2020-2023年賞析句子表達(dá)效果類(lèi)真題題匯編及詳細(xì)解析

2020-2023年賞析句子表達(dá)效果類(lèi)真題題匯編及詳細(xì)解析1.（2020年全國(guó)新高考I卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。文中畫(huà)波浪線的句子可以改寫(xiě)成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（4分）【答案】①?gòu)?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足”上，強(qiáng)調(diào)吃過(guò)肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來(lái)結(jié)束文段，似乎話還沒(méi)說(shuō)完；原句把“心滿意足”拆開(kāi)放在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語(yǔ)體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語(yǔ)化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更

和諧?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查學(xué)生篩選并整合文中的關(guān)鍵信息、品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的綜合能力。語(yǔ)序不同。原句將“又心滿，又意足”后置，能更好地表達(dá)“我”吃完肉餅后心情的舒暢與滿足，更符合原文的邏輯。改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”重點(diǎn)在“一掃而光”，強(qiáng)調(diào)吃的結(jié)果。句式不同。原句“又心滿，又意足”，運(yùn)用短句放在句子最后，語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)意完整，適合做段落的結(jié)尾。

改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”用來(lái)結(jié)束文段，語(yǔ)意未盡，似乎話還未說(shuō)完，給人

以結(jié)尾收束倉(cāng)促之感。風(fēng)格不同。原句“我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足”，活潑俏皮，和整個(gè)文段較口語(yǔ)化的文風(fēng)更契合。改句“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光”表達(dá)比較普通。

2.（2021年全國(guó)新高考I卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。傳統(tǒng)文化展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦?shù)銀花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍。文中畫(huà)橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）【參考答案】①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì)；“描繪”和“傳播”，“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”，“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。【解析】本題重點(diǎn)考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中分析對(duì)偶的構(gòu)成和表達(dá)效果的能力、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。（1）分析構(gòu)成兩個(gè)分句字?jǐn)?shù)相同；結(jié)構(gòu)相同，“剪紙燈謎”和“秩歌花鼓”都是并列式的名詞性短語(yǔ)，“描繪”和“傳播”是動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”是表空間和表時(shí)間的名詞相對(duì)，“風(fēng)物”和“精神”是名詞相對(duì)；表達(dá)內(nèi)容相應(yīng)。（2）分析效果形式上，對(duì)仗工整，長(zhǎng)短句結(jié)合，句式整齊中又富有變化。內(nèi)容上，寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，展現(xiàn)了節(jié)日的特點(diǎn)，突出傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值和作用。音律上，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻之美，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。3.（2021年全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。