北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊加與減一教案5篇

第第頁北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊加與減一教案5篇北師大版一班級數(shù)學(xué)下冊加與減一教案5篇最新1教學(xué)內(nèi)容：

教科書23頁例題及做一做，27頁練習(xí)三第2題

教學(xué)要求：

1.通過操作、演示，使同學(xué)知道加法的含義;能正確讀出加法算式;使同學(xué)初步體會生活中有很多問題要用加法來解決，加法。

2.通過同學(xué)操作、表述，培育同學(xué)動手操作技能、語言表達技能;培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識。

3.使同學(xué)積極主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得勝利的體驗，加強自信心。

教學(xué)重點、難點：知道加法的含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.引導(dǎo)同學(xué)從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。

2.出示數(shù)字，讀數(shù)。

3.按順次填數(shù)：

()3()5。

[設(shè)計說明:通過復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、認識數(shù)字、數(shù)的順次，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。]

二、探究新知

1.引導(dǎo)觀測，感知加法的含義

(1)過電腦反復(fù)演示，讓同學(xué)感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。

(2)同學(xué)之間溝通感受與體會。

老師引導(dǎo)同學(xué)同桌相互溝通，然后全班溝通。

(3)老師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合起來)

[設(shè)計說明:通過演示，加上手勢，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)同學(xué)溝通，培育溝通的意識。]

2.學(xué)習(xí)加法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。

(2)老師說明：把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號“+”來表示，老師板書“+”。

(3)引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師板書“=”，并在等號后面寫上3，學(xué)校數(shù)學(xué)教案《加法》。

(4)老師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。(板書：加法)

(5)讀加法算式。

老師范讀，同桌互讀，同學(xué)自己讀。

[設(shè)計說明:由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使同學(xué)感知加法的含義，并知道認識加法算式的寫法和讀法。]

3.發(fā)散聯(lián)想

(1)老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)說誕生活中其它能用1+2=3來表示的加法事例。

(2)(再指紙鶴圖)問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示?

老師啟發(fā)同學(xué)說出：

①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個小伙伴，又來了1個小伙伴，合起來是3個小伙伴，2+1=3。

③有2個男同學(xué)，1個女同學(xué)，一共有3個同學(xué)，2+1=3。

④有1個女同學(xué)，2個男同學(xué)，一共有3個同學(xué)，1+2=3。

[設(shè)計說明:通過觀測，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散聯(lián)想，進一步感知加法的含義，培育同學(xué)的發(fā)散思維技能，同時，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

三、鞏固進展，學(xué)會學(xué)習(xí)

1.動手操作，體驗加法含義。

(1)做一做的左圖

①老師示范，邊操作邊說明含義。

②同學(xué)操作，表述含義。

(2)做一做的右圖

同學(xué)獨立看圖操作，表述含義。

(3)獨立操作，邊擺邊說

①老師說明要求：用桌子上的5個圓片擺出不同的.加法算式。

②同學(xué)操作。

③匯報溝通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1

[設(shè)計說明:通過同學(xué)動手操作，語言表述，邊擺邊說，同學(xué)獨立操作，從中體驗加法的含義，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時體驗勝利的歡樂。]

2.看圖，體驗加法含義。

打開教科書23頁，仔細觀測氣球圖，啟發(fā)同學(xué)說明圖意，并用加法算式表示。

3.看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第2題,同學(xué)邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

[設(shè)計說明:引導(dǎo)同學(xué)通過看算式，擺小棒，進一步理解加法含義。]

4.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓同學(xué)列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

[設(shè)計說明:讓同學(xué)借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使同學(xué)初步會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識說明四周的事物，從而充分表達數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。]

四、全課小結(jié)(略)

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【教材分析】

有關(guān)8、9的加減法，與6、7的加減法相比較，在編排上有較大的區(qū)分：首先，從依據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式過渡到依據(jù)一幅圖寫出四個算式。教材提供一幅小棒圖，在老師指導(dǎo)下讓同學(xué)寫出不同的算式，這樣安排由同學(xué)自己去發(fā)覺2、6、8三個數(shù)之間的關(guān)系，不僅讓同學(xué)寫出了四個算式，更重要的是讓他們親身經(jīng)受了依據(jù)一幅圖寫出四個算式的探究過程，使同學(xué)感受到“一圖四式”與實際生活的聯(lián)系。關(guān)于9的加、減法是在8的加減法基礎(chǔ)上進行的，讓同學(xué)通過擺一擺進一步強化一種擺法列出四個算式的方法，提高同學(xué)的計算技能。

【學(xué)情分析】

同學(xué)已學(xué)習(xí)了8、9的認識。同學(xué)在學(xué)習(xí)6、7的加減法時就會依據(jù)一副圖列兩個加法算式或兩個減法算式，為本課的一圖四式的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：掌控得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

2、過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受觀測、溝通、自主探究，實踐操作等活動，在依據(jù)一幅圖寫出四道算式并算出得數(shù)的探究過程中，感受調(diào)換兩個加數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

3、情感立場與價值觀：以同桌合作學(xué)習(xí)的形式培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和探究精神，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：掌控得數(shù)是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。

2、教學(xué)難點：依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式(一圖四式)。

【教學(xué)預(yù)備】

掛圖、小紅花、圓片等。

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

1、師談話激趣：孩子們，在前面的數(shù)學(xué)旅途中老師帶著大家去數(shù)學(xué)王國學(xué)習(xí)了好多的數(shù)學(xué)知識，今日我們就要用學(xué)到的知識去闖關(guān)，有沒有信心挑戰(zhàn)?

