2011年7月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220117

1、【單選題】梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型的最大特點(diǎn)是（）

強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用

A:

強(qiáng)調(diào)聯(lián)系的作用

B:

強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用

C:

答D:案：D

解析：梅耶學(xué)習(xí)過(guò)程模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的相互作用。

2、【單選題】“經(jīng)典條件作用理論”是由（）心理學(xué)家提出來(lái)的。

馬斯洛

弗洛伊德

A:

斯金納

B:

巴甫洛夫

C:

答D:案：D

解析：1902年俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了高級(jí)神

經(jīng)活動(dòng)為基礎(chǔ)的條件反射理論，認(rèn)為條件反射的形成是中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成。

3、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式是（）

操作學(xué)習(xí)

概念學(xué)習(xí)

A:

言語(yǔ)學(xué)習(xí)

B:

反應(yīng)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：A

解析：操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)物體的研究與發(fā)現(xiàn)，對(duì)周圍世界的探索都離不

開幼兒的操作活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式。操作活動(dòng)是幼兒探索世界的主要方式。

4、【單選題】游戲的表征形式包括（）

交往行為、友善行為與意志行為

認(rèn)知行為、情感行為與意志行為

A:

交往行為、攻擊行為與宣泄行為

B:

C:

認(rèn)知行為、交往行為與宣泄行為

答D:案：D

解析：游戲的表征形式包括認(rèn)知行為、交往行為與宣泄行為。

5、【單選題】下列關(guān)于動(dòng)作技能與智力技能關(guān)系說(shuō)法不正確的是（）

智力技能是動(dòng)作技能形成與發(fā)展的最初依據(jù)

智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)者

A:

在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)時(shí)，既需要?jiǎng)幼骷寄?，又需要智力技?/p>

B:

確定某種技能是動(dòng)作技能還是智力技能，取決于其活動(dòng)的主要成分

C:

答D:案：A

解析：A項(xiàng)為錯(cuò)誤說(shuō)法，智力技能與動(dòng)作技能之間具有緊密聯(lián)系,它們統(tǒng)一存在于人的實(shí)踐

活動(dòng)中,動(dòng)作技能是智力技能形成與發(fā)展的最初依據(jù)，智力技能是動(dòng)作技能的控制與調(diào)節(jié)

者。

6、【單選題】幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（）

他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期

“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期

A:

前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期

B:

“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期

C:

答D:案：B

解析：幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性

時(shí)期。

7、【單選題】問(wèn)題解決的基本過(guò)程分為（）四個(gè)階段。

實(shí)踐歸納、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題

提出問(wèn)題、查閱文獻(xiàn)、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題

A:

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)

B:

提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、文獻(xiàn)查閱與得出結(jié)論

C:

答D:案：C

解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。

8、【單選題】解釋概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程的理論主要有（）

接受理論與建構(gòu)理論

A:

行為主義理論與認(rèn)知主義理論

試誤理論與頓悟理論

B:

聯(lián)結(jié)理論與假設(shè)理論

C:

答D:案：D

解析：解釋概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程的理論主要有(聯(lián)結(jié)理論與假設(shè)理論)。

9、【單選題】根據(jù)指導(dǎo)主體的不同，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)可以分為（）

外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo)

教師指導(dǎo)與家長(zhǎng)指導(dǎo)

A:

領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)與教師指導(dǎo)

B:

教師指導(dǎo)與幼兒互相指導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：根據(jù)指導(dǎo)主體的不同，幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)可以分為外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo)。

10、【單選題】構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括（）

教師的行為與幼兒的行為

外顯的行為因素與內(nèi)隱的心理要素

A:

個(gè)體行為與群體行為

B:

良好行為與不良行為

C:

答D:案：B

解析：構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素包括：①外顯行為因素。包括師幼互動(dòng)行為的主體、性

質(zhì)、主題與結(jié)果、類型等。②內(nèi)隱的心理要素。包括場(chǎng)景界定、角色認(rèn)知、行為期待等。

11、【單選題】下列選項(xiàng)中屬于獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則的是（）

以兒童教育兒童

科學(xué)性原則

A:

成功教育原則

B:

挫折教育原則

C:

答D:案：A

解析：屬于獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則的是以兒童教育兒童。

12、【單選題】我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式是圍繞（）兩條主線展開的。

智力因素與非智力因素

A:

啟發(fā)與強(qiáng)制

講習(xí)與質(zhì)疑

B:

訓(xùn)導(dǎo)與誘導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：我國(guó)古代學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)構(gòu)模式是圍繞智力因素與非智力因素兩條主線展開的。

13、【單選題】心理學(xué)上把兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某方面發(fā)展最為迅速的

時(shí)期稱為（）

發(fā)展快速期

發(fā)展高峰期

A:

發(fā)展敏感期

B:

發(fā)展?jié)摿ζ?/p>

C:

答D:案：C

解析：心理學(xué)上把兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱

為發(fā)展敏感期。

14、【單選題】游戲準(zhǔn)備包括（）四個(gè)方面。

游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所

A:

游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備

B:

游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)

C:

答D:案：A

解析：游戲準(zhǔn)備包括游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

15、【單選題】下列選項(xiàng)中，不屬于前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知發(fā)展特征的是（）

能作出延遲模仿

不理解事物的可逆性

A:

能進(jìn)行象征游戲

B:

能從他人的角度看待事物

C:

答D:案：D

解析：到前運(yùn)算階段，兒童對(duì)物體永久性的意識(shí)鞏固了，動(dòng)作大量?jī)?nèi)化。1、出現(xiàn)了語(yǔ)詞

或其他符號(hào),開始出現(xiàn)表象和形象圖式；2、不能理解守恒原理,思維具有“集中化,不可逆

性和只重狀態(tài)”的特點(diǎn)；3、不可逆性,缺乏對(duì)事物之間變化關(guān)系的可逆運(yùn)算能力；4、泛

靈論,認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；5、一切以自我為中心，故D項(xiàng)為錯(cuò)誤說(shuō)法。

16、【單選題】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（）

時(shí)間、空間、背景、人才與素材

時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、活動(dòng)與個(gè)性

A:

空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛

B:

時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入

C:

答D:案：C

解析：背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、

形式與氣氛。

17、【單選題】根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，在（）階段兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)

范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事）而不考慮行為意向。

前道德階段

他律道德階段

A:

自律道德階段

B:

無(wú)律階段

C:

答D:案：B

解析：他律道德階段的兒童的道德判斷是以他律的、絕對(duì)的規(guī)則及對(duì)權(quán)威的絕對(duì)服從和崇

拜為特征，遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而不考慮行為意向”；自

律道德階段的兒童以“平等的觀念”為主要特征。

18、【單選題】個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程是通過(guò)（）兩方面而實(shí)現(xiàn)的。

學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力

社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化

A:

教師教育與個(gè)體追求

B:

家庭榜樣與個(gè)體自覺(jué)

C:

答D:案：B

解析：個(gè)體社會(huì)化包括兩方面的內(nèi)容。一方面，它包括個(gè)體通過(guò)加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)聯(lián)系

系統(tǒng)的途徑掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)教化；另一方面，它是個(gè)體對(duì)社會(huì)聯(lián)系系統(tǒng)積極再生產(chǎn)

的過(guò)程，這是個(gè)體積極活動(dòng)和積極投入社會(huì)環(huán)境的結(jié)果，即個(gè)體內(nèi)化。社會(huì)化是雙向的，

是由外向內(nèi)的同時(shí)又是由內(nèi)向外的交互作用過(guò)程。

19、【單選題】在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下，提出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的學(xué)者是（）

斯金納

A:

維果茨基

弗洛伊德

B:

羅米索斯基

C:

答D:案：D

解析：在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下，提出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的學(xué)者是羅米索斯基。

20、【單選題】美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家J·克勞森提出兒童個(gè)性形成過(guò)程要經(jīng)歷（）四個(gè)階

段。

認(rèn)知、練習(xí)、整合與定型

模仿與服從、感受暗示、認(rèn)同與內(nèi)化

A:

感知、接受、練習(xí)與穩(wěn)定

B:

觀察、模仿、認(rèn)同與形成動(dòng)力定型

C:

答D:案：B

解析：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家J·克勞森提出兒童個(gè)性形成過(guò)程要經(jīng)歷模仿與服從、感受暗

示、認(rèn)同與內(nèi)化。

21、【名詞解釋】觀察法

答案：觀察法指通過(guò)感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)

象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。

解析：考點(diǎn)：觀察法的概念

22、【名詞解釋】運(yùn)動(dòng)教育

答案：“運(yùn)動(dòng)教育”就是把身體活動(dòng)與問(wèn)題解決有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)）技能的一種

教育模式，幼兒會(huì)從中得到充分的發(fā)展，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，并能享受極大的樂(lè)趣。

解析：考點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)教育的概念

23、【名詞解釋】概念

答案：在邏輯學(xué)中，概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，是思維的最基本的單位。

所謂事物的本質(zhì)屬性，就是為同一類事物所共有，并使該類事物區(qū)別于它類事物的固有屬

性。

解析：考點(diǎn)：概念的含義

24、【名詞解釋】個(gè)性化教育

答案：個(gè)性化教育是指承認(rèn)兒童的能力差異，從而按照不同的能力制定不同的教育目標(biāo)，

充分地發(fā)展每一個(gè)兒童的可能性和每一個(gè)兒童的能力的教育活動(dòng)過(guò)程。

解析：考點(diǎn)：個(gè)性化教育的概念

25、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)。

答案：兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)：（1）游戲的發(fā)展往往以游戲類型的變化表現(xiàn)出來(lái)（2）

游戲類型的數(shù)量在不同年齡階段各有不同，基本上呈倒U型關(guān)系（3）游戲所用的時(shí)

間，隨年齡增長(zhǎng)而逐步減少（4）用于特定游戲的時(shí)間，相反隨著年齡的增長(zhǎng)而增加

（5）兒童游戲沒(méi)有一定的模式（6）兒童游戲的發(fā)展與非游戲活動(dòng)有著系統(tǒng)的聯(lián)系

解析：考點(diǎn)：兒童游戲發(fā)展的特點(diǎn)。

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

答案：幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法主要有：（1）觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)是一種很重要

的學(xué)習(xí)方法，這種方法的核心就是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。（2）強(qiáng)化評(píng)價(jià)法強(qiáng)化

評(píng)價(jià)法在社會(huì)性學(xué)習(xí)中的作用與語(yǔ)言學(xué)習(xí)中差不多，即在社會(huì)交往中，通過(guò)成人和同伴的

強(qiáng)化、評(píng)價(jià)，幼兒把別人肯定、認(rèn)可的行為保留下來(lái)，并發(fā)揚(yáng)光大。把別人否定、批評(píng)的

行為逐漸抑制，最后消退。（3）體驗(yàn)思考法體驗(yàn)思考法是指幼兒在實(shí)踐中，在與他

人的交往中，會(huì)有許多體驗(yàn)，幼兒對(duì)這些體驗(yàn)經(jīng)過(guò)思考后，調(diào)節(jié)自身的行為，從而獲得社

會(huì)性的過(guò)程。（4）語(yǔ)言傳遞法語(yǔ)言傳遞法是指通過(guò)語(yǔ)言向幼兒介紹社會(huì)行為規(guī)范、

社會(huì)認(rèn)識(shí)，以使幼兒獲得社會(huì)性的過(guò)程。（5）角色扮演法角色扮演就是承擔(dān)一定角

色的幼兒表現(xiàn)出該角色在履行職責(zé)、遵守規(guī)范時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一系列行為，即角色行為。

（6）移情訓(xùn)練移情是指對(duì)另一個(gè)人在某一特殊情景中情緒體驗(yàn)的理解和分享。移情訓(xùn)

練就是通過(guò)故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)

解析：考點(diǎn)：幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式。

答案：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式：（1）遞進(jìn)式遞進(jìn)式是將一個(gè)內(nèi)容分成若干

階段，逐步推進(jìn)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。（2）放射式放射式指通過(guò)各種渠道完成一個(gè)