新疆屬于綠洲農(nóng)業(yè)區(qū)，干旱少雨，為了讓棉花吃好喝好長(zhǎng)得好，就要進(jìn)行科學(xué)的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術(shù)的應(yīng)用，為新疆棉生產(chǎn)的提質(zhì)增效莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文中畫(huà)波浪線處使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(5分)【參考答案】①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)，投射了作者對(duì)棉花的感情；②使表達(dá)比較活潑?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中分析擬人的表達(dá)效果的能力。（1）棉花：吸收足夠的水分和肥料才能長(zhǎng)得好。（2）人：吃好喝好攝入充足的營(yíng)養(yǎng)才能茁壯成長(zhǎng)。（3）構(gòu)成特點(diǎn)：對(duì)棉花進(jìn)行人格化處理，賦予棉花人類(lèi)的行為狀態(tài)和心理感知。（4）表達(dá)效果：在情感上，作者賦予棉花以人的行為特點(diǎn)，

更顯親切，生動(dòng)地表達(dá)出作者對(duì)新疆棉花的喜愛(ài)之情。在風(fēng)格上，使用擬人的修辭手法可使語(yǔ)言更加活潑、親近，增強(qiáng)了文章的形象性?！驹u(píng)分參考】共5分；指出本體和擬體得1分，答出“投射了作者對(duì)棉花的感情”得2分，答出“使表達(dá)比較活潑”得2分；情感和效果的分析意思對(duì)即可。

4.（2022年全國(guó)乙卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。

自上中學(xué)后，我曾和多位好友去照合影，進(jìn)了這個(gè)面積不大的地方，交費(fèi)、開(kāi)票、整理衣服，就要坐到照相的凳子上了，大家經(jīng)常會(huì)發(fā)出這樣的問(wèn)話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來(lái)好，還是不露出來(lái)好？我們男孩平時(shí)不大在意的問(wèn)題，照相的時(shí)候會(huì)一下子冒出來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，旁邊總會(huì)有別的人提醒：你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。文中畫(huà)橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，第二處主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！緟⒖即鸢浮竣俚谝惶幦湓捁灿靡粋€(gè)“我”，比較緊湊，體現(xiàn)了說(shuō)話者的急切，也照應(yīng)了下文“一下子冒出來(lái)”。三句話很可能是一個(gè)人連續(xù)說(shuō)的。②第二處三句話有三個(gè)“你”，比較松散，顯得說(shuō)話者不慌不忙。三句話很可能不是一個(gè)人說(shuō)的，不是連續(xù)說(shuō)的?！窘馕觥勘绢}考查考生借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感、結(jié)合具體的語(yǔ)境辨析相似句式表達(dá)效果的能力。文段中畫(huà)橫線的兩處都是三個(gè)句子并列。第一處三個(gè)句子只有第一句有主語(yǔ)“我”，另外兩句都承前省略，形式上比較緊湊，相應(yīng)的語(yǔ)義上也結(jié)合比較緊密，很可能是對(duì)同一個(gè)人說(shuō)的，話也出自同一人之口。當(dāng)我們比較急切地進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，往往會(huì)省略重復(fù)的、不重要的部分，只說(shuō)出關(guān)鍵信息。這三個(gè)句子會(huì)讓人感覺(jué)語(yǔ)氣比較急促，和下文的“一下子冒出來(lái)”相呼應(yīng)。第二處的三個(gè)句子都是主謂齊全的句子，主語(yǔ)都是“你”。和第一處相比，句與句的聯(lián)系比較松散，沒(méi)有急切感。從語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性角度來(lái)看，后面兩個(gè)“你”似乎應(yīng)該省略，但文中卻沒(méi)有省，這是因?yàn)椴皇÷杂兄?dú)特的表達(dá)效果?！澳恪弊鳛榈诙朔Q代詞，通常出現(xiàn)在交談情境中，用來(lái)指稱交談的對(duì)象。從說(shuō)話者的角度來(lái)說(shuō)，交談對(duì)象可以是變化的，那么“你”的指稱對(duì)象也會(huì)隨之改變，即說(shuō)話者可以稱呼不同的人為“你”。而從聽(tīng)話者的角度來(lái)說(shuō)，不同的交談對(duì)象都可以稱聽(tīng)話者為“你”，即隨著交談對(duì)象的變化，聽(tīng)話者可以被不同的人稱為“你”。而且，交談的對(duì)象可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)多，還可以是多對(duì)多。就這三個(gè)句子而言，很可能是多個(gè)說(shuō)話人多個(gè)聽(tīng)話人同時(shí)在說(shuō)在聽(tīng)，給人以七嘴八舌的感覺(jué)，語(yǔ)義表達(dá)比較豐富。5.（2022年語(yǔ)文全國(guó)新高考I卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。