青島版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

明德小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)備課本冊(cè)教科書(shū)遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以專(zhuān)題探討為主，體現(xiàn)各單元課時(shí)之間學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性與整體性。各單元以學(xué)生的生活閱歷為主要線索進(jìn)行建構(gòu)，做到“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問(wèn)和情感看法價(jià)值的觀”有機(jī)整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育內(nèi)容。從整體看，教科書(shū)照舊選擇貼近兒童生活實(shí)際的自然現(xiàn)象作為探究的重點(diǎn)，以熱、天空、光、植物、太陽(yáng)、地球?yàn)檩d體，讓學(xué)生以自主探究為手段，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生親歷“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——實(shí)施試驗(yàn)——獲得結(jié)論——提出新問(wèn)題”的科學(xué)探究全過(guò)程，并在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)、限制變量的試驗(yàn)、搜集資料等，進(jìn)一步熟識(shí)和駕馭科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的情感看法與價(jià)值觀，使三維目標(biāo)得到螺旋式上升。本冊(cè)教材以主題單元的形式編排了《熱與我們的生活》、《春夏星空》、《光與我們的生活》、《生物與環(huán)境》、《太陽(yáng)、地球和月亮》、《探討與實(shí)踐》六個(gè)單元，共25個(gè)課題，30課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容;第1單元熱與我們的生活1杯子變熱了2水變熱了3誰(shuí)熱得快4它們會(huì)生熱嗎5溫度計(jì)的隱私6自行車(chē)胎為什么爆裂第2單元春夏星空7春季星空8夏季星空第3單元光與我們的生活9相識(shí)光10玩鏡子11潛望鏡的隱私12彩虹的隱私13凸透鏡14照相機(jī)和眼睛第4單元生物與環(huán)境15蚯蚓找家16變色龍17植物向哪里長(zhǎng)18生物與信息19親密聯(lián)系的生物界20珍稀動(dòng)植物第5單元太陽(yáng)、地球和月亮21、白天與黑夜22、晝夜的生物23、四季更替24、彎彎的月亮25、登上月球第1單元熱與我們的生活單元分析：本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》、《溫度計(jì)的隱私》、《自行車(chē)胎為什么爆裂》、六課內(nèi)容。因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的實(shí)力，同時(shí)會(huì)增加學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。本單元各課之間有親密的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過(guò)是通過(guò)探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生相識(shí)熱傳導(dǎo)。《水變熱了》一課是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，相識(shí)對(duì)流現(xiàn)象。《它們會(huì)生熱嗎》一課主要通過(guò)探究試驗(yàn)相識(shí)物體保溫柔散熱的特點(diǎn)?！墩l(shuí)熱得快》、重點(diǎn)解決了不同顏色的物體汲取太陽(yáng)光的實(shí)力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例—太陽(yáng)能熱水器，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比試驗(yàn)、視察探討與動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能與太陽(yáng)能的利用建立初步的相識(shí)，為今后進(jìn)一步探討太陽(yáng)能做好鋪墊。通過(guò)每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，相識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活。課時(shí)支配：6課時(shí)1、杯子變熱了教學(xué)目標(biāo)：1．能夠做固體熱傳遞的試驗(yàn)；相識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。教學(xué)打算：支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過(guò)來(lái)的嗎？生探討后回答。這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。二、新授：1.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)熱傳導(dǎo)。學(xué)生試驗(yàn)。(1)試驗(yàn)器材：鐵絲做的試驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟）(2)試驗(yàn)步驟：用鐵絲做一個(gè)試驗(yàn)架。把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在試驗(yàn)架的鐵絲下。點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在運(yùn)用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫(xiě)得酒精燈的運(yùn)用方法。）(3)視察發(fā)生的現(xiàn)象。(4)匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端漸漸脫落。(5)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。2.指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)簡(jiǎn)潔傳熱的物體和不簡(jiǎn)潔傳熱的物體學(xué)生試驗(yàn)。(1)試驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等(2)試驗(yàn)過(guò)程：在燒杯中加入半杯熱水。將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些試驗(yàn)材料放入杯中。過(guò)一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。(3)匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。(4)總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的實(shí)力不同，金屬材料簡(jiǎn)潔傳熱，非金屬材料不簡(jiǎn)潔傳熱。(5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的實(shí)力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的實(shí)力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的實(shí)力差。三、鞏固應(yīng)用：1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。2.談話：下面這些物體，哪部分是簡(jiǎn)潔傳熱的物體？哪部分是不簡(jiǎn)潔傳熱的物體？為什么這些物體要運(yùn)用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類(lèi)似的例子嗎？四、課外拓展：視察廚房里的用品，哪部分是用簡(jiǎn)潔傳熱的物體制作的？哪部分是用不簡(jiǎn)潔傳熱的物體制作的？教學(xué)反思：2、水變熱了教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)做熱對(duì)流的試驗(yàn)；能用圖形表示自己的探討結(jié)果。2、情愿合作溝通，體驗(yàn)到通過(guò)合作與溝通能更好地完成認(rèn)知；能利用駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的小問(wèn)題。3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們視察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼）師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一杯涼。假如老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？（這一步師留意，要把熱水放上，冷水放下。）生揣測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。師演示，生視察現(xiàn)象（沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生）師：有剛才大家揣測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答）師：假如把它們倒過(guò)來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。）生匯報(bào)視察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，漸漸變成紫色的了）二、猜想假設(shè)師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？學(xué)生揣測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的緣由。）師：原委是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式1、制定試驗(yàn)方案師：設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)相識(shí)一下桌子上有哪些試驗(yàn)器材？（燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。）生熟識(shí)材料，并依據(jù)這些試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位探討探討，看哪個(gè)小組最先拿出試驗(yàn)方案？學(xué)生在小組內(nèi)溝通，并匯報(bào)探討方案。（可以加熱一杯水，視察水受熱后的變更。要想清晰地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)視察。）可以讓生舉例說(shuō)說(shuō)，放些什么好。（師供應(yīng)木屑、碎紙屑、粉筆末。）小組探討一下，你們打算選用哪一種？學(xué)生探討并取走所選物品。2、試驗(yàn)過(guò)程中的留意事項(xiàng)。(一、平安；二、先視察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再視察加熱過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。)3、學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)溝通①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)覺(jué)。②學(xué)生匯報(bào)自己的探討發(fā)覺(jué)后，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么呢？小組同學(xué)探討一下。學(xué)生探討，師指導(dǎo)并參加探討。生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降）師進(jìn)一步說(shuō)明：加熱后，底部的水受熱上升，四周和上面較冷的水下降，流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水相對(duì)流淌，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。并板書(shū)：對(duì)流熱水上升就是水在傳遞熱，通過(guò)對(duì)流，燒杯里的水溫度就上升了，溫度上升，水就變熱了。（板書(shū)課題）利用試驗(yàn)相識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小嬉戲。師出示金魚(yú)，問(wèn)學(xué)生這種一般的金魚(yú)生活在常溫水還是熱水里？生回答。在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。假如把它放入開(kāi)水里會(huì)怎樣？（學(xué)生揣測(cè)。）但是今日，老師就讓這條金魚(yú)在開(kāi)水中游泳，老師起先加熱！要細(xì)致視察，看誰(shuí)最先發(fā)覺(jué)現(xiàn)象。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不簡(jiǎn)潔形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水照舊是涼的，所以，魚(yú)還能逍遙自由的游動(dòng)。師：回過(guò)頭來(lái)想想開(kāi)頭的試驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。