探究運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學 論文

探究運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國的教育和科技方面有著并駕齊驅(qū)的發(fā)展形勢，多媒體技術(shù)走進了學校課堂，學校課堂也不再僅限于一塊黑板、一支粉筆。師，我深深地感覺到在“大語文”教學觀念的引導下，學生的語文基本功教學，特別是小學語文中的閱讀教學，閱讀在整個小學語文中，占有舉足輕重的地位，可量在很大程度上決定著語文教學的質(zhì)量。然而，閱讀是一個日積月累的過程，需要學生持之以恒才能看到成效。但是，很多小學生缺乏這種恒心和毅力，常?！叭齑螋~，兩天曬”。這時候，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)激發(fā)學生的閱讀興趣就顯得尤為重要，信息技術(shù)的開展對于小學語文的閱讀起著越來越重要的作用。所以如何利用小學信息技術(shù)培問題是值得被討論的。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)；培養(yǎng)素養(yǎng)；學生素養(yǎng)提高；信息技術(shù)參與一、引言信息技術(shù)是以科技技術(shù)為主的一項技術(shù)，同時也是幫助人們可以輕易獲取信息的一項技術(shù)。它的到來幫助了學生們在學習中可以更好的解決遇到的一系列問中，主要目的是讓學生接觸信息技術(shù)的好處，處于小學生時期，對于科學、科技等一些名詞的理解上還是存在陌生時期，所以在小學教學內(nèi)容中設立信息技術(shù)教學從小接觸到科技這些名詞背后的意義，順應時代的發(fā)展，跟隨社會的快速發(fā)展、可以做到不掉隊。二、目前小學語文閱讀教學的在新時代教育改革的背景下，對學生閱讀能力的培養(yǎng)不管對于學校還是老師來都是影響教學的效果的必要因素，教學理念也隨著時代的變化不停小學閱讀教學的發(fā)展仍然面臨著很多困境。例如：傳統(tǒng)的閱讀教育中，一成不變的問題模式，傳統(tǒng)老舊的思想方式，都對孩子的想象空間的發(fā)揮有很大的限制，這些都對學生的分析能力和閱讀理解能力造成不利的影響；在小學教都會布置大量的課后作業(yè)給孩子們，老師和家長大多數(shù)只會注重孩子們的學習成績，因此小學的閱讀時間少之又少，大部分時間都在完成課后作業(yè)，子們閱讀能力的培養(yǎng)，這對同學們的核心素質(zhì)的提升都會造成阻礙。有些語文老師在講解閱讀理解題目時，直接將答案念給學生，并沒有讓學生學會題，而是讓他們在寫閱讀理解題目時直接生搬硬套了一些解題公式，這種現(xiàn)象正是我國應試教育中存在的弊端，忽略了孩子們閱讀能力的培養(yǎng)。三、利用信息技術(shù)去推動小學語文3.1運用信息技術(shù)，創(chuàng)設閱讀情境對于小學生來說，他們因為年齡小，還處于好動愛玩的階段，那么傳統(tǒng)式教法就無法有效吸引學生的課堂注意力，導致學生學習興趣不高，整個效不容樂觀。如何創(chuàng)設有趣的教學情境，我認為將信息技術(shù)應用于小學語文實際教學中就是一個不錯的方法。通過將靜止的文字借助現(xiàn)代教學手段呈前，不僅能營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，減輕學生的學習壓力，還能在無形中為學生帶來全新的學習體驗，為接下來的各教學環(huán)節(jié)奠定良好基礎(chǔ)。例如，我在執(zhí)教部編版《牛郎織女（一）》時，教學目標是讓學生能獨立地講述這個故事，真切感受民間故事的韻味。通過課前調(diào)查得知，由于大”“牛郎織女”這個故事都不陌生，我便在新課導入環(huán)節(jié)借助多媒體為學生播放了女郎織女”相關(guān)視頻片段。片段中的內(nèi)容生動形象，栩栩如生，有生的注意力，大家的狀態(tài)都很好。更重要的是，激發(fā)學生學習興趣的同時為接下來的故事情節(jié)講述奠定了良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)一舉雙贏。3.2存儲信息量大，提供大量閱讀材料語文是一門綜合性較強的學科，單一的按照文本教材開展教學，對于小學生課外知識積累與綜合素養(yǎng)的提升無實質(zhì)性幫助。鑒于此，這就需要小要善于立足教學內(nèi)容借助信息技術(shù)來拓展教學內(nèi)容，提供大量的課外閱讀材料，這樣既能引發(fā)學生的學習好奇心，還能在很大程度上提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為日后閱讀與寫作奠定良好基礎(chǔ)。