近十年全國(guó)卷和江蘇卷高考作文題目研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

目錄6378_WPSOffice_Level1摘要 130364_WPSOffice_Level1Abstract 225759_WPSOffice_Level1前言 425792_WPSOffice_Level1第1章近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文題目概述 531822_WPSOffice_Level21.1命題形式 519078_WPSOffice_Level31.1.1命題作文 519241_WPSOffice_Level31.1.2新材料作文 518831_WPSOffice_Level21.2命題內(nèi)容 618142_WPSOffice_Level31.2.1社會(huì)熱點(diǎn)類 614621_WPSOffice_Level31.2.2個(gè)人生活類 726827_WPSOffice_Level1第2章近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題發(fā)展趨勢(shì) 814256_WPSOffice_Level22.1寫作形式內(nèi)容的拓寬與立意的多元 87586_WPSOffice_Level32.1.1寫作內(nèi)容的拓寬 828320_WPSOffice_Level32.1.2立意的多元 817180_WPSOffice_Level22.2注重理性思維 916244_WPSOffice_Level1第3章關(guān)于近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題問(wèn)題的反思 1111381_WPSOffice_Level23.1關(guān)于角色預(yù)設(shè)的偏誤 114359_WPSOffice_Level23.2作文命題的公平性問(wèn)題 1211137_WPSOffice_Level33.2.1城鄉(xiāng)層面 1225272_WPSOffice_Level33.2.2性別層面 1319346_WPSOffice_Level23.3文體限制與否問(wèn)題 1415929_WPSOffice_Level1第4章關(guān)于近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題的啟示 155270_WPSOffice_Level24.1立意限制與開(kāi)放的平衡 159401_WPSOffice_Level24.2尊重考生個(gè)性 168206_WPSOffice_Level24.3注重公平，貼近考生生活 1614975_WPSOffice_Level24.4明確文體 1722223_WPSOffice_Level1結(jié)論 1919498_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 209638_WPSOffice_Level1致謝 2125400_WPSOffice_Level1附錄 22摘要高考是學(xué)生獲取進(jìn)入大學(xué)就讀資格的選拔性考試，而作文作為其語(yǔ)文試卷占據(jù)較大分值的重要組成部分，歷來(lái)備受人們關(guān)注。與此同時(shí)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也對(duì)高考作文命題的合理性與公平性提出了進(jìn)一步要求。如何使高考作文命題具備更高的效度與信度是研究的關(guān)鍵所在。本文選取2008年—2017年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)近十年高考作文命題形式和內(nèi)容的分析，研究其發(fā)展趨勢(shì)并反思其不合理之處。具體而言，前言部分闡明了選題緣由和研究意義，而后是對(duì)近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文題目的概說(shuō)，通過(guò)對(duì)高考作文命題系統(tǒng)性的梳理與歸納，不難看出，近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文命題在寫作內(nèi)容與形式層面逐漸放寬、立意趨向多元、理性思維日漸凸顯。但其也有不合理之處，如角色預(yù)設(shè)偏誤、命題存在城鄉(xiāng)和性別層面的不公平、文體不限導(dǎo)致“四不像”作文現(xiàn)象愈演愈烈。在分析和反思近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題的基礎(chǔ)上，就筆者個(gè)人而言，高考作文命題立意應(yīng)當(dāng)要在限制與開(kāi)放之間尋找到平衡點(diǎn)，題目要尊重考生個(gè)性、貼近考生生活以及明確文體，在一定程度上可以實(shí)行大小作文并行考察制度。關(guān)鍵詞：近十年；全國(guó)卷；江蘇卷；作文命題

AbstractThecollegeentranceexaminationisaselectivetestforthestudentstoobtainthequalificationstoentertheuniversity.AndthuscompositionhasalwaysbeenconcernedbypeopleasanimportantpartofChineseexaminationpaper.Meanwhile,anewroundofbasiceducationcurriculumreformhasputforwardfurtherrequirementsfortherationalityandthefairnessofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexamination.Andthenitisthekeytostudyhowtomakethecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationwithhighervalidityandreliability.ThispaperselectsthecompositiontitleofthenationalvolumeandJiangsuvolumefrom2008to2017astheresearchobject,throughtheanalysisoftheformandcontentofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationinthepasttenyears,studiesitsdevelopmenttrendandreflectsonitsirrationality.

Theintroductionpartclarifythereasonandsignificanceofthetopic.

Then,thispapergivesanoverviewofthecompositiontopicsofthenationalandJiangsuvolumesinthepasttenyears.Bymeansofsystematicallysortingoutandsummarizingthescatteredandcomplexcompositionpropositionofthecollegeentranceexamination,itisasimplesummaryoftheruleofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationthatthecompositionpropositionofthenationalvolumeandJiangsuvolumeisgraduallyrelaxedinthewritingcontentandformlevelinthepasttenyears,andtheintentionistendedtobepluralistic,andtherationalthinkingisbecomingmoreandmoreprominent.

Nonetheless,therearesomeirrationalityofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationinrecentyears,suchasthebiasofrolepresupposition,theunfairnessofthepropositioninurbanandruralareasandthegenderlevel,andtheincreasingintensityofthecompositionof"fourdifferences"duetothelackofliterarystylethroughtheinvestigationoftheindividualtopics.OnthebasisofanalyzingandreflectingonthecompositionpropositionofthenationalandJiangsupapersinthepasttenyears,thispaperputsforwardthatthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationshouldfindabalancebetweentherestrictionandtheopeningup.Andthetopicshouldrespecttheexamineeindividuality,closetotheexamineelife,makethestyleclear,carryoutthesystemoftheparallelinspectionofcompositionandsoon.

