近十年全國卷和江蘇卷高考作文題目研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

目錄6378_WPSOffice_Level1摘要 130364_WPSOffice_Level1Abstract 225759_WPSOffice_Level1前言 425792_WPSOffice_Level1第1章近十年全國卷和江蘇卷作文題目概述 531822_WPSOffice_Level21.1命題形式 519078_WPSOffice_Level31.1.1命題作文 519241_WPSOffice_Level31.1.2新材料作文 518831_WPSOffice_Level21.2命題內(nèi)容 618142_WPSOffice_Level31.2.1社會熱點(diǎn)類 614621_WPSOffice_Level31.2.2個人生活類 726827_WPSOffice_Level1第2章近十年全國卷和江蘇卷作文命題發(fā)展趨勢 814256_WPSOffice_Level22.1寫作形式內(nèi)容的拓寬與立意的多元 87586_WPSOffice_Level32.1.1寫作內(nèi)容的拓寬 828320_WPSOffice_Level32.1.2立意的多元 817180_WPSOffice_Level22.2注重理性思維 916244_WPSOffice_Level1第3章關(guān)于近十年全國卷和江蘇卷作文命題問題的反思 1111381_WPSOffice_Level23.1關(guān)于角色預(yù)設(shè)的偏誤 114359_WPSOffice_Level23.2作文命題的公平性問題 1211137_WPSOffice_Level33.2.1城鄉(xiāng)層面 1225272_WPSOffice_Level33.2.2性別層面 1319346_WPSOffice_Level23.3文體限制與否問題 1415929_WPSOffice_Level1第4章關(guān)于近十年全國卷和江蘇卷作文命題的啟示 155270_WPSOffice_Level24.1立意限制與開放的平衡 159401_WPSOffice_Level24.2尊重考生個性 168206_WPSOffice_Level24.3注重公平，貼近考生生活 1614975_WPSOffice_Level24.4明確文體 1722223_WPSOffice_Level1結(jié)論 1919498_WPSOffice_Level1參考文獻(xiàn) 209638_WPSOffice_Level1致謝 2125400_WPSOffice_Level1附錄 22摘要高考是學(xué)生獲取進(jìn)入大學(xué)就讀資格的選拔性考試，而作文作為其語文試卷占據(jù)較大分值的重要組成部分，歷來備受人們關(guān)注。與此同時，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也對高考作文命題的合理性與公平性提出了進(jìn)一步要求。如何使高考作文命題具備更高的效度與信度是研究的關(guān)鍵所在。本文選取2008年—2017年全國卷和江蘇卷的作文題目作為研究對象，通過對近十年高考作文命題形式和內(nèi)容的分析，研究其發(fā)展趨勢并反思其不合理之處。具體而言，前言部分闡明了選題緣由和研究意義，而后是對近十年全國卷和江蘇卷作文題目的概說，通過對高考作文命題系統(tǒng)性的梳理與歸納，不難看出，近十年全國卷和江蘇卷的作文命題在寫作內(nèi)容與形式層面逐漸放寬、立意趨向多元、理性思維日漸凸顯。但其也有不合理之處，如角色預(yù)設(shè)偏誤、命題存在城鄉(xiāng)和性別層面的不公平、文體不限導(dǎo)致“四不像”作文現(xiàn)象愈演愈烈。在分析和反思近十年全國卷和江蘇卷作文命題的基礎(chǔ)上，就筆者個人而言，高考作文命題立意應(yīng)當(dāng)要在限制與開放之間尋找到平衡點(diǎn)，題目要尊重考生個性、貼近考生生活以及明確文體，在一定程度上可以實(shí)行大小作文并行考察制度。關(guān)鍵詞：近十年；全國卷；江蘇卷；作文命題

AbstractThecollegeentranceexaminationisaselectivetestforthestudentstoobtainthequalificationstoentertheuniversity.AndthuscompositionhasalwaysbeenconcernedbypeopleasanimportantpartofChineseexaminationpaper.Meanwhile,anewroundofbasiceducationcurriculumreformhasputforwardfurtherrequirementsfortherationalityandthefairnessofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexamination.Andthenitisthekeytostudyhowtomakethecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationwithhighervalidityandreliability.ThispaperselectsthecompositiontitleofthenationalvolumeandJiangsuvolumefrom2008to2017astheresearchobject,throughtheanalysisoftheformandcontentofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationinthepasttenyears,studiesitsdevelopmenttrendandreflectsonitsirrationality.

Theintroductionpartclarifythereasonandsignificanceofthetopic.

Then,thispapergivesanoverviewofthecompositiontopicsofthenationalandJiangsuvolumesinthepasttenyears.Bymeansofsystematicallysortingoutandsummarizingthescatteredandcomplexcompositionpropositionofthecollegeentranceexamination,itisasimplesummaryoftheruleofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationthatthecompositionpropositionofthenationalvolumeandJiangsuvolumeisgraduallyrelaxedinthewritingcontentandformlevelinthepasttenyears,andtheintentionistendedtobepluralistic,andtherationalthinkingisbecomingmoreandmoreprominent.

