2020年10月自考00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作試題及答案含解析

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作年月真題

00881202010

1、【單選題】必須全面搜集資料，詳細(xì)認(rèn)真地研究問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的

客觀性原則

發(fā)展性原則

A:

教育性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：A

解析：客觀地研究學(xué)前教育現(xiàn)象，應(yīng)具備以下條件：1、必須從客觀事實(shí)出發(fā)，詳細(xì)占有

材料。2、必須堅(jiān)持嚴(yán)格的客觀態(tài)度。3、必須全面地搜集資料，詳細(xì)認(rèn)真地研究問(wèn)題。教

材21頁(yè)

2、【單選題】研究者要研究幼兒道德發(fā)展問(wèn)題，分別隨機(jī)抽取3、4、5、6歲幼兒800名，

分四個(gè)年齡組，在一年內(nèi)研究出了3～6歲幼兒道德發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。這種研究類(lèi)型屬于

縱向研究

橫向研究

A:

個(gè)案研究

B:

常規(guī)研究

C:

答D:案：B

解析：橫向研究是在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)

律進(jìn)行測(cè)查并加以比較。教材40頁(yè)

3、【單選題】學(xué)前教育科學(xué)研究的第二階段是

計(jì)劃階段

搜集階段

A:

執(zhí)行階段

B:

分析階段

C:

答D:案：C

解析：研究方案設(shè)計(jì)以后，就要到實(shí)際中去執(zhí)行研究方案，這就進(jìn)入到了學(xué)前教育科學(xué)研

究的第二個(gè)階段---執(zhí)行階段。教材63頁(yè)

4、【單選題】下列案例運(yùn)用了描述記敘法中的()兒童:卻利3歲的卻利和他的妹妹玩

過(guò)家家，卻利說(shuō)他是爸爸，當(dāng)他走進(jìn)廚房，他的大姐姐要給他一塊蛋糕(姐姐知道他非常愛(ài)吃

蛋糕)，但卻利拒絕了，說(shuō):“我要蛋糕做什么?大人是在吃飯時(shí)才吃它的。”十分鐘后，卻利

來(lái)了，說(shuō):“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎?我現(xiàn)在不是爸爸了，我是卻利。”(這是記錄-一

個(gè)孩子的模仿行為)

日記描述法

系列記錄法

A:

軼事記錄法

B:

持續(xù)記錄法

C:

答D:案：C

解析：軼事記錄法，不是記錄一個(gè)被試的連續(xù)行為，二是著重記錄觀察者感興趣且認(rèn)為有

價(jià)值的行為。軼事記錄發(fā)是有主題的，它要將事件發(fā)生的順序，開(kāi)始、中間、結(jié)尾，客

觀、準(zhǔn)確、具體、完整地記錄下來(lái)。不僅要記錄被試的言行表現(xiàn)，還要記錄被試行為表現(xiàn)

的背景及其他人在場(chǎng)的活動(dòng)。本題參見(jiàn)教材137頁(yè)表5-2，軼事記錄法案例。

5、【單選題】運(yùn)用道德兩難故事法的是

柯?tīng)柌?/p>

弗洛伊德

A:

皮亞杰

B:

班杜拉

C:

答D:案：A

解析：柯?tīng)柌癜哑喗艿难芯糠椒ǜ倪M(jìn)為道德兩難故事法，他所設(shè)計(jì)的故事中包含著一

個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事，讓被試聽(tīng)完故事后對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、【單選題】訪(fǎng)談過(guò)程中，關(guān)于訪(fǎng)談?wù)咝袨榈恼f(shuō)法不正確的是

不輕易打斷受訪(fǎng)者的談話(huà)

適度追問(wèn)

A:

用自己的語(yǔ)言對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括并記錄

B:

對(duì)受訪(fǎng)者的回答作出回應(yīng)

C:

答D:案：C

解析：記錄過(guò)程中，訪(fǎng)談?wù)卟灰噲D去用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，或改