Keywords:thepasttenyears,thenationalvolume,theJiangsuvolume,thecompositionproposition

前言作文，不僅是人們用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際和交流思想的重要手段，而且是社會(huì)衡量一個(gè)文化人價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。從“人以文名”到“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，乃至“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”等等，都反映了這樣一種基本事實(shí)：在封建科舉時(shí)代，“以文取仕”，把作文的功能和價(jià)值人為地推向了登峰造極。[[]周慶元.語(yǔ)文教育研究概論[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2005:p243[]周慶元.語(yǔ)文教育研究概論[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2005:p243.當(dāng)然，研究高考作文題目也是具有重要意義的。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)緯度上。第一，于命題而言，其不合理之處在未來(lái)的高考作文命題中理應(yīng)被極力避免。第二，于寫作教學(xué)而言，命題要求必然從側(cè)面指導(dǎo)并規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備何種語(yǔ)文素養(yǎng)。

第1章近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文題目概述1.1命題形式縱觀近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目，不難發(fā)現(xiàn)，其命題形式主要有兩種：命題作文和新材料作文。于全國(guó)卷而言，除2017年全國(guó)丙卷采用了命題作文這一形式，其余年份的試卷均采用的是新材料作文這一形式。而江蘇卷2008年—2012年的作文命題形式均是命題作文，2013年可算作是江蘇卷作文命題突破與轉(zhuǎn)折的至關(guān)重要的一年：其首次采用了新材料作文這一命題形式，且此后五年這種命題形式一直在延續(xù)。1.1.1命題作文命題作文，就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照指定題目所規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁等要求來(lái)寫作一定規(guī)格的文章。[[]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.]舉例來(lái)說(shuō)，2017年全國(guó)丙卷和2012年江蘇卷[]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.命題作文無(wú)疑帶有難以宿構(gòu)、不易偏題等天然的優(yōu)越性，但應(yīng)當(dāng)注意的是，無(wú)論是類似于2017年全國(guó)丙卷作文命題形式的半命題作文，還是以2012年江蘇卷作文命題形式為代表的全命題作文，本質(zhì)上均存在著主題先行這一情況，這必然使得“立意自定”形同虛設(shè)，即考生完成作文時(shí)更多的是在揣摩命題人的出題意圖。如上文所提及的2012年江蘇卷作文題目“憂與愛(ài)”，雖然命題材料具有極強(qiáng)的發(fā)散性，作文所能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛：既有家庭人倫的憂與愛(ài)，也有國(guó)家民族的憂與愛(ài)，更有廣泛意義上的憂與愛(ài)，但這些都圍繞著同一個(gè)主題：憂與愛(ài)，且兩者應(yīng)該在考場(chǎng)作文中呈現(xiàn)出對(duì)立統(tǒng)一的狀態(tài)。考生在完成作文時(shí)受到束縛，思維其實(shí)是沿著命題人預(yù)先鋪設(shè)的道路前行的。命題作文正是由于這種局限性在高考作文命題中逐漸銷聲匿跡了。1.1.2新材料作文新材料作文是指命題人不確定題目、不明確話題，只提供一則或幾則相關(guān)文字材料或圖畫(huà)，并作簡(jiǎn)單提示，要求考生在閱讀材料或圖畫(huà)后，根據(jù)自己的理解感悟，確定立意和文體，自擬標(biāo)題進(jìn)行的作文。[[][]黃莉萍.高中新材料作文教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué),2015.新材料作文的新意主要體現(xiàn)在其“為考生提供了更多的寫作角度，讓考生有更大的空間做到自主立意，更能突出對(duì)考生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題能力的考察[[]王茂珠.高考新材料作文“發(fā)展等級(jí)”教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2017.]?！盵]王茂珠.高考新材料作文“發(fā)展等級(jí)”教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2017.1.2命題內(nèi)容近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目從內(nèi)容上看大致能夠分為兩類：社會(huì)熱點(diǎn)類與個(gè)人生活類。事實(shí)上，高考作文命題內(nèi)容的界限已經(jīng)于近五年逐漸被打破，考生也由此擁有了更為廣闊的發(fā)揮空間：其既可著眼于時(shí)事熱點(diǎn)，又可抒寫人文情懷。