失敗在航天領(lǐng)域的研發(fā)過(guò)程中是在所難免的。欒恩杰從導(dǎo)彈研究的技術(shù)員到中國(guó)探月工程首任總指揮，經(jīng)歷過(guò)各種各樣的失敗，大到火箭里面的特殊裝置出現(xiàn)問(wèn)題，小到一個(gè)插頭插錯(cuò)了。這些失敗意味著什么？意味著多少個(gè)日夜的辛苦付之一炬，意味著接下來(lái)的工作更加艱苦卓絕，意味著你在世界的航天格局中可能突然之間換了賽道。欒恩杰認(rèn)為：失敗也是在給我們上課，當(dāng)問(wèn)題一一解決的時(shí)候，成功就在我們前面。文中畫(huà)橫線的句子使用了設(shè)問(wèn)和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(4分）【參考答案】①設(shè)問(wèn)。先用“失敗意味著什么”提問(wèn)，然后自己作答，有提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果。②排比。連用三個(gè)“意味著……”語(yǔ)句，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來(lái)的嚴(yán)重后果有層次地表達(dá)出來(lái)?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中分析設(shè)問(wèn)和排比的構(gòu)成及其表達(dá)效果的能力，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。（1）設(shè)問(wèn)分析構(gòu)成——第一句問(wèn)，第二句答，自問(wèn)自答表達(dá)效果——不僅可以引起讀者思考，還突出了后文對(duì)于失敗的深層含義的闡釋?zhuān)沟蒙舷挛你暯禹槙城矣胁懀苊馄戒佒睌?。?）排比分析構(gòu)成——“意味著......意味著......意味著……”句式構(gòu)成排比表達(dá)效果——從以往的工作、將來(lái)的付出、工作的方向三個(gè)方面集中說(shuō)明失敗的深層含義。形式整齊，節(jié)奏鮮明，感情抒發(fā)酯暢淋漓，使語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)?！驹u(píng)分參考】共4分，每點(diǎn)2分；第1點(diǎn)，答出設(shè)問(wèn)的構(gòu)成“自問(wèn)自答”1分，答出表達(dá)效果“提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答”任意一點(diǎn)1分；第2點(diǎn)，答出“三個(gè)“意味著……”構(gòu)成排比1分，答出表達(dá)效果“形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，有層次”任意一點(diǎn)1分。6.（2022年語(yǔ)文全國(guó)新高考II卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔牙的洋醫(yī)生。這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。那園里的蝴蝶，螞蝦，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。這一些不能想象了。（1）文中寫(xiě)到自己的祖父，沒(méi)有一處使用“他”，這樣寫(xiě)有什么好處？【參考答案】①“他”通常指交談雙方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近；②反復(fù)說(shuō)“祖父”，給人以心心念念的感覺(jué)，表達(dá)了作者對(duì)祖父的思念?！窘馕觥勘绢}意在考查考生借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，體悟具體語(yǔ)境中親屬稱呼和人稱代詞表達(dá)效果存在差別的能力。“他”作為第三人稱代詞，在交談中指代不在交談現(xiàn)場(chǎng)的第三人，和說(shuō)話者有一定的現(xiàn)實(shí)距離，和說(shuō)話者的心理距離也比較遠(yuǎn)。對(duì)本文段而言，作者不用“他”而用“祖父”，既體現(xiàn)了作者和祖父的親近，也體現(xiàn)了作者對(duì)“祖父”的尊重。從認(rèn)知的角度來(lái)看，語(yǔ)言是心理的反映，我們對(duì)自己最在乎的人，往往既會(huì)記在心里，也會(huì)掛在嘴上。本文段在很短的篇幅內(nèi)，連續(xù)用了七個(gè)“祖父”，字里行間透露出作者心心念念地記掛祖父，表達(dá)了對(duì)祖父的思念之情。這就是我們閱讀上面文段時(shí)，為什么不覺(jué)得那么多重復(fù)的“祖父”累贅，反而會(huì)被作者對(duì)祖父的感情深深打動(dòng)。（2）文中畫(huà)橫線的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長(zhǎng)是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的、逐漸變化的過(guò)程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？【參考答案】①多個(gè)句子都把“祖父”和“我”相對(duì)敘說(shuō)，突出了變化是同時(shí)發(fā)生的；②用相似句式再三敘說(shuō)“祖父”和“我”的年齡變化，凸顯了變化的過(guò)程。【解析】本題意在考查考生對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)效果和語(yǔ)言形式之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的把握能力。