再次重復(fù)開(kāi)頭的試驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。小結(jié)：通過(guò)以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。水屬于液體，也就是說(shuō)熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，四、鞏固學(xué)問(wèn)讓生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問(wèn)題。五、拓展活動(dòng)日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑计婷畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？生舉例。地球四周的大氣層里有沒(méi)有對(duì)流現(xiàn)象呢？假如有，又是怎樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，接著探討熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？教學(xué)反思：3、誰(shuí)熱的快教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡(jiǎn)潔測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變更進(jìn)行定量視察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)潔記錄.2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體汲取太陽(yáng)光的實(shí)力不同；并且通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，知道運(yùn)用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)性說(shuō)明;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路.2、通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,相識(shí)到足夠的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理;通過(guò)溝通,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)學(xué)問(wèn)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培育學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活的科學(xué)看法.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生相識(shí)到不同顏色的物體汲取太陽(yáng)光的實(shí)力不同.學(xué)生打算:木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等.教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課談話:同學(xué)們都知道,不同的物體汲取太陽(yáng)光的本事是不同的,則,什么樣的物體汲取太陽(yáng)光的本事更強(qiáng)呢？（生答）這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題"誰(shuí)熱的快"。師板書(shū)：、誰(shuí)熱得快二、新授：（一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)覺(jué)什么1、通過(guò)書(shū)中供應(yīng)的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,,提示學(xué)生結(jié)合生活閱歷,列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)探討的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。4、師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。特別鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟?。②用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同.③……（二）、我們到室外去試一試1、學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主試驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù).2、以"我們的猜想得到證明白嗎"引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)溝通,對(duì)實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與溝通獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體汲取太陽(yáng)光的實(shí)力強(qiáng),白(淺)顏色的物體汲取太陽(yáng)光的實(shí)力弱.師并隨機(jī)板書(shū)：深顏色——吸熱強(qiáng)淺顏色——吸熱弱三、回來(lái)生活，了解應(yīng)用。自由活動(dòng):利用本節(jié)課的探討收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本事不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪溶化等。）四、拓展活動(dòng)、師：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生談收獲）師：物體吸熱本事的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們接著探討一下。教學(xué)反思：4、它們會(huì)生熱嗎教學(xué)目標(biāo)：1、能對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用試驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以說(shuō)明。2、能主動(dòng)參加視察試驗(yàn)，愿與他人合作，樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)穿鑿條件改善生活。3、了解保溫柔散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的緣由。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解保溫柔散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的緣由。教學(xué)打算：棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、試驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺(jué)溫煦，這是我們都經(jīng)驗(yàn)過(guò)的。但是穿棉衣為什么會(huì)溫煦，其中的隱私又是什么呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書(shū)。二、探究活動(dòng)1、提出問(wèn)題：為什么穿棉衣、蓋棉被就溫煦？2、猜想假設(shè)：依據(jù)你的閱歷猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？3、小組合作進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡察指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置）4、學(xué)生分組試驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。（試驗(yàn)步驟：①記錄初始溫度計(jì)的度數(shù)②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。③包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。）5、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒(méi)有變更，說(shuō)明他們不會(huì)生熱，但能保暖。6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書(shū)。三、自由活動(dòng)1、各種材料的保溫性能一樣嗎？2、學(xué)生猜想3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證老師出示打算好的試驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過(guò)同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。4、溝通試驗(yàn)結(jié)果。5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書(shū)。四、評(píng)價(jià)師：在活動(dòng)過(guò)程中，哪個(gè)試驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？五、拓展探討生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更須要散熱，視察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？教學(xué)反思：5．溫度計(jì)的隱私教學(xué)要求：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的試驗(yàn)，培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力、初步的分析實(shí)力。課前打算：1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。2、演示用溫度計(jì)1支，每試驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今日我們一起來(lái)探討溫度計(jì)的科學(xué)。2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)探討，最常用的方法是什么？二、學(xué)習(xí)新課1、相識(shí)水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（1）提問(wèn)：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們?cè)跇?gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變更？（2）學(xué)生分組試驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，視察液柱的變更。（3）探討：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有削減，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？（4）學(xué)生探討、匯報(bào)。（5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”（6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明？（7）學(xué)生試驗(yàn)并探討、匯報(bào)。（8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是依據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的獨(dú)創(chuàng)。（1）學(xué)生看課本閱讀部分。（2）提問(wèn)：攝氏溫度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？（3）學(xué)生探討、匯報(bào)。（4）小結(jié)：同學(xué)們要留意，在不同的地區(qū)水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的，有愛(ài)好的同學(xué)可以課后去探究其中的隱私。三、鞏固總結(jié)探討：1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計(jì)？3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？教學(xué)反思：6自行車(chē)胎為什么爆裂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的科學(xué)試驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體試驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，相識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2、能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的試驗(yàn)體驗(yàn)到合作與溝通的開(kāi)心，能用熱脹冷縮的科學(xué)道理說(shuō)明生活中的現(xiàn)象。