以小學語文部編版《圓明園的毀滅》教學來說，這節(jié)課的教學重點是讓學生進一步了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，由于文本內(nèi)容只是以文呈現(xiàn)的，學生并不能對方式的情形有一個更深入的認知，我便借助網(wǎng)絡搜索了一些關(guān)于圓明園輝煌時期與毀滅后的相關(guān)視頻資料，這樣既充分調(diào)動了心，還在無形中激發(fā)了學生熱愛祖國文化的情感，實現(xiàn)智育和德育的雙重教學成效。3.3運用信息技術(shù)，啟迪創(chuàng)新思維新時代的學生再也不是空著頭腦走進課堂的學生，而是有著豐富的表象儲備通過信息技術(shù)的演示，使學生在課堂學習中不”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的教育性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的”式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習能力得不到發(fā)展。學盤珠子，撥一撥，動一動，原本的創(chuàng)新思維被扼殺。通過將信息技術(shù)合理科學應用于實踐教學中，引導學生更好地融情入境，就能有效解決這一問題設生動形象的教學情境，使學生對文本內(nèi)容有一個更加深入的了解，提高課堂教學效率。所以我們有意識地讓學生自己變“要我學”為”。3.4利用信息技術(shù)理解語言文字，去培養(yǎng)學生語言能力新時代教育改革的背景下，將學生的閱讀能力的培養(yǎng)作為了小學語文課程的改革目標之一。小學語文是一門綜合性的課程，不僅考驗了學生們的及書面表述能力，也考察了學生們的邏輯思維能力。這門課程最基礎(chǔ)的就是對語言文字的理解與體會，小學階段的孩子們對事物事情的理解能力還不此要想提高學生們的閱讀能力，就要從孩子們對語言文字的理解上下手。所以可以這樣說信息技術(shù)的加入，從一定程度上讓學生們更好地去理解語言僅是從表面的意思上去理解，可以利用先進技術(shù)來讓學生們達到深一層面的理解。在學習課本上的內(nèi)容時，遇到學生們難以理解的成語或者詞匯時，由老師來給同學們講解其中的含義，在講解完含義之后，讓同學們用這個詞匯或句，如果遇到難以解決的問題，就可以利用信息技術(shù)讓老師通過講解一個例子來理解學生們不懂的詞匯，所以說信息技術(shù)的加入就可以全方面的去理解語言文字，去培養(yǎng)學生的語言能力。由于目前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地運用在我們的日常生活之中，所以運用這樣的方法，會讓學生們有更加深刻的印象，也有對詞匯的記憶；日積月累下來，孩子們便會積累不少的詞語，這對語言文字的理解和語言能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。在學生今后的閱讀生涯中，不高學生的閱讀能力，也訓練了學生對語言文字的理解程度。3.5借助信息技術(shù)方式將閱讀教學與日常生活相融合閱讀和生活是密不可分的，在閱讀教學中，語文教師可以將教學與日常生活相融合。小學語文課程中的課文中部分都是結(jié)合學習到的知識也要回歸到現(xiàn)實當中所以教師就可以借助信息技術(shù)的方們可以更好的去了解到自己閱讀的知識與生活。教師可以通過利用多媒體、科學技術(shù)方式將閱讀生活化，將閱讀教學與孩子的日常生活相聯(lián)系，讓學的事物有著更加深刻的理解；在生活中遇到問題時，學生受到信息技術(shù)的幫助之后自己會積極主動地思考分析問題，運用自己在書上所學到的知識去解決問題。只有讓信息技術(shù)把生活和閱讀結(jié)合起來，才能讓學生們真正體會到學習是與生活緊密相連的，學會將學到的知識運用到實踐當中是非常重要的。與此以及老師應該以信息技術(shù)為主題多舉辦一些課后閱讀活動。這樣不僅提高同學們的閱讀能力，也能活躍他們的思維，進而提高他們的更新能力以及自解決問題的能力。四、結(jié)束《小學語文課程標準》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術(shù)更提高語文能力。總而言之，借助信息技術(shù)的方式，可以讓學生們更好讀中無法理解的問題，讓學生們在深一層面的角度上去理解那些語言中的精髓。所以不管是利用信息技術(shù)去讓學生們理解語言文字，還是借助信息技術(shù)方式，讓閱讀教學與日常生活相結(jié)合，都是幫助學生們可以更好地去學習和拓思維。信息技術(shù)促進小學語文閱讀教學，將對教育的發(fā)展起到很大的作用，未來的教育事業(yè)必定會