Nonetheless,therearesomeirrationalityofthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationinrecentyears,suchasthebiasofrolepresupposition,theunfairnessofthepropositioninurbanandruralareasandthegenderlevel,andtheincreasingintensityofthecompositionof"fourdifferences"duetothelackofliterarystylethroughtheinvestigationoftheindividualtopics.OnthebasisofanalyzingandreflectingonthecompositionpropositionofthenationalandJiangsupapersinthepasttenyears,thispaperputsforwardthatthecompositionpropositionofthecollegeentranceexaminationshouldfindabalancebetweentherestrictionandtheopeningup.Andthetopicshouldrespecttheexamineeindividuality,closetotheexamineelife,makethestyleclear,carryoutthesystemoftheparallelinspectionofcompositionandsoon.

Keywords:thepasttenyears,thenationalvolume,theJiangsuvolume,thecompositionproposition

前言作文，不僅是人們用來進(jìn)行社會交際和交流思想的重要手段，而且是社會衡量一個文化人價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。從“人以文名”到“李杜文章在，光焰萬丈長”，乃至“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”等等，都反映了這樣一種基本事實(shí)：在封建科舉時代，“以文取仕”，把作文的功能和價值人為地推向了登峰造極。[[]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙:湖南人民出版社,2005:p243[]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙:湖南人民出版社,2005:p243.當(dāng)然，研究高考作文題目也是具有重要意義的。這主要體現(xiàn)在兩個緯度上。第一，于命題而言，其不合理之處在未來的高考作文命題中理應(yīng)被極力避免。第二，于寫作教學(xué)而言，命題要求必然從側(cè)面指導(dǎo)并規(guī)定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備何種語文素養(yǎng)。

第1章近十年全國卷和江蘇卷作文題目概述1.1命題形式縱觀近十年全國卷和江蘇卷的作文題目，不難發(fā)現(xiàn)，其命題形式主要有兩種：命題作文和新材料作文。于全國卷而言，除2017年全國丙卷采用了命題作文這一形式，其余年份的試卷均采用的是新材料作文這一形式。而江蘇卷2008年—2012年的作文命題形式均是命題作文，2013年可算作是江蘇卷作文命題突破與轉(zhuǎn)折的至關(guān)重要的一年：其首次采用了新材料作文這一命題形式，且此后五年這種命題形式一直在延續(xù)。1.1.1命題作文命題作文，就是在規(guī)定時間內(nèi)按照指定題目所規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁等要求來寫作一定規(guī)格的文章。[[]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.]舉例來說，2017年全國丙卷和2012年江蘇卷[]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2010.命題作文無疑帶有難以宿構(gòu)、不易偏題等天然的優(yōu)越性，但應(yīng)當(dāng)注意的是，無論是類似于2017年全國丙卷作文命題形式的半命題作文，還是以2012年江蘇卷作文命題形式為代表的全命題作文，本質(zhì)上均存在著主題先行這一情況，這必然使得“立意自定”形同虛設(shè)，即考生完成作文時更多的是在揣摩命題人的出題意圖。如上文所提及的2012年江蘇卷作文題目“憂與愛”，雖然命題材料具有極強(qiáng)的發(fā)散性，作文所能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛：既有家庭人倫的憂與愛，也有國家民族的憂與愛，更有廣泛意義上的憂與愛，但這些都圍繞著同一個主題：憂與愛，且兩者應(yīng)該在考場作文中呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的狀態(tài)?？