小學(xué)低年級(jí)語文課間識(shí)字策略 論文

小學(xué)低年級(jí)語文課間識(shí)字策略摘要：識(shí)字技能是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生必備的技能之一，教師除了在課堂中讓學(xué)生了解更多識(shí)字知識(shí)，還需要利用課間時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生掌握更多識(shí)字方法。在此前提略的過程中要結(jié)合書面語言學(xué)習(xí)的路徑讓學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，為學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫作等各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的保障。讓學(xué)生在課間時(shí)間有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)識(shí)字技能學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；小學(xué)語文；課間識(shí)字引言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師需要在課堂中堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生在識(shí)字訓(xùn)練中的體驗(yàn)，制定出更適合學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化方案才能讓一年級(jí)語文課間識(shí)字訓(xùn)練效果顯著生進(jìn)行多方面的體驗(yàn)和解讀，教師還要在課間識(shí)字環(huán)節(jié)中融合更多新課程理念和特色，保證小學(xué)一年級(jí)語文課程中對(duì)學(xué)生的思維情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。一、研究字形，提高識(shí)字效率（一）利用課間時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的“漢字小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛接觸語文知識(shí)的過程中保持著較高的好奇心，教師在融合新課標(biāo)理念的過程中可以利用這樣的教學(xué)理念，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解先，教師可以利用字形演示法。我國(guó)漢字有著悠久的歷史。從原始的甲骨文到金文，大篆，小篆，隸書，楷書等到現(xiàn)在的現(xiàn)代漢字。主要是字形在發(fā)生著變化。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)畫圖片或者繪畫的方式展示漢字的字形變化。例如，在學(xué)習(xí)《猜字形》這一課的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字，“目”字教學(xué)過程中，教師可以先將畫著眼睛的圖展示給大家看。然后出示“”字，讓學(xué)生們觀察。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備。也可以利用簡(jiǎn)單的圖片，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)象形字有一個(gè)初步了解。展示圖片的過程中，教師也要讓學(xué)生觀察“”字的具體變形。教師在展示圖片的過程中可以將目字的變形以及圖片橫看或者豎看的景象通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。教師要在這個(gè)階段積極向?qū)W生提問不同圖片的具體區(qū)別。學(xué)生通過不斷的變”字的具體結(jié)構(gòu)以及基本字形。教師可以從基本的字形開始教學(xué)，避免學(xué)生對(duì)抽象型的文字有一定的識(shí)記困難，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字技巧的初步階段失去信心。在學(xué)習(xí)《家》這首兒歌的過程中，教師可以將兒歌中的白云、魚兒、種子、小鳥等詞語和相應(yīng)的圖片對(duì)應(yīng)。保證學(xué)生可以更加直觀的了解字形。直觀形象的教字形有著重要的意義，教師也能在課堂中收到更好的教學(xué)效果。有了“目”字的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握相關(guān)字形的過程中，也會(huì)逐漸梳理出自己的識(shí)字技”這個(gè)字的過程中，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓靈活的魚圖片逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轸~字，趣味性的動(dòng)畫可以更加直觀的讓學(xué)生感受到識(shí)字技巧的學(xué)習(xí)趣味性。教師也可以鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)時(shí)間制作簡(jiǎn)單的圖文轉(zhuǎn)換卡片，在課間的時(shí)候和同伴共同學(xué)習(xí)更多的識(shí)字技巧。傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生可以更輕松的識(shí)字，教師在課堂中也可以收到更好的教學(xué)效果。（二）引入新奇游戲，活躍識(shí)課間活動(dòng)是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生必備的休閑活動(dòng)之一，教師可以利用學(xué)生在課間活動(dòng)過程中的愉悅心情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字技巧的鞏固。課堂中學(xué)生有可能產(chǎn)生較多的壓力，在剛接觸識(shí)字技巧學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用課間游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字，可以加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《上學(xué)了》一課中，教師可以適當(dāng)?shù)囊胗螒騼?nèi)容，并且結(jié)合課間時(shí)間豐富學(xué)生的課間活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在有意義的課間活動(dòng)中掌握更多識(shí)字心的目的。教師可以讓學(xué)生分角色扮演，“丁丁”、“冬冬”和“教師”等角色。并且通過一系列的對(duì)話，以及多組的表演練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑锌梢詼?zhǔn)確的認(rèn)識(shí)合課上講解的字形識(shí)別技巧，課間活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，同時(shí)也有助于學(xué)生在歡快愉悅的氣氛中進(jìn)行識(shí)字。一年級(jí)階段是學(xué)生好奇心比較重的階段，合一年級(jí)學(xué)生心理發(fā)育和心理成長(zhǎng)益智類游戲，例如字迷宮，山頂奪旗等有趣的游戲可以適當(dāng)引入到課間活動(dòng)中。