3、了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形態(tài)或大小發(fā)生變更，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學(xué)打算：燒瓶、水槽、冷水、熱水、踩癟的乒乓球、氣球、鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水、一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師想讓大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題可以嗎？在燥熱的夏天，自行車(chē)胎為什么爆裂？（學(xué)生可能會(huì)難于回答這個(gè)問(wèn)題）在解決這個(gè)問(wèn)題前，（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能先幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法。二、鼓起來(lái)的乒乓球指名讓一名學(xué)生上講臺(tái)示范想出的方法，并將鼓起來(lái)的乒乓球拿給老師。（其中兩個(gè)鼓起來(lái)，一個(gè)鼓不起來(lái)）學(xué)生視察是什么緣由鼓不起來(lái)。（因?yàn)檫@一個(gè)有裂縫）師：為什么有裂縫就鼓不起來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)自己的揣測(cè)。師：這只是我們的揣測(cè)，那怎樣證明我們的揣測(cè)是正確的呢？分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，做試驗(yàn)，分析試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱后，體積會(huì)增大，受冷后，體積會(huì)縮小，也就是說(shuō)氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。師：現(xiàn)在我請(qǐng)一名同學(xué)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)清晰的說(shuō)明一下，乒乓球?yàn)槭裁从辛芽p就鼓不起來(lái)？（因?yàn)槠古仪蚶锏目諝馐軣狍w積會(huì)增大，乒乓球有裂縫，空氣就會(huì)通過(guò)裂縫跑到外面去，就鼓不起來(lái)了，而沒(méi)有縫的乒乓球卻因?yàn)榭諝馐軣狍w積增大鼓起來(lái)了。）師：則，自行車(chē)胎為什么會(huì)爆裂呢？指名學(xué)生回答。三、會(huì)變大小的鋼球師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，則固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么探討？學(xué)生依據(jù)老師打算的材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，并匯報(bào)溝通。四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用師：其實(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有很多運(yùn)用，只要你細(xì)致看，細(xì)致想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奇妙。（課件出示：運(yùn)用熱脹冷縮的幻燈片）如：路旁架設(shè)的電線為什么垂懸著，不繃緊？指名學(xué)生回答。師：你們還知道哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？學(xué)生各抒己見(jiàn)。五、學(xué)問(wèn)拓展師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許很多多，只要大家細(xì)心視察身邊的事物，多找課外資料，會(huì)有很多發(fā)覺(jué)，課下請(qǐng)大家了解一下：為什么煮熟的雞蛋，要先放入冷水中，再剝殼？板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣受熱后，體積增大空氣受冷后，體積縮小

氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)固體有熱脹冷縮的性質(zhì)教學(xué)反思：

第2單元春夏星空教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：知道北斗七星與其他星座在一年中的變更規(guī)律；了解四季星空與其星座。2、過(guò)程與方法：能視察、探究春夏星空與其典型星座；能用各種感官干脆感知自然事物并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所視察事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式與同學(xué)溝通、介紹自己在四季星空中視察到的星座與方法。3、情感看法和價(jià)值觀：能參加探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；情愿合作與溝通；相識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、知道北斗七星與其他星座在一年中的變更規(guī)律；了解四季星空與其星座。教學(xué)難點(diǎn)：能將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。教學(xué)措施：1、查閱書(shū)刊與其他信息源。2、能視察、探究春夏星空與其典型星座。3、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式與同學(xué)溝通。課時(shí)支配：春季星空2課時(shí)夏季星空2課時(shí)7．春季星空一、教科書(shū)說(shuō)明本課與《秋季星空》、《冬季星空》、《夏季星空》共同組成了觀測(cè)四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)?！洞杭拘强铡芬徽n是在學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的秋季星空與冬季星空觀測(cè)的基礎(chǔ)上，探究春季里星空又會(huì)發(fā)生哪些主要變更，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變更的規(guī)律。二、活動(dòng)打算：教科書(shū)中呈現(xiàn)了一幅卡通背景圖，顯示了春季星空的主要特點(diǎn)?！敖?jīng)過(guò)這一段時(shí)間的視察，北斗七星、冬季的其他星座發(fā)生了怎樣的變更？有沒(méi)有新的星座闖進(jìn)我們的視線？”這些問(wèn)題，示意了激勵(lì)學(xué)生接著對(duì)星空進(jìn)行長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)，并做好視察記錄?！坝米约合矏?ài)的方式整理自己的視察記錄”則提示學(xué)生在課前對(duì)自己的視察記錄進(jìn)行整理，為課堂溝通視察資料做好充分的打算。三、活動(dòng)過(guò)程：包括兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：溝通我們的視察和發(fā)覺(jué)。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：主要是對(duì)冬季以來(lái)學(xué)生視察星空活動(dòng)的整理。側(cè)重于對(duì)冬、春視察結(jié)果的表達(dá)與溝通。本環(huán)節(jié)溝通的主要內(nèi)容包括冬季、春季北斗星位置的變更，獵戶座在一段時(shí)間內(nèi)位置的變更，星空在一天之內(nèi)以與從冬到春的變更。教科書(shū)中呈現(xiàn)了標(biāo)有“冬季”、“春季”的兩個(gè)空白框，卡通“把北斗七星的樣子畫(huà)下來(lái)”的指示性語(yǔ)言，提示活動(dòng)中可以讓學(xué)生將所視察到的現(xiàn)象畫(huà)出來(lái)?！罢?qǐng)看一看我的視察記錄”的卡通語(yǔ)言并呈現(xiàn)了一個(gè)只有記錄時(shí)間與主題項(xiàng)目而沒(méi)有視察結(jié)果的記錄表，體現(xiàn)了教科書(shū)空間大的特點(diǎn)，提示學(xué)生展示和溝通各自的視察記錄?！皬亩酱?，星空又發(fā)生了什么變更”的問(wèn)題，提示學(xué)生對(duì)視察結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步相識(shí)星空變更的規(guī)律。教科書(shū)中呈現(xiàn)的“一天中的變更”與“從冬到春的變更”的兩個(gè)空白框，體現(xiàn)了分析視察結(jié)果可從兩個(gè)方面去分析、總結(jié)。通過(guò)分析視察結(jié)果，讓學(xué)生相識(shí)到：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)間的變更而漸漸西移。從冬到春，星座在天空中的天空中的位置自東向西移動(dòng)。即：冬季星座會(huì)隨日期推移位置漸漸西移，最終消逝在地平線以下，春季星座會(huì)在東方出現(xiàn)并隨日期推移位置漸漸西移。其次個(gè)環(huán)節(jié)：教科書(shū)中先展示了一個(gè)指向性問(wèn)題：“依據(jù)從秋到冬、從冬到春對(duì)星空的視察，我們發(fā)覺(jué)了什么？”又供應(yīng)了一個(gè)小組探討的情景圖，呈現(xiàn)了學(xué)生探討的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的視察，學(xué)生對(duì)星空的變更規(guī)律會(huì)有一些發(fā)覺(jué)，本活動(dòng)就是讓學(xué)生暢所欲言，充分溝通各自的發(fā)覺(jué)。小組探討中的語(yǔ)言起到確定的提示作用，“星空變更，可能有這樣的規(guī)律……”旨在讓學(xué)生總結(jié)星空變更的規(guī)律，“我對(duì)北斗七星變更的預(yù)料是精確的”提示學(xué)生預(yù)料的重要性以與激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)料，“我又發(fā)覺(jué)了……”體現(xiàn)了教科書(shū)空間大的特點(diǎn)，即讓學(xué)生隨意溝通其他發(fā)覺(jué)?；顒?dòng)二：我們接著視察探討星空。本活動(dòng)也包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)主要是探討如何接著視察探討星空的問(wèn)題。教科書(shū)中呈現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行探討的卡通圖，提示性語(yǔ)言“我接著探討我選定的星座”，目的是讓學(xué)生將所選定的星座長(zhǎng)期視察下去，以便駕馭其變更規(guī)律?！拔矣忠匦逻x定視察目標(biāo)了”暗含著原來(lái)選定的視察對(duì)象因時(shí)間推移已在空中，新的星座又出現(xiàn)了，所以要重新選擇一個(gè)視察對(duì)象。這些都僅是一些提示，學(xué)生可能會(huì)其他探討方法。其次人環(huán)節(jié)：是在學(xué)生初步了解星座變更規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行從春到夏季節(jié)里北斗七星以與春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變更的預(yù)料。教科書(shū)中設(shè)計(jì)的空白卡片的目的，是讓學(xué)生將自己的預(yù)料結(jié)果記錄下來(lái)，以便于實(shí)際觀測(cè)結(jié)果相比照，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展變更進(jìn)行預(yù)料的實(shí)力。自由活動(dòng)：教科書(shū)中展示“仙后座”、“北極星”、“北斗七星”的位置圖，提出了一個(gè)問(wèn)題：“中間那顆就是北極星，可以用什么方法找到它？”要求學(xué)生能依據(jù)自己熟識(shí)的星座找到北極星。北斗七星與北極星是春季星空中重要的星星，二者位置的確定確定要讓學(xué)生搞清晰。北極星的位置有多種方法進(jìn)行找尋，教科書(shū)給出的圖例只是其中比較簡(jiǎn)潔的一種方法，學(xué)生也可以利用自己的方法來(lái)進(jìn)行找尋。學(xué)生所獲得的方法也同樣適用于其他星座位置的確定上。本課的課堂評(píng)價(jià)，教科書(shū)中主要提示學(xué)生對(duì)觀星活動(dòng)中的預(yù)料、表現(xiàn)狀況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。本課的自我評(píng)價(jià)更表達(dá)了一種希望學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)，持之以恒探究星空奇妙的意向。拓展活動(dòng)：提出課外視察活動(dòng)的要求：在天空中找到北極星，堅(jiān)持視察；接著利用觀星箱視察記錄北斗星與自己選定的視察目標(biāo)的變更。目的是讓學(xué)生將視察活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行下去，激勵(lì)學(xué)生完成視察星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，為發(fā)覺(jué)、總結(jié)一年中星空變更的規(guī)律做打算。二、教學(xué)目標(biāo)1．能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有閱歷對(duì)星座變更規(guī)律進(jìn)行預(yù)料；在長(zhǎng)期的觀測(cè)活動(dòng)中培育學(xué)生記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明的實(shí)力。2．能參加探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣，并擅長(zhǎng)聽(tīng)取他人的看法；做到敬重科學(xué)、敬重證據(jù)。3.