比如2017年江蘇卷作文題目，既可以以小見(jiàn)大，寫車折射出時(shí)代的發(fā)展，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)的騰飛與社會(huì)的進(jìn)步，也可以寫車的普及意味著“快節(jié)奏”的到來(lái)，閑適自得的生活已經(jīng)一去不復(fù)返，抒發(fā)悵惘失落之感。1.2.1社會(huì)熱點(diǎn)類“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，優(yōu)秀的高考作文并不只抒發(fā)傷春悲秋、空洞做作的感嘆，更應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)考生對(duì)于社會(huì)萬(wàn)象的思考和關(guān)注，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的考試?yán)砟?。[[]孫婷婷.近十年高考作文命題研究[D].渤海大學(xué),2014.]以2010年江蘇卷作文題目為例，當(dāng)時(shí)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的綠色社會(huì)被政府所提倡，而“綠色生活”與其說(shuō)是一個(gè)需要宏大敘事的社會(huì)熱潮，更像是一種與生命質(zhì)量緊密相聯(lián)的生活態(tài)度，它為考生提供了一個(gè)關(guān)照社會(huì)的契機(jī)，使得其[]孫婷婷.近十年高考作文命題研究[D].渤海大學(xué),2014.但值得注意的是，關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)類作文命題的考查內(nèi)容，全國(guó)卷和江蘇卷從本質(zhì)上講并不相同。全國(guó)卷更多的是在考察考生對(duì)于時(shí)事的關(guān)注程度，命題內(nèi)容比較直接鮮明，比如2011年全國(guó)甲卷作文題目，命題材料先是展示了公眾所認(rèn)為的中國(guó)變化：“經(jīng)濟(jì)成就”、“國(guó)際影響”、“民生改善”……而后命題人向考生拋出問(wèn)題：對(duì)于中國(guó)的變化有何所見(jiàn)所感？考生敘寫所見(jiàn)到的中國(guó)變化，抒發(fā)感想即可。而江蘇卷則是借某一社會(huì)熱點(diǎn)為背景，主要探討其背后存在的問(wèn)題。比如2009年江蘇卷作文題目“品味時(shí)尚”，雖然命題材料大部分都在談“追尋時(shí)尚已經(jīng)成為社會(huì)潮流之一”，但其一開(kāi)始便點(diǎn)明了人們具有盲目從眾的傾向，這就要求考生不能在作文中僅僅談“時(shí)尚是什么”這個(gè)問(wèn)題，也須展現(xiàn)對(duì)“盲目追尋潮流”的看法。1.2.2個(gè)人生活類一般來(lái)說(shuō)，個(gè)人生活類的高考作文題目比社會(huì)熱點(diǎn)類更為公平，因?yàn)槠滟N近考生的個(gè)人生活經(jīng)歷，且考前押題成功的可能性不大。比如2008年江蘇卷作文題目“好奇心”，因?yàn)榇饲鞍l(fā)生了“5·12”汶川地震，所以命題預(yù)測(cè)大都指向這一社會(huì)重大事件，但這一年的江蘇卷別出新意，考生真實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)也由此展現(xiàn)出來(lái)。個(gè)人生活類的高考作文題目在不斷地發(fā)展之中正漸趨成熟。如2017年全國(guó)丙卷作文題目“我與高考”，與之前個(gè)人生活類的作文題目相比，實(shí)際可書(shū)寫的空間更加廣泛：若以“我看高考”為副標(biāo)題，那么作文表述的重點(diǎn)是40年來(lái)高考的變化以及高考的地位等等，但表述主體始終是“我”，這就要求考生抒發(fā)己見(jiàn)，不落俗套；而若以“我的高考”為副標(biāo)題，自然應(yīng)當(dāng)結(jié)合考生的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)完成作文。

第2章近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題發(fā)展趨勢(shì)2.1寫作形式內(nèi)容的拓寬與立意的多元近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目已然與20世紀(jì)末的高考作文命題千差萬(wàn)別，并呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢(shì)。諸多論文，如《語(yǔ)文新課程背景下的高考作文命題研究》、《新課標(biāo)高考作文命題研究》，均提及“作文命題立意導(dǎo)向漸退”，但并未具體舉例進(jìn)行論述，且并未指出高考作文命題還存在“寫作的形式內(nèi)容逐漸拓寬”這一點(diǎn)。本研究將1997年全國(guó)卷與2017年全國(guó)乙卷的作文題目對(duì)比，并結(jié)合2009年全國(guó)卷、2013年全國(guó)甲卷和2015年全國(guó)甲卷的作文題目，試圖證實(shí)高考作文寫作的形式與內(nèi)容正逐漸拓寬，高考作文的命題立意正漸趨多元。2.1.1寫作內(nèi)容的拓寬1997年全國(guó)卷作文題目在寫作的形式內(nèi)容層面給考生施加了諸多限制。形式層面的要求主要表現(xiàn)在題目第二問(wèn)指出作文要寫成議論文形式，而內(nèi)容層面的限制更多，如第一問(wèn)要求根據(jù)材料一描寫背同學(xué)上學(xué)的情景，這尚可看成是命題人為防止考生離題的良苦用心，但問(wèn)題在于其描寫對(duì)象和描寫方式被明確規(guī)定，又如第二問(wèn)雖然表明考生能夠自選角度、自擬題目，但寫作內(nèi)容無(wú)疑必須圍繞樂(lè)于助人這一品質(zhì)展開(kāi)。而2017年全國(guó)乙卷的作文題目在形式層面淡化了文體要求，即沒(méi)有規(guī)定必須運(yùn)用某一文體來(lái)進(jìn)行寫作，只要求明確文體，不要寫成“四不像”的考場(chǎng)作文。