項目化教學在小學科學教學中的應用 論文

項目化教學在小學科學教學中的摘要：項目化教學在小學科學的教學中屬創(chuàng)新之舉。項目化教學著眼于在教學過程中讓學生先操練，再由教師進行教學，主張學生在整個過程中自主學習和學的小學科學教學則更加具有針對性，學生的參與程度更高，真正意義上實現(xiàn)了教師和學生之間角色的轉(zhuǎn)換。本文則是在對項目化教學的基本內(nèi)涵與組成、項目化現(xiàn)狀，項目選擇原則及項目化教學的具體實施加以分析的基礎上，與小學科學教學實際相融合，對項目化教學方法在小學科學教學中的具體應用進行總結(jié)。關鍵詞：小學科學，項目化教學，應用研究引言：《小學科學課程標準》指出：科學課程教育的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。小學科學課程是一門綜合課程，它強調(diào)以探究為主要學習方式，以生活中的科學問題為核心。在小學科學課的教學中，以解決實際問題與學習科學知識相結(jié)合的方式，組織學生圍繞“項目”開展探究學習，能夠有效地提高學生的自主學習能力、合作能力和過對項目化教學的基本內(nèi)涵、組成要素、必要性、現(xiàn)狀，項目選擇的原則和項目化教學的具體實施，結(jié)合小學科學教學的實際，淺談項目化教學在小學科學教學中的具體應用。一、項目化學習的基本內(nèi)涵1．基本內(nèi)涵項目化學習，其本質(zhì)是將課堂上的理論和生活中的實際進行聯(lián)合，從而形成項目化學習中的“學習項目”。教師的作用則是對有效教學資源進行學生對項目過程進行體驗、探索和創(chuàng)新，以此方式來收獲更加準確的知識，同時獲得一些專門的學習技巧。項目化學教學過程中，教師的組織形式和參與方式都是由分組實踐完成的。2．組成要素項目化學習的主要要素包括：內(nèi)容、情境、活動和結(jié)果。內(nèi)容指學科的核心知識點。學習內(nèi)容基本上是在實際生活中出現(xiàn)的一些問題，這些問題和交叉性，既要求學生對理論知識多加關注，也要對它在現(xiàn)實生活中的運用加以重視。情境則是指環(huán)境，即參與項目的學生進行實驗過程的環(huán)境，可習環(huán)境，也可以是信息技術條件下的虛擬環(huán)境?；顒蛹葱兄行У膶W習策略。可以理解為學生運用具體的研究方法，使用合適的技術工具來解決當前需解決的問題。結(jié)果就是指項目成果，是學生在通過項目實踐和學習后，所獲得的學習技能和方法。二、項目化教學法的1．調(diào)動學生學習積極性小學科學教學如果只是單一地傳授簡單的科學知識，學生不會有太高的學習興趣，也不愿意主動參與進來。“項目化教學”能夠讓學生具體去參與、實踐、完成一個項目，目的性明確，特別是所要研究的項目是學生自己選擇更能調(diào)動起他們的積極性。在完成項目的整個過程中，學生全程參與，同時體現(xiàn)了每個人獨特的價值，讓他們感受到了成功的喜2．提高學生多方面能力項目化教學法著重于培養(yǎng)學生自主學習和觀察的能力，提解決問題的能力，同時提升學生合作溝通能力。項目的順利完成需要進行充分地交流和決策，可以極大提升學生的團結(jié)合作能力，強化其團隊意識。項目化教學法在培養(yǎng)學生綜合能力方面打開了一扇新的大門。三、小學科學項目化教學在基礎教育階段，小學科學課程是一門培養(yǎng)學生基本科學素質(zhì)的核心課程，對小學生科學素養(yǎng)的形成起到了非常重要的作用?？茖W教育要把培養(yǎng)學素養(yǎng)放在首要位置，把科學研究作為教育教學的主要方式?；卷椖炕虒W方式下的教學過程中，教師和學生之間的關系不是傳統(tǒng)的提問和回答，作相助的關系。在當前的教育環(huán)境下，小學科學主要方式是創(chuàng)建一個科學合理的學習或?qū)嵺`環(huán)境，讓學生運用自己的知識儲備，通過自己或小組的操作，構建相對應的知識體系教師則運用多種手段，協(xié)助學生推進項目進程，真正把課堂還給學生。