忌谕瓿勺魑臅r受到束縛，思維其實(shí)是沿著命題人預(yù)先鋪設(shè)的道路前行的。命題作文正是由于這種局限性在高考作文命題中逐漸銷聲匿跡了。1.1.2新材料作文新材料作文是指命題人不確定題目、不明確話題，只提供一則或幾則相關(guān)文字材料或圖畫，并作簡單提示，要求考生在閱讀材料或圖畫后，根據(jù)自己的理解感悟，確定立意和文體，自擬標(biāo)題進(jìn)行的作文。[[][]黃莉萍.高中新材料作文教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué),2015.新材料作文的新意主要體現(xiàn)在其“為考生提供了更多的寫作角度，讓考生有更大的空間做到自主立意，更能突出對考生發(fā)現(xiàn)和探究問題能力的考察[[]王茂珠.高考新材料作文“發(fā)展等級”教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2017.]。”[]王茂珠.高考新材料作文“發(fā)展等級”教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué),2017.1.2命題內(nèi)容近十年全國卷和江蘇卷的作文題目從內(nèi)容上看大致能夠分為兩類：社會熱點(diǎn)類與個人生活類。事實(shí)上，高考作文命題內(nèi)容的界限已經(jīng)于近五年逐漸被打破，考生也由此擁有了更為廣闊的發(fā)揮空間：其既可著眼于時事熱點(diǎn)，又可抒寫人文情懷。比如2017年江蘇卷作文題目，既可以以小見大，寫車折射出時代的發(fā)展，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)的騰飛與社會的進(jìn)步，也可以寫車的普及意味著“快節(jié)奏”的到來，閑適自得的生活已經(jīng)一去不復(fù)返，抒發(fā)悵惘失落之感。1.2.1社會熱點(diǎn)類“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，優(yōu)秀的高考作文并不只抒發(fā)傷春悲秋、空洞做作的感嘆，更應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)考生對于社會萬象的思考和關(guān)注，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考察考生分析問題、解決問題的能力”的考試?yán)砟?。[[]孫婷婷.近十年高考作文命題研究[D].渤海大學(xué),2014.]以2010年江蘇卷作文題目為例，當(dāng)時資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的綠色社會被政府所提倡，而“綠色生活”與其說是一個需要宏大敘事的社會熱潮，更像是一種與生命質(zhì)量緊密相聯(lián)的生活態(tài)度，它為考生提供了一個關(guān)照社會的契機(jī)，使得其[]孫婷婷.近十年高考作文命題研究[D].渤海大學(xué),2014.但值得注意的是，關(guān)于社會熱點(diǎn)類作文命題的考查內(nèi)容，全國卷和江蘇卷從本質(zhì)上講并不相同。全國卷更多的是在考察考生對于時事的關(guān)注程度，命題內(nèi)容比較直接鮮明，比如2011年全國甲卷作文題目，命題材料先是展示了公眾所認(rèn)為的中國變化：“經(jīng)濟(jì)成就”、“國際影響”、“民生改善”……而后命題人向考生拋出問題：對于中國的變化有何所見所感？考生敘寫所見到的中國變化，抒發(fā)感想即可。而江蘇卷則是借某一社會熱點(diǎn)為背景，主要探討其背后存在的問題。比如2009年江蘇卷作文題目“品味時尚”，雖然命題材料大部分都在談“追尋時尚已經(jīng)成為社會潮流之一”，但其一開始便點(diǎn)明了人們具有盲目從眾的傾向，這就要求考生不能在作文中僅僅談“時尚是什么”這個問題，也須展現(xiàn)對“盲目追尋潮流”的看法。1.2.2個人生活類一般來說，個人生活類的高考作文題目比社會熱點(diǎn)類更為公平，因?yàn)槠滟N近考生的個人生活經(jīng)歷，且考前押題成功的可能性不大。比如2008年江蘇卷作文題目“好奇心”，因?yàn)榇饲鞍l(fā)生了“5·12”汶川地震，所以命題預(yù)測大都指向這一社會重大事件，但這一年的江蘇卷別出新意，考生真實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)也由此展現(xiàn)出來。個人生活類的高考作文題目在不斷地發(fā)展之中正漸趨成熟。如2017年全國丙卷作文題目“我與高考”，與之前個人生活類的作文題目相比，實(shí)際可書寫的空間更加廣泛：若以“我看高考”為副標(biāo)題，那么作文表述的重點(diǎn)是40年來高考的變化以及高考的地位等等，但表述主體始終是“我”，這就要求考生抒發(fā)己見，不落俗套；而若以“我的高考”為副標(biāo)題，自然應(yīng)當(dāng)結(jié)合考生的個人經(jīng)歷來完成作文。