了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的詳細(xì)位置與其變更規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變更是有規(guī)律的。三、教學(xué)建議活動(dòng)打算：本課要求學(xué)生在課前做大量的打算工作，因此須要老師在課前同樣要做大量的組織指導(dǎo)工作。同時(shí)老師要打算一些音像資料，以備在課堂上進(jìn)行展示。建議學(xué)生打算觀星記錄表（圖）；搜集有關(guān)四季星空的文字與圖片資料；觀星箱。老師打算有關(guān)四季星空的音像資料、圖片?；顒?dòng)過(guò)程：老師可先通過(guò)談話引出問(wèn)題：四季星空中閃耀的星星有沒(méi)有變更？也可以先放一段錄像，提出問(wèn)題：依據(jù)你平常的觀測(cè)，結(jié)合剛才觀看的錄像，你有什么發(fā)覺(jué)？這一活動(dòng)重在激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙星空的無(wú)限憧憬。激發(fā)學(xué)生接著探討星空的愛(ài)好。活動(dòng)一：建議先讓學(xué)生溝通各自的視察記錄，談?wù)勛约阂暡熘兴龅降膯?wèn)題與困難。由于本課內(nèi)容是跨季節(jié)的，時(shí)間跨度比較大，所以，長(zhǎng)期的觀測(cè)中，學(xué)生極有可能出現(xiàn)一些失誤或未能堅(jiān)持視察的狀況。老師可在此時(shí)播放有關(guān)視頻資料，將學(xué)生實(shí)地觀測(cè)的缺憾進(jìn)行彌補(bǔ)。溝通視察記錄時(shí)，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)圖的時(shí)候要留意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。另外，老師也可遵循教科書(shū)中的提示，將對(duì)獵戶座的視察記錄進(jìn)行重點(diǎn)整理，或者選擇其他視察者較多的星座進(jìn)行重點(diǎn)整理，以便為駕馭星座變更規(guī)律做好事實(shí)資料的打算。在對(duì)以上資料的整理過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自己喜愛(ài)的方式，自由組合成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理分析視察記錄。在學(xué)生將視察結(jié)果進(jìn)行了初步整理之后，讓學(xué)生針對(duì)視察記錄進(jìn)行分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從冬到春”是怎樣變更的？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)與溝通，溝通方式可以是文字形式的也可以是圖畫(huà)形式的，也可由學(xué)生組成一個(gè)星座進(jìn)行模擬?？傊?，是讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行。在溝通過(guò)程中，各小組各抒己見(jiàn)，老師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)有不盡科學(xué)的地方，要留意對(duì)學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，愛(ài)護(hù)孩子們的求知欲。最終，讓學(xué)生回憶從秋到冬的視察結(jié)果，再結(jié)合從冬到春的視察和發(fā)覺(jué)，提出對(duì)星空變更規(guī)律的相識(shí)?；顒?dòng)二：老師可先提出問(wèn)題：“無(wú)限的宇宙隱藏著多數(shù)的奧妙，讓我們接著將視察活動(dòng)進(jìn)行下去。在接著視察中，你有什么問(wèn)題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際狀況，假如學(xué)生所選定的視察目標(biāo)照舊能夠視察到，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生接著對(duì)其進(jìn)行視察。也可能會(huì)有一些學(xué)生所選定的星座已快在地平線上消逝或已經(jīng)看不到了，這時(shí)，老師應(yīng)再進(jìn)行引導(dǎo)：“你有愛(ài)好探討一下別的星星嗎？讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探究好嗎？”讓學(xué)生對(duì)自己的視察目標(biāo)進(jìn)行鎖定，并設(shè)想自己的視察方法。老師可適當(dāng)進(jìn)行一些視察方法的提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生在原來(lái)視察的基礎(chǔ)上將視察活動(dòng)做得更好。最終，可讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)料：從春天到夏天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變更？春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變更？可讓學(xué)生將預(yù)料結(jié)果畫(huà)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，老師也可通過(guò)多媒體展示某些學(xué)生的預(yù)料結(jié)果，為以后的探究活動(dòng)做好鋪墊。自由活動(dòng)：可依照教科書(shū)中的提示，讓學(xué)生進(jìn)行找尋北極星的活動(dòng)。作為春季代表星座的北斗星比較好找，依據(jù)北斗星很簡(jiǎn)潔將北極星找到。學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)選擇依據(jù)北斗星來(lái)找尋北極星的這種做法。假如有的學(xué)生找出了其他的方法，也同樣要賜予確定。不管學(xué)生用什么方法，只要能找到就可以。評(píng)價(jià)活動(dòng)主要讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師要對(duì)那些長(zhǎng)期堅(jiān)持觀測(cè)的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。當(dāng)然，此活動(dòng)也可滲透在活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，也可采納其他評(píng)價(jià)方式，選擇其他評(píng)價(jià)點(diǎn)，老師可依據(jù)活動(dòng)實(shí)際來(lái)確定。拓展活動(dòng)：建議老師用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒的進(jìn)行視察。板書(shū)設(shè)計(jì)：一天之中，星座在天空中有東升西落的現(xiàn)象，即一天之中星座位置會(huì)隨時(shí)間的變更而漸漸西移。從冬到春，星座在天空中的天空中的位置自東向西移動(dòng)。即：冬季星座會(huì)隨日期推移位置漸漸西移，最終消逝在地平線以下，春季星座會(huì)在東方出現(xiàn)并隨日期推移位置漸漸西移。教學(xué)后記：學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)星座長(zhǎng)期視察的習(xí)慣，搜集到的資料也很少，學(xué)生只是背誦了一些死學(xué)問(wèn)。教學(xué)反思：8.夏季星空一、認(rèn)知目標(biāo)1．能視察、探究夏季星空與典型星座；能與學(xué)生溝通、介紹自己在四季星空中視察到的星座與方法。2．自主選擇感愛(ài)好的星座，并參加探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中情愿合作與溝通。3．知道北斗七星與其他星座在一年四季中的變更規(guī)律；了解四季星空與其星座。二、拓展性目標(biāo)：接著視察星空，發(fā)覺(jué)有關(guān)星空的更多的隱私。三、活動(dòng)打算：引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生視察夏季星空與星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。打算夏季星空的資料，如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。四、活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)五、活動(dòng)過(guò)程：談話導(dǎo)入：夏天來(lái)臨，美麗的星空更加絢麗，我們不僅可以視察到宏偉壯關(guān)的銀河，而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女會(huì)面的情景。假如打算了有關(guān)星空的錄像資料，可先播放錄像，讓學(xué)生感知星空的美麗與奇妙，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的探究欲?；顒?dòng)一：1、讓學(xué)生在全班采納頭腦風(fēng)暴的形式溝通課前的視察和發(fā)覺(jué)，如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的變更。2、引導(dǎo)學(xué)生溝通自己所視察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變更，讓學(xué)生把自己視察的方法、視察的時(shí)間、視察的地點(diǎn)、視察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳聞等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái)，可以是圖片，可以是文字資料，可以是視察記錄等。3、老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境，讓每個(gè)參加者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4、通過(guò)教科書(shū)上的資料卡與銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示，或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。5、最終通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件，讓學(xué)生充分溝通自己所視察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變更與夏季星空的典型星座。還可以以此為依托溝通有關(guān)夏季星空、星座的學(xué)問(wèn)，與有關(guān)牛郎織女的美麗傳聞、其他星座的傳聞，從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空與星座有一個(gè)全面的了解?；顒?dòng)二：1、學(xué)生在小組內(nèi)共同溝通、整理自己一年來(lái)對(duì)星空與相關(guān)星座視察、記錄、搜集到的第一手資料，包括視察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)覺(jué)等方面的內(nèi)容。（1）讓學(xué)生展示和溝通自己在一年中所視察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題，畫(huà)出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。（2）秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。（3）春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視察、記錄和相關(guān)資料，來(lái)探討、總結(jié)星空變更的規(guī)律，用自己喜愛(ài)的方式整理選定的星座在天空中的四季變更記錄，并給學(xué)生留有整理和展示的空間。3、進(jìn)行全班形式的大探討與溝通，展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變更的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的閱歷，不斷完善自己的發(fā)覺(jué)與相識(shí)，以求全班同學(xué)相識(shí)到星空與星座在一年四季中的變更規(guī)律。自由活動(dòng)：1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推想、猜想星空、視察過(guò)的星座與自己感愛(ài)好的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變更。做出合理的推斷和揣測(cè)。1、引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)視察的基礎(chǔ)上提出探討的新問(wèn)題，并在小組內(nèi)探討問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。2、證明總結(jié)的規(guī)律是否正確，堅(jiān)持視察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)覺(jué)。評(píng)價(jià)：讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)致視察”、“視察記錄”“發(fā)覺(jué)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生接著對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的視察，力爭(zhēng)有新的發(fā)覺(jué)。拓展活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生接著視察星空與自己感愛(ài)好的星座。