在我國當下的教育環(huán)境中，項目化教學的應用領域主要運用于在成人教育和職且已經(jīng)獲得了相應的經(jīng)驗和難點突破。在以上教育領域的應用實踐過程中，知識構建被相對弱化，但被弱化的這一部分恰好是項目化教學的初衷，也教育的一個目標。四、項目化教學中項目選擇在運用項目化教學方式對小學科學課進行教學時，首先也是最重要的一點就是引導學生獨立自主地開展項目化學習。因此，項目的選擇非常重要可以遵循以下幾個原則：1．主體性原則項目化教學方式能有效體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，是因為該學習方式可以讓學生在解決問題的過程中，自主地完成相對應的項目知識學習。因此，在項目的選擇上，要著重以學生興趣為出發(fā)點，關注學生自身的學習那些對于學生來說具有探索性的項目，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力，提高其學習興趣。2．社會性原則小學科學知識和學生生活相關性極大，因此，在選擇項目時，還應該緊緊聯(lián)系小學生生活實際，立足他們的生長環(huán)境。可以選擇當前的生活熱點以選擇在將來的生活中可能會出現(xiàn)的社會性問題。3．學科性原則小學科學課程包含的內(nèi)容極為廣泛且綜合性極強，生命科學、自然科學等都是小學階段的主要內(nèi)容。因此，在對項目進行選擇時，還應該把學習為基礎，把科學探究作為重心，讓相對來說較為抽象的科學知識也能在學生的實際生活中找到對應點，在引導學生以及學生自己探究的過程中，滲透科學素養(yǎng)。五、項目化教學的具1．確定主題選定項目和確定主題是實施項目教學法時的首要任務。主題的確定則必須考量多種不確定的因素。大體來說，項目的主題選取都是在融合教材教際生活之后來確定的。2．合理分組項目選題確定后，需要盡快成立項目學習小組。教師要全面考慮本班學生的科學素養(yǎng)、學習能力和個性特點，把學生安排到相對應的項目學習小到組員間相互學習提升的目的，讓項目學習的效率最大化。3．制定計劃成立學習小組之后，小組之間可以通過討論交流，與教師其內(nèi)容包括該項目的學習目標、進度計劃、人員分工、資源采集等。4．實踐探究實踐探究是項目學習的核心部分。在小學科學的教學過程中，可以運用多種探究性的學習方式，諸如小組間的頭腦風暴或組員進行實地走訪等。教師特別關注的是，在指導學生進行實踐時，需要對其實踐過程及時記錄，在后期共同找出解決問題的辦法，最終形成整體方案。5．作品制作項目化教學和其他教學有一個顯著的區(qū)別，那就是項目化教學需要制作作品。通過之前系統(tǒng)的實踐探究，學生們早已形成了有針對性的方案。過不同的方式進行呈現(xiàn)，但無論是何種呈現(xiàn)方式，都可以在一定程度上反映學生在本次項目實踐中所有的收獲。6．成果交流項目結(jié)束后，教師可以安排特定時間，讓小組間進行溝通交流，大家可以討論和交流在本次項目實踐中各自的經(jīng)驗和感想，將學習成果進行升華學習也有著重要的意義。7．評價反思活動評價是必不可少的環(huán)節(jié)。評價的內(nèi)容主要有項目選擇合理性、組員間的合作情況、小組的成果展示等方面。評價方式不固定，可以是教師主是小組評價或自我評價。評價之后學生要及時反思，為下一次的項目活動累積經(jīng)驗和教訓。必須要注意的一點是，在實施項目化教學時，教師不是處于項目之外的，教師要對學生進行及時指導和適當監(jiān)督。學生在項目實施過程中遇到的的錯誤都需要教師及時予以幫助和糾正。六、結(jié)語綜上所述，項目化教學是站在學生的立場，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇相應的模塊，在其已有的知識經(jīng)驗基礎上對新知識進行探索，從而達到學的。在項目化教學的實施過程中，學習主體依然是學生，運用多種探究方式完成項目，把書本知識和實際生活加以融合，在教師的逐步引導下，培養(yǎng)決問題和團隊合作溝通的綜合能力?？傮w而言，項目化教學可以有效地改變教師的教學方法，改變之前以知識為中心的學習方式，能有效提高學生學升學習效果。參考文獻