語(yǔ)文教學(xué)反思12篇

第第頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)反思12篇

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇1

《詠華山》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采納了古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。這篇課文表達(dá)了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的宏偉壯美，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰慧、才華。

古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)理解詩(shī)意更是難上加難，“文包詩(shī)”這種新的課型解決了這一難點(diǎn)。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)同學(xué)理解文包詩(shī)的特點(diǎn)，是本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的情感因素，激發(fā)同學(xué)充斥愛(ài)好地朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)熬煉同學(xué)思維，培育同學(xué)的制造力。

在課堂教學(xué)中，我先讓同學(xué)自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫畫、同學(xué)評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山漂亮景色的熏陶，又熬煉了同學(xué)的思維技能和表達(dá)技能;然后，讓同學(xué)溝通“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使同學(xué)進(jìn)一步理解了文本的意思;有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕獲同學(xué)評(píng)議中的亮點(diǎn)，鼓舞同學(xué)積極參加評(píng)價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，看似散，實(shí)質(zhì)上充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，老師也不是旁觀者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)同學(xué)在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過(guò)朗讀、溝通表達(dá)出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好，又培育了同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇2

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎樣樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給同學(xué)以不一樣的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，由于課堂上我喜愛(ài)瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自我那充斥聰慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、性格的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇猛的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我慷慨激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以同學(xué)總是對(duì)我的課充斥著期盼，期望我?guī)麄兲幪幧裼?，好不愉快。自我的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜愛(ài)的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感愛(ài)好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不務(wù)須要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō)，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書，其實(shí)在學(xué)校語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感愛(ài)好。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？性格是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)透過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解掌控的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非同學(xué)就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的滲透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。

一節(jié)課但是四非常鐘，根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話，根本就講不了一個(gè)精彩故事，，根本就來(lái)不急一次精彩的辯論，根本就來(lái)不及一次朗讀競(jìng)賽，也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)競(jìng)賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語(yǔ)文究竟是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給同學(xué)講些課外的東西，比如向同學(xué)推舉一些美文，一齊來(lái)學(xué)，同學(xué)愛(ài)好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語(yǔ)文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)正講在興頭上，同學(xué)聽(tīng)的正興奮，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇3

一、班級(jí)同學(xué)狀況分析

本班共有同學(xué)44人，男生26人，女生18人。語(yǔ)文成果呈橢圓形分布，其中大部分同學(xué)的語(yǔ)文成果比較穩(wěn)定，20人左右的成果很不抱負(fù)，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學(xué)習(xí)習(xí)慣差有著親密的關(guān)系。

本學(xué)期，盡心輔導(dǎo)，力求質(zhì)量為先，面對(duì)全體同學(xué)，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高。

二、教材分析

本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分6單元。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近同學(xué)生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：獻(xiàn)給母親的歌、尋找春天的蹤跡、科海泛舟、到民間采風(fēng)去、古詩(shī)苑信步、背起行囊走四方。

三、教材的主要特點(diǎn)

九班級(jí)下冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，下面從四個(gè)方面作簡(jiǎn)要提示。

1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、精確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，從文體角度定的專題，那么是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫教材時(shí)，留意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教，又考慮有利于同學(xué)的學(xué)，努力使教科書既成為老師的“教本”，又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思索練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了同學(xué)對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”;四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)覺(jué)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

4、加強(qiáng)開(kāi)放性，親密語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是留意引導(dǎo)同學(xué)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推舉了《海底兩萬(wàn)里》和《名人傳》，引導(dǎo)同學(xué)讀整本的書;四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分表達(dá)了聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使同學(xué)在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

四、教學(xué)措施：

1、鉆研教材，細(xì)心備課、上課，實(shí)時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)在愛(ài)好盎然中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科老師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的協(xié)作和支持。

6、做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成果再上臺(tái)階，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成果。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇4

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是同等的，老師在同學(xué)面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，同學(xué)才有了安全感，才能充斥信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的上心主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)約愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摩，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的相信是一種巨大鼓舞能量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，就應(yīng)相信每個(gè)同學(xué)都有勝利的期望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、上心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的性格和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀測(cè)日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實(shí)情感的流露，鮮亮性格的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，同學(xué)就能發(fā)覺(jué)自我的寫作性格。