定期開(kāi)展一些溝通、展示活動(dòng)，比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行視察，看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)多，誰(shuí)發(fā)覺(jué)了有價(jià)值的問(wèn)題，人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”，使活動(dòng)真正落到實(shí)處。板書(shū)設(shè)計(jì):秋季的仙后座、飛馬座，冬季的獵戶座、大熊座。春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鵝座、夏日大三角等。教學(xué)后記：引導(dǎo)學(xué)生探討溝通，推想出了夏季北斗七星的樣子。教學(xué)反思：第三單元《光與我們的生活》內(nèi)容分析：本單元由《相識(shí)光》、《玩鏡子》、《潛望鏡的隱私》、《彩虹的隱私》、《凸透鏡》、《照相機(jī)和眼睛》六課組成，主要探討生活中的光現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生深化地了解“光”，探究身邊的現(xiàn)象和事物，解決他們的疑問(wèn)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)要求，光作為本單元的探究主題，旨在借助學(xué)生已有的生活閱歷，使學(xué)生了解光與生活的關(guān)系，并讓學(xué)生相識(shí)到光給我們的生活既帶來(lái)里便利，也產(chǎn)生了污染。單元目標(biāo)：1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)四周的事物提出問(wèn)題；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能提出探究活動(dòng)的大致思路；會(huì)查閱書(shū)刊與其他信息資源；懂得溝通和探討可以引發(fā)新的想法；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步探討供應(yīng)新閱歷、新現(xiàn)象、新方法，能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)所視察的現(xiàn)象作假設(shè)說(shuō)明；能用各種感官干脆感知自然事物，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所視察的事物的形態(tài)特征；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探討過(guò)程和結(jié)果。2.情感看法價(jià)值觀：想知道、愛(ài)提問(wèn)；敬重證據(jù)；喜愛(ài)大膽想象；相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；情愿合作與溝通；擅長(zhǎng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)到來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。3.科學(xué)學(xué)問(wèn)：了解光的直線傳播、光的反射現(xiàn)象；了解平面鏡或放大鏡可以變更光的傳播線路；知道光是由七色光組成，了解光的合成與色散現(xiàn)象；知道凸透鏡成像原理。9、相識(shí)光一、認(rèn)知目標(biāo)：1、能利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)光的傳播路途做出假設(shè)性說(shuō)明；會(huì)做光的直線傳播的探究試驗(yàn)；能?chē)L試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2、相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類(lèi)對(duì)光速的探究歷程。二、拓展性目標(biāo)：了解光速的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。三、活動(dòng)打算：學(xué)生打算：蠟燭、激光器、硬紙板等。四、活動(dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入1、學(xué)生有感情地朗讀單元小詩(shī)2、讓學(xué)生猜想：是誰(shuí)讓我們的世界變的這樣絢麗多彩？3、學(xué)生溝通（二）活動(dòng)一：（三）提出問(wèn)題：哪些地方有光？1、引導(dǎo)學(xué)生溝通活動(dòng)。2、對(duì)光的分類(lèi)：自然光人造光生物光……提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代表性？3、理解光源的概念在我們四周有很多物體能發(fā)光，同學(xué)們剛才的舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類(lèi)能發(fā)光的物體：天體發(fā)光，如太陽(yáng)、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲(chóng)；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。小結(jié)：使學(xué)生知道自然光源、人造光源的區(qū)分；了解生物光源、熱光源、冷光源的概念?；顒?dòng)二：哪些地方用到光1、學(xué)生溝通哪些地方用到光2、引導(dǎo)學(xué)生把溝通的內(nèi)容、歸類(lèi)、整理。小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。依據(jù)不同的須要，要運(yùn)用不同的光源。有的地方適合熱的光源；有的地方須要采納冷光源等等?；顒?dòng)三：光沿著什么路途傳播1、談話：請(qǐng)大家依據(jù)自己的閱歷揣測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。2、學(xué)生溝通，說(shuō)自己揣測(cè)的理由。3、老師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？5、談話：剛才大家對(duì)光是沿著什么路途傳播的進(jìn)行了揣測(cè)，你的揣測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。7、探討：假如要使手蠟燭的光穿過(guò)三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？8、學(xué)生小組探究試驗(yàn)。9、試驗(yàn)說(shuō)明白什么？各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。10．探討：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些驚奇的現(xiàn)象？（四）自由活動(dòng)：1、做手影嬉戲?；蛞暡煲粋€(gè)物體的影子。提問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)？讓學(xué)生進(jìn)一步理解光是沿直線傳播的。2、評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）拓展活動(dòng)：通過(guò)資料卡了解光速的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。板書(shū)設(shè)計(jì)：發(fā)光的物體叫做光源。光是沿直線向四面八方傳播的。教學(xué)后記：學(xué)生知道如太陽(yáng)、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲(chóng)；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們把這些物體叫做光源。教學(xué)反思：10、玩鏡子一、認(rèn)知目標(biāo)：1、能夠用圖畫(huà)、語(yǔ)言對(duì)不同種類(lèi)鏡子的成像現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；通過(guò)制作活動(dòng)，了解鏡子的應(yīng)用。2、相識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。3、知道平面鏡等可以變更光的傳播路途；知道多個(gè)平面鏡會(huì)聚太陽(yáng)光后，會(huì)使聚光出溫度上升。二、拓展性目標(biāo)：探討鏡子在生活的物品中起到了什么作用。三、活動(dòng)打算：搜集相關(guān)的事物和圖文資料。不銹剛勺子、凸透鏡、凹透鏡、平面鏡。四、活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)相關(guān)的音像資料。五、活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入：生活中哪些物品中有鏡子？你搜集了哪些與本課探究有關(guān)的材料？學(xué)生溝通、回答。小結(jié)：活動(dòng)一：玩各種各樣的鏡子講解并描述：鏡面彎曲，就是凹面鏡或者凸面鏡。1、溝通，2、視察凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的特點(diǎn)你們有什么發(fā)覺(jué)，設(shè)計(jì)視察方案。3、開(kāi)展視察活動(dòng)4、以表格為引導(dǎo)視察三種鏡子的成像的現(xiàn)象，并做好記錄。5、溝通、整理6、在視察記錄的基礎(chǔ)上，通過(guò)溝通，形成統(tǒng)一的相識(shí)。7、結(jié)論：8、凸透鏡中的影像是正立的。9、凹透鏡中的影像是上下顛倒的。三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡反射的范圍最??；平面鏡反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實(shí)際物體相比有較大變更?；顒?dòng)二：我們一起做嬉戲1、提出問(wèn)題：鏡子反射的太陽(yáng)會(huì)聚到一點(diǎn)，溫度會(huì)怎樣變更？2、分組活動(dòng)（1）學(xué)生進(jìn)行假設(shè)與預(yù)料。（2）實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，填試驗(yàn)表格。（3）探討溝通結(jié)果。（4）學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。3、小組競(jìng)賽，分別將陽(yáng)光反射到各自的溫度計(jì)上，一段時(shí)間后，看哪組溫度計(jì)升溫的快。結(jié)論：鏡子反射的光會(huì)聚到一塊后，溫度會(huì)上升。教學(xué)反思：其次課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：一、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、授新的活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)三：生活中哪些地方用到鏡子鏡子的用途很廣，你能說(shuō)一說(shuō)它有什么用途嗎？1、學(xué)生探討溝通。2、每組推選一名在班上說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：彎道反光鏡、汽車(chē)后視鏡起到了視察擴(kuò)大范圍的作用；平面鏡具有可以成像的作用；室內(nèi)裝飾鏡具有可以成像的特點(diǎn)，使室內(nèi)景物成像后，可以使人產(chǎn)生室內(nèi)空間擴(kuò)大的感覺(jué)；太陽(yáng)灶說(shuō)明鏡子反射的太陽(yáng)光會(huì)聚到一點(diǎn)，所產(chǎn)生的高溫可以用來(lái)燒水、做飯。自由活動(dòng)：1、出示萬(wàn)花筒，讓學(xué)生視察，引起學(xué)生的愛(ài)好。2、學(xué)生仿照制作萬(wàn)花筒。評(píng)價(jià)：依據(jù)課堂上的實(shí)際狀況，可以敘述方式評(píng)價(jià)，也可以采納星級(jí)評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)：探討生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡反射的范圍最??；平面鏡反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實(shí)際物體相比有較大變更。教學(xué)后記：學(xué)生知道凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是上下顛倒的。教學(xué)反思：11、潛望鏡的隱私一、教學(xué)目標(biāo)：1.能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探討，使學(xué)生能利用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式表述探討過(guò)程和結(jié)果；通過(guò)課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用書(shū)籍與其他信息源獲得信息。2.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，敬重他人勞動(dòng)成果；情愿合作溝通；主動(dòng)查閱資料，關(guān)切新科技、新獨(dú)創(chuàng)。3.相識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。二、學(xué)生打算：1．課前搜集有關(guān)潛望鏡的文字、圖片資料。2．制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。三、老師打算：1．有關(guān)潛望鏡的圖片、文字資料。2．自制簡(jiǎn)易潛望鏡。四、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)玩鏡子玩出了好多好玩的科學(xué)道理，還記得是怎么玩的嗎？生（齊）：記得！