2、闖關(guān)練習(xí)：

(1)第一關(guān)：算一算，看誰算得又對又快。出示卡片：

6+14+27-16-43+22+24+36-3

(2)第二關(guān)：填一填。(8、9的組成練習(xí))

3、揭示并板書課題：8、9的加減法

小伙伴們可真聰慧，學(xué)會了這么多本事，下面我們就來看看能不能用以前學(xué)過的方法計算8、9的加減法。

設(shè)計意圖：

二、探究新知

1、教學(xué)例1。

(1)出示小棒圖，師提問：這里一共有幾根小棒?小手舉起來，一起數(shù)一數(shù)。(8根)

(2)師提問：假如把8根小棒分成2堆，可以怎么分?(1，7)、(2，6)、(3，5)、(4，

4)。

(3)師：選擇你喜愛的分法來說一說怎樣列算式?(指名匯報，師板書。)

1+7=82+6=83+5=84+4=8

7+1=86+2=85+3=88-4=4

8-1=78-6=28-3=5

8-7=18-2=68-5=3

(4)引導(dǎo)同學(xué)觀測算式，說一說你有什么發(fā)覺?

(5)師小結(jié)一圖4式的方法：一種分法可以列出四個算式，兩個加法算式，兩個減法算式。列減法算的時候用加起來的得數(shù)減去相加的其中一個數(shù)，就得到另一個數(shù)。設(shè)計意圖：

(1)小黑板出例如2圖。師提問：你能通過擺一擺幫老師把這個表補充完整嗎?

(2)生擺學(xué)具，師引導(dǎo)填表。

(3)同桌爭論：認真觀測表，說一說你有什么發(fā)覺?把你的發(fā)覺跟同桌說一說。(上排的數(shù)越來越大，下排的數(shù)越來越小，相對的兩個數(shù)加起來都等于9。)

師：對比這個表，你能用剛才的方法寫出有關(guān)9的加、減法算式嗎?寫完后同桌溝通算法。

(4)指名匯報，師板書算式：

1+8=92+7=93+6=94+5=9

8+1=97+2=96+3=95+4=9

9-1=89-2=79-3=69-5=4

9-8=19-7=29-6=39-4=5

設(shè)計意圖：

三、鞏固練習(xí)。

1、我當(dāng)郵遞員。

信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數(shù)，就投進幾號郵箱。

搶答：(答對的小伙伴嘉獎一朵小紅花)

3+69—39-22+78+08—88-33+5

設(shè)計意圖：

四、全課總結(jié)：

師：今日我們主要學(xué)習(xí)了什么知識?我們知道了用以前學(xué)過的計算方法同樣能計算8、9的加減法。你會算了嗎?

設(shè)計意圖：

【板書設(shè)計】

8、9的加減法

1+8=92+7=93+6=94+5=91+7=82+6=83+5=84+4=8

8+1=97+2=96+3=95+4=97+1=86+2=85+3=88-4=49-1=89-2=79-3=69-5=4

9-8=19-7=29-6=39-4=58-1=78-6=28-3=5

8-7=18-2=68-5=3

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)已基本掌控了“一圖四式”的方法，并會運用數(shù)的組成知識進行相關(guān)的加減法計算。

本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成)——情境引入(小棒圖)——觀圖提問，列式解決(據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式)——動手操作(擺學(xué)具，寫算式)——課堂活動(鞏固練習(xí)8、9的加減法)——總結(jié)算法。

通過對本節(jié)課的反思，我認為教學(xué)中做得較好的方面：首先，自己能夠以同學(xué)為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，讓同學(xué)在說中學(xué)，做中學(xué)，著重同學(xué)觀測技能及質(zhì)疑技能的培育，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言。其次，導(dǎo)入的設(shè)計有效的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次，課堂活動的設(shè)計較符合一班級同學(xué)的年齡特點，讓同學(xué)在游戲中練習(xí)8、9的加減法。

不足之處：首先，在教學(xué)8、9的加減法時，教材只是列出了其中一種擺法的四個算式，為了讓同學(xué)更全面的掌控8、9的加減法，我在教學(xué)的過程中要求同學(xué)寫出全部關(guān)于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得非?？菰铮瑢?dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱顯得不高。應(yīng)采納不同的活動，讓同學(xué)分別在列出算式，例如分小組列算式，

了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也達到了教學(xué)的目的。

其次，再處理依據(jù)不同的擺法列出四個算式時，讓同學(xué)觀測算式，說一說發(fā)覺了什么?同學(xué)說得過少，老師的總結(jié)也不到位。沒有很清楚的讓同學(xué)明確兩個加法算式和兩個減法算式之間的聯(lián)系。就讓同學(xué)多說，在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)再說一說，充分讓同學(xué)通過說來進一步體會四個算式間的聯(lián)系。

