一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文

第第頁一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文篇1

在新課程理念的指導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。比如;我在教學(xué)北師大版一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元有趣的圖形中的第一課時(shí)——“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課時(shí)，采納以下兩個(gè)方面的教學(xué)方法，我覺得比較勝利。

1.多種感官參加活動(dòng)，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體會(huì)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。老師細(xì)心安排的回憶，觀測(cè)，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和進(jìn)展。

2.自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中表達(dá)得尤為充分。在這過程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，假如同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大?

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文篇2

師生在課堂上不僅僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一班級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既新奇又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐煩的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)通用教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界出發(fā)，選取同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的掌控知識(shí)，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我涌現(xiàn)了去火車站一題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很具體，還給了推舉走哪條路比較近?可見孩子們是非常愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一班級(jí)開始。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給同學(xué)們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)涌現(xiàn)什么狀況?和以往的教材5能夠分成幾和幾相比，無疑前者給了同學(xué)一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于同學(xué)的進(jìn)展。在教學(xué)過程中我上心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓同學(xué)們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象此刻排在第幾?假如我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢?當(dāng)然同學(xué)們的方法不需要都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的熬煉。

(三)讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新知識(shí)，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡(jiǎn)約;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不能夠理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。

總之，一班級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育同學(xué)的潛力。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文篇3

本案例教學(xué)以“同學(xué)”為本，表達(dá)數(shù)學(xué)是生活所需，實(shí)際所需，從而產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué);表達(dá)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，反映數(shù)學(xué)的價(jià)值觀而設(shè)計(jì)的，表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)呈現(xiàn)要源于生活

總感到現(xiàn)在的學(xué)校生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的特別的辛苦。數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于多數(shù)同學(xué)來說，只是一些特別抽象的符號(hào)的枯燥運(yùn)算，很少有趣味可言。作為數(shù)學(xué)老師，我們不得不常常依靠數(shù)學(xué)之外的能量(如嘉獎(jiǎng)、懲處、競(jìng)爭(zhēng)等)，來激發(fā)和維持同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其實(shí)，數(shù)學(xué)源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是學(xué)校數(shù)學(xué)，在生活中也能找到原型。例如，片斷一(我們學(xué)習(xí)過里“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么外形的?)。假如我們把學(xué)校生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當(dāng)作數(shù)學(xué)討論的對(duì)象，并且鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)嘗試去解決這樣的問題，同學(xué)就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的能量，感受到數(shù)學(xué)的親切，并且萌發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式的動(dòng)機(jī)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要超越生活

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但與現(xiàn)實(shí)的生活還是有肯定距離的，究竟數(shù)學(xué)是一門高度抽象、高度嚴(yán)密的學(xué)科。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)找到了與生活的連接點(diǎn)，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象規(guī)律用生活實(shí)際問題的解決來表現(xiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就變的“通俗易懂”了。如本課教學(xué)中從“體”到“面”的開展教學(xué)，老師先引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)長(zhǎng)方體物體上找長(zhǎng)方形，接著提出一個(gè)開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢?”充分表達(dá)由整體認(rèn)識(shí)到局部探究的教學(xué)策略，有效的突破了同學(xué)認(rèn)識(shí)與探究的難點(diǎn)。但并不是我們常?？吹接行肮_課”，教學(xué)形式“五花八門”，教學(xué)過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學(xué)的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學(xué)公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

3.數(shù)學(xué)學(xué)了要反映生活

反映生活要求數(shù)學(xué)學(xué)了著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到生活中需要數(shù)學(xué)，啟發(fā)同學(xué)從學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)思維方式及其能量，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學(xué)教育的四條教學(xué)原那么中有一條是“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原那么。他認(rèn)為：每個(gè)人都有自己的生活、工作和思索著的特定客觀世界以及反映這個(gè)世界的各種數(shù)學(xué)概念，它的運(yùn)算方法和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是從同學(xué)具有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”作為徑直出發(fā)點(diǎn)，并依據(jù)同學(xué)的思維進(jìn)展水平把閱歷材料“數(shù)學(xué)化”。這就要求我們將同學(xué)的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)有親近性、現(xiàn)實(shí)性，從而引起同學(xué)的共鳴。這種詳細(xì)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)教育，可以使同學(xué)在自己的生活閱歷中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀測(cè)客觀世界，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要留意讓同學(xué)成為一個(gè)發(fā)覺者，著重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)存在。如片斷四設(shè)計(jì)：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓同學(xué)動(dòng)眼觀測(cè)，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，動(dòng)口表達(dá)，多種感官參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)覺問題，提出問題解決問題，以動(dòng)促思，表達(dá)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。按排了對(duì)生活中交通標(biāo)識(shí)外形的辨別，既鞏固可學(xué)習(xí)內(nèi)容，又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了遵守交通規(guī)章的行為教育，使同學(xué)的知識(shí)技能、情感立場(chǎng)、價(jià)值觀得到和諧全面的進(jìn)展。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文篇4

“找規(guī)律”是冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，為了使同學(xué)感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使同學(xué)受到美的熏陶。本節(jié)課采用了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再制造”過程。

一、提供合理材料，讓同學(xué)在“學(xué)”中開展“再制造”《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”組織同學(xué)從猜一猜，這是本節(jié)課同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律”的開始。然后，老師在對(duì)同學(xué)充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形”等又成了同學(xué)“再制造”的素材。

三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓同學(xué)在“用”中實(shí)現(xiàn)“再制造”把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)中，在同學(xué)探究出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，觀賞有規(guī)律的圖片，都是從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減削了同學(xué)的回答次數(shù)。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)反思范文篇5

《位置》這節(jié)課依據(jù)新課程“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，細(xì)心設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用眼觀測(cè)、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、上心思索的小組活動(dòng)。同學(xué)始終在老師創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)場(chǎng)景中輕松、開心地學(xué)習(xí)，前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《位置》的教學(xué)反思。

一、關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷和知識(shí)背景

同學(xué)已有的生活閱歷對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。同時(shí)，正是通過生活閱歷，同學(xué)經(jīng)受一個(gè)從詳細(xì)到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于同學(xué)對(duì)“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找伙伴”等活動(dòng)，讓同學(xué)充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知性格，在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地表達(dá)探究的內(nèi)容和方法，讓同學(xué)能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)要求，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為同學(xué)能夠親自參與的活生生的