主要內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式。（3）立體式立體式是指將一個(gè)主要內(nèi)容分解成為

若干個(gè)子內(nèi)容，子內(nèi)容再分解為若干個(gè)次子內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式。（4）網(wǎng)絡(luò)式

網(wǎng)絡(luò)式是指將深化式、放射式和立體式結(jié)合起來(lái)形成的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式。

解析：考點(diǎn)：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式。

28、【論述題】試述學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系。

答案：第一，發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的制約作用心理學(xué)意義上的發(fā)展是指?jìng)€(gè)體身心各方面隨著年齡

的增長(zhǎng)而不斷完善、日趨復(fù)雜化的過(guò)程，它包括個(gè)體的生理發(fā)展和心理發(fā)展兩部分。這兩

者都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著制約作用。1、學(xué)習(xí)需要以個(gè)體的生理發(fā)展為自然前提，個(gè)體的生理

發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)的可能。2、學(xué)習(xí)必須依賴于

個(gè)體心理發(fā)展的已有水平。3、學(xué)習(xí)受制于兒童的個(gè)體發(fā)展水平，只是學(xué)習(xí)和個(gè)體身心

發(fā)展關(guān)系的一個(gè)方面。更重要的是，個(gè)體的發(fā)展必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)

體發(fā)展的促進(jìn)作用1、個(gè)體的生理發(fā)展是具有生物學(xué)意義的，受“用進(jìn)廢退”的自然法

則支配，因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的生理發(fā)展。2、個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在同客觀

現(xiàn)實(shí)相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得各種經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)去調(diào)節(jié)人的行為，從而不

斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用即學(xué)習(xí)，是個(gè)體心理發(fā)展所必須經(jīng)歷

的途徑。第三，學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系是相互制約的、相互促進(jìn)的個(gè)體身心發(fā)展的已有水

平為學(xué)習(xí)提供必要的生理與心理基礎(chǔ)和可能；而學(xué)習(xí)又使個(gè)體身心發(fā)展的可能變成現(xiàn)實(shí)，

從而促進(jìn)個(gè)體身心的發(fā)展。

解析：考點(diǎn)：學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系。

29、【論述題】試論獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及其成因。

答案：第一，良好的心理特點(diǎn)及其形成原因：良好的心理特點(diǎn)：相對(duì)于非獨(dú)生子女來(lái)

說(shuō)，獨(dú)生子女智力發(fā)達(dá)，知識(shí)面廣，樂(lè)觀，活潑，財(cái)人親切，感情豐富，容易受感動(dòng)，富

于同情心，更易于使才能、興趣獲得更廣泛的發(fā)展，更易于獲得事業(yè)上的成就。形成原

因：1、獨(dú)生子女在經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)上有可靠的保證2、獨(dú)生子女被愛的需要能夠得到充分

滿足3、獨(dú)生子女家長(zhǎng)有較多的時(shí)間和精力來(lái)?yè)嵊优?。第二，不良的心理特點(diǎn)及其

成因：不良的心理特點(diǎn)：1、獨(dú)立性較差，總想依賴他人；2、自我中心，協(xié)作精

神、服務(wù)精神較差；3、辦事缺少恒心，堅(jiān)持性不強(qiáng)；4、撒嬌任性，固執(zhí)；5、自

私，嫉妒性強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)占欲；6、膽怯，不善交往；7、情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，愛

撒嬌。成因：1、缺乏必要的“兒童伙伴”。2、家長(zhǎng)過(guò)度溺愛。3、家庭教育不

一致。

解析：考點(diǎn)：獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及其成因。

30、【案例分析題】某老師為了創(chuàng)設(shè)良好的教育活動(dòng)情境，特意買了一盆珍貴的植物，為了

防止幼兒因好奇而觸摸植物，造成植物損傷，所以把它放在高高的位置上。請(qǐng)用教育活動(dòng)情

境創(chuàng)設(shè)的原則來(lái)分析該老師的做法。

答案：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則如下：第一，互動(dòng)性原則在教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)中，我

們不僅要看到教育活動(dòng)情境對(duì)幼兒的制約作用，還要看到幼兒對(duì)教育