師：在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生小組內(nèi)溝通）師：哪個(gè)小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛干脆看不到的景物？生：我們小組做到了。師：上來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的做法，演示給大家看一看。生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個(gè)鏡片，一個(gè)斜對(duì)著窗外要視察的景物，不斷調(diào)整另一個(gè)鏡片的角度，最終就看到了窗外的景物。現(xiàn)在看到了，大家過(guò)來(lái)看看吧！（老師指派幾個(gè)同學(xué)觀看）師：看到了嗎？生：看到了。師：從剛才這個(gè)小組的做法你聯(lián)想到了什么？生1：我想到了我們做的“傳光嬉戲”，當(dāng)時(shí)我們用了4面鏡子。生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書(shū)上看到潛望鏡就是利用兩個(gè)平面鏡做成的。師：你知道的真多?。ㄘQ起大拇指）他說(shuō)得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能變更光的傳播方向（反光）原理制成的，這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題-----潛望鏡的隱私。（板書(shū)課題）2.溝通資料，整體感知。師：課前同學(xué)們搜集了一些關(guān)于潛望鏡的資料，結(jié)合自己對(duì)潛望鏡的相識(shí)，先在小組內(nèi)溝通一下。（學(xué)生小組溝通，老師巡察，了解學(xué)生駕馭資料的狀況。）師：哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)通過(guò)溝通你們獲得了哪些信息？生1：我們知道潛望鏡起先只是用在潛水艇上，后來(lái)又發(fā)展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。（學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)上展示圖片——一張潛望鏡實(shí)物照片）生2：我們小組找到了潛望鏡的獨(dú)創(chuàng)過(guò)程，我讀給大家聽(tīng)：潛水艇通過(guò)調(diào)整浮力達(dá)到潛浮的目的。1897年，萊克建立了一艘采納雙殼設(shè)計(jì)的潛艇。當(dāng)時(shí)全部的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當(dāng)潛艇升到接近水面時(shí)，才能夠通過(guò)舷窗看到水面的狀況。萊克設(shè)想制造出一種既不易讓敵人發(fā)覺(jué)，又可以在水下看到水上狀況的儀器安在潛艇上。他買(mǎi)來(lái)一大堆各式鏡子，試著制造。1902年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地呈現(xiàn)在他眼前。后來(lái)，他又去約翰?霍普金斯高校找一位光學(xué)教授合作，最終找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來(lái)固定的和可旋轉(zhuǎn)的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動(dòng)了。師：通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小組找的資料，你知道了什么？生2：我知道原來(lái)潛水艇上沒(méi)有潛望鏡，后來(lái)是一個(gè)叫萊克的人獨(dú)創(chuàng)了潛望鏡。生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就探討潛望鏡，直到1902年才制造勝利，用了五年時(shí)間，說(shuō)明他很有毅力。師：你體會(huì)得很深刻，很多科學(xué)探討和成果須要科學(xué)家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學(xué)探討就須要這種毅力和精神。生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必需正確的組裝才行。師：還有關(guān)于潛望鏡的其他信息嗎？生5：我們組還有，是在陸地上用的潛望鏡，還有夜視功能。師：有圖片嗎？生5：有！師：到實(shí)物展臺(tái)上展示一下。生5：（邊展示）這是陸地上用的潛望鏡，是潛艇用潛望鏡的發(fā)展，士兵可以利用它偵察敵人陣地上的狀況。這個(gè)潛望鏡還有夜視功能，可以在漆黑的晚上運(yùn)用，而且特別輕巧，利于攜帶?！?.拆解模型，深化探討。師：潛望鏡是軍事上用于偵察的儀器。利用潛望鏡能在隱藏的地方清晰地看到敵人陣地上的一些狀況。則，潛望鏡是怎樣看到物體的呢？它的內(nèi)部構(gòu)造是什么樣的？下面以小組為單位，利用每組桌面上的簡(jiǎn)易潛望鏡（牙膏盒自制型）揭開(kāi)它的隱私吧?。ㄐ〗M合作，有的先用簡(jiǎn)易潛望鏡視察物體；有的在細(xì)致視察簡(jiǎn)易潛望鏡的外部形態(tài)；有的小組在當(dāng)心的打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，視察內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖；有的小組正在結(jié)合搜集到的潛望鏡結(jié)構(gòu)圖探討潛望鏡的構(gòu)造……）師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)覺(jué)和收獲？生1：我們小組發(fā)覺(jué)潛望鏡里有兩塊玻璃鏡片，這兩塊鏡片是這樣放置的（實(shí)物展臺(tái)展示繪制的簡(jiǎn)圖）。師：也就是說(shuō)這兩塊鏡片成什么角度？生2：我知道，是平行的。生3：反光的面是相對(duì)的。生4：資料上說(shuō)鏡片與水平線成45度角。師：還有補(bǔ)充嗎？生5：我們還發(fā)覺(jué)潛望鏡的長(zhǎng)短不會(huì)影響觀看的效果。師：你是說(shuō)哪一部分？生5：豎著的部分。橫著的部分不能太長(zhǎng)，長(zhǎng)了影響觀看的范圍。……4.動(dòng)手制作，應(yīng)用實(shí)踐。師：剛才我們探討了潛望鏡的構(gòu)造，想不想自己制作一個(gè)潛望鏡？生（齊）：想！師：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做？給大家提點(diǎn)建議。生1：用牙膏盒做潛望鏡的身子，在上下相對(duì)的側(cè)面分別挖一個(gè)正方形的口，然后將鏡片放到里面。生2：我反對(duì)，鏡片不能放進(jìn)去，要在盒子邊上開(kāi)槽，將玻璃鏡片插進(jìn)去。生3：最好用膠帶粘好。師：鏡片怎么放呀？生4：成45度角。師：還應(yīng)留意什么？生5：用小刀時(shí)要當(dāng)心，別割傷手。生6：插玻璃片時(shí)也要留意，最好用砂紙打磨一下，或邊緣粘上膠布。生7：做完后將外殼美化一下，最好涂成“迷彩色”，寫(xiě)上自己的名字，免得丟了?！瓗煟和瑢W(xué)們剛才提了很多有價(jià)值的建議，老師這也有一個(gè)制作潛望鏡的方法，供大家參考（實(shí)物投影展示）。師：我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)早已躍躍欲試了，好，下面同桌合作制做一個(gè)潛望鏡，然后玩一玩自己制作的潛望鏡，制作過(guò)程中要留意平安。（學(xué)生制作潛望鏡，老師巡回指導(dǎo)）5.總結(jié)評(píng)價(jià)，課后拓展。師：這節(jié)課我們探討的主題是什么？生（齊）：潛望鏡的隱私！師：這個(gè)隱私揭開(kāi)了嗎？生（齊）：解開(kāi)了！師：談?wù)勀愕氖斋@吧！生1：我知道了潛望鏡是依據(jù)鏡子能變更光的傳播方向的原理制成的。生2：我知道了潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還自己制作了一個(gè)潛望鏡。生3：我制作的潛望鏡特別美麗，而且效果很好。生4：我的潛望鏡是在同桌的幫助下做成的，要不我唯恐做不成，我很感謝他。生5：我知道了潛望鏡的獨(dú)創(chuàng)過(guò)程?！瓗煟和瑢W(xué)們的收獲真不少，由于時(shí)間關(guān)系，課后可以接著玩一玩你們制作的潛望鏡，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加以改進(jìn)。另外，布置兩個(gè)課后探討專(zhuān)題：（1）、調(diào)查了解，真正的潛望鏡是什么樣的？（2）、設(shè)計(jì)一個(gè)能夠看到四面八方的潛望鏡。以上兩個(gè)課后探討專(zhuān)題可任選一個(gè)進(jìn)行探討，有實(shí)力的也可全選。板書(shū)設(shè)計(jì)：潛望鏡是平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)后記：學(xué)生制作的水平很高。教學(xué)反思：12、彩虹的隱私一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)了解太陽(yáng)光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、相識(shí)光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。3、培育學(xué)生的試驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。二、教學(xué)打算：1、形成彩虹的試驗(yàn)材料──水盤(pán)、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。2、看到物體顏色的材料──幾張不同顏色的紙片。3、相識(shí)光的三原色的試驗(yàn)材料──每人一支手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透亮黏膠片。4、制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，紅、綠、藍(lán)圓形卡紙等。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課1、談話：（1）（出示彩虹掛圖或投影片）你們相識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感愛(ài)好的問(wèn)題？2、講解并描述：這節(jié)課我們就一起來(lái)探討彩虹的形成與關(guān)于光的好玩問(wèn)題。（二）學(xué)習(xí)新課1、相識(shí)太陽(yáng)光是由七種色光構(gòu)成的。（1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？（2）講解并描述：為了探討彩虹的形成，我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)。每一組水盤(pán)里有5厘米深的清水，把水盤(pán)端到陽(yáng)光下，把平面鏡正對(duì)陽(yáng)光，斜放在水盤(pán)中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)視察到什么現(xiàn)象？（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按依次說(shuō)出各種光的名稱嗎？（5）出示七色光圖，講解七色光的名稱。（6）小結(jié)：陽(yáng)光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽(yáng)光變成了七種顏色的光。2、相識(shí)彩虹的形成。（1）提問(wèn)：陽(yáng)光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？（2）講解并描述：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做個(gè)試驗(yàn)。每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，視察到什么現(xiàn)象？（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（5）探討：①以上試驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？②依據(jù)以上兩個(gè)試驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？（6）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽(yáng)光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽(yáng)的哪一邊呢？（7）提問(wèn)：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？3、相識(shí)人眼為什么能看到物體的多種顏色。（1）探討：陽(yáng)光照耀在不同顏色的物體上，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）提問(wèn)：幾種不同顏色的紙片，在陽(yáng)光的照耀下，分別反射什么顏色的光？（3）學(xué)生分組試驗(yàn)。（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。紅色物體反射什么色光？白光照在其他顏色的紙上呢？（5）探討：通過(guò)以上試驗(yàn)，你認(rèn)為物體的不同顏色是由什么確定的？人眼為什么能看到物體的多種不同顏色？（6）小結(jié)：物體反射照上身上的光，物體是什么顏色它就反射什么顏色的光，其他顏色的光就被它汲取了。人眼看到物體什么顏色是由它所反射的光的顏色確定的。4、相識(shí)光的三原色。（1）談話：我們來(lái)做一個(gè)好玩的試驗(yàn)。用紅、綠、藍(lán)三種顏色的膠片，貼在手電筒的玻璃片上，使三只手電筒分別射出紅、綠、藍(lán)三種顏色的光。假如我們把其中兩種或三種顏色的光疊加，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？