在內(nèi)容層面只要求從12個(gè)中國(guó)關(guān)鍵詞中抽取兩三個(gè)來(lái)寫一篇文章呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，而這些中國(guó)關(guān)鍵詞分布廣泛，有代表了中國(guó)韻味的事物：大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、京劇；有政治時(shí)事：一帶一路、美麗鄉(xiāng)村；有社會(huì)熱點(diǎn)：共享單車、空氣污染、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付?？忌梢愿鶕?jù)自己的偏好選擇不同類別的關(guān)鍵詞來(lái)完成作文，這顯然較20年前的作文要求自由寬松了許多。2.1.2立意的多元以往的全國(guó)卷作文題目在命題立意方面導(dǎo)向性是異常明顯的，此后導(dǎo)向性漸退，呈現(xiàn)出從顯性導(dǎo)向立意到隱性導(dǎo)向立意再到立意多元的趨勢(shì)。仍以1997年全國(guó)卷的作文題目為例進(jìn)行分析，雖然是自選角度、自擬標(biāo)題，但考生為迎合命題人和閱卷人的偏好，大多會(huì)表達(dá)對(duì)樂(lè)于助人這一品質(zhì)的高度認(rèn)同以及其在現(xiàn)代社會(huì)缺失這一情況的擔(dān)憂，這一積極健康的立意成為獲取高分的寶典秘籍，命題的導(dǎo)向性和考生為分?jǐn)?shù)而作文的心態(tài)使得立意單一性的弊病凸顯。而2009年全國(guó)卷和2013年全國(guó)甲卷的作文命題立意導(dǎo)向雖然表面上已經(jīng)淡化，但實(shí)際仍舊存在，考生仍舊按照預(yù)設(shè)的立意軌道完成作文。前者的局限在于青蛙和仙鶴這一問(wèn)一答上，這可謂是畫(huà)蛇添足，原先考生的思維應(yīng)該很是開(kāi)闊，作文的主旨可以寫成“成功需要努力”、“全面發(fā)展才是硬道理”、“不能滿足于現(xiàn)狀”等等，但“生存的本領(lǐng)不止一種”這句話一旦出現(xiàn)，立意便難以逃脫“需要掌握多種生存技巧”這一框架；而后者實(shí)際上和1997年全國(guó)卷作文命題的弊病同質(zhì)，數(shù)據(jù)材料帶有鮮明的引導(dǎo)性色彩，喪失了客觀公正的特性，且第一段話引導(dǎo)性更甚，考生的思維容易受到材料影響，停滯在“美好的高中生活”、“理解包容他人，增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系”這一層面，事實(shí)上，或許會(huì)有一部分考生并不滿意高中生活，抑或比較孤僻，沒(méi)有自信營(yíng)造班級(jí)的和諧氛圍，但迫于這些材料的壓力，不得不編造故事、抒發(fā)偽情，與高考作文基礎(chǔ)等級(jí)中的“內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”相悖，這歸根結(jié)底仍是立意的局限所導(dǎo)致的。到2015年全國(guó)甲卷，作文立意開(kāi)始真正呈現(xiàn)出多元的趨勢(shì)，不難看出，作文命題材料并不帶有主觀色彩，“篤學(xué)創(chuàng)新”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“熱愛(ài)生活”都是優(yōu)秀可貴的品質(zhì)，考生可以選擇任何一位風(fēng)采人物候選人，其能夠有較少顧忌地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)而不必費(fèi)盡心思揣摩命題人和閱卷人的喜好。再反觀2017年全國(guó)乙卷的作文題目，關(guān)鍵詞的不同自然而然造成了作文立意的差異，而“空氣污染”一詞的出現(xiàn)使得材料更加客觀，能夠令考生較少地受到命題人主觀態(tài)度的影響，抒發(fā)己見(jiàn)也由此成為了可能。2.2注重理性思維上世紀(jì)末本世紀(jì)初，高考作文命題是富于想象，側(cè)重于感性抒情的。比如1999年全國(guó)卷的作文題目“假如記憶可以移植”，這顯然是帶有幻想色彩的，因?yàn)闀r(shí)至今日，“記憶移植”仍進(jìn)展緩慢，困難重重。又如2004年江蘇卷作文題目“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，這帶有濃厚的江南風(fēng)情和人文底蘊(yùn)，考生寫作時(shí)以描摹秀麗的山水風(fēng)光、表達(dá)自己對(duì)于自然的喜愛(ài)為主。但由于滿分作文的炒作、誤導(dǎo)等因素的影響，考生開(kāi)始競(jìng)相使用“小文人”語(yǔ)調(diào)，寫作時(shí)過(guò)于偏重文筆、文采，這“美麗詩(shī)意”里竟?jié)摲凹w失語(yǔ)”的更大危險(xiǎn)[[]李亞盟.我國(guó)近十年高考作文命題研究[D].陜西師范大學(xué),2014.]：一味追求華麗的辭藻導(dǎo)致作文內(nèi)容流于空泛，思想邏輯架構(gòu)混亂。正因?yàn)槿绱?，近十年?lái)全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目更注重考察考生的理性思維，需要一味感性抒情的題目已不多見(jiàn)，命題的智性思辨指向更加明顯。全國(guó)卷的作文題目側(cè)重于凸顯理性思維的重要性，而江蘇卷的作文題目容易使考生寫作時(shí)抒情與議論并存，感性與理性兼具。全國(guó)卷的作文題目，如2014年全國(guó)甲卷作文題目講述的是游客喜愛(ài)動(dòng)物而給其喂食，最終卻導(dǎo)致動(dòng)物喪失覓食能力。若引申到青少年身上，家人過(guò)多的溺愛(ài)也會(huì)使其喪失獨(dú)立的可能。雖然題目在引導(dǎo)考生思考“何為適度的愛(ài)”以及“適度的愛(ài)的重要性”，但這一話題似乎很難將考生自己的經(jīng)歷融入作文，抒發(fā)情感相對(duì)比較困難。而江蘇卷的作文題目，如2012年江蘇卷作文題目“憂與愛(ài)”，“憂”和“愛(ài)”看似是矛盾的，形成了對(duì)立，能夠引發(fā)考生進(jìn)行更深層次的理性思考。同時(shí)，關(guān)于家庭人倫和民族國(guó)家,考生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感，使得文章內(nèi)容充實(shí)、[]李亞盟.我國(guó)近十年高考作文命題研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

