化學(xué)教學(xué)的一般原則和方法課件省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

第二章化學(xué)教學(xué)普通標(biāo)準(zhǔn)和方法

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一、化學(xué)學(xué)科特征1、“以試驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科基本特征；2、化學(xué)是與其它學(xué)科交叉滲透綜合性很強(qiáng)自然科學(xué)

這是化學(xué)學(xué)科又一主要特征（化學(xué)教學(xué)中應(yīng)反應(yīng)化學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)綜合性以及它和其它科學(xué)真正綜合）。第一節(jié)化學(xué)教學(xué)特征2/26

3、化學(xué)基本概念、基本理論比較集中，并以基礎(chǔ)理論為線索,揭示物質(zhì)及其改變規(guī)律；4、記憶性化學(xué)用語較多；5、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、化學(xué)教學(xué)特征

1、化學(xué)試驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有突出主要地位。

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2、結(jié)合試驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和基本技能，3、化學(xué)教學(xué)中落實(shí)化學(xué)知識與環(huán)境聯(lián)想、引伸和遷移，建立化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。

4、經(jīng)過化學(xué)知識和化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及分析和處理問題能力方面得到培養(yǎng)訓(xùn)練。4/26第二節(jié)化學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)

一、辯證唯物主義認(rèn)識論與自然科學(xué)方法論

1、辯證唯物主義認(rèn)識論

辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，認(rèn)識是人腦對客觀事物能動反應(yīng)；這種能動作用表現(xiàn)為認(rèn)識兩個“飛躍”，即由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識“飛躍”，由理性認(rèn)識到實(shí)踐“飛躍”。5/26

教師要把人類已知科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生真知，同時引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力一個特殊形式認(rèn)識過程。

2、自然科學(xué)方法論

對于自然科學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)來說，要做到引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上兩個“飛躍”和學(xué)習(xí)上兩個“轉(zhuǎn)化”，關(guān)鍵原因在于要正確利用自然科學(xué)方法論這一中間步驟。6/26二、化學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)與辯證唯物主義認(rèn)識論與自然科學(xué)方法論

化學(xué)教學(xué)總是從引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識詳細(xì)物質(zhì)和現(xiàn)象開始，從利用已經(jīng)取得知識開始，從已知到未知，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，進(jìn)而經(jīng)過實(shí)踐（主要是學(xué)習(xí)實(shí)踐）活動去利用化學(xué)知識、發(fā)展認(rèn)識能力。

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教學(xué)過程就是“教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在用課程和教材鋪設(shè)道路上，主動開展學(xué)習(xí)動力和阻力相互消長斗爭，不停克服困難而前進(jìn)，用教學(xué)效果反饋強(qiáng)化，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力加速度，使它成為一個省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)認(rèn)識和發(fā)展過程?！?/26三、化學(xué)教學(xué)與教育心理學(xué)

從學(xué)科心理角度來研究學(xué)習(xí)機(jī)制、教學(xué)方法，以及認(rèn)知原因和非認(rèn)知原因?qū)ε囵B(yǎng)能力影響等等是很主要。正確做法應(yīng)該是教學(xué)論“有機(jī)地包含”對學(xué)生心理研究力圖利用當(dāng)代教學(xué)論普通原理，利用教育心理學(xué)研究結(jié)果來到達(dá)提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。9/26第三節(jié)化學(xué)教學(xué)普通標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)中必須遵照基本要求和指導(dǎo)原理。在化學(xué)教學(xué)過程中除遵照其它學(xué)科共有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外，還必須遵照其自己特有教學(xué)規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。

10/26一、“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教與學(xué)對立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)本質(zhì)關(guān)系。這一本質(zhì)屬性在化學(xué)教學(xué)過程中集中反應(yīng)，能夠用“教為主導(dǎo)”和“學(xué)為主體”以及二者統(tǒng)一來概括。教師主導(dǎo)作用主要表達(dá)在領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)等方面。這主要是引導(dǎo)或誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)他們進(jìn)入“有意義學(xué)習(xí)”和“自覺學(xué)習(xí)”狀態(tài)。學(xué)生在教學(xué)過程中主體性，主要表達(dá)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里，能掌握主動權(quán)，能夠主動、自覺、主動學(xué)習(xí)，跟教師主導(dǎo)作用協(xié)同進(jìn)行。11/26二、試驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維統(tǒng)一