第2章近十年全國卷和江蘇卷作文命題發(fā)展趨勢2.1寫作形式內(nèi)容的拓寬與立意的多元近十年全國卷和江蘇卷的作文題目已然與20世紀(jì)末的高考作文命題千差萬別，并呈現(xiàn)出了新的態(tài)勢。諸多論文，如《語文新課程背景下的高考作文命題研究》、《新課標(biāo)高考作文命題研究》，均提及“作文命題立意導(dǎo)向漸退”，但并未具體舉例進(jìn)行論述，且并未指出高考作文命題還存在“寫作的形式內(nèi)容逐漸拓寬”這一點(diǎn)。本研究將1997年全國卷與2017年全國乙卷的作文題目對比，并結(jié)合2009年全國卷、2013年全國甲卷和2015年全國甲卷的作文題目，試圖證實(shí)高考作文寫作的形式與內(nèi)容正逐漸拓寬，高考作文的命題立意正漸趨多元。2.1.1寫作內(nèi)容的拓寬1997年全國卷作文題目在寫作的形式內(nèi)容層面給考生施加了諸多限制。形式層面的要求主要表現(xiàn)在題目第二問指出作文要寫成議論文形式，而內(nèi)容層面的限制更多，如第一問要求根據(jù)材料一描寫背同學(xué)上學(xué)的情景，這尚可看成是命題人為防止考生離題的良苦用心，但問題在于其描寫對象和描寫方式被明確規(guī)定，又如第二問雖然表明考生能夠自選角度、自擬題目，但寫作內(nèi)容無疑必須圍繞樂于助人這一品質(zhì)展開。而2017年全國乙卷的作文題目在形式層面淡化了文體要求，即沒有規(guī)定必須運(yùn)用某一文體來進(jìn)行寫作，只要求明確文體，不要寫成“四不像”的考場作文。在內(nèi)容層面只要求從12個中國關(guān)鍵詞中抽取兩三個來寫一篇文章呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，而這些中國關(guān)鍵詞分布廣泛，有代表了中國韻味的事物：大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、京?。挥姓螘r事：一帶一路、美麗鄉(xiāng)村；有社會熱點(diǎn)：共享單車、空氣污染、食品安全、高鐵、移動支付?？忌梢愿鶕?jù)自己的偏好選擇不同類別的關(guān)鍵詞來完成作文，這顯然較20年前的作文要求自由寬松了許多。2.1.2立意的多元以往的全國卷作文題目在命題立意方面導(dǎo)向性是異常明顯的，此后導(dǎo)向性漸退，呈現(xiàn)出從顯性導(dǎo)向立意到隱性導(dǎo)向立意再到立意多元的趨勢。仍以1997年全國卷的作文題目為例進(jìn)行分析，雖然是自選角度、自擬標(biāo)題，但考生為迎合命題人和閱卷人的偏好，大多會表達(dá)對樂于助人這一品質(zhì)的高度認(rèn)同以及其在現(xiàn)代社會缺失這一情況的擔(dān)憂，這一積極健康的立意成為獲取高分的寶典秘籍，命題的導(dǎo)向性和考生為分?jǐn)?shù)而作文的心態(tài)使得立意單一性的弊病凸顯。而2009年全國卷和2013年全國甲卷的作文命題立意導(dǎo)向雖然表面上已經(jīng)淡化，但實(shí)際仍舊存在，考生仍舊按照預(yù)設(shè)的立意軌道完成作文。前者的局限在于青蛙和仙鶴這一問一答上，這可謂是畫蛇添足，原先考生的思維應(yīng)該很是開闊，作文的主旨可以寫成“成功需要努力”、“全面發(fā)展才是硬道理”、“不能滿足于現(xiàn)狀”等等，但“生存的本領(lǐng)不止一種”這句話一旦出現(xiàn)，立意便難以逃脫“需要掌握多種生存技巧”這一框架；而后者實(shí)際上和1997年全國卷作文命題的弊病同質(zhì)，數(shù)據(jù)材料帶有鮮明的引導(dǎo)性色彩，喪失了客觀公正的特性，且第一段話引導(dǎo)性更甚，考生的思維容易受到材料影響，停滯在“美好的高中生活”、“理解包容他人，增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系”這一層面，事實(shí)上，或許會有一部分考生并不滿意高中生活，抑或比較孤僻，沒有自信營造班級的和諧氛圍，但迫于這些材料的壓力，不得不編造故事、抒發(fā)偽情，與高考作文基礎(chǔ)等級中的“內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”相悖，這歸根結(jié)底仍是立意的局限所導(dǎo)致的。到2015年全國甲卷，作文立意開始真正呈現(xiàn)出多元的趨勢，不難看出，作文命題材料并不帶有主觀色彩，“篤學(xué)創(chuàng)新”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛生活”都是優(yōu)秀可貴的品質(zhì)，考生可以選擇任何一位風(fēng)采人物候選人，其能夠有較少顧忌地闡發(fā)自己的觀點(diǎn)而不必費(fèi)盡心思揣摩命題人和閱卷人的喜好。再反觀2017年全國乙卷的作文題目，關(guān)鍵詞的不同自然而然造成了作文立意的差異，而“空氣污染”一詞的出現(xiàn)使得材料更加客觀，能夠令考生較少地受到命題人主觀態(tài)度的影響，抒發(fā)己見也由此成為了可能。2.2注重理性思維上世紀(jì)末本世紀(jì)初，高考作文命題是富于想象，側(cè)重于感性抒情的。比如1999年全國卷的作文題目“假如記憶可以移植”，這顯然是帶有幻想色彩的，因?yàn)闀r至今日，“記憶移植”仍進(jìn)展緩慢，困難重重。又如2004年江蘇卷作文題目“水的靈動，山的沉穩(wěn)”，這帶有濃厚的江南風(fēng)情和人文底蘊(yùn)，考生寫作時以描摹秀麗的山水風(fēng)光、表達(dá)自己對于自然的喜愛為主。