第3章關(guān)于近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題問(wèn)題的反思3.1關(guān)于角色預(yù)設(shè)的偏誤《60年來(lái)中國(guó)高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問(wèn)題》一文指出，高考作文命題本質(zhì)上是一個(gè)言語(yǔ)行為，是命題人對(duì)于考生的提問(wèn)行為。在這一“提問(wèn)”（出題）行為中，既包含了說(shuō)話者（命題人）的角色自我預(yù)設(shè)，又包含了說(shuō)話者對(duì)于聽(tīng)話者（考生）的角色自我預(yù)設(shè)。很顯然，考題與“標(biāo)準(zhǔn)答案”預(yù)設(shè)著說(shuō)話者（命題人）自己的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)高于全國(guó)所有的考生，自己的思想就是“真理”的化身，是唯一正確的。[[]章家誼,胡笙.60年來(lái)中國(guó)高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問(wèn)題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,44(05):124-132+156-157.]這一點(diǎn)在之前談高考作文立意時(shí)也略有提及：如果命題人命題時(shí)情感色彩比較鮮明，所給出的材料帶有主觀性，考生的思維必然受到影響，而立意亦會(huì)趨向于單一封閉，如2013年全國(guó)甲卷的作文題目，命題人默認(rèn)“高中生活美好愉快”以及“同學(xué)關(guān)系友好和諧”[]章家誼,胡笙.60年來(lái)中國(guó)高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問(wèn)題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,44(05):124-132+156-157.值得注意的是，當(dāng)有考生試圖質(zhì)疑“真理”、展現(xiàn)“異類”思想時(shí)，閱卷人卻并不能夠包容，低分作文、甚至是“零分作文”因此出現(xiàn)。而當(dāng)我們反觀這些“零分作文”時(shí)，雖然有許多是語(yǔ)句不通順，完全偏題題旨的，但仍有一小部分雖然抒發(fā)切合題意的真情實(shí)感，卻仍舊因?yàn)椴缓稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”和主流思想而不被接受。如2010年江蘇卷作文題目“綠色生活”，命題人本意自然是要提倡綠色生活的，但某篇零分作文認(rèn)為在推崇綠色生活的過(guò)程中有問(wèn)題存在，比如窮苦的人們打算開(kāi)設(shè)工廠致富，但為推進(jìn)綠色生活工廠不得不關(guān)閉，人們沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，生活成為問(wèn)題。這樣看來(lái)，雖然這篇作文的立意與命題人本意相悖，語(yǔ)言粗俗激進(jìn)，但是也對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)展開(kāi)了深刻尖銳的思考。筆者認(rèn)為，考生不應(yīng)當(dāng)成為毫無(wú)見(jiàn)識(shí)的“小文人”，他們需要成為的是具有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。即便高考作文是?yīng)試教育下的產(chǎn)物，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考，對(duì)此類作文給予適當(dāng)公正的評(píng)價(jià)。盡管由于閱歷、學(xué)識(shí)等等因素，考生的思考也許不如命題人和閱卷人成熟深遠(yuǎn)，但他們也不應(yīng)當(dāng)高高在上，對(duì)考生的積極思考嗤之以鼻。與此同時(shí)，命題人并沒(méi)有顧及考生的實(shí)際狀況，考生應(yīng)有的認(rèn)知水平和理解社會(huì)的能力被忽略了，即命題人預(yù)設(shè)的考生角色出現(xiàn)了偏誤，導(dǎo)致有些高考題目并不適合考生作答。如2016年全國(guó)甲卷作文題目談及提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三種途徑，其中“社會(huì)生活實(shí)踐”并無(wú)異議，這意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不局限于課堂，中學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)生活的方式來(lái)加深對(duì)社會(huì)的理解，感知“大語(yǔ)文”。而“課堂有效教學(xué)”和“課外大量教學(xué)”卻或多或少存在問(wèn)題，特別是“課堂有效教學(xué)”，這個(gè)短語(yǔ)似乎更適用于中學(xué)教師，而不是中學(xué)生。對(duì)中學(xué)生而言，或許“課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)”更適合。因此這道作文題目讓高三考生作答難免有些牽強(qiáng)。