本題題干給出了畫(huà)橫線部分的表達(dá)效果，即突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長(zhǎng)是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的、逐漸變化的過(guò)程，讓考生回答這一表達(dá)效果是怎么取得的。從語(yǔ)用的角度來(lái)說(shuō)，表達(dá)效果的取得和語(yǔ)言形式特點(diǎn)是相聯(lián)系的。那么這道題需要回答的就是，文中通過(guò)什么樣的語(yǔ)言形式達(dá)到了這樣的表達(dá)效果。考生就需要回到文中，去看這段話在形式上有什么特點(diǎn)。這段話共包括四個(gè)句子，前三句都用了相似的句式，即“我……，祖父……。我……，祖父……。我……祖父……”。從形式上看，兩個(gè)特點(diǎn)很清晰：一是一直把祖父和我相對(duì)敘說(shuō)，這種方式突出了祖父和我的年齡變化是同時(shí)發(fā)生的，也就是說(shuō)，我的成長(zhǎng)過(guò)程，就是祖父的衰老過(guò)程；二是用相似的句式再三敘說(shuō)“祖父”和“我”的年齡變化，凸顯了變化的過(guò)程。這兩個(gè)形式特點(diǎn)，也就是本題的答案?？忌缬衅渌鸢?，只要言之成理，就可以得分。（3）文中畫(huà)波浪線的部分，除比擬外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果?！緟⒖即鸢浮啃揶o手法：排比。表達(dá)效果：①按順序?qū)懥藦脑绲酵砣齻€(gè)時(shí)間的三種景色，在鋪敘堆疊中寫(xiě)出作者對(duì)小城滿滿的回憶；②通過(guò)細(xì)數(shù)露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物，渲染了自己的懷念之情?！窘馕觥勘绢}考查考生對(duì)常用的修辭手法的掌握程度。文中畫(huà)波浪線的部分，除了比擬外還用了排比的修辭手法。這三個(gè)句子形式相似，都用了“那……是不是……”句式；意義相近，都是描寫(xiě)作者記憶中的景物，構(gòu)成了排比句。三句話按照時(shí)間順序?qū)懥藦脑绲酵淼娜N景色，也就是說(shuō)每一天的每個(gè)時(shí)間段都有值得懷念的事情，寫(xiě)出了作者的回憶之多。而把各種各樣的事物都一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行描繪，給人如數(shù)家珍的感覺(jué)，渲染了作者的懷念之情?？忌缬衅渌鸢?，只要言之成理，就可以得分。本題包括兩個(gè)考點(diǎn)，一個(gè)是判斷文中所用的修辭手法，另一個(gè)是結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)該修辭手法帶來(lái)的效果。關(guān)于排比句的表達(dá)效果，考生首先想到的通常是增強(qiáng)氣勢(shì)之類(lèi)，本題恰恰考了另外一種表達(dá)效果，這就要求考生必須在具體情境中結(jié)合文段進(jìn)行體會(huì)分析，能考出考生真實(shí)的語(yǔ)用水平。

7.（2023年全國(guó)乙卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。郭老頭、耿老頭，倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會(huì)，一起去；開(kāi)會(huì)，一起到場(chǎng)；送人情出份子，一起進(jìn)門(mén)。生產(chǎn)隊(duì)有事找他們，隊(duì)長(zhǎng)總是說(shuō)：“去！找找倆老頭！”“倆老頭”不是“兩個(gè)老頭”的意思，是說(shuō)他們特別親密的關(guān)系。類(lèi)似“哥倆”“姐倆”。按說(shuō)應(yīng)該叫他們“老頭倆”，不過(guò)沒(méi)有這么說(shuō)話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。文中畫(huà)波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開(kāi)會(huì)、送人情出份子，都一起去?！闭Z(yǔ)義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么?(5分)【參考答案】①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。【解析】本題考查考生借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，結(jié)合具體語(yǔ)境辨析不同句式表達(dá)效果差異的能力。原文中畫(huà)波浪線的句子是四個(gè)并列的短句，每個(gè)短句前半部分以排比形式隨機(jī)列舉四種情形，后半部分則用“一起+動(dòng)詞”的形式。前面列舉的是生活中常見(jiàn)的事情，給人列舉未完的印象，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；短句后半部分不避重復(fù)，連續(xù)使用“一起”，起到了強(qiáng)調(diào)作用，同時(shí)“一起”后面的動(dòng)詞也有所變化，不呆板；另外，原文中多用短句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快，畫(huà)波浪線的句子也是短句，與原文行文風(fēng)格一致。