老師能夠允許同學(xué)有不一樣層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指引。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇5

本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為同學(xué)制造輕松、和諧的課堂氛圍，充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上同學(xué)思維活躍，師生協(xié)作比較默契。這堂課設(shè)計(jì)令自己比較滿足。

首先，感受雷雨前后的改變。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，沒(méi)有結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知技能實(shí)際狀況，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然改變，電閃雷鳴，讓同學(xué)感受到雷雨前后天氣的明顯改變。

在本節(jié)課中，我著重同學(xué)的詞句、語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越來(lái)越”、“慢慢地”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是加強(qiáng)同學(xué)自信心的最正確時(shí)機(jī)。在課堂測(cè)評(píng)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，加強(qiáng)同學(xué)的多觀測(cè)、多想、多寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多同學(xué)都能把自己觀測(cè)到的寫出來(lái)，但是寫得不夠詳細(xì)，有些句子不通順，這可能是我平常訓(xùn)練少不夠重視的緣由。

都說(shuō)課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)們與老師通過(guò)聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，任意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是老師本身的隨機(jī)教育技能欠缺的問(wèn)題。

以上是我在教完本課第一課時(shí)后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自己的課堂更富有生氣和活力！

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇6

中考在即，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，有些教訓(xùn)尤為深刻，需要實(shí)時(shí)總結(jié)。

反思一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解很重要，更重要的是選擇什么樣的時(shí)間段進(jìn)行。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解能援助同學(xué)很好地掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，使同學(xué)應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。對(duì)這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，講究的是什么時(shí)候開(kāi)始才好。從同學(xué)一物不知，毫無(wú)積累就開(kāi)始，還是有所積累后開(kāi)始系統(tǒng)講解比較好？我在復(fù)習(xí)中通常選擇后者。如“古詩(shī)鑒賞”這一塊同學(xué)普遍感到困難，一開(kāi)始得分率很低，五分鐘只能得一兩分的大有人在，同學(xué)很焦急，常常問(wèn)做這兩題有什么章法。

在同學(xué)對(duì)古詩(shī)鑒賞沒(méi)有肯定的積累前，我堅(jiān)持不傳授方法。由于當(dāng)他們的腦子對(duì)某一種知識(shí)一片空白時(shí)，講方法等于白講，只有當(dāng)他們對(duì)這類題型有足夠的積累時(shí)，哪怕是錯(cuò)誤的，他才會(huì)依據(jù)你所講的方法，對(duì)他的知識(shí)進(jìn)行梳理，矯正，體會(huì)到以前錯(cuò)在什么地方。

反思二、老師在復(fù)習(xí)時(shí)考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住同學(xué)的思索。

一個(gè)細(xì)致周到，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熆梢宰屚瑢W(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)少走許多彎路，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量考慮周到些，但人無(wú)完人，總有疏忽之處。如去年中考試題中涌現(xiàn)的文學(xué)常識(shí)填空，這一多年沒(méi)考的題型，在復(fù)習(xí)要點(diǎn)中有這一考點(diǎn)，而老師卻憑借所謂多年中考的閱歷將它明確劃出復(fù)習(xí)范圍之外，以至于同學(xué)考后會(huì)質(zhì)問(wèn)，為什么這題沒(méi)給他們復(fù)習(xí)到，卻不責(zé)問(wèn)自己如此簡(jiǎn)約的文學(xué)常識(shí)題為什么還不會(huì)做。

所以老師不要把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理或者取舍束縛住同學(xué)的思索才好，千萬(wàn)別以為自己的考慮是完美無(wú)缺的，最忌諱對(duì)同學(xué)說(shuō)：“除了我講的這些，再也不可能考別的了?！敝锌际强纪瑢W(xué)，不是考老師，不要把都?jí)涸谧约荷砩?。那樣不僅自己會(huì)很被動(dòng)，也是對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)任。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇7

