借力信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng) 論文

借力信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在發(fā)生著深刻的變化，特別是在信息技術(shù)日新月異的今天，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已成為我們小學(xué)語(yǔ)文教師一項(xiàng)迫切的任務(wù)。本文我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探索如何利用信息技術(shù)提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力；二是引導(dǎo)思考，培養(yǎng)語(yǔ)文抽象思維能力；三是引導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力；四是引導(dǎo)品味，培養(yǎng)語(yǔ)文審美鑒賞能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)引言：飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息化技術(shù)，越來(lái)越受到人們的高度重視。將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，這成為了現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。它們的有效融合，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)搜集處理信息，獲取新知識(shí)，進(jìn)行交流合作，分析解決問(wèn)題。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和審美鑒賞能力的發(fā)展，將起到重要的輔助作用，有助于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效地融合現(xiàn)代教育信息技術(shù)，讓其更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。正文：幾年來(lái)，本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直探索將教育信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用，更好地助力于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，我將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談具體的做法和體會(huì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：教師在進(jìn)行活動(dòng)中要發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)主體作用。因而，作為教師，我們需要不斷適應(yīng)新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)起著重要的鋪墊作用。將信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)知識(shí)初步進(jìn)行探究，對(duì)課文提前進(jìn)行了解，有意地培養(yǎng)他們自學(xué)能力，提升他們的核心素養(yǎng)。在《只有一個(gè)地球》一課教學(xué)中，針對(duì)本文內(nèi)容，課前一天，我提前將錄制好的介紹地球知識(shí)的微課，分享到班級(jí)微信群，引導(dǎo)學(xué)生自己觀看微課，進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課的內(nèi)容除了地球知識(shí)講解外，還插入了相關(guān)的動(dòng)畫、圖片、視頻，我要求學(xué)生能夠提前對(duì)課文的生字新詞、難讀的句子進(jìn)行掌握，搜集太陽(yáng)、地球等相關(guān)天體知識(shí)，梳理好課文的整體結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的效率也為之大增，學(xué)生自學(xué)能力也相應(yīng)提高。我經(jīng)常嘗試課前將課文的相關(guān)微課、視頻、課件等教學(xué)資源，提前發(fā)到班級(jí)群里，課前讓學(xué)生利用這些資源提前開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源的利用，我引導(dǎo)他們要根據(jù)自己的興趣能力確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度，還要與老師、同學(xué)甚至是網(wǎng)上專家進(jìn)行溝通和交流，這樣才能達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)我的不斷嘗試，全班大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力起到了很大的提升，自學(xué)意識(shí)和能力也不斷提高。二、運(yùn)用信息技術(shù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)語(yǔ)文抽象思維能力當(dāng)前，教育信息技術(shù)的快速發(fā)展，以磁盤、光盤、網(wǎng)絡(luò)等為主的新型資源媒體不斷涌現(xiàn)，其資源豐富、容量巨大、圖文音像并茂，為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造了基本條件。這些新型資源媒體具有記憶、模擬人類思維的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心也隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣更是被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種主動(dòng)建構(gòu)與知識(shí)自我更新的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維起到了重要的促進(jìn)作用。教師可以在課前搜集好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，加以整理后傳到學(xué)校網(wǎng)站或教育云平臺(tái)教師個(gè)人空間上，讓學(xué)生進(jìn)入空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、探究問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，只要引導(dǎo)他們圍繞著問(wèn)題查閱相關(guān)資料，試著自己分析、整理、總結(jié)，自主探究和解決問(wèn)題，教師的“導(dǎo)演”工作就完成了。在《將相和》一課教學(xué)中，我就不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)他們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力。如：看到課題后，大家有什么疑問(wèn)呢？我利用課件，出示廉頗和藺相如的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。大家針對(duì)課文提出了很多自己的問(wèn)題：誰(shuí)是將？誰(shuí)是相？將相之間發(fā)生了什么誤會(huì)？他們倆又是怎樣和好的？我利用知識(shí)鏈接、希沃白板資源庫(kù)、網(wǎng)上信息搜索等方式，讓他們進(jìn)行合作與探究，弄清故事的前因、后果。我又引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀課文，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生思考：從本課的學(xué)習(xí)中，你受到了怎樣的啟示？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而得到了：我們要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于改正；我們要以大局為重，不能只考慮自己的利益。信息技術(shù)不僅可以在課前引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中還可以助力學(xué)生思考問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們思維能力，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。