但由于滿分作文的炒作、誤導(dǎo)等因素的影響，考生開始競相使用“小文人”語調(diào)，寫作時過于偏重文筆、文采，這“美麗詩意”里竟?jié)摲凹w失語”的更大危險(xiǎn)[[]李亞盟.我國近十年高考作文命題研究[D].陜西師范大學(xué),2014.]：一味追求華麗的辭藻導(dǎo)致作文內(nèi)容流于空泛，思想邏輯架構(gòu)混亂。正因?yàn)槿绱?，近十年來全國卷和江蘇卷的作文題目更注重考察考生的理性思維，需要一味感性抒情的題目已不多見，命題的智性思辨指向更加明顯。全國卷的作文題目側(cè)重于凸顯理性思維的重要性，而江蘇卷的作文題目容易使考生寫作時抒情與議論并存，感性與理性兼具。全國卷的作文題目，如2014年全國甲卷作文題目講述的是游客喜愛動物而給其喂食，最終卻導(dǎo)致動物喪失覓食能力。若引申到青少年身上，家人過多的溺愛也會使其喪失獨(dú)立的可能。雖然題目在引導(dǎo)考生思考“何為適度的愛”以及“適度的愛的重要性”，但這一話題似乎很難將考生自己的經(jīng)歷融入作文，抒發(fā)情感相對比較困難。而江蘇卷的作文題目，如2012年江蘇卷作文題目“憂與愛”，“憂”和“愛”看似是矛盾的，形成了對立，能夠引發(fā)考生進(jìn)行更深層次的理性思考。同時，關(guān)于家庭人倫和民族國家,考生能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷來抒發(fā)真情實(shí)感，使得文章內(nèi)容充實(shí)、[]李亞盟.我國近十年高考作文命題研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

第3章關(guān)于近十年全國卷和江蘇卷作文命題問題的反思3.1關(guān)于角色預(yù)設(shè)的偏誤《60年來中國高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問題》一文指出，高考作文命題本質(zhì)上是一個言語行為，是命題人對于考生的提問行為。在這一“提問”（出題）行為中，既包含了說話者（命題人）的角色自我預(yù)設(shè)，又包含了說話者對于聽話者（考生）的角色自我預(yù)設(shè)。很顯然，考題與“標(biāo)準(zhǔn)答案”預(yù)設(shè)著說話者（命題人）自己的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)高于全國所有的考生，自己的思想就是“真理”的化身，是唯一正確的。[[]章家誼,胡笙.60年來中國高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,44(05):124-132+156-157.]這一點(diǎn)在之前談高考作文立意時也略有提及：如果命題人命題時情感色彩比較鮮明，所給出的材料帶有主觀性，考生的思維必然受到影響，而立意亦會趨向于單一封閉，如2013年全國甲卷的作文題目，命題人默認(rèn)“高中生活美好愉快”以及“同學(xué)關(guān)系友好和諧”[]章家誼,胡笙.60年來中國高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012,44(05):124-132+156-157.值得注意的是，當(dāng)有考生試圖質(zhì)疑“真理”、展現(xiàn)“異類”思想時，閱卷人卻并不能夠包容，低分作文、甚至是“零分作文”因此出現(xiàn)。而當(dāng)我們反觀這些“零分作文”時，雖然有許多是語句不通順，完全偏題題旨的，但仍有一小部分雖然抒發(fā)切合題意的真情實(shí)感，卻仍舊因?yàn)椴缓稀皹?biāo)準(zhǔn)答案”和主流思想而不被接受。如2010年江蘇卷作文題目“綠色生活”，命題人本意自然是要提倡綠色生活的，但某篇零分作文認(rèn)為在推崇綠色生活的過程中有問題存在，比如窮苦的人們打算開設(shè)工廠致富，但為推進(jìn)綠色生活工廠不得不關(guān)閉，人們沒有經(jīng)濟(jì)來源，生活成為問題。這樣看來，雖然這篇作文的立意與命題人本意相悖，語言粗俗激進(jìn)，但是也對社會熱點(diǎn)展開了深刻尖銳的思考。筆者認(rèn)為，考生不應(yīng)當(dāng)成為毫無見識的“小文人”，他們需要成為的是具有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄?。即便高考作文是?yīng)試教育下的產(chǎn)物，也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的思考，對此類作文給予適當(dāng)公正的評價。盡管由于閱歷、學(xué)識等等因素，考生的思考也許不如命題人和閱卷人成熟深遠(yuǎn)，但他們也不應(yīng)當(dāng)高高在上，對考生的積極思考嗤之以鼻。與此同時，命題人并沒有顧及考生的實(shí)際狀況，考生應(yīng)有的認(rèn)知水平和理解社會的能力被忽略了，即命題人預(yù)設(shè)的考生角色出現(xiàn)了偏誤，導(dǎo)致有些高考題目并不適合考生作答。如2016年全國甲卷作文題目談及提升語文素養(yǎng)的三種途徑，其中“社會生活實(shí)踐”并無異議，這意味著語文學(xué)習(xí)并不局限于課堂，中學(xué)生可以通過體驗(yàn)生活的方式來加深對社會的理解，感知“大語文”。