幼教培訓課件：《學前兒童游戲活動的觀察與指導》

學前兒童游戲活動的觀察與指導討論的問題一、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？二、如何促進“幼兒園以游戲為基本活動”？討論幼兒園為什么要

“以游戲為基本活動？了解幼兒游戲活動的基本特征1.自主性

2.愉悅性3.過程性：探索性、實踐性4.假象性自主性是真游戲的本質(zhì)特征。

兒童是以游戲的方式生活、學習和發(fā)展，兒童是“以游戲為生命的?！眱和挠螒蛐袨橹鲗КF(xiàn)象是由其

身心發(fā)展規(guī)律決定的幼兒的注意、記憶、思維、想象等心理品質(zhì)的發(fā)展水平不支持有計劃、有系統(tǒng)、嚴密組織的學習活動。游戲以其靈活多變的形式和內(nèi)容，以其無所不能的適應(yīng)性，使幼兒沉浸其中，在不知不覺中學習，游戲是幼兒獨特的學習方式，是幼兒的自發(fā)學習。游戲是促進幼兒全面發(fā)展的最佳手段。學前幼兒的游戲價值觀美國教育學家戴安.E帕普利在《兒童世界》中談到：“兒童在游戲中成長。他們學習如何使用肌肉；他們發(fā)展視覺與運動協(xié)調(diào)的能力；他們還發(fā)揮控制自己身體的意識。兒童在游戲中學習，他們發(fā)現(xiàn)世界是個什么樣，他們自己又是什么樣。他們習得新的技能，了解運用這些技能的適當場合。他們“嘗試”生活的各個不同方面。兒童在游戲中成熟。他們在游戲中重現(xiàn)現(xiàn)實生活，借以對付各種復雜、矛盾的感情?！睂W前兒童在進人幼兒園后，-周有五天在幼兒園度過，而游戲在他們的一日活動中所占比例是最多的，可見游戲在學前兒童發(fā)展中具有極其重要的價值。游戲的價值

一、游戲與學前兒童身體的發(fā)展二、游戲與學前兒童認識的發(fā)展三、游戲與學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展四、游戲與學前兒童語言的發(fā)展五、游戲與學前兒童情感的發(fā)展六、游戲與學前兒童社會性的發(fā)展（一）游戲與學前兒童身體的發(fā)展1、游戲促進學前兒童基本動作的發(fā)展2、游戲促進學前兒童運動能力的發(fā)展3、游戲促進學前兒童身體的生長發(fā)育游戲促進學前兒童基本動作的發(fā)展

游戲特別是戶外體育游戲，能鍛煉學前兒童的走、跑、眺、鉆爬、平衡、攀登等基本動作，例如“老鷹捉小雞”的游戲，為了避免被老鷹捉到，“小雞”必須在“母雞”的帶領(lǐng)下靈活躲閃；同時，“老鷹”也必須努力追捕“小雞”才能獲勝。學前兒童在不斷跑眺和躲閃的過程中，四肢肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性得到發(fā)展。而當他們玩搭積木、拼圖等建構(gòu)游戲時，就必須用手耐心地去操作物體，這樣他們手部的小肌肉就得到了訓練，手指活動也就變得越來越精確。神經(jīng)生理學的研究表明，人體的各個部位在大腦皮層上都占有相應(yīng)的區(qū)域，身體某—部位的活動越精細、越復雜，它在大腦皮層上所占的區(qū)域就越大。學前兒童在游戲中的鍛煉有助于大腦皮層上相應(yīng)中樞的形成和發(fā)展’因而游戲是發(fā)展基本動作的重要途徑。游戲促進學前兒童運動能力的發(fā)展運動能力是指人體活動時’在中樞神經(jīng)系統(tǒng)指導和支配下的肌肉活動中所表現(xiàn)出來的能力，和它是人體各器官、各系統(tǒng)的功能在肌肉工作中的綜合反應(yīng)’是人體進行體育活動的基礎(chǔ)，人的運動能力包括平衡能力、協(xié)調(diào)性、靈敏性、力量、速度、耐力和柔韌性。游戲能滿足學前兒童生長對運動的需要，并促進其運動能力的發(fā)展.如攀登、追逐、跳繩、滑滑梯、走平衡木等促進學前兒童大肌肉群的發(fā)育’使動作趨于協(xié)調(diào)：而折紙、捏泥、插塑、穿珠等則能鍛煉他們手部小肌肉群的能力’使動作趨于精細。同時’各類游戲都能發(fā)展學前兒童的速度、力量和耐力.游戲促進學前兒童身體的生長發(fā)育游戲尤其是專門的體育游戲為學前兒童身體的正常發(fā)育提供了必要的運動機會，鍛煉了學前兒童的身體，增強了學前兒童的體質(zhì)。黃世勛曾做過一個“關(guān)于體育游戲促進學前兒童生長發(fā)育的實驗研究”氣其研究方法是在實驗班用體育游戲的形式加強體育鍛煉，對比班則按常規(guī)方法進行鍛煉。二、游戲與學前兒童認知的發(fā)展1、游戲促進學前兒童知識的增長2、游戲促進學前兒童感知覺的發(fā)展3、游戲促進學前兒童想象力的發(fā)展4、游戲促進兒童思維能力的發(fā)展三、游戲與學前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1、游戲促進學前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展2、不同性質(zhì)的游戲?qū)W前兒童創(chuàng)造力的作用不同四、游戲與學前兒童語言的發(fā)展1、游戲促進學前兒童語言的發(fā)展2、游戲促進學前兒童詞匯和語法的發(fā)展對點案例