讓學(xué)生在課間活動(dòng)的過程中也有識(shí)字的自主學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生預(yù)期的教學(xué)目的。除此之外，教師還可以積極和學(xué)生進(jìn)行溝通了解一年級(jí)學(xué)生具體的想法，在課間活動(dòng)中設(shè)置更多識(shí)字技巧類游戲。符合學(xué)生興趣的課正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)識(shí)字技巧樂趣和魅力所在。（三）互助互利，提高學(xué)生識(shí)當(dāng)下課堂積極倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)習(xí)理念。小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生需要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以在互助互學(xué)，互幫互利學(xué)習(xí)原則下，讓學(xué)生以小組識(shí)字技巧。一年級(jí)階段，學(xué)生剛剛接觸同學(xué)，難免產(chǎn)生一定的陌生感，所以教師可以先將同桌的同學(xué)作為最小的互助學(xué)習(xí)組單位。既可以讓學(xué)生在課堂中以互助學(xué)行識(shí)字技巧的練習(xí)，又能保證在課間活動(dòng)的過程中學(xué)生可以通過交流和游戲增進(jìn)彼此之間的[6]感情，掌握更多識(shí)字技巧?；ブ鷮W(xué)習(xí)組中學(xué)生可以進(jìn)行互相討論，互相檢閱，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“范”字的過程中，教師可以鼓勵(lì)互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行兒歌編寫。鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)的過程中掌握字形、字音、字義，并通過自己掌握的知識(shí)進(jìn)行兒歌編寫，增強(qiáng)對(duì)“”字的記憶。即“草字頭三點(diǎn)水，撅著尾巴張著嘴?！睂W(xué)習(xí)“確”字的過程中，學(xué)生可以嘗試先觀察確字的具體結(jié)構(gòu)，還可以根據(jù)教師在講解確字過程中所用到的圖生通過自己豐富的想象力，可以得出羊角長(zhǎng)在石頭邊的記憶順口溜。類似的字形記憶順口溜，可以讓學(xué)生對(duì)漢字掌握的更加牢固，這樣的兒歌也能在不同的學(xué)習(xí)小組生課間活動(dòng)的同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)之余鞏固學(xué)習(xí)的漢字知識(shí)。二、聯(lián)合生活內(nèi)容，加深印象（一）結(jié)合生活文化，加深學(xué)生識(shí)一年級(jí)的學(xué)生擁有自己的識(shí)字愿望，教師需要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能收到良好的教學(xué)效果，所以教師在加深學(xué)生識(shí)字印象的過程中，可以積極結(jié)合生活文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行多多觀察，和家長(zhǎng)、教師、同伴交流的過程中學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生更多識(shí)字愿望，教師要對(duì)其善加應(yīng)用鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生課間活動(dòng)的過程中會(huì)交流在生活中遇到的商業(yè)牌匾，周末和家長(zhǎng)出去吃飯游玩過程中看到的游樂場(chǎng)牌匾、飯店牌匾等都會(huì)成為識(shí)字階段學(xué)生的關(guān)注的內(nèi)容以及文字所表達(dá)的含義會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并且通過字形字義來探討其中內(nèi)涵。生活中經(jīng)常遇到街上的廣告牌匾，都是學(xué)生的識(shí)字資源。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果來布置一些綜合實(shí)踐活動(dòng)。類似于識(shí)字小報(bào)、廣告商家用語內(nèi)涵沙龍等諸多活動(dòng)都可以讓學(xué)生以小組為單位在組內(nèi)展示自己觀察交流中，達(dá)到深入了解生字內(nèi)涵，加深識(shí)字印象的目標(biāo)。（二）引用故事講解，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用識(shí)故事講解是小學(xué)一年級(jí)階段學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法之一。教師在進(jìn)行識(shí)字技巧講解的過程中，想要達(dá)到讓學(xué)生在課間識(shí)字教學(xué)目標(biāo)一定要對(duì)故事講解方法進(jìn)生掌握更多識(shí)字技巧，建立良好學(xué)習(xí)自主性。例如，在學(xué)習(xí)“虹”字的過程中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備以及“虹”字背后的歷史故事進(jìn)行動(dòng)畫制作。因?yàn)楹缈偸浅霈F(xiàn)在雨后，所以古人認(rèn)為虹是一條能呼風(fēng)喚雨的大蟲，雨后坐下來喝水，古文中也早有“虹飲于河?！钡恼f法。意思就是說一條大蟲懸掛于天空中，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水，所以虹是蟲做偏旁。生動(dòng)形象的動(dòng)畫可識(shí)字興趣，教師也可以利用這樣的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事講解。鞏固識(shí)字技巧的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的語言文字閱讀能力。讓學(xué)生更加流利的闡述故事內(nèi)涵，同時(shí)和來歷，加深對(duì)文字的印象。三、結(jié)束語小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，教師在語文課堂中需要對(duì)識(shí)字訓(xùn)練進(jìn)行一定程度的調(diào)整，保證個(gè)性化教學(xué)方案更好的服務(wù)于學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生實(shí)啟發(fā)性的教學(xué)過程中掌握更多語文基礎(chǔ)知識(shí)。識(shí)字訓(xùn)練通過課上和課間之間的密切聯(lián)系會(huì)有一定程度的效率提升，教師也要在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生將生動(dòng)形象的生字的識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課間、放學(xué)后等諸多時(shí)間段進(jìn)行自主性的識(shí)字學(xué)習(xí)，為掌握后續(xù)的語文技巧夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[[1]褚文霞.小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略探討[J].科教文匯(下旬刊)，2019(08)：129-130.2]唐敬萍.巧用識(shí)字策略提高小學(xué)低年級(jí)段語文識(shí)字教學(xué)研究[J].才智，2019(18)：3]孫麗芳.