而改句則是平鋪直敘的長(zhǎng)句，把原句中列舉的四種情形提取出來(lái)作為并列項(xiàng)，最后用“都一起去”作結(jié)，這樣并沒(méi)有列舉未完的效果，在上下文中顯得突兀，與原文多用短句的口語(yǔ)化風(fēng)格也不協(xié)調(diào)，因此說(shuō)原句的表達(dá)效果更好。8.（2023年全國(guó)新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。天是越來(lái)越冷了，祥子似乎沒(méi)覺(jué)到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會(huì)覺(jué)得寒冷。地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車(chē)軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極爽快的天；祥子愿意早早的拉車(chē)跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚(yú)；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓陂]住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒(méi)有任何東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒(méi)有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲(chóng)，全身?yè)u動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車(chē)，直一直腰，吐出一口長(zhǎng)氣，抹去嘴角的黃沙，他覺(jué)得他是無(wú)敵的，他剛從風(fēng)里出來(lái)，風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了！（1）文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說(shuō)說(shuō)它們和“處、微、早”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。(3分)【參考答案】①“處”表示地方，重疊后表示每一個(gè)地方；②“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微；③“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后表示時(shí)間非常早。【解析】本題主要考查考生對(duì)重疊帶來(lái)的語(yǔ)義變化的把握能力，引導(dǎo)考生注重發(fā)展語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)。重疊是漢語(yǔ)一種很有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象。古今文學(xué)作品都非常重視重疊詞語(yǔ)的使用。漢語(yǔ)中多種詞類(lèi)如名詞、動(dòng)詞、形容詞都有一部分能夠重疊，重疊形式也多種多樣，如AA式、AABB式、ABAB式、ABB式等，重疊后的語(yǔ)義也有相應(yīng)的變化。本題考查的是AA式重疊。一般來(lái)說(shuō)，名詞的AA式重疊帶來(lái)周遍義，強(qiáng)調(diào)全部、每一，如“人人”；動(dòng)詞重疊有嘗試義、短暫義，如“看看”；形容詞、副詞重疊有程度加深或者恰當(dāng)義，如“長(zhǎng)長(zhǎng)”“大大”。本題并不要求考生回答得這么專(zhuān)業(yè)，只需要根據(jù)語(yǔ)境判斷出重疊詞語(yǔ)和原式在語(yǔ)義上的不同。第一個(gè)重疊形式是“處處”，原式是“處”，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般不單獨(dú)使用?！疤帯北硎镜胤?，如“問(wèn)詢處”，重疊后的“處處”表示周遍義，即每一個(gè)地方，文中意思是每個(gè)地方都干燥結(jié)實(shí)。第二個(gè)重疊形式是“微微”，原式是“微”表示輕微，重疊后微小的程度加深，表示更加輕微，文中表示黑土發(fā)黃的程度非常輕微。第三個(gè)重疊形式是“早早”，原式“早”表示時(shí)間靠前，重疊后表示很早，文中意思是祥子愿意早上很早就去拉車(chē)。（2）對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫(huà)橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。(4分)【參考答案】第①處：①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，對(duì)三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用；②逗號(hào)標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處：①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時(shí)間長(zhǎng)，打嗝不順暢；②讓“透不出氣”的感覺(jué)更強(qiáng)烈。【解析】本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭效果，引導(dǎo)考生體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性。