在一個托兒所里，兩個小朋友邊拍手邊唱兒歌：“你拍一，我拍一”，一個小孩坐飛機。你拍二，我拍二，兩個小孩丟手絹。你拍三，我拍三，三個小孩來搬磚…..你拍十，我拍十，十個小孩在學習。3、游戲促進兒童語言表達能力的發(fā)展五、游戲與學前兒童情感的發(fā)展1、游戲能豐富學前兒童積極的情緒體驗

辛格對3—4歲的學前兒童進行了為期一年的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常玩假裝游戲或者有假想伙伴的學前兒童在游戲中有較多的微笑和歡笑，堅持性和合作性較好，較少出現(xiàn)攻擊性行為，也較少出現(xiàn)憤怒和悲傷，對年齡稍大學前兒童的研究也發(fā)現(xiàn)，富于想象的學前兒童較少莫名其妙的發(fā)火，攻擊他人，較少冒失、沖動，更容易分清楚想象與現(xiàn)實的區(qū)別。2、游戲能宣泄學前兒童消極的情緒

在學前兒童受到挫折和困擾的時候，游戲可以宣泄學前兒童的焦慮、害怕、氣氛和緊張等情緒，從而減輕或克服不良心理，游戲還能以學前兒童能接受的情境再現(xiàn)不愉快的經(jīng)驗，在假扮角色的情況下，學前兒童消除了緊張，減少了恐懼，從而使心理保持平衡。例如“學前兒童害怕打針，但是卻喜歡玩“打針”的游戲，在游戲中通過再現(xiàn)痛苦的體驗，減輕了害怕的程度，體驗到戰(zhàn)勝恐懼的愉快，在游戲中學前兒童還能轉(zhuǎn)換角色，扮成醫(yī)生給別的小孩打針，宣泄了對醫(yī)生和打針的恐懼。在游戲中，學前兒童可以用比較妥當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，設(shè)法控制自己的不良情緒。3、游戲能豐富學前兒童的成就和美感

豐富多彩的游戲為學前兒童美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。例如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等，都可以使學前兒童認識到生活中的美好事物和文藝作品中的美好藝術(shù)形象，各種形式的游戲活動分別起著重要的作用，體育游戲可以使學前兒童體驗動作的美，音樂游戲可以使他們對音樂產(chǎn)生興趣，發(fā)展他們的音樂感受力，表達力和創(chuàng)造力等，而且，學前兒童在玩具的選擇與使用，環(huán)境的布置等方面也都感受到了美。

六、游戲與學前兒童社會性的發(fā)展1、游戲有助于學前兒童發(fā)展社交能力2、游戲有助于學前兒童克服“自我中心”的觀念3、游戲有助于學前兒童學習社會角色4、游戲有助于學前兒童掌握行為規(guī)范