從一班級(jí)到四班級(jí)已整整地四年了，看著同學(xué)們由小到大，一步一步地成長(zhǎng)，內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，使我感受很大，我以往歷過(guò)失敗的痛楚，也嘗試過(guò)勝利的喜悅。四班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的閱歷歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn)：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師。愛(ài)好產(chǎn)生喜愛(ài)，喜愛(ài)制造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中，老師要采納多種方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊?，僅有充斥"樂(lè)趣"的知識(shí)，同學(xué)才樂(lè)于理解、理解、記憶和運(yùn)用，知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于同學(xué)的心靈深處。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)充斥樂(lè)趣，讓教育對(duì)象在快樂(lè)中游弋，用樂(lè)趣來(lái)激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

二、同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥

每一篇課文我首先讓同學(xué)自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程，分主角讀課文，劃出問(wèn)題：包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字，同義詞反義詞可讓同學(xué)在自學(xué)中享受自由，無(wú)包袱，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，逍遙自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)溝通自我的成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師的作用是：點(diǎn)撥、鼓舞、表彰，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。在溝通中相互幫忙，相互學(xué)習(xí)。采用了這些方法后，好玩的同學(xué)不玩了，班內(nèi)自發(fā)的構(gòu)成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓舞優(yōu)秀，激發(fā)差生，采用一對(duì)一，或多對(duì)一的形式幫忙差生，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減削了。這樣把全班同學(xué)的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)，人心齊，泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)習(xí)熱忱也越來(lái)越高，不懈的努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

四、重視朗讀感悟

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要資料。為了使這些精彩之處給同學(xué)留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

五、多給同學(xué)閱讀的時(shí)間，閱讀的材料

一年來(lái)，我鼓舞同學(xué)自讀一些報(bào)刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識(shí)，以講故事向全班同學(xué)匯報(bào)，看誰(shuí)講的故事多，看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái)，同學(xué)閱讀的本領(lǐng)就提高起來(lái)了，進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓同學(xué)寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓舞落后表?yè)P(yáng)先進(jìn)，建立起以班長(zhǎng)為中心的同學(xué)組織，并維持這個(gè)活動(dòng)的長(zhǎng)久性和長(zhǎng)期性。

六、各科老師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科老師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用同學(xué)的課外時(shí)間，不占用同學(xué)的音，體，美等課，真正使課改成為新時(shí)期教育進(jìn)展的體系。同學(xué)的素養(yǎng)看教育，教育的素養(yǎng)看老師。做為一名人民老師，我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自我，繼續(xù)在教學(xué)中探究新課改的神秘，為教育事業(yè)負(fù)起自我的職責(zé)，傳授自我的聰慧而努力。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇8

同學(xué)能在肯定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字同學(xué)有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓同學(xué)精確分清字形，特別是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)可以采用的策略是讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。

如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字;課堂上把生字編成一段文字，讓同學(xué)認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學(xué)校的同學(xué)。這學(xué)期他參與了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥(niǎo)小分隊(duì)”。一天，他正在樹(shù)底下聽(tīng)黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹(shù)上扔去，嚇得小鳥(niǎo)們匆忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，同學(xué)在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。

當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊?，孤零零地記生字簡(jiǎn)單造成生字的回生，我們要多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，援助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓同學(xué)掌控。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇9

《千人糕》是一篇文淺情深，易于理解的課文而作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，我首先想到的是重在對(duì)同學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的積累和情感的熏陶，在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從這三方面加以理解。

一、文化認(rèn)識(shí)，共同努力相互協(xié)作。

全文的中心是贊美合作精神，要讓學(xué)習(xí)懂得任何一樣?xùn)|西是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的結(jié)果，怎樣讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱忱，我首先從導(dǎo)入上設(shè)懸，讓同學(xué)帶著思索步入對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，基于這一點(diǎn)，同學(xué)能較快找出文章的中心，從而從客觀上實(shí)現(xiàn)時(shí)文章的突破，在環(huán)節(jié)的處理上我著重口語(yǔ)訓(xùn)練，表達(dá)情感，在讀中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解后方有感悟。

二、知識(shí)積累。

所謂知識(shí)積累，就是盼望同學(xué)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)同舊有的知識(shí)加以融會(huì)貫穿，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以鏈接，才能讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生愛(ài)好，加深理解。比如我在教學(xué)時(shí)，著重啟發(fā)同學(xué)頭腦中舊有的知識(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重同同學(xué)現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，從而從真正意義上表達(dá)了新課標(biāo)所提出的人文性、生活性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)同我們的生活緊密聯(lián)系在一起。