又如2016年全國(guó)丙卷作文題目將“創(chuàng)新”這一話題僅僅局限在傳統(tǒng)工藝這一點(diǎn)上，考生作為尚未踏足社會(huì)的青少年，可能對(duì)創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝、規(guī)范市場(chǎng)、擬定地方標(biāo)準(zhǔn)等等流程并不了解，命題材料原本應(yīng)該貼近考生生活、觸發(fā)考生思考才是，但這則材料無(wú)法讓考生共感，這會(huì)導(dǎo)致作文立意不佳、內(nèi)容虛浮。無(wú)論是2016年的全國(guó)甲卷還是2016年的全國(guó)丙卷，命題人都沒(méi)有從考生的立場(chǎng)上出發(fā)，考生也無(wú)法理解作文題目的要旨以及關(guān)鍵所在，這也就不利于考生真實(shí)寫作水平的發(fā)揮。3.2作文命題的公平性問(wèn)題高考作為考生獲取進(jìn)入大學(xué)就讀資格的選拔性考試，應(yīng)當(dāng)具有較高的效度，而作文又向來(lái)在高考語(yǔ)文試卷中占有較高分值，單以所要研究的全國(guó)卷和江蘇卷為例，全國(guó)卷語(yǔ)文一科滿分為150分，作文分值占60分；江蘇卷語(yǔ)文一科滿分為160分，作文分值達(dá)70分。作文所占的極高分值比重使得命題人需要更加重視命題的公平性，高考作文題目應(yīng)該要使得每一位考生都“有話可說(shuō)”，而縱觀近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目，仍有不少作文題目效度較低，作文命題存在的某些漏洞使得一部分考生無(wú)法發(fā)揮出自己的正常水平，其考場(chǎng)作文也就得不到客觀公正的評(píng)價(jià)。3.2.1城鄉(xiāng)層面城鄉(xiāng)學(xué)校的資源可用性存在著不均衡[[]Herman,MindyV,Huffman,RachelE,Anderson,KennethE,Golden,JackieB.CollegeEntranceExaminationScoreDeficitsinAg-Intensive,Rural,SocioeconomicallyDistressedNorthCarolinaCounties:AnInherentRisktothePost-SecondaryDegreeAttainmentforRuralHighSchoolStudents[J].NACTAJournal,2013,Vol.57(4),pp.45-50.]，且不同考生對(duì)命題人所認(rèn)為的“常識(shí)性”事物和“經(jīng)驗(yàn)性”知識(shí)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和了解,尤其是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下,城市和農(nóng)村考生即使擁有大致相同或相似的思維能力和水平,但由于各自對(duì)命題材料的見(jiàn)識(shí)程度存在一定差異,其作答效果乃至最終成績(jī)也會(huì)不同。[[]劉亮.高考命題公平性探研[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,18(06):105-110.]如2011年全國(guó)卷的作文題目涉及到“墊資購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金如何處理”這一話題，即使農(nóng)村正在發(fā)展，但仍不應(yīng)該排除某些偏遠(yuǎn)閉塞地區(qū)的考生不了解“彩票”為何物的可能。又如2015年全國(guó)乙卷的作文題目旨在激發(fā)考生對(duì)于“法律”與“親情”的辯證思考，雖然命題的出發(fā)點(diǎn)是好的，但同樣“微博私信”這一概念并沒(méi)有被廣泛地普及，而題目中的“點(diǎn)贊”也是新興的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，《高考命題公平性探研》一文曾提及“[]Herman,MindyV,Huffman,RachelE,Anderson,KennethE,Golden,JackieB.CollegeEntranceExaminationScoreDeficitsinAg-Intensive,Rural,SocioeconomicallyDistressedNorthCarolinaCounties:AnInherentRisktothePost-SecondaryDegreeAttainmentforRuralHighSchoolStudents[J].NACTAJournal,2013,Vol.57(4),pp.45-50.[]劉亮.高考命題公平性探研[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,18(06):105-110.命題人在命題時(shí)應(yīng)當(dāng)極力避免高考命題的“城市化”傾向。值得慶幸的是，就高考命題的“城市化”傾向這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，2017年全國(guó)乙卷的作文題目已經(jīng)明顯改觀，在命題材料所給出的這些關(guān)鍵詞中，“高鐵”、“移動(dòng)支付”、“共享單車”等等詞語(yǔ)無(wú)疑帶有城市化色彩，“美麗鄉(xiāng)村”講的是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村考生必然對(duì)此頗有感觸，而“大熊貓”、“京劇”更是全中國(guó)人的驕傲，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。正是由于作文命題所體現(xiàn)的區(qū)域公平性，無(wú)論是農(nóng)村考生，還是城市考生，都能夠從中選取自己熟悉和喜愛(ài)的兩三個(gè)詞語(yǔ)完成作文，而不會(huì)感到茫然無(wú)措。但若按羅爾斯所主張的“在機(jī)會(huì)分配上應(yīng)向社會(huì)處境最差者傾斜”[[]劉慶龍.高考命題“城市化”:一個(gè)需要重新看待的問(wèn)題[J].重慶高教研究,2017,5(02):30-36.]