而“課堂有效教學(xué)”和“課外大量教學(xué)”卻或多或少存在問題，特別是“課堂有效教學(xué)”，這個短語似乎更適用于中學(xué)教師，而不是中學(xué)生。對中學(xué)生而言，或許“課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)”更適合。因此這道作文題目讓高三考生作答難免有些牽強(qiáng)。又如2016年全國丙卷作文題目將“創(chuàng)新”這一話題僅僅局限在傳統(tǒng)工藝這一點(diǎn)上，考生作為尚未踏足社會的青少年，可能對創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝、規(guī)范市場、擬定地方標(biāo)準(zhǔn)等等流程并不了解，命題材料原本應(yīng)該貼近考生生活、觸發(fā)考生思考才是，但這則材料無法讓考生共感，這會導(dǎo)致作文立意不佳、內(nèi)容虛浮。無論是2016年的全國甲卷還是2016年的全國丙卷，命題人都沒有從考生的立場上出發(fā)，考生也無法理解作文題目的要旨以及關(guān)鍵所在，這也就不利于考生真實(shí)寫作水平的發(fā)揮。3.2作文命題的公平性問題高考作為考生獲取進(jìn)入大學(xué)就讀資格的選拔性考試，應(yīng)當(dāng)具有較高的效度，而作文又向來在高考語文試卷中占有較高分值，單以所要研究的全國卷和江蘇卷為例，全國卷語文一科滿分為150分，作文分值占60分；江蘇卷語文一科滿分為160分，作文分值達(dá)70分。作文所占的極高分值比重使得命題人需要更加重視命題的公平性，高考作文題目應(yīng)該要使得每一位考生都“有話可說”，而縱觀近十年全國卷和江蘇卷的作文題目，仍有不少作文題目效度較低，作文命題存在的某些漏洞使得一部分考生無法發(fā)揮出自己的正常水平，其考場作文也就得不到客觀公正的評價。3.2.1城鄉(xiāng)層面城鄉(xiāng)學(xué)校的資源可用性存在著不均衡[[]Herman,MindyV,Huffman,RachelE,Anderson,KennethE,Golden,JackieB.CollegeEntranceExaminationScoreDeficitsinAg-Intensive,Rural,SocioeconomicallyDistressedNorthCarolinaCounties:AnInherentRisktothePost-SecondaryDegreeAttainmentforRuralHighSchoolStudents[J].NACTAJournal,2013,Vol.57(4),pp.45-50.]，且不同考生對命題人所認(rèn)為的“常識性”事物和“經(jīng)驗(yàn)性”知識會有不同的認(rèn)識和了解,尤其是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下,城市和農(nóng)村考生即使擁有大致相同或相似的思維能力和水平,但由于各自對命題材料的見識程度存在一定差異,其作答效果乃至最終成績也會不同。[[]劉亮.高考命題公平性探研[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,18(06):105-110.]如2011年全國卷的作文題目涉及到“墊資購買彩票中獎，獎金如何處理”這一話題，即使農(nóng)村正在發(fā)展，但仍不應(yīng)該排除某些偏遠(yuǎn)閉塞地區(qū)的考生不了解“彩票”為何物的可能。又如2015年全國乙卷的作文題目旨在激發(fā)考生對于“法律”與“親情”的辯證思考，雖然命題的出發(fā)點(diǎn)是好的，但同樣“微博私信”這一概念并沒有被廣泛地普及，而題目中的“點(diǎn)贊”也是新興的網(wǎng)絡(luò)語言，《高考命題公平性探研》一文曾提及“[]Herman,MindyV,Huffman,RachelE,Anderson,KennethE,Golden,JackieB.CollegeEntranceExaminationScoreDeficitsinAg-Intensive,Rural,SocioeconomicallyDistressedNorthCarolinaCounties:AnInherentRisktothePost-SecondaryDegreeAttainmentforRuralHighSchoolStudents[J].NACTAJournal,2013,Vol.57(4),pp.45-50.[]劉亮.高考命題公平性探研[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016,18(06):105-110.命題人在命題時應(yīng)當(dāng)極力避免高考命題的“城市化”傾向。值得慶幸的是，就高考命題的“城市化”傾向這一點(diǎn)來說，2017年全國乙卷的作文題目已經(jīng)明顯改觀，在命題材料所給出的這些關(guān)鍵詞中，“高鐵”、“移動支付”、“共享單車”等等詞語無疑帶有城市化色彩，“美麗鄉(xiāng)村”講的是社會主義新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村考生必然對此頗有感觸，而“大熊貓”、“京劇”更是全中國人的驕傲，無人不知，無人不曉。