5、游戲有助于學前兒童增強自制能力2、美國心理學家羅森對學前兒童進行了社會性表演游戲的訓練，目的在于揭示游戲在幫助學前兒童克服“自我中心”的觀念、學會從別人角度看問題過程中的作用。實驗過程如下：將被試分成兩，實驗組進行40天社會性游戲訓練，即為被試提供進行社會性表演游戲的機會、條件、玩具等，并指導學前兒童進行游戲?？刂平M則不予進行社會性游戲訓練，僅僅為其提供一些游戲材料。40天以后對兩組進行測試，測試方法是以商店游戲的形式，先給孩子看一大堆東西，有婦女穿的襪子、男人的領(lǐng)帶、玩具汽車、娃娃和成人看的書。確信被試認識這些東西，并知道它們的用途后，要求被試假裝他是一個父親，正在為自己的生日挑選一件禮物。讓他思考父親會為自己挑選哪些東西。然后要求他依次假裝母親、教師、哥哥、姐姐和他自己來選擇符合角色身份的物品。實驗結(jié)果表明，實驗組比控制組更能做出符合人物身份的選擇。這就證明社會性表演游戲中的角色扮演有助于學前兒童從他人角度看問題，克服“自我中心”的觀念。4、游戲有助于學前兒童掌握行為規(guī)范例如，在角色游戲“娃娃家”中，學前兒童能夠感受父母對孩子的關(guān)心與疼愛，了解孩子應(yīng)該尊重父母：在“醫(yī)院”游戲中，學前兒童能夠體會醫(yī)生應(yīng)該關(guān)心、愛護病人，病人應(yīng)該尊重醫(yī)生等。正是在這種游戲情境中，學前兒童不斷地練習行為規(guī)范，并有可能遷移到真實的生活情境中，而變成自己的一種品德。比如，玩過“幫盲人過馬路”游戲的學前兒童，在生活中遇到盲人或老人過馬路時，就會主動過去幫忙；玩過“拾金不昧”游戲的學前兒童在生活中撿到東西時就能主動交給老師。5，游戲有助于學前兒童增強自制能力游戲是磨煉意志的場所，為了能夠更好地玩游戲，學前兒童必須學會使自己的意見和別人的看法協(xié)調(diào)起來，學會相互理解和幫助，學會協(xié)商、合作，積極地反饋與支持，學會對同伴讓步以及被同伴接納等。在游戲中，學前兒童必須學會控制沖動、控制自我、延遲滿足。可見，游戲促進了學前兒童意志行為的養(yǎng)成。對點案例：一個叫歇若的女孩在游戲中與另一個孩子的鬧了起來。她對媽媽說：“安娜不讓我玩跳繩?！眿寢屢退グ材壬塘?。第一次，她對安娜說：“安娜，媽媽說讓我玩一下?！眳f(xié)商沒有成功，媽媽又鼓勵她。歇若走進安娜，一會兒，他同安娜商量：“我能玩一下嗎？”安娜看了看，說：“你可以玩一分鐘?！毙粲淇斓亟舆^繩子，說：“我先玩以一分鐘，然后輪到你?！本瓦@樣，歇若的協(xié)商成功了。

對點案例：某幼兒園大班的自選游戲中，菲菲和她的伙伴們在玩“小賣部的”游戲。在游戲中，菲菲熱情而有禮貌地對待每一位“顧客”。教師以顧客的身份參與到游戲到游戲中，“買”了一些日用品，然后一摸口袋焦急的說：“我急需這些東西，可我今天忘記帶錢了，怎么辦??？”菲菲一臉稚氣的笑著說：“阿姨，您先拿去用把，我記下來?！痹谟螒蛑校鲃訋椭渌锇?，表現(xiàn)出了堅守崗位，熱情待客、友好合作、樂于分享等良好的社會行為。

總之，游戲無論對學前兒童的身體發(fā)育、認知發(fā)展、創(chuàng)造力發(fā)展、語言發(fā)展、情感發(fā)展還是社會性的發(fā)展都具有非常重要的作用。因此，我們要重視學前兒童的游戲，更要認真研究他們的游戲，以便更好地發(fā)揮游戲在學前兒童發(fā)展中的作用。學前兒童游戲觀察

第一節(jié)學前兒童游戲的觀察游戲是幼兒園的基本活動。游戲?qū)W前兒童來說，既是他們的生活’又是他們的學習。學前兒童有游戲的權(quán)利。此外，游戲又在某個方面反映出學前兒童身心發(fā)展的特點，要了解學前兒童，必然要從觀察學前兒童的游戲入手。作為學前兒童游戲支持者的教師，要了解學前兒童游戲的意圖，并正確解讀學前兒童的游戲行為。只有通過觀察’教師才能知道學前兒童游戲的進展狀況、材料投放和使用的情況、遇到的困難及需要的支持和幫助等’然后教師才能決定采取哪種適宜的方式進行干預，以便促進游戲的順利開展。一、學前兒童游戲觀察的內(nèi)容(一）游戲主題的選擇游戲主題的選擇應(yīng)該遵循“從學前兒童中來，到學前兒童中去”的原則。在游戲中，教師要以學前兒童為主體，關(guān)注學前兒童的興趣和需要。游戲主題的產(chǎn)生應(yīng)該是學前兒童自發(fā)生成的，因為游戲的主體是學前兒童而非成人，學前兒童應(yīng)該有選擇游戲主題的權(quán)利。當然，在選擇游戲主題時，教師也應(yīng)考慮學前兒童的年齡特點，小班學前兒童由于生活閱歷和游戲水平有限，可能無法自主選擇游戲主題，教師可根據(jù)學前兒童的興趣選擇貼近學前兒童生活的游戲主題：中大班學前兒童由于游戲水平和語言表達能力均有提高，可適當給予他們自主選擇游戲主題的權(quán)利。