正對(duì)方的語(yǔ)言。C選項(xiàng)錯(cuò)誤。

7、【單選題】下列有關(guān)訪(fǎng)談研究的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

花費(fèi)的時(shí)間、精力和物力較多

適應(yīng)范圍較小

A:

B:

所獲結(jié)果難以量化

訪(fǎng)談結(jié)果的可靠性受訪(fǎng)談?wù)咚接绊?/p>

C:

答D:案：B

解析：訪(fǎng)談研究的適用范圍比較廣，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。教材184頁(yè)

8、【單選題】科學(xué)隨機(jī)抽樣的方法不包括

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

等距隨機(jī)抽樣

A:

分組隨機(jī)抽樣

B:

分層隨機(jī)抽樣

C:

答D:案：C

解析：科學(xué)隨機(jī)抽樣抽取樣本的方法：1、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，2、等距隨機(jī)抽樣，3、分層隨

機(jī)抽樣。教材46-47頁(yè)

9、【單選題】某縣要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，選取了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)班施加教學(xué)改革措

施，對(duì)比班按一般教學(xué)方法進(jìn)行，控制其他無(wú)關(guān)變量，如實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班學(xué)生水平一致，教師

教學(xué)水平一致等。這種實(shí)驗(yàn)方法屬于

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

A:

教育心理實(shí)驗(yàn)

B:

單一組實(shí)驗(yàn)

C:

答D:案：B

解析：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：在真實(shí)的教育情景中，盡可能地操縱自變量，控制無(wú)關(guān)變量，以探討自

變量與因變量的因果關(guān)系。

10、【單選題】一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷項(xiàng)目數(shù)量應(yīng)控制在

20～50個(gè)

50～100個(gè)

A:

100～120個(gè)

B:

120～150個(gè)

C:

答D:案：B

解析：通常問(wèn)卷以50~100個(gè)項(xiàng)目為宜。教材219頁(yè)

11、【單選題】查閱文獻(xiàn)時(shí)，從最近的文獻(xiàn)開(kāi)始，由近及遠(yuǎn)地查找，這種方法是

順查法

逆查法

A:

追溯查找法

B:

參考文獻(xiàn)查找法

C:

答D:案：B

解析：逆查法，即由近到遠(yuǎn)，回溯而上，一邊查找一邊篩選的方法。這種方法適宜查找最

新的文獻(xiàn)資料，省時(shí)省力，但易漏檢。教材237頁(yè)

12、【單選題】算數(shù)平均數(shù)屬于

集中量數(shù)

差異量數(shù)

A:

地位量數(shù)

B:

相關(guān)量數(shù)

C:

答D:案：A

解析：集中量數(shù)：算數(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)298-305頁(yè)

13、【單選題】學(xué)前教育科學(xué)研究中，分析數(shù)據(jù)中不同來(lái)源的變異對(duì)總變異的影響大小，從

而確定自變量是否對(duì)因變量有重要影響，通常采用

Z檢驗(yàn)

t檢驗(yàn)

A:

卡方檢驗(yàn)

B:

F檢驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前教育科學(xué)研究中，分析數(shù)據(jù)中不同來(lái)源的變異對(duì)總變異的影響大小，從而確定

自變量是否對(duì)因變量有重要影響，通常采用F檢驗(yàn)

14、【單選題】某5歲兒童的身高為116cm，體重為25kg，而這一年齡兒童的身高和體重

的總體平均值分別為108.6cm和17.39kg，身高和體重的標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.5cm和2.05kg，請(qǐng)

問(wèn)這一兒童的身高和體重在各自的分布中位于較高的位置的是

身高

體重

A:

相同

B:

無(wú)法計(jì)算

C:

D:

答案：B

15、【單選題】學(xué)前教育科學(xué)研究中，統(tǒng)計(jì)分析的基本內(nèi)容不包括

描述統(tǒng)計(jì)

推論統(tǒng)計(jì)

A:

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

B:

參數(shù)估計(jì)

C:

答D:案：D

解析：統(tǒng)計(jì)分析的基本內(nèi)容：描述統(tǒng)計(jì)、推論統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材293頁(yè)

16、【多選題】下列屬于學(xué)前教育科學(xué)研究的唯物辯證法哲學(xué)方法論基本觀點(diǎn)的有

實(shí)踐反映論

普遍聯(lián)系論

A:

對(duì)立統(tǒng)一論

B:

質(zhì)量互變論

C:

答D:案：ABCD

解析：學(xué)前教育科學(xué)研究的唯物辯證法哲學(xué)方法論基本觀點(diǎn)的有：實(shí)踐反映論、普遍聯(lián)系

論、運(yùn)動(dòng)發(fā)展論、對(duì)立統(tǒng)一論、質(zhì)量互變論。教材17-19頁(yè)

17、【多選題】抽取樣本時(shí)，應(yīng)注意

總體內(nèi)涵可以模糊

研究對(duì)象的范圍可以模糊

A:

樣本具有代表性

B:

樣本容量得當(dāng)

C:

答D:案：CD

解析：抽取樣本的原則：總體限定、樣本具有代表性、樣本容量要適當(dāng)。教材44-46頁(yè)

18、【多選題】下列關(guān)于時(shí)間取樣觀察法的說(shuō)法正確的是

主要用于研究特定的行為和事件

可以確定行為、事件發(fā)生的頻率

A:

能保留行為發(fā)生的順序

B:

可以取得定量化的資料，對(duì)結(jié)果進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析

C:

答D:案：ABD

解析：時(shí)間取樣觀察法不能能保存行為發(fā)生的原始順序,只根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)選取部分的行

為層面做記錄。C選項(xiàng)錯(cuò)誤

19、【多選題】下列屬于埃里奧特行動(dòng)研究模式的特點(diǎn)的是

要對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析并作出解釋

每一次勘察后都可以修正總體計(jì)劃

A:

為模式增進(jìn)了“監(jiān)督”這一一環(huán)節(jié)

B:

強(qiáng)調(diào)行動(dòng)研究的“反思”特性

C:

答D:案：ABCD

解析：埃里奧特行動(dòng)研究模式的特點(diǎn)：第一，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析并作出解釋?？辈觳粌H體現(xiàn)

行動(dòng)研究“反思”的特征，而且要修正行動(dòng)計(jì)劃。第二，每一次勘察后，都可以修正總體

計(jì)劃，而不僅僅是以后的幾個(gè)行動(dòng)步驟的計(jì)劃。第三，為模式增進(jìn)了“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)。

教材274-275頁(yè)

20、【多選題】在經(jīng)驗(yàn)的積累和提出過(guò)程中，幼兒教師必須掌握

幼教經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生

幼教經(jīng)驗(yàn)的記錄

A:

幼教經(jīng)驗(yàn)的分類(lèi)

B:

幼教經(jīng)驗(yàn)的初步歸納和提出

C:

答D:案：ABCD

解析：在經(jīng)驗(yàn)的積累和提出過(guò)程中，幼兒教師必須掌握幼教經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生、記錄、分類(lèi)以及

初步的歸納和提出。

21、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述撰寫(xiě)論文應(yīng)注意的問(wèn)題。

答案：（1）觀點(diǎn)和材料要相結(jié)合，通俗性和科學(xué)性要相結(jié)合。研究報(bào)告一定要有具體材

料，更重事實(shí)，從事實(shí)中引出觀點(diǎn)。（2）要重視研究方法和結(jié)果的闡述，研究的價(jià)值

是以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的。（3）分析討論時(shí)要用辯證的觀點(diǎn)，不要

把問(wèn)題講死，要實(shí)事求是，要加強(qiáng)理論的探索，提高論文的理論水平。（4）材料收集

后不要急于動(dòng)筆，要深思熟慮。

22、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述觀察時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