假如調(diào)整光照的距離，使色光有強(qiáng)有弱，還能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？（2）學(xué)生分組試驗(yàn)。（3）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（4）小結(jié)：通過(guò)以上試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光可以混合成多種不同顏色的光，紅、綠、藍(lán)是光的三原色。彩色電視機(jī)的熒光屏上五彩繽紛的色調(diào)就是由紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合而成的。5、老師總結(jié)結(jié)束本課。課后感受：對(duì)于光的七種色調(diào)，學(xué)生都能了解，光的混合在美術(shù)中也已學(xué)到，因此，教學(xué)較輕松。板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種不同的色光組合而成的。教學(xué)后記：學(xué)生設(shè)計(jì)不出試驗(yàn)方案，需老師的指導(dǎo)。教學(xué)反思：13、凸透鏡一、教學(xué)目的要求：（一）使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用（二）培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力——初步學(xué)會(huì)做凸透鏡成像的試驗(yàn)；歸納概括實(shí)力——通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作實(shí)力——制作土照相機(jī)。（三）通過(guò)試驗(yàn)和制作，培育學(xué)生細(xì)致細(xì)致的科學(xué)看法；通過(guò)探討凸透鏡的成像規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用與成像規(guī)律難點(diǎn)：試驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律三、教學(xué)打算：分組材料：光學(xué)試驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：玩水嬉戲，激趣導(dǎo)入1．談話：同學(xué)們，喜愛(ài)玩水嗎？我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的嬉戲，好嗎？2．講解玩水嬉戲方法（實(shí)物投影）：（1）用滴管滴一滴水在畫(huà)報(bào)紙的一個(gè)字上，透過(guò)水滴看字有什么變更？（2）透過(guò)盛水的玻璃杯看畫(huà)報(bào)紙上的字有什么變更？（3）把裝水的玻璃透亮碟放在有字的畫(huà)報(bào)紙上，視察紙上的字有什么變更？3．學(xué)生進(jìn)行玩水嬉戲。4．學(xué)生溝通在嬉戲過(guò)程中的發(fā)覺(jué)與問(wèn)題。5．提問(wèn)：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？（二）新授：1.親密接觸，相識(shí)凸透鏡（1）談話：大家都見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？（2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。（3）學(xué)生視察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。（4）學(xué)生匯報(bào)視察結(jié)果。（5）相識(shí)凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透亮鏡片叫放大鏡。2.親自實(shí)踐，相識(shí)凸透鏡的作用（1）提問(wèn)：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？（2）學(xué)生探討、匯報(bào)。（3）學(xué)生分組試驗(yàn)：凸透鏡成像試驗(yàn)。（4）學(xué)生匯報(bào)溝通試驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（假如有些組的學(xué)生只發(fā)覺(jué)一種狀況，則匯報(bào)溝通后再進(jìn)行試驗(yàn)。）（5）提問(wèn)：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？（6）探討：凸透鏡為什么會(huì)有這樣奇妙的作用呢？（7）小結(jié)：光線射入凸透鏡時(shí)，方向發(fā)生了偏折。3.聯(lián)系生活，相識(shí)凸透鏡的用途（1）談話：小小凸透鏡真奇妙，那在生活中哪些地方須要用到它呢？（2）學(xué)生探討溝通。（3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。4．出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延長(zhǎng)（1）談話：剛才，我們視察探討了凸透鏡，相識(shí)了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來(lái)看看這個(gè)透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個(gè)名字嗎？（2）學(xué)生視察、比較。（3）學(xué)生匯報(bào)、起名。（4）學(xué)生活動(dòng)：透鏡組合看事物。（5）匯報(bào)、溝通活動(dòng)結(jié)果。（6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組探討、制作一架望遠(yuǎn)鏡。六、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī)１.老師講解演示制作方法（參照教材圖示）２.老師指導(dǎo)學(xué)生制作３.老師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作狀況４.學(xué)生用土相機(jī)做照像嬉戲（以上制作活動(dòng)，可依據(jù)時(shí)間狀況課外進(jìn)行）七、板書(shū)設(shè)計(jì)：凸透鏡凸透鏡：中間厚邊緣薄距紙屏近，距蠟燭遠(yuǎn)縮小距紙屏遠(yuǎn)，距蠟燭近放大八、教學(xué)后記：學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)，明確知道了凸透鏡的作用。教學(xué)反思：14、照相機(jī)和眼睛一、教學(xué)目的要求：（一）過(guò)程與方法：1.嘗試制作照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型；2.能夠說(shuō)明照相機(jī)和眼睛得成像原理。（二）學(xué)問(wèn)與技能：1.了解眼球的基本構(gòu)造；2.了解照相機(jī)和眼球得成像原理；二、教學(xué)打算：老師打算：照相機(jī)、眼球的模型或構(gòu)造圖；分組材料：放大鏡一個(gè)，燒瓶一個(gè)，墨汁一瓶，硫酸紙一張。學(xué)生打算：每組可能帶來(lái)照相機(jī)或照相機(jī)說(shuō)明書(shū)；一組為單位到照相館了解照相機(jī)工作原理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解眼球的基本構(gòu)造。難點(diǎn)：能夠說(shuō)明照相機(jī)和眼睛得成像原理。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢？是照相機(jī)，人們依據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。信任大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己運(yùn)用過(guò)照相機(jī)呢？2.提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道了什么？3.提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想探討什么？4.老師設(shè)疑：老師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。留意視察，發(fā)覺(jué)什么？5.探討確定探討方向和問(wèn)題。（“關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道什么？？”一問(wèn)可以讓老師了解學(xué)生的知道什么，知道的可以少講或不講?！斑€想探討什么”雖是一句套話，但的確是培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，探究意識(shí)與引導(dǎo)學(xué)生探究方向的簡(jiǎn)潔有效地一招。而老師的兩張照片，引發(fā)了本課探討的主要內(nèi)容，照片的清晰與否首先引發(fā)對(duì)相機(jī)工作原理的新奇，使學(xué)生相識(shí)照相的基本工作原理與基本操作相識(shí)，其次，也為眼睛的工作原理與眼病特殊是近視眼的防止打下了學(xué)問(wèn)與思維方法的鋪墊。這是老師主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)有效幫助的重要環(huán)節(jié)。）（二）新授：1.探討照相機(jī)的工作原理（1）提問(wèn)：有誰(shuí)已經(jīng)知道照相機(jī)是怎樣拍出照來(lái)的？（2）談話：請(qǐng)你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。（3）出示相機(jī)，再請(qǐng)學(xué)生猜想并溝通相機(jī)的工作原理。（4）小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能限制透過(guò)光線的量。（5）指導(dǎo)分析照片清晰與模糊的可能緣由。（6）簡(jiǎn)潔介紹“傻瓜相機(jī)”：這種相機(jī)能自動(dòng)測(cè)量景物到相機(jī)距離，進(jìn)行自動(dòng)調(diào)焦，高度自動(dòng)化，即使缺乏攝影閱歷的人也能照出清晰的相片。（7）老師板書(shū)：照相機(jī)：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）機(jī)身（暗箱、快門(mén)、扳手）膠卷2.眼睛的工作原理探討（1）講解并描述：眼睛是大自然賜予我們的最精密的“照相機(jī)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么眼睛是精密的“照相機(jī)”？（（2）提問(wèn)：同桌之間相互視察眼睛，你有什么發(fā)覺(jué)？（稍侯提示，比照照相機(jī)工作原理，說(shuō)一說(shuō)猜一猜眼睛是怎樣工作的？）（3）小組探討，并全班溝通。（老師引導(dǎo)學(xué)生利用黑板之板書(shū)，將相機(jī)之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對(duì)應(yīng)地分析）（4）老師利用多媒體課件總結(jié)講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁(yè)的基本內(nèi)容。）（5）老師板書(shū)：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦3.視察分析瞳孔與光線強(qiáng)弱的關(guān)系（1）視察與探討：看窗外陽(yáng)光絢麗的天空，在鏡中自己的瞳孔，留意他們的大小變更。你有什么發(fā)覺(jué)？（2）學(xué)生同桌之間視察2分鐘，集體溝通。老師小結(jié)：瞳孔是限制光線的，光線強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小，防止損害眼睛。外部光線弱時(shí)，瞳孔變大，以便看清物體。（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學(xué)們有沒(méi)有留意到，貓的眼睛的特殊之處？學(xué)生回答。（4）比較：比照相機(jī)，說(shuō)一說(shuō)，相機(jī)的什么部件與眼睛的瞳孔相像？4.制作眼球模型（1）提問(wèn)：你們能用桌上的材料作一個(gè)眼睛模型嗎？（2）師生探討，得出基本方法。（3）學(xué)生分組制作，老師巡察指導(dǎo)。六、課后延長(zhǎng)：1．視察貓眼在不同光線下的變更，并思索為什么？2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機(jī)信息。七、板書(shū)設(shè)計(jì)：照相機(jī)和眼睛鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦）照相機(jī)：機(jī)身（暗箱、快門(mén)、扳手）膠卷八、教學(xué)后記：嘗試制作照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型。教學(xué)反思：第四單元生物與環(huán)境教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：知道植物的外形特點(diǎn)是和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系的。2、過(guò)程與方法：知道科學(xué)家探究涉與提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論相比較。3、情感看法和價(jià)值觀：意識(shí)到人類(lèi)與自然要和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：知道植物的外形特點(diǎn)是和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系的。教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)到人類(lèi)與自然要和諧相處。教學(xué)措施：讓學(xué)生借助對(duì)螞蟻傳遞信息方式的探討，進(jìn)而最大限度地了解其他生物之間的信息傳遞。