對點案例今天我們班有個小朋友過生日，家長把一個很漂亮的生曰蛋糕送到幼兒園。小朋友們用午點的時間到了’我請小壽星將蛋糕分給全體幼兒吃，天天說老師，這個蛋糕真漂亮?！睒窐氛f：“蛋糕是怎么做出來的啊！”笑笑說：“我們開個蛋糕店怎么樣？”笑笑的提議得到了全體幼兒的認可，于是，“蛋糕店”的游戲應(yīng)運而生.（二）學前兒童的知識經(jīng)驗水平現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗是學前兒童游戲的源泉，學前兒童在生活中的經(jīng)歷都會在游戲中創(chuàng)造性地表現(xiàn)，所以，組織學前兒童開展游戲.教師必須了解學前兒童是否具備相關(guān)的知識經(jīng)驗。有些游戲的開展需要學前兒童具備相關(guān)的知識經(jīng)驗‘如果缺乏一定的已有經(jīng)驗，可能會導致游戲無法開展或游戲進程緩慢.最終使學前兒童失去游戲的興趣。故開展游戲前，教師應(yīng)該豐富學前兒童相關(guān)的知識經(jīng)驗。如開展角色游戲“小超市”，教師需要了解學前兒童是否有過到超市購物的經(jīng)驗？具備了購物所需的哪些經(jīng)驗？還有哪些必需的經(jīng)驗是學前兒童沒有的？然后，對學前兒童欠缺的經(jīng)驗進行重點補充和指導，這樣，“小超市”的游戲情節(jié)和內(nèi)容才會豐富，游戲才能持續(xù)開展，學前兒童也才會投入，對點案例中班剛開學，我們在區(qū)角設(shè)置了一個“銀行”，但在觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們只知道簡單地將卡遞給銀行的操作員，搡作員便快速地將錢遞出來。雙方都不問取多少錢，且沒有更多的游戲情節(jié)。隨著時間的推移，這個簡單的游戲情節(jié)也吸引不了孩子了。教師反復提醒幾次后，孩子們都無法生成新的游戲情節(jié)。我想，這應(yīng)該是孩子缺乏經(jīng)驗的緣故。于是，我自編了一個樂樂取錢的故事，講述了樂樂如何在柜臺和取款機上取錢的情形，并詳細說明了兩種不同取款方式的程序^之后，我在銀行角中投放了許多白紙和水彩筆.還設(shè)置了一個柜臺。孩子們在聽完故事后知道了取款的程序，于是游戲中就出現(xiàn)了咨詢員和取款單。孩子們每天玩得不亦樂乎。(三）游戲規(guī)則的制定游戲規(guī)則是對學前兒童參與游戲時的動作、語言等的規(guī)定和限制。不同類型的游戲活動，游戲規(guī)則各不相同。游戲規(guī)則一般由教師提出，也可以由教師和學前兒童共同商討制定。參加游戲的學前兒童必須遵守規(guī)則，否則就會被淘汰。游戲規(guī)則可以規(guī)范學前兒童在游戲中的行為，保證游戲目標的順利達成。對點案例規(guī)則游戲：請你猜猜我是誰？活動目標：發(fā)展幼兒的聽覺?；顒訙蕚洌好裳鄄家粔K.游戲規(guī)則：1.請一名幼兒站在圓團中間，蒙上眼睹，其他幼兒在圈上站好。2.蒙眼的幼兒在圈內(nèi)走，任意摸一名幼兒的頭，問：“你是誰？”被摸的幼兒要說一句簡單的話，3、蒙眼的幼兒根據(jù)被摸幼兒的聲音特點，猜出他是誰，如果還是猜不出，可做提示。動物猜猜猜規(guī)則：多人站在臺上戴上頭飾，猜的人不能看見頭飾，底下的人通過叫聲或說出動物的特征讓戴頭飾的人來猜，不能直接說出動物名稱、在這個游戲中，教師要重點幫助學前兒童理解這些規(guī)則：蒙眼的學前兒童不能偷看，被摸的學前兒童在回答時要變聲，盡量不讓蒙眼的學前兒童聽出聲音，可見，學前兒童對規(guī)則的理解直接影響學前兒童游戲的開展。值得注意的是，游戲規(guī)則的制定是為了游戲的順利開展而不是限制或束縛學前兒童的游戲，所以，游戲規(guī)則越簡單越好.所謂簡單包括兩層含義’第1層含義是指規(guī)則的條款不宜太多，這樣方便學前兒童記憶：第二層意思是指規(guī)則的內(nèi)容應(yīng)簡單明了，這樣方便學前兒童理解并轉(zhuǎn)化為實踐行動。(四）游戲場地的大小游戲場地的大小直接影響學前兒童活動的開展。建構(gòu)游戲需要較大范圍的場地，因為學前兒童建構(gòu)物時有可能是主題建筑，如學前兒搭建馬戲團，這個建筑群不僅包括馬戲表演場,還包括動物住所、馴獸師的住所及馬戲團外的大花園，這么龐大的建筑需要足夠的場地來容納與存放。如果教師提供的場地太小，搭建好的部分無法儲存，那么，完整的馬戲團群體建筑始終無法完成，久而久之，學前兒童也會失去游戲興趣。故教師需要根據(jù)學前兒童活動的類型確定游戲場地的大小，以確保學前兒童游戲能順利、持久地開展，這樣才能真正促進學前兒童在游戲中獲得發(fā)展。