組織、利用好各種試驗(yàn)，發(fā)揮試驗(yàn)對學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等激勵、引導(dǎo)作用，是試驗(yàn)引導(dǎo)和啟迪思維相結(jié)合統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生從觀察物質(zhì)性質(zhì)、改變宏觀現(xiàn)象（表征）基礎(chǔ)上，進(jìn)行正確思維，得到把握物質(zhì)本質(zhì)屬性（微觀結(jié)構(gòu)）目標(biāo)。

12/26三、知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一

知識結(jié)構(gòu)是化學(xué)基礎(chǔ)知識合理組合。它反應(yīng)了各相關(guān)基礎(chǔ)知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)表達(dá)了學(xué)科基礎(chǔ)知識邏輯次序。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生形成合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重中之重。實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，關(guān)鍵在于要把培養(yǎng)思緒教學(xué)作為知識體系教學(xué)前提。13/26四、掌握雙基和發(fā)展智能統(tǒng)一確保讓學(xué)生掌握基本、系統(tǒng)科學(xué)知識和相關(guān)基礎(chǔ)技能。學(xué)生也只能切實(shí)掌握了雙基知識，才有可形成能靈活地利用知識處理問題能力。教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)全方面設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)能力目標(biāo)以及思想教育目標(biāo)，采取有效方式、方法。教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)全方面設(shè)計基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)能力目標(biāo)以及思想教育目標(biāo)，采取有效方式、方法。14/26五、智力原因與非智力原因協(xié)調(diào)發(fā)展

智力原因是學(xué)生得以學(xué)好化學(xué)條件，智力原因很好，學(xué)習(xí)起來較為省力。非智力原因是智力原因得以發(fā)揮保障。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該極端重視非智力原因培養(yǎng)。只有智力原因和非智力原因都得到充分發(fā)展，才能提升教學(xué)質(zhì)量。15/26第四節(jié)化學(xué)教學(xué)方法

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采取工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)活動由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)伎倆四個原因組成。教學(xué)伎倆包含教學(xué)方法和教學(xué)物質(zhì)條件。這幾個原因各有各作用，它們作為一個有機(jī)整體決定著教學(xué)活動進(jìn)行。

16/26一、化學(xué)教學(xué)方法特點(diǎn)

耦合性

每一個教學(xué)方法都是師生相互作用、共同活動路徑，是由教師教和學(xué)生學(xué)耦合而成，含有雙邊互動性。

科學(xué)性

教學(xué)方法科學(xué)性是指任何教學(xué)方法確實(shí)立和選擇必須遵照一定教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

各種性

教學(xué)方法各種多樣，不一樣教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件需要不一樣教學(xué)方法，不一樣教育工作者依據(jù)其教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念提出教學(xué)方法也不一樣。

17/26綜合性

每堂課教學(xué)都需采取各種教學(xué)方法，只有綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，才能全方面地完成教學(xué)任務(wù)。

繼承性

當(dāng)代教學(xué)方法是在借鑒和吸收古今中外過去教育思想和教學(xué)方法基礎(chǔ)上形成。發(fā)展性

教學(xué)方法伴隨時代進(jìn)步、教育觀念更新、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而逐步發(fā)展。

藝術(shù)性

教師應(yīng)依據(jù)詳細(xì)條件，靈活地、藝術(shù)地應(yīng)用各種教學(xué)方法，并對其進(jìn)行適當(dāng)再創(chuàng)造。18/26

二、化學(xué)教學(xué)方法分類

講授法

講授法是教師經(jīng)過口頭語言對學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識一個方法。

講述法講解法講演法

（一）第一類化學(xué)教學(xué)方法

19/26談話法和討論法

談話法是教師經(jīng)過和學(xué)生相互交談來進(jìn)行教學(xué)方法，討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組組員圍繞某一中心問題發(fā)表意見而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)一個方法。

演示法

為了使學(xué)生取得感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象印象，把理論知識與實(shí)際知識聯(lián)絡(luò)起來，如演示試驗(yàn)、展示實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖、放映幻燈、電影、電視錄像等。

20/26試驗(yàn)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須做試驗(yàn)。試驗(yàn)法主要分隨堂試驗(yàn)和整堂試驗(yàn)課兩種形式。

練習(xí)法

練習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)技能基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個主要實(shí)踐活動。練習(xí)分口頭（口答）練習(xí)、書面（筆答、板演）練習(xí)和操作練習(xí)3種形式。21/26讀書指導(dǎo)法