這一說(shuō)法，高考作文題目應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村考生的生活，顯然這又會(huì)走向另一個(gè)極端。事實(shí)上這種情況在全國(guó)卷作文命題中曾經(jīng)出現(xiàn)。2012年全國(guó)卷作文題目便屬于此例，題目中的“插秧”、“挑擔(dān)”[]劉慶龍.高考命題“城市化”:一個(gè)需要重新看待的問(wèn)題[J].重慶高教研究,2017,5(02):30-36.3.2.2性別層面事實(shí)上，就高考作文命題的公平性問(wèn)題而言，性別層面表現(xiàn)得遠(yuǎn)沒(méi)有城鄉(xiāng)層面嚴(yán)重。有學(xué)者對(duì)2009年江蘇卷作文題目“品味時(shí)尚”頗有微詞，認(rèn)為其“是一個(gè)具有較強(qiáng)女性色彩的題目”，在這之中“女生更易獲得較高的分?jǐn)?shù)”[[]吳根洲.2009年高考作文命題的公平性[J].教育理論與實(shí)踐,2010,30(05):14-16.]。但事實(shí)不然。雖然是命題作文，但2009年江蘇卷作文命題材料中的“時(shí)尚表現(xiàn)為語(yǔ)言、服裝、文藝等新奇事物”一句足以開(kāi)拓考生的思路。試想如果沒(méi)有這句引導(dǎo)語(yǔ)，半數(shù)以上的考生大概只能停留在服飾的流行風(fēng)格這一淺顯的層面，那這毋庸置疑對(duì)于女考生更有利些。而語(yǔ)言、藝術(shù)等層面一旦被提及，時(shí)尚便由狹義的時(shí)尚轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛意義上的時(shí)尚，考生可寫的內(nèi)容也就更多，比如網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的流行與消退，而這一話題使得男考生不至于“淪落”到[]吳根洲.2009年高考作文命題的公平性[J].教育理論與實(shí)踐,2010,30(05):14-16.3.3文體限制與否問(wèn)題文體，指的是文章的體裁與樣式。按文章功用可分為:新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體。按表達(dá)方式可分為:記敘文、散文、議論文、說(shuō)明文等[[]張媛媛.如何看待高考作文“文體不限”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(06):28-29.]。近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文命題在文體方面要求大多比較寬松：全國(guó)卷為“明確文體”，江蘇卷是“[]張媛媛.如何看待高考作文“文體不限”[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(06):28-29.基于這種背景，筆者認(rèn)為，2015年全國(guó)乙卷的作文命題是有可取之處的，它明確地規(guī)定考生必須使用書(shū)信體這一形式，以“明華”為寫信人，給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫信。這體現(xiàn)了命題人對(duì)于考生文體雜糅現(xiàn)象的憂慮，試圖以規(guī)定高考作文的文體形式來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要地位，以高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)作用來(lái)引導(dǎo)來(lái)年考生關(guān)注文體。但事實(shí)上，2015年全國(guó)乙卷的作文命題也由此招致諸多非議。限制高考作文文體這一做法是教師和考生都始料未及的，因而在對(duì)書(shū)信格式不熟悉的情況下，考場(chǎng)作文必然會(huì)嚴(yán)重失分。

第4章關(guān)于近十年全國(guó)卷和江蘇卷作文命題的啟示論述完第三章和第四章之后，筆者認(rèn)為，近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目凸顯理性思辨意味，可寫內(nèi)容逐漸拓寬，立意也變得更加多元，但同時(shí)仍舊存在命題不夠貼近考生生活以及文體不限導(dǎo)致的作文文體雜糅等問(wèn)題。這些合理與不合理之處均能促使我們思考未來(lái)命題究竟該往何處去，如何命題才能做到具有較高的效度和信度，才能做到真正的公正與合理？而這正是我們研究高考作文命題的關(guān)鍵與意義所在。4.1立意限制與開(kāi)放的平衡近十年來(lái)高考作文命題的立意逐漸由單一轉(zhuǎn)向多元，這已然成為不爭(zhēng)的事實(shí)。但“偽開(kāi)放性”命題仍時(shí)有出現(xiàn)，即作文立意在命題材料中已經(jīng)有所暗示，表面上看立意是開(kāi)放的，實(shí)則卻是封閉的。比如2016年全國(guó)乙卷作文命題材料是漫畫(huà)，題目形式雖然比較新穎，也似乎具有思辨性，但其價(jià)值觀預(yù)設(shè)地過(guò)于明顯，對(duì)比效果和諷刺意味十分突出：左邊孩子的成績(jī)因?yàn)閺?00分掉到98分，受到了家長(zhǎng)的訓(xùn)斥；右邊孩子的成績(jī)因?yàn)橛?5分升至61分，受到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。這顯然在告誡我們要辯證地看待進(jìn)步與退步，功利的、嚴(yán)苛的教育方式是不可取的?？忌乃季S容易被漫畫(huà)的指向性所束縛，事實(shí)上立意也跳不出“對(duì)唯分?jǐn)?shù)論教育方式的批判”這一牢籠。中山大學(xué)謝有順教授也曾一針見(jiàn)血地指出：“最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價(jià)值暗示，這種價(jià)值暗示甚至是結(jié)論性的?！?016年全國(guó)乙卷的作文立意如此單薄，以至于有網(wǎng)友將注意力放在左邊孩子和右邊孩子的頭發(fā)數(shù)量上，惡搞稱“努力學(xué)習(xí)會(huì)使人掉發(fā)”，這雖是戲謔之語(yǔ)，但也能夠說(shuō)明其“偽開(kāi)放性”的弊病。