對點案例：隨著孩子們游戲的深入和水平的提高，孩子逐漸偏愛小豬家，原來頗受歡迎的小兔家被冷落。我們通過對孩子游戲的觀察發(fā)現(xiàn)，原來小兔家太擁擠，只有一個房間，而小豬家空間大，不僅有廚房還有臥室，更貼近生活，讓孩子感覺更像家，這樣大的“家”更利于引發(fā)孩子之間的人際互動、豐富游戲內(nèi)容、推動游戲情節(jié)、提高扮演水平。于是，我們組織幼兒討論，將原來的兩個小家變成一個大家。從幼兒的前后活動對比來看，調(diào)整前，幼兒的活動基本以燒飯為主，內(nèi)容單一，調(diào)整后，臥室，廚房、淋浴房、洗衣房等環(huán)境激發(fā)幼兒更多的游戲行為，進而引發(fā)豐富多樣的游戲內(nèi)容，幼兒的游戲水平在環(huán)境的刺激下大幅度提升。（五）游戲材料的投放游戲材料的投放也是影響游戲活動成敗的關(guān)鍵因素，故在材料的投放上，要注意一下幾個方面的問題1、材料投放的數(shù)量2、材料投放的種類與層次性

對點案例

我班孩子對“理發(fā)店”游戲很感興趣，每次活動時，“理發(fā)店”總是人滿為患。但在游戲中，幼兒的表現(xiàn)卻不盡如人意，他們只會反復剪頭發(fā)，吹頭發(fā)，此外，再無其他游戲情節(jié)，針對這種情況，我對“理發(fā)店”的游戲材料做了相應(yīng)的補充，增加了各種小卡子，橡皮筋、蒸頭發(fā)的機器、洗頭發(fā)用的小躺椅和一個自制的淋浴器。于是，“理發(fā)店”的游戲情節(jié)隨著材料的增加日漸豐富起來。有的孩子當發(fā)型師，有的孩子專門負責洗頭，還有的孩子在招攬生意，“理發(fā)店”成了最受孩子們歡迎的游戲。

（六）學前兒童在游戲中的表現(xiàn)對點案例

隨著孩子游戲水平的提高，在游戲的過程中會生成新的游戲內(nèi)容，但這個內(nèi)容能否延續(xù)與發(fā)展，關(guān)鍵在于老師能否捕捉到孩子游戲的信息。在超市游戲中，孩子們的經(jīng)驗越來越豐富，他們不再滿足于簡單的購物和收銀，在她們的討論中，我捕捉到了一些信息:“超市里面又沒有餅干和面包了”要是有個導購員該有多好啊，這樣我們就不用找來找去的了，超市應(yīng)該經(jīng)常發(fā)發(fā)海報，我們家附近的超市就經(jīng)常發(fā)”等。于是在游戲結(jié)束時，孩子們提出要建造一個面包加工廠，增加導購員、制作海報等要求，于是，我在超市附近擺放了幾張桌子，提供了水彩筆，油畫棒、白紙、皺紋紙、蛋糕盤等材料，孩子們則利用這些材料做起了蛋糕，并設(shè)計了海報。由于這些材料符合孩子的游戲需要，也幫助他們解決了游戲中遇到的問題，所以，每次游戲時