這段文字描寫(xiě)了主人公祥子拉著車(chē)在狂風(fēng)中艱難行走、最終“戰(zhàn)勝”狂風(fēng)的不服輸精神。風(fēng)是“尖溜溜的”,“颼進(jìn)”袖口；土棱上“鑲著”幾條霜邊；風(fēng)“頂”得他透不出氣，再加上多個(gè)非常貼切的比喻的使用，整段文字的語(yǔ)言非常有表現(xiàn)力。與文字的表現(xiàn)力密切相關(guān)的，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。試題考查的兩處畫(huà)線部分都用了逗號(hào)，逗號(hào)的基本功能是標(biāo)示停頓，而“停頓就是儀式”，與表情達(dá)意及語(yǔ)法邏輯相關(guān)的那些停頓，有特殊的表達(dá)效果。本題考查的內(nèi)容，就是文中的逗號(hào)體現(xiàn)出來(lái)的修辭功能。第一處畫(huà)線部分，“他低著頭，咬著牙，向前鉆”，有兩處用了逗號(hào)。這兩個(gè)逗號(hào)如果刪去，變成“他低著頭咬著牙向前鉆”，句子依然成立，但核心變成了“他向前鉆”,“低著頭咬著牙”可以看成“向前鉆”的伴隨狀態(tài)。正是逗號(hào)的存在，讓“低著頭”“咬著牙”“向前鉆成為三個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)句，每個(gè)語(yǔ)句表示一個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作，對(duì)這三個(gè)動(dòng)作就起到強(qiáng)調(diào)作用。同時(shí)，逗號(hào)標(biāo)示的停頓，讓這三個(gè)動(dòng)作變成了非連貫的動(dòng)作，不再具有流暢性，而這種字面上的不流暢和主人公艱難行走的不流暢之間，有一種相似性，也就是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本觀點(diǎn)一一句法形式和語(yǔ)義之間具有象似性。第二處畫(huà)線部分，全句是“猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵?，②閉住口，半天，打出一個(gè)嗝，仿佛是在水里扎了一個(gè)猛子”，畫(huà)線部分描寫(xiě)了主人公祥子被狂風(fēng)迎面吹時(shí)的反應(yīng)和感受，有兩處用了逗號(hào)。這兩個(gè)逗號(hào)可以都刪去，變成“閉住口半天打出一個(gè)嗝”；或者僅刪一個(gè)，變成“閉住口半天，打出一個(gè)嗝”或者“閉住口，半天打出一個(gè)嗝”。但是刪除逗號(hào)后，“半天”就不再獨(dú)立了。兩個(gè)逗號(hào)的存在，使得畫(huà)線處三個(gè)成分各自獨(dú)立，有強(qiáng)調(diào)作用，尤其強(qiáng)調(diào)了“半天”，對(duì)閉住口和打嗝之間的時(shí)間之長(zhǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，說(shuō)明了這個(gè)嗝打得非常不順暢，這讓“透不出氣”的感覺(jué)更加強(qiáng)烈，也體現(xiàn)了語(yǔ)言的象似性。解答本題對(duì)考生來(lái)說(shuō)并不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)感并結(jié)合上下文，基本可以答出。

9.（2023年全國(guó)新課標(biāo)II卷）閱讀下面的文字，完成文后題目。那次云南之行，有一個(gè)意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務(wù)員來(lái)通知，皮影戲開(kāi)始了。我放下飯碗，下了樓?！洱斉c鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧?kù)o，享受著美景。仙鶴發(fā)現(xiàn)了烏龜，飛過(guò)去停在烏龜背上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的喙去啄烏龜?shù)念^，烏龜飛快地把頭縮進(jìn)殼里，四肢也縮了進(jìn)去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動(dòng)，讓仙鶴無(wú)計(jì)可施，以至于本應(yīng)是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫......見(jiàn)我對(duì)皮影戲有興趣，服務(wù)員就介紹說(shuō)，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺?lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動(dòng)物用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所不能，往往令觀眾贊不絕口。文中畫(huà)波浪線（黑體加粗）的部分，如果寫(xiě)成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？(5分)【參考答案】①原句每個(gè)動(dòng)詞都帶“著”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)；②原句單雙音節(jié)變化使用，不呆板；③原句中單音節(jié)的“舞、踱”和雙音節(jié)的“跳舞、踱步”相比，更能體現(xiàn)出仙鶴動(dòng)作的輕盈。【解析】本題考查考生借助已有的知識(shí)和語(yǔ)感、結(jié)合具體的語(yǔ)境辨析相似句子表達(dá)效果的能力。材料中畫(huà)波浪線的