正是由于作文命題所體現(xiàn)的區(qū)域公平性，無論是農(nóng)村考生，還是城市考生，都能夠從中選取自己熟悉和喜愛的兩三個詞語完成作文，而不會感到茫然無措。但若按羅爾斯所主張的“在機(jī)會分配上應(yīng)向社會處境最差者傾斜”[[]劉慶龍.高考命題“城市化”:一個需要重新看待的問題[J].重慶高教研究,2017,5(02):30-36.]這一說法，高考作文題目應(yīng)當(dāng)貼近農(nóng)村考生的生活，顯然這又會走向另一個極端。事實(shí)上這種情況在全國卷作文命題中曾經(jīng)出現(xiàn)。2012年全國卷作文題目便屬于此例，題目中的“插秧”、“挑擔(dān)”[]劉慶龍.高考命題“城市化”:一個需要重新看待的問題[J].重慶高教研究,2017,5(02):30-36.3.2.2性別層面事實(shí)上，就高考作文命題的公平性問題而言，性別層面表現(xiàn)得遠(yuǎn)沒有城鄉(xiāng)層面嚴(yán)重。有學(xué)者對2009年江蘇卷作文題目“品味時尚”頗有微詞，認(rèn)為其“是一個具有較強(qiáng)女性色彩的題目”，在這之中“女生更易獲得較高的分?jǐn)?shù)”[[]吳根洲.2009年高考作文命題的公平性[J].教育理論與實(shí)踐,2010,30(05):14-16.]。但事實(shí)不然。雖然是命題作文，但2009年江蘇卷作文命題材料中的“時尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新奇事物”一句足以開拓考生的思路。試想如果沒有這句引導(dǎo)語，半數(shù)以上的考生大概只能停留在服飾的流行風(fēng)格這一淺顯的層面，那這毋庸置疑對于女考生更有利些。而語言、藝術(shù)等層面一旦被提及，時尚便由狹義的時尚轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛意義上的時尚，考生可寫的內(nèi)容也就更多，比如網(wǎng)絡(luò)用語的流行與消退，而這一話題使得男考生不至于“淪落”到[]吳根洲.2009年高考作文命題的公平性[J].教育理論與實(shí)踐,2010,30(05):14-16.3.3文體限制與否問題文體，指的是文章的體裁與樣式。按文章功用可分為:新聞文體、文學(xué)文體、理論文體和應(yīng)用文體。按表達(dá)方式可分為:記敘文、散文、議論文、說明文等[[]張媛媛.如何看待高考作文“文體不限”[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(06):28-29.]。近十年全國卷和江蘇卷的作文命題在文體方面要求大多比較寬松：全國卷為“明確文體”，江蘇卷是“[]張媛媛.如何看待高考作文“文體不限”[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016(06):28-29.基于這種背景，筆者認(rèn)為，2015年全國乙卷的作文命題是有可取之處的，它明確地規(guī)定考生必須使用書信體這一形式，以“明華”為寫信人，給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫信。這體現(xiàn)了命題人對于考生文體雜糅現(xiàn)象的憂慮，試圖以規(guī)定高考作文的文體形式來強(qiáng)調(diào)其重要地位，以高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)作用來引導(dǎo)來年考生關(guān)注文體。但事實(shí)上，2015年全國乙卷的作文命題也由此招致諸多非議。限制高考作文文體這一做法是教師和考生都始料未及的，因而在對書信格式不熟悉的情況下，考場作文必然會嚴(yán)重失分。

第4章關(guān)于近十年全國卷和江蘇卷作文命題的啟示論述完第三章和第四章之后，筆者認(rèn)為，近十年全國卷和江蘇卷的作文題目凸顯理性思辨意味，可寫內(nèi)容逐漸拓寬，立意也變得更加多元，但同時仍舊存在命題不夠貼近考生生活以及文體不限導(dǎo)致的作文文體雜糅等問題。這些合理與不合理之處均能促使我們思考未來命題究竟該往何處去，如何命題才能做到具有較高的效度和信度，才能做到真正的公正與合理？而這正是我們研究高考作文命題的關(guān)鍵與意義所在。4.1立意限制與開放的平衡近十年來高考作文命題的立意逐漸由單一轉(zhuǎn)向多元，這已然成為不爭的事實(shí)。但“偽開放性”命題仍時有出現(xiàn)，即作文立意在命題材料中已經(jīng)有所暗示，表面上看立意是開放的，實(shí)則卻是封閉的。比如2016年全國乙卷作文命題材料是漫畫，題目形式雖然比較新穎，也似乎具有思辨性，但其價值觀預(yù)設(shè)地過于明顯，對比效果和諷刺意味十分突出：左邊孩子的成績因?yàn)閺?00分掉到98分，受到了家長的訓(xùn)斥；右邊孩子的成績因?yàn)橛?5分升至61分，受到了家長的表揚(yáng)。這顯然在告誡我們要辯證地看待進(jìn)步與退步，功利的、嚴(yán)苛的教育方式是不可取的?？忌乃季S容易被漫畫的指向性所束縛，事實(shí)上立意也跳不出“對唯分?jǐn)?shù)論教育方式的批判”這一牢籠。