答案：（1）要有明確的觀察目的。（2）要有正確的指導(dǎo)思想。（3）要善于記錄，

便于整理。（4）要有確定的范圍，明確的指標(biāo)。（5）選擇合適的觀察方法。

23、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前教育訪(fǎng)談研究的特點(diǎn)。

答案：（1）整個(gè)訪(fǎng)談過(guò)程是訪(fǎng)談?wù)吲c受訪(fǎng)者相互影響和相互作用的過(guò)程。整個(gè)訪(fǎng)談過(guò)程

不僅是訪(fǎng)談?wù)咄ㄟ^(guò)提問(wèn)方式作用于受訪(fǎng)者，而且是受訪(fǎng)者通過(guò)回答等方式反作用于訪(fǎng)談?wù)?/p>

的過(guò)程。（2）訪(fǎng)談研究是訪(fǎng)談?wù)咧鲃?dòng)與受訪(fǎng)者建立積極信賴(lài)關(guān)系的人際交往過(guò)程的體

現(xiàn)。在訪(fǎng)談研究中，訪(fǎng)談?wù)卟粌H要認(rèn)真地做好訪(fǎng)談前的準(zhǔn)備工作，而且要善于進(jìn)行人際交

往，精熟訪(fǎng)談技巧，這樣才能夠有效地控制訪(fǎng)談過(guò)程，達(dá)到成功訪(fǎng)談。（3）訪(fǎng)談研究

具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。

24、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述封閉式問(wèn)卷的優(yōu)點(diǎn)。

答案：（1）能夠解決多因素復(fù)雜問(wèn)題。封閉式評(píng)定問(wèn)卷是多因素的實(shí)證測(cè)驗(yàn)，它將復(fù)雜

的問(wèn)題分成若干項(xiàng)目或特質(zhì)，從多因素的角度來(lái)研究復(fù)雜的問(wèn)題，這對(duì)于由多因素組成的

心理與教育科學(xué)研究十分有利。（2）樣本大有代表性。封閉式評(píng)定問(wèn)卷可以對(duì)不同地

區(qū)的眾多被試進(jìn)行評(píng)定，大樣本的資料對(duì)于總體的估計(jì)十分有意義，而且資料可獲典型性

和代表性。（3）客觀真實(shí)。封閉評(píng)定問(wèn)卷通常是由熟悉幼兒的家長(zhǎng)或教師填寫(xiě)的，結(jié)

果較客觀真實(shí)。（4）簡(jiǎn)單易行，省力、省時(shí)。封閉式評(píng)定問(wèn)卷是結(jié)構(gòu)十分明確的問(wèn)

卷，只要求評(píng)定者在限定的選項(xiàng)上做出選擇判斷即可。（5）標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)卷，便于統(tǒng)

計(jì)。量化的計(jì)分結(jié)果，使統(tǒng)計(jì)處理工作變得簡(jiǎn)單而快捷。

25、【問(wèn)答題】舉例說(shuō)明學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究中單組比較與等組比較的優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：（1）單組指同一組被試先后接受所要研究的自變量的影響。單組比較的優(yōu)點(diǎn)：

被試不變，避免了不同被試造成的差異；缺點(diǎn)：同一組被試先后實(shí)驗(yàn)，會(huì)帶來(lái)練習(xí)誤

差、疲勞誤差。（2）等組指把被試按相似條件分成兩組或幾組，分別接受自變量的影

響，等組可以是兩組也可以是三組或更多組。等組比較的優(yōu)點(diǎn)：可以避免單組比較中的

學(xué)習(xí)誤差和疲勞誤差；缺點(diǎn)：由于不同組，被試盡管做同質(zhì)性考驗(yàn)，但不可能完全相

等。（舉例得當(dāng)酌情給1-4分）

26、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)例，論述等級(jí)評(píng)定法應(yīng)注意的問(wèn)題。

答案：使用等級(jí)評(píng)定法應(yīng)注意的問(wèn)題：（1）防止評(píng)分過(guò)高或過(guò)低。（1分，結(jié)合實(shí)例