課時(shí)支配：蚯蚓找家1課時(shí)變色龍1課時(shí)植物向哪里長(zhǎng)1課時(shí)生物與信息1課時(shí)親密聯(lián)系的生物界2課時(shí)珍稀動(dòng)植物1課時(shí)15、蚯蚓找家教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)探討蚯蚓喜愛(ài)的環(huán)境。2、過(guò)程與方法：關(guān)愛(ài)生命，試驗(yàn)完畢吧蚯蚓放歸大自然。3、情感看法和價(jià)值觀：知道動(dòng)物與環(huán)境的親密關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)探討蚯蚓喜愛(ài)的環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：知道動(dòng)物與環(huán)境的親密關(guān)系。教學(xué)方法：視察法試驗(yàn)法教學(xué)打算：紙盒黑布蚯蚓干土濕土教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：蚯蚓喜愛(ài)什么樣的生活環(huán)境？1、學(xué)生結(jié)合挖蚯蚓的體驗(yàn)綻開(kāi)探討，提出自己的猜想。2、組織學(xué)生溝通。3、老師提問(wèn)：“怎么證明你的猜想是正確的呢？”4、做試驗(yàn)。（1）學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)中限制的試驗(yàn)條件，哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。（2）假如蚯蚓離開(kāi)潮濕、陰暗的環(huán)境，它會(huì)怎么樣呢？（蚯蚓必需生活在潮濕、陰暗的環(huán)境里，否則將無(wú)法生存。）5、蚯蚓的“六喜六怕”生活習(xí)性。六喜：喜陰暗喜潮濕喜寧?kù)o喜溫喜甜、酸味喜同代同居六怕：怕光怕振動(dòng)怕水浸泡怕悶氣怕農(nóng)藥怕酸堿活動(dòng)二：蚯蚓喜愛(ài)陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動(dòng)物喜愛(ài)什么養(yǎng)的環(huán)境呢？1、觀看圖片，想一想這些動(dòng)物生活在哪里？大象鯨北極熊駱駝2、總結(jié)：不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境相互依存。板書(shū)設(shè)計(jì)：不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物與環(huán)境相互依存。教學(xué)后記：學(xué)生懂得了動(dòng)物與環(huán)境的親密關(guān)系，也從思想上相識(shí)到了關(guān)愛(ài)生命的重要性。教學(xué)反思：16、變色龍教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：列舉生物的形態(tài)適應(yīng)環(huán)境的詳細(xì)實(shí)例。2、過(guò)程與方法：能用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄。3、情感看法和價(jià)值觀：知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄。教學(xué)難點(diǎn)：知道科學(xué)是不斷發(fā)展的教學(xué)方法：視察法試驗(yàn)法教學(xué)打算：圖片課件教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：找出圖中的動(dòng)物。1、找動(dòng)物，意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。2、溝通我們的發(fā)覺(jué)。3、資料卡。（1）愛(ài)護(hù)色：生物的體色與四周環(huán)境越相像，就越簡(jiǎn)潔隱藏自己，有些動(dòng)物，如變色龍，能變更身體的顏色，適應(yīng)不同的環(huán)境。特點(diǎn)：不易被發(fā)覺(jué)。作用：利于躲避敵害或捕食。例子：北極熊雷鳥(niǎo)變色龍比目魚(yú)（2）警戒色：毒箭蛙用艷麗的顏色來(lái)警告掠食者——不要吃它。特點(diǎn)：色調(diào)艷麗，簡(jiǎn)潔被發(fā)覺(jué)。作用：對(duì)敵害起預(yù)先示警的作用。例子：黃蜂有毒毛的蛾類(lèi)銀環(huán)蛇瓢蟲(chóng)（3）擬態(tài)：枯葉蝶借助與枯葉相像的外表愛(ài)護(hù)自己免遭其他捕食者的侵襲，這是一種昆蟲(chóng)對(duì)另一種昆蟲(chóng)或植物形態(tài)的仿照。特點(diǎn)：酷似他物，不易識(shí)別。作用：利于避敵，捕食。例子：竹節(jié)蟲(chóng)枯葉蝶螳螂蜂蘭活動(dòng)二：動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子還有哪些呢？1、了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例。青蛙冬眠烏賊釋放墨汁壁虎斷尾2、整理探討結(jié)果。給處在叢林、沙漠等不同環(huán)境中的士兵設(shè)計(jì)服裝。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、愛(ài)護(hù)色：特點(diǎn)：不易被發(fā)覺(jué)。作用：利于躲避敵害或捕食。例子：北極熊雷鳥(niǎo)變色龍比目魚(yú)2、警戒色特點(diǎn)：色調(diào)艷麗，簡(jiǎn)潔被發(fā)覺(jué)。作用：對(duì)敵害起預(yù)先示警的作用。例子：黃蜂有毒毛的蛾類(lèi)銀環(huán)蛇瓢蟲(chóng)3、擬態(tài)特點(diǎn)：酷似他物，不易識(shí)別。作用：利于避敵，捕食。例子：竹節(jié)蟲(chóng)枯葉蝶螳螂蜂蘭教學(xué)后記：學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)物體進(jìn)行定量視察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)潔記錄。教學(xué)反思：17、植物向哪里長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特征。2、過(guò)程與方法：想知道、愛(ài)提問(wèn)與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，能對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換看法，能參加植物的向性試驗(yàn)的中長(zhǎng)期探究。3、情感看法和價(jià)值觀：能選擇適合自己探究的植物生長(zhǎng)的向性問(wèn)題，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能做限制變量的植物向性試驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特征。教學(xué)難點(diǎn)：想知道、愛(ài)提問(wèn)與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，能對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換看法，能參加植物的向性試驗(yàn)的中長(zhǎng)期探究。教學(xué)方法：視察法試驗(yàn)法教學(xué)打算：浸泡過(guò)的玉米種子、培育皿、不透光的紙盒、紙巾、剪刀、透亮膠帶、黏土或橡皮泥。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：植物向哪里生長(zhǎng)？1、初步感知植物與環(huán)境的關(guān)系。提示學(xué)生視察植物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)狀況，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知植物向光性、向地性、向水性生長(zhǎng)的特性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2、提出問(wèn)題，大膽猜想與假設(shè)。（1）大樹(shù)的根為什么總向下生長(zhǎng)？（2）向日葵為什么總朝向太陽(yáng)？3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。4、試驗(yàn)探究。（1）課上設(shè)計(jì)組裝試驗(yàn)。（2）課下進(jìn)行視察。板書(shū)設(shè)計(jì)：向光性向地性向肥性向水性教學(xué)后記：學(xué)生能提問(wèn)與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，能對(duì)探討結(jié)果進(jìn)行評(píng)議并與他人交換看法，能參加植物的向性試驗(yàn)的中長(zhǎng)期探究。教學(xué)反思：18、生物與信息教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：視察相識(shí)螞蟻怎樣回家、覓食、聯(lián)絡(luò)伙伴；探討其他生物是怎樣傳遞信息的。2、過(guò)程與方法：會(huì)查閱、整理從書(shū)刊與其他途徑獲得的科學(xué)資料，并會(huì)依據(jù)自己搜集整理的資料制作資料卡。3、情感看法和價(jià)值觀：能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的視察發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行溝通，參加評(píng)議，懂的溝通與探討可以引發(fā)新的想法；體會(huì)到要關(guān)愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)生命。教學(xué)重點(diǎn)：視察相識(shí)螞蟻怎樣回家、覓食、聯(lián)絡(luò)伙伴；探討其他生物是怎樣傳遞信息的。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)查閱、整理從書(shū)刊與其他途徑獲得的科學(xué)資料，并會(huì)依據(jù)自己搜集整理的資料制作資料卡。教學(xué)方法：視察法試驗(yàn)法教學(xué)打算：放大鏡、糖、水槽、海綿、樟腦球教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：螞蟻是怎樣傳遞信息的？1、找動(dòng)物，意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。2、溝通我們的發(fā)覺(jué)。3、資料卡。（1）愛(ài)護(hù)色：生物的體色與四周環(huán)境越相像，就越簡(jiǎn)潔隱藏自己，有些動(dòng)物，如變色龍，能變更身體的顏色，適應(yīng)不同的環(huán)境。特點(diǎn)：不易被發(fā)覺(jué)。作用：利于躲避敵害或捕食。例子：北極熊雷鳥(niǎo)變色龍比目魚(yú)（2）警戒色：毒箭蛙用艷麗的顏色來(lái)警告掠食者——不要吃它。特點(diǎn)：色調(diào)艷麗，簡(jiǎn)潔被發(fā)覺(jué)。作用：對(duì)敵害起預(yù)先示警的作用。例子：黃蜂有毒毛的蛾類(lèi)銀環(huán)蛇瓢蟲(chóng)（3）擬態(tài)：枯葉蝶借助與枯葉相像的外表愛(ài)護(hù)自己免遭其他捕食者的侵襲，這是一種昆蟲(chóng)對(duì)另一種昆蟲(chóng)或植物形態(tài)的仿照。特點(diǎn)：酷似他物，不易識(shí)別。作用：利于避敵，捕食。例子：竹節(jié)蟲(chóng)枯葉蝶螳螂蜂蘭活動(dòng)二：動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子還有哪些呢？1、了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事例。青蛙冬眠烏賊釋放墨汁壁虎斷尾2、整理探討結(jié)果。給處在叢林、沙漠等不同環(huán)境中的士兵設(shè)計(jì)服裝。板書(shū)設(shè)計(jì)：1、愛(ài)護(hù)色：特點(diǎn)：不易被發(fā)覺(jué)。作用：利于躲避敵害或捕食。例子：北極熊雷鳥(niǎo)變色龍比目魚(yú)2、警戒色特點(diǎn)：色調(diào)艷麗，簡(jiǎn)潔被發(fā)覺(jué)。作用：對(duì)敵害起預(yù)先示警的作用。例子：黃蜂有毒毛的蛾類(lèi)銀環(huán)蛇瓢蟲(chóng)3、擬態(tài)特點(diǎn)：酷似他物，不易識(shí)別。作用：利于避敵，捕食。例子：竹節(jié)蟲(chóng)枯葉蝶螳螂蜂蘭教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)查閱、整理從書(shū)刊與其他途徑獲得的科學(xué)資料，并會(huì)依據(jù)自己搜集整理的資料制作資料卡。教學(xué)反思：19、親密聯(lián)系的生物界教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：懂得食物鏈的含義；了解生物防治的技術(shù)。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧相處。3、情感看法和價(jià)值觀：能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書(shū)刊資料與其他信息源；搜集有關(guān)資料，會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：懂得食物鏈的含義；了解生物防治的技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)方法：視察法試驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：生物之間有什么食物關(guān)系？1、初步感知生物之間的聯(lián)系。2、溝通已有的相識(shí)。3、表達(dá)與溝通。池塘里有哪些生物？它們之間有什么關(guān)系？活動(dòng)二：我們來(lái)模擬生物之間的食物關(guān)系。在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈相互交織，就形成了食物網(wǎng)，這些生物共同生活在一起，構(gòu)成