第三，在讓同學(xué)同桌合作的過程中，對同學(xué)的指導(dǎo)還不夠，有部分同學(xué)，還沒有積極的投入到合作溝通中。就該加強這部份同學(xué)的指導(dǎo)。

第四，在教學(xué)中沒有讓更多的同學(xué)發(fā)表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)說說自己的想法，對于說得不完整的，老師可加以引導(dǎo)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動，能讓信息技術(shù)和教學(xué)活動融合運行，凸顯信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

2、通過觀測操作，正確計算得數(shù)是8、9的加減法。

3、通過課堂活動初步培育同學(xué)的觀測技能、想像技能、表達技能。

教學(xué)重難點：

利用“一圖四式”掌控8、9的加減法，

掌控8、9的加減法的算法，并能正確的口算。

教學(xué)過程：

活動1、導(dǎo)入

1、口算。

2﹢51﹢63﹢45﹢1

6-27-36-47-5

2、師：孩子們前面我們學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法，今日我們來學(xué)習(xí)8、9的加減法。有愛好嗎?

師板書：8、9的加減法。

活動2、講授：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

談話引入

師：小伙伴，你最喜愛什么動物?

生：貓、狗、小白兔、鴨子??等。

出示課件：8只鴨子情境圖。

要求：用手中的8根小棒代替8只鴨子，動手幫它們分一分吧!

2、分一分，算一算。

(1)動手操作，探究算法。

指名匯報：

師板書：8888

師：我們就以8來談?wù)劙?。我們知?和2合起來是8，也就是說6根小棒和2根小棒合起來是8根小棒，能不能用一個加法算式表示呢?

指名回答：6+2=□2+6=□

師：用什么方法算出來的呢?

師：你會依據(jù)“6+2=8”寫出兩道減法算式嗎?

(2)引導(dǎo)同學(xué)體會算式之間的聯(lián)系，以及算式表示的意義。師板書：8-□=□8-□=□

師：說說為什么要這樣寫算式?

指名回答：(老師引導(dǎo))6根小棒與2根小棒合起來是8根小棒，從8根小棒中拿走6根小棒，就只有兩根小棒了，所以8-6=2，從8根小棒中拿走2根，還剩6根小棒，所以8-2=6。

(3)看圖寫算式(出示課件)

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教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)使同學(xué)初步掌控用8、9的組成，正確計算得數(shù)是8和9的加減法算式與8減幾和9減幾的算式。

2、通過看一幅圖列四道算式的教學(xué)，使同學(xué)初步了解加減法之間的關(guān)系。重難點與關(guān)鍵：

1、重點：能夠正確計算得數(shù)是8、9的加減法，掌控計算方法。

2、難點與關(guān)鍵：感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，能用8、9的加減法解決問題。教具預(yù)備：主題圖、口算卡片、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)8、9的組成以及7以內(nèi)加減法口算題。

二、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們剛剛認識8和9，現(xiàn)在我們就進一步來學(xué)習(xí)8和9的加減法。

三、探究新知：

1、有關(guān)8的加減法教學(xué)。

(1)、想一想，這幅圖可以求什么?該怎樣列式?

6+2=8(為什么)

還有沒有不同的列式?

2+6=8為什么可以這樣列式?

由于觀測的方向不同，所以就寫出了兩個不同的算式。

(2)、用書遮住左邊的6個蘋果，現(xiàn)在這幅圖表示什么意思?怎樣列式?8-6=2

老師遮住右邊的2個蘋果，又該怎樣列式?8-2=6

(3)、這一幅圖表示6個蘋果和2個蘋果合并，從不同的角度觀測，得到2道加法算式;也可以從8個蘋果里去掉6個或2個，也得到2道不同的減法算式。這樣看一幅圖可以得到4道算式。

(4)

你們能列出兩道減法算式和兩道減法算式嗎?

6+3=9

3+6=9

9-6=3

9-3=6

(5)、觀測這四道算式都用了哪些數(shù)?都用了8的哪一個組成?

2、有關(guān)9的加減法教學(xué)。

(1)、讓同學(xué)拿出小棒擺一擺：

7+2=99-7=2

2+7=99-2=7

(2)、老師拿走左邊的，誰來說一下，怎樣列式?

9-7=2

(3)、假如拿走右邊的，哪位同學(xué)來說一下，怎樣列式?

9-2=7

(4)、讓同學(xué)觀測這四個算式都用了哪些數(shù)。這四道題都用了9的哪一個組成?

3、小結(jié)：

同學(xué)們，我們發(fā)覺無論是蘋果圖還是擺小棒，我們都能列出兩道加法算式和兩道減法算式。它們同用一個組成算得數(shù)，這四個算式事實上是有聯(lián)系的。

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教具加法板在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯?dāng)?shù)字(1-10是紅字，11-18是藍字)。

10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。定規(guī)紅色和藍色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的