中山大學(xué)謝有順教授也曾一針見血地指出：“最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價值暗示，這種價值暗示甚至是結(jié)論性的?！?016年全國乙卷的作文立意如此單薄，以至于有網(wǎng)友將注意力放在左邊孩子和右邊孩子的頭發(fā)數(shù)量上，惡搞稱“努力學(xué)習(xí)會使人掉發(fā)”，這雖是戲謔之語，但也能夠說明其“偽開放性”的弊病。值得注意的是，立意開放也絕不應(yīng)當(dāng)?shù)韧诹⒁夥夯?。?015年江蘇卷作文題目，“智慧”本身就有各種不同的形態(tài)，語詞內(nèi)涵又十分豐富，比如積極進(jìn)取是智慧，安于現(xiàn)狀亦是智慧；又如堅(jiān)持不懈是智慧，適時放棄、開辟新天地亦是智慧。同時，“和大自然一樣，智慧也有它自己的樣子”一句表述奇怪，考生難以領(lǐng)會其中要義。命題材料中的有效信息并沒有被考生提取出來，考生的語文素養(yǎng)得不到有效地考察，而過于寬泛的立意難免導(dǎo)致考場作文套作、宿構(gòu)，這也給閱卷增加了難度。筆者認(rèn)為，要使高考作文的立意在限制與開放之間尋找到一個平衡點(diǎn)，未來的高考作文命題可以是趨向于成熟的，即具有一定客觀性和深度的哲理思辨類的新材料作文。它的立意既不會過于廣泛，也就說明考場作文不會離題太遠(yuǎn)，同時思辨類的題目又使得至少有2種作文立意存在，也就說明考場作文不會千篇一律。4.2尊重考生個性關(guān)于尊重考生個性的問題，從本質(zhì)上講就是命題內(nèi)容要客觀的問題。以往十年全國卷和江蘇卷的命題似乎很少注意到這一點(diǎn)，而是往往在命題中不斷暗示考生該寫什么、該怎么寫。比如2014年江蘇卷作文題目，“有人說”與“也有人說”意味著“青春不朽”和“青春易逝”本來都可以是被書寫的話題，但是命題人在材料最后給“青春不朽”冠以“天真的”這一定語，這使得“青春易逝，人應(yīng)當(dāng)珍惜青春”成為符合材料內(nèi)涵的唯一立意，而“青春不朽”則在一定程度上偏離了命題材料的要旨。但事實(shí)上，考生當(dāng)然可以認(rèn)為“青春是不朽的”，因?yàn)榍啻翰⒉华M義地局限在特定的時間內(nèi)，亦可以指心態(tài)上的年輕。如若把命題材料最后一句刪除，只留下“青春不朽”與“青春易逝”兩個話題，這顯然能夠使考生的寫作空間更大一些。相較之下，2015年全國甲卷作文題目就比較客觀，前文也已經(jīng)提到，每一個人物都頗具風(fēng)采，每一個品質(zhì)都優(yōu)秀可貴，考生能夠自由選擇來完成作文。筆者認(rèn)為，考生是能動的，具有思想感情和獨(dú)特創(chuàng)造價值的個體，基于這種情況，他們不應(yīng)當(dāng)被命題人成人式的認(rèn)知水平和思維方式所影響。高考作文命題應(yīng)當(dāng)是客觀的，這是尊重考生個性的體現(xiàn)，同時也為考生展現(xiàn)獨(dú)立思考提供了前提。4.3注重公平，貼近考生生活貼近生活應(yīng)當(dāng)是面向全體考生而言的，換言之，第四章所提到的高考命題城鄉(xiāng)和性別層面的局限應(yīng)當(dāng)在未來被消除。近十年全國卷和江蘇卷的作文題目自然并非完全脫離考生生活，反而有一些題目在高考命題的公平性方面能夠給予我們啟示。高考作文命題可以是以寓言故事映射人類生活與世界的新材料作文，如2009年全國卷的作文題目，就貼近考生生活這一點(diǎn)而言，是值得被肯定的。寓言故事有趣易懂，不會給考生帶來審題壓力，同時“人需要全面發(fā)展”這一命題適用于當(dāng)代的每一個人，考生可以對這一命題抒發(fā)議論，進(jìn)行思考，亦可以結(jié)合自己的經(jīng)歷探討“全面發(fā)展”的重要性。高考作文命題可以是抒情記事類的題目。如2017年全國丙卷作文題目，雖然有的考生不了解高考沿革歷史，導(dǎo)致看到“我看高考”這個題目會不熟悉該如何寫，但“我的高考”卻是每個考生都能夠?qū)懙脑掝}。備戰(zhàn)高考的經(jīng)歷必定是深刻而難忘的，題目能夠與考生形成共感，考生有感而發(fā)，下筆千言也自然成為了可能。高考作文命題可以是剔除了傾向性的純粹的思辨類的題目。像2012年江蘇卷作文題目，以詩歌為材料觸發(fā)對“憂與愛”的思考，蘊(yùn)藉豐富但又不艱澀難懂，更多地是考察考生對于詩歌的理解能力，即語文素養(yǎng)，這顯然比較公平。4.4明確文體考場作文文體雜糅這一現(xiàn)象已經(jīng)有越來越普遍的趨勢，卻還沒有得到命題人的高度重視：江蘇卷作文要求仍舊是“文體不限”；全國卷作文題目僅僅指出“明確文體”。雖然2015年全國乙卷作文題目要求以書信體形式完成作文，一定程度上遏制了文體雜糅的現(xiàn)象，但作文命題在當(dāng)年遭到各處批評指責(zé)之后，第二年全國卷的作文要求又退回至一句不痛不癢、輕描淡寫的“明確文體”。事實(shí)上，文體雜糅的問題是亟待解決的。而解決的方式有很多，比如教師在平時多注重文體方面的教學(xué)，使學(xué)生了解到各文體的不同，再有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。再如閱卷人可以將類似“文體必須明確，不得混亂、錯雜使用”這樣的準(zhǔn)則增添進(jìn)高考作文評分細(xì)則中。但單就高考命題而言，若給一篇占六七十分分值的考場作文指定文體，似乎不太合理。作文以及高考的重要性無需多言，考生在考場上自然是將他所擅長的展示給閱卷人看，那么若指定的