不足之處：

最末通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我也認(rèn)識(shí)到同學(xué)的表現(xiàn)也不是一層不變的，中間有思維機(jī)敏的，有后進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程中我就感受我的設(shè)計(jì)還應(yīng)更大地面對(duì)全體同學(xué)，怎樣才能把這一環(huán)設(shè)計(jì)好，是我本節(jié)課留下的問(wèn)題。

改進(jìn)措施：

調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好是同學(xué)學(xué)好課文的前提，但我們還應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)好，把詳細(xì)的操作過(guò)程要把握好，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，今后更要著重表達(dá)達(dá)到目標(biāo)教學(xué)中過(guò)渡目標(biāo)的設(shè)置，一環(huán)扣一環(huán)，一脈相承。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇10

在把握小說(shuō)情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語(yǔ)句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時(shí)間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說(shuō)其實(shí)就是四個(gè)情節(jié)、四個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順次聯(lián)系在一起，逐層推動(dòng)，波瀾紛呈。

教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)思路也是清楚的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。

最大的問(wèn)題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答下列問(wèn)題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體同學(xué)，又有意點(diǎn)了沒(méi)有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，卻“鬼機(jī)智”的說(shuō)“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)也不是那么積極參加。有老師說(shuō)“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說(shuō)“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦，差點(diǎn)求他們了！”。評(píng)課的時(shí)候，有老師勸慰我“到了九班級(jí)，同學(xué)都那樣，比不得學(xué)校和七班級(jí)同學(xué)”。其實(shí)，我知道這個(gè)因素不足掛齒，也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)同學(xué)。而是在前面的教學(xué)中，認(rèn)為同學(xué)缺乏獨(dú)立思索和合作探究的習(xí)慣，干脆以灌輸為主，在營(yíng)造民主、同等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是同學(xué)欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們?cè)綉?yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培育。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培育目標(biāo)及培育計(jì)劃，最終是苦了老師自己，阻滯了同學(xué)進(jìn)展。當(dāng)全體同學(xué)能夠全身心地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深度思索，才會(huì)達(dá)到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說(shuō)，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分老師無(wú)法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、加重同學(xué)負(fù)擔(dān)為代價(jià)的這種模式。在這方面，我是一個(gè)徘徊者。

其次，還未能將多媒體完全有效的運(yùn)用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。許多時(shí)候，都是下載別人的，或者下載后略作改動(dòng)。但是，別人的不肯定就適合自己的教學(xué)。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多媒體教學(xué)的幫助作用。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇11

經(jīng)受了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí)，再反思三年來(lái)的教學(xué)，我得到了許多啟發(fā)：全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是根本。

1、從七班級(jí)開(kāi)始就讓同學(xué)閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有精美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還要求同學(xué)做一篇讀書筆記，對(duì)自我喜愛(ài)的文章或片斷進(jìn)行觀賞，把感悟?qū)懴聛?lái)。從七班級(jí)到九班級(jí)，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復(fù)習(xí)時(shí)，老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、平常留意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個(gè)禮貌的方法”。

3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平常教學(xué)能夠放開(kāi)手腳，以教材為基礎(chǔ)，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料，并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科，以此拓展同學(xué)視野，豐富課堂資料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、課堂教學(xué)當(dāng)著重有效地運(yùn)用啟發(fā)式、爭(zhēng)論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)真正教會(huì)了同學(xué)學(xué)習(xí)，既向同學(xué)傳授了知識(shí)，又培育提高了同學(xué)的語(yǔ)文潛力，并落實(shí)到了筆端。

5、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平常教學(xué)中，當(dāng)留意培育同學(xué)觀測(cè)生活、感悟生活的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)時(shí)刻用眼上心體會(huì)生活，實(shí)時(shí)用筆記錄生活，以此培育同學(xué)豐富細(xì)膩的情感，提高觀測(cè)感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓同學(xué)寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇12

一、以寫字教學(xué)為切口，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)