1分）（2）防止都打平均分。（1分，結(jié)合實(shí)例2分）（3）防止成見(jiàn)，教師對(duì)心

目中的優(yōu)等生易打高分，對(duì)心目中的差生易打低分。（1分，結(jié)合實(shí)例1分）（4）對(duì)

評(píng)同一個(gè)被試，最好由兩個(gè)評(píng)定者評(píng)定，評(píng)分者信度可以考查評(píng)定的可靠性。（1分，結(jié)

合實(shí)例2分）

27、【問(wèn)答題】請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，以“促進(jìn)幼兒教師自身教學(xué)活動(dòng)指南”為題設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)研究

方案。

答案：（1）確定問(wèn)題①請(qǐng)列出您期望改進(jìn)的教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題。②作為職業(yè)教育工

作者，您的重要問(wèn)題是否都在您可以解決的范圍之內(nèi)？假如是您自己無(wú)法解決的問(wèn)題，請(qǐng)

替換為您自己可以解決的問(wèn)題。③按問(wèn)題的重要性排列順序，并依次寫(xiě)下前三個(gè)問(wèn)題。

④選擇其中一個(gè)問(wèn)題，用于研討會(huì)的行動(dòng)研究理論活動(dòng)。下列問(wèn)題可以幫你做出合適的選

擇：“我當(dāng)前教學(xué)中什么問(wèn)題能在最大程度上使最多的兒童獲益？”⑤陳述您所選擇的

重要問(wèn)題，并解釋為什么目前它對(duì)您十分重要。（2）尋找解決途徑通過(guò)回答下列三

個(gè)問(wèn)題開(kāi)始尋找解決途徑：①我（們）對(duì)問(wèn)題了解些什么？②關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我（們）

需要知道什么？③怎樣尋找解決途徑？（3）應(yīng)用解決途徑①其他解決方法中哪一

種最合適？②實(shí)施這個(gè)解決方案需要什么（資金、設(shè)備、材料等等）？③什么時(shí)候，

在什么情況下您可以運(yùn)用這個(gè)解決方法？（4）分析結(jié)果①您期望得到什么樣的結(jié)

果？良性結(jié)果包括在下列方面的改變：態(tài)度及觀點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)、思維方式、興趣、參與程

度、學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)范圍和技能。②您將怎樣為結(jié)果收集信息？可能的收集方法包括

圖片攝影、錄像攝影、寫(xiě)觀察日記、督促兒童記錄在您指導(dǎo)下進(jìn)行的工作、調(diào)查活動(dòng)、以

及測(cè)試等等。③您怎樣分析所收集的信息？可行性的分析包括將圖片或錄像片段進(jìn)行分

類(lèi)、整理日記和工作記錄題目、將調(diào)查結(jié)果按涉及您自己的具體問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。④怎樣

解釋所收集到的信息？具有解釋機(jī)制的方法包括從不同角度展示并解釋圖片或錄像片、用

圖表及文字來(lái)說(shuō)明所進(jìn)行的活動(dòng)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，以及它們對(duì)您最初的問(wèn)題所構(gòu)成的意義。

（5）理論發(fā)展①您對(duì)于自己的實(shí)踐有哪些看法上的轉(zhuǎn)變？②在您將來(lái)的實(shí)踐中會(huì)有

哪些方面的變化？③通過(guò)參加這次的行動(dòng)研究活動(dòng)，您有什么能與其他教師分享的好主

意？④您怎樣與其他教師分享您所得到的啟示和所萌發(fā)的見(jiàn)解？

28、【填空題】估計(jì)信度的常用方法有_____、______和評(píng)分者信度。

答案：再測(cè)信度分半信度

29、【填空題】定量統(tǒng)計(jì)分析的步驟為數(shù)據(jù)處理、繪制圖表、______。

答案：差異顯著性檢驗(yàn)

30、【填空題】等級(jí)評(píng)定法包括數(shù)字評(píng)定量表法、_______、累計(jì)評(píng)定法。