三、運(yùn)用信息技術(shù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，也是一種個(gè)性化和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程要建立良好的反饋評(píng)價(jià)體系，學(xué)生才能做出正確的自我決策，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流、討論。網(wǎng)絡(luò)上豐富的BBS、聊天室、電子郵件等交流工具，不需要進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生可以暢所欲言，進(jìn)行溝通、交流，為學(xué)生間、師生間共享資源和交流觀點(diǎn)提供了多種方式，有助于學(xué)生從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，豐富了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練時(shí)間較少，學(xué)生缺少言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況?，F(xiàn)代教育信息化的適時(shí)出現(xiàn)，大大地拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)空間，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間和討論交流的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行多讀、多說(shuō)、多寫訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在《兩小兒辯日》一課教學(xué)中，我就利用希沃電子白板，將課件、微課、音視頻、文字圖片等資源加以整合，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們開展小組合作探究，當(dāng)大家能夠讀準(zhǔn)、讀通、讀懂課文內(nèi)容以后，我以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，如：文中兩小兒在爭(zhēng)論什么問(wèn)題？他們問(wèn)題的焦點(diǎn)是什么？他們的依據(jù)讓學(xué)各是什么？讓學(xué)生分小組，選擇問(wèn)題開展討論；每小組在充分討論以后，推選1名代表進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生之間的交流溝通變得更為直接和主動(dòng)，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。四、運(yùn)用信息技術(shù)，更好地引導(dǎo)學(xué)生品味，培養(yǎng)語(yǔ)文審美鑒賞能力電教媒體具有趣味性、新穎性、多樣性等特點(diǎn)，我們可以利用這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出優(yōu)美生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)大自然的美，從陶醉山光水色中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)他們的審美能力。讓他們從心靈深處接受美的熏陶，受到愛國(guó)主義情感教育。因而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們?cè)谒伎贾猩罨形?，學(xué)會(huì)去搜索與文本相關(guān)的文字、圖片、影像資料等材料，學(xué)會(huì)篩選有助于解讀文本的教學(xué)資源重新組合。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行感受、思考、討論，品讀文本，習(xí)得表達(dá)方法，陶冶情操，培養(yǎng)思維能力。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，知識(shí)面窄，教師可以給鏈接相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己去搜索查找所需要的相關(guān)資料，為新課教學(xué)做好鋪墊；教學(xué)中，我們應(yīng)提供給學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓他們?nèi)ラ喿x，以幫助補(bǔ)充資料，引領(lǐng)走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、解決問(wèn)題、獲得審美體驗(yàn)。如在《青海高原上一株柳》教學(xué)中，我利用云存儲(chǔ)中的優(yōu)美音樂、絢麗畫面和深情朗讀，讓學(xué)生在音樂聲中，通過(guò)聽范讀和欣賞畫面，感受柳樹的生機(jī)蓬勃和青海高原的環(huán)境惡劣、條件艱苦，從而直觀、感性地體會(huì)作者對(duì)這株柳的喜愛和贊美之情。接著，再利用“云技術(shù)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展，通過(guò)多媒體課件展示九寨溝真實(shí)的景色和虛擬的動(dòng)靜場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，走進(jìn)課文所描繪的境界當(dāng)中，去身臨其境地感受這株柳樹生存的不易和生命力的頑強(qiáng)，深化和豐富他們的審美感受力。在此基礎(chǔ)上，我還結(jié)合文本閱讀，利用“云平臺(tái)”上提供的青海高原的圖片、視頻、文字介紹資料，讓學(xué)生充分感受青海高原條件的惡劣，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，使大家對(duì)于家鄉(xiāng)灞河的柳樹和青海高原上的柳樹有了自己的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)什么叫生命的頑強(qiáng)，對(duì)如何去戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻有了新的理解，從而拓展到我們?nèi)松牡览砩蟻?lái)：在人生的道路上，從來(lái)就是沒有一帆風(fēng)順的，不管我們面臨怎樣的逆境，只要我們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，就能戰(zhàn)勝困難，獲得生機(jī)。可見，教學(xué)中，只要我們運(yùn)用好“云技術(shù)”，善于挖掘文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美，利用這些充滿美的因素，讓他們感受到審美情趣，幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度，建立正確的價(jià)值觀、人生觀。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了十分豐富的美育資源，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，就一定能從中發(fā)現(xiàn)美，從而提升他們的審美鑒賞能力。如，不同形式的朗讀，可以讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的語(yǔ)句、豐富的情感中；反復(fù)品讀文本，體會(huì)作者的情感，感受文中描述的美景，就能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。《草原》一課教學(xué)中，我就充分利用課件、視頻等資源引導(dǎo)學(xué)生品讀，放飛想象的翅膀，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，描繪他們想象中的蒙古草原的景象。再呈現(xiàn)草原的美麗壯麗景觀，回歸課文，精讀體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法的精妙。學(xué)生通過(guò)圖文視頻，直觀感受了草原自然風(fēng)光的雄偉迷人，不知不覺中，學(xué)生的審美鑒賞能力也隨之提高。將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文相融合，讓更多的教育信息技術(shù)手段運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，