值得注意的是，立意開(kāi)放也絕不應(yīng)當(dāng)?shù)韧诹⒁夥夯?。?015年江蘇卷作文題目，“智慧”本身就有各種不同的形態(tài)，語(yǔ)詞內(nèi)涵又十分豐富，比如積極進(jìn)取是智慧，安于現(xiàn)狀亦是智慧；又如堅(jiān)持不懈是智慧，適時(shí)放棄、開(kāi)辟新天地亦是智慧。同時(shí)，“和大自然一樣，智慧也有它自己的樣子”一句表述奇怪，考生難以領(lǐng)會(huì)其中要義。命題材料中的有效信息并沒(méi)有被考生提取出來(lái)，考生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到有效地考察，而過(guò)于寬泛的立意難免導(dǎo)致考場(chǎng)作文套作、宿構(gòu)，這也給閱卷增加了難度。筆者認(rèn)為，要使高考作文的立意在限制與開(kāi)放之間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，未來(lái)的高考作文命題可以是趨向于成熟的，即具有一定客觀性和深度的哲理思辨類的新材料作文。它的立意既不會(huì)過(guò)于廣泛，也就說(shuō)明考場(chǎng)作文不會(huì)離題太遠(yuǎn)，同時(shí)思辨類的題目又使得至少有2種作文立意存在，也就說(shuō)明考場(chǎng)作文不會(huì)千篇一律。4.2尊重考生個(gè)性關(guān)于尊重考生個(gè)性的問(wèn)題，從本質(zhì)上講就是命題內(nèi)容要客觀的問(wèn)題。以往十年全國(guó)卷和江蘇卷的命題似乎很少注意到這一點(diǎn)，而是往往在命題中不斷暗示考生該寫什么、該怎么寫。比如2014年江蘇卷作文題目，“有人說(shuō)”與“也有人說(shuō)”意味著“青春不朽”和“青春易逝”本來(lái)都可以是被書(shū)寫的話題，但是命題人在材料最后給“青春不朽”冠以“天真的”這一定語(yǔ)，這使得“青春易逝，人應(yīng)當(dāng)珍惜青春”成為符合材料內(nèi)涵的唯一立意，而“青春不朽”則在一定程度上偏離了命題材料的要旨。但事實(shí)上，考生當(dāng)然可以認(rèn)為“青春是不朽的”，因?yàn)榍啻翰⒉华M義地局限在特定的時(shí)間內(nèi)，亦可以指心態(tài)上的年輕。如若把命題材料最后一句刪除，只留下“青春不朽”與“青春易逝”兩個(gè)話題，這顯然能夠使考生的寫作空間更大一些。相較之下，2015年全國(guó)甲卷作文題目就比較客觀，前文也已經(jīng)提到，每一個(gè)人物都頗具風(fēng)采，每一個(gè)品質(zhì)都優(yōu)秀可貴，考生能夠自由選擇來(lái)完成作文。筆者認(rèn)為，考生是能動(dòng)的，具有思想感情和獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的個(gè)體，基于這種情況，他們不應(yīng)當(dāng)被命題人成人式的認(rèn)知水平和思維方式所影響。高考作文命題應(yīng)當(dāng)是客觀的，這是尊重考生個(gè)性的體現(xiàn)，同時(shí)也為考生展現(xiàn)獨(dú)立思考提供了前提。4.3注重公平，貼近考生生活貼近生活應(yīng)當(dāng)是面向全體考生而言的，換言之，第四章所提到的高考命題城鄉(xiāng)和性別層面的局限應(yīng)當(dāng)在未來(lái)被消除。近十年全國(guó)卷和江蘇卷的作文題目自然并非完全脫離考生生活，反而有一些題目在高考命題的公平性方面能夠給予我們啟示。高考作文命題可以是以寓言故事映射人類生活與世界的新材料作文，如2009年全國(guó)卷的作文題目，就貼近考生生活這一點(diǎn)而言，是值得被肯定的。寓言故事有趣易懂，不會(huì)給考生帶來(lái)審題壓力，同時(shí)“人需要全面發(fā)展”這一命題適用于當(dāng)代的每一個(gè)人，考生可以對(duì)這一命題抒發(fā)議論，進(jìn)行思考，亦可以結(jié)合自己的經(jīng)歷探討“全面發(fā)展”的重要性。高考作文命題可以是抒情記事類的題目。如2017年全國(guó)丙卷作文題目，雖然有的考生不了解高考沿革歷史，導(dǎo)致看到“我看高考”這個(gè)題目會(huì)不熟悉該如何寫，但“我的高考”卻是每個(gè)考生都能夠?qū)懙脑掝}。備戰(zhàn)高考的經(jīng)歷必定是深刻而難忘的，題目能夠與考生形成共感，考生有感而發(fā)，下筆千言也自然成為了可能。高考作文命題可以是剔除了傾向性的純粹的思辨類的題目。像2012年江蘇卷作文題目，以詩(shī)歌為材料觸發(fā)對(duì)“憂與愛(ài)”的思考，蘊(yùn)藉豐富但又不艱澀難懂，更多地是考察考生對(duì)于詩(shī)歌的理解能力，即語(yǔ)文素養(yǎng)，這顯然比較公平。4.4明確文體考場(chǎng)作文文體雜糅這一現(xiàn)象已經(jīng)有越來(lái)越普遍的趨勢(shì)，卻還沒(méi)有得到命題人的高度重視：江蘇卷作文要求仍舊是“文體不限”；全國(guó)卷作文題目?jī)H僅指出“明確文體”。雖然2015年全國(guó)乙卷作文題目要求以書(shū)信體形式完成作文，一定程度上遏制了文體雜糅的現(xiàn)象，但作文命題在當(dāng)年遭到各處批評(píng)指責(zé)之后，第二年全國(guó)卷的作文要求又退回至一句不痛不癢、輕描淡寫的“明確文體”。事實(shí)上，文體雜糅的問(wèn)題是亟待解決的。而解決的方式有很多，比如教師在平時(shí)多注重文體方面的教學(xué)，使學(xué)生了解到各文體的不同，再有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。再如閱卷人可以將類似“文體必須明確，不得混亂、錯(cuò)雜使用”這樣的準(zhǔn)則增添進(jìn)高考作文評(píng)分細(xì)則中。但單就高考命題而言，若給一篇占六七十分分值的考場(chǎng)作文指定文體，似乎不太合理。作文以及高考的重要性無(wú)需多言，考生在考場(chǎng)上自然是將他所擅長(zhǎng)的展示給閱卷人看，那么若指定的