高三政治復習教學反思

高三政治復習教學反思高三政治復習教學反思一一、仔細備課。不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并仔細搜集每課書的學問要點，課后剛好對該課作出總結(jié)。二、增加上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得簡潔，學得輕松，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。四、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。五、主動推動素養(yǎng)教化。目前的考試模式仍舊比較傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳授學問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，信任一切問題都會迎刃而解，我也信任有耕耘總會有收獲!高三政治復習教學反思二一、教學反思的作用教學反思強調(diào)老師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學生學習規(guī)律的相識與理解，以提高自身的教學效能和素養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在，反思已漸漸成為人們的一種自覺行為，能促進老師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實踐水平，推動學校教化教學改革和發(fā)展。本人作為一名政治老師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探究有關教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題，將老師的“會教”與學生的“會學”結(jié)合起來，培育學生“自主、合作、探究”等方面的實力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。美國心理學家波斯納提出了老師專業(yè)化成長公式：成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得感性閱歷而不進行理性思索，那么他原有的教化理念及不當?shù)慕虒W行為就很難變更，即使是有20年的教學閱歷，或許只是一年教學工作的20次重復;假如不從閱歷中進行教學反思，吸取閱歷教訓，或許恒久只能停留在一個新手型老師的水準上，無法使自己成為一個探討型的老師。由此可見，教學反思是老師專業(yè)化成長的必由之路。二、教學反思的主要策略依據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態(tài)反思等。1、反思教化理念。有人認為：現(xiàn)代教化所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設備的不足，而是老師的教化教學理念先進與否。因為有什么樣的教化教學理念就會有什么樣的教學行為。假如一個老師的教學理念落后，而工作熱忱又很高，那么對學生的損害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜愛上政治課時，老師首先須要反思的就是自己的教化教學理念是否落后于時代的須要。傳統(tǒng)理念認為老師是課堂的主宰，其肯定權威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的一切活動均需圍繞老師這個"圓心"作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創(chuàng)建性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受學問的“容器”，是老師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學生的主體作用。因而，老師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治老師，特殊是在新一輪課改正在進行的前提下，必需轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特特性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會同等地對待每一個學生，寬容學生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調(diào)動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)建性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學生，少一點指責與指責，多一點贊揚與觀賞，讓每一個學生都體驗到勝利的歡樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔當班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學生來校探望。緣由就是本人在教學過程中，同等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成果不好的學生卻能賜予更多的關愛，主動和他們進行溝通。2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教化，做到“潤物細無聲”。而老師的“填鴨式”教化，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區(qū)分。因此，老師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看老師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及老師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以老師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學生學習的主動性和主動性，能否激發(fā)學生的主動思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“獨創(chuàng)千千萬，起點是一問”，這就須要老師有恰當?shù)慕虒W方法和超群的技巧來啟發(fā)學生的才智，激發(fā)學生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生探討貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學生總結(jié);最終本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學生思維活躍，課后學生反應良好，本人也教得輕松。因此老師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際動身，和自己的教學特長、學生的實際特點相結(jié)合，要依據(jù)教學內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到志向的結(jié)果。3、反思自己的教學心態(tài)。由于競爭越來越激烈，老師面臨著各方面的壓力日益增加，使得不少老師的心理健康受到了損害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡潔、粗暴，沒有耐性;教學缺乏激情，呆若木雞;過分看重學生的分數(shù)，而不留意學生的學習過程等等。因此，對老師個人而言，外界的壓力并非一時所能變更，關鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解驚慌，學會一些自我心理保健的方法，通過變更對事物、事務的評價、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標，以削減“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性削減了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關系，善待學生的一些不足之處，就是指責學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習主動性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛起先走上講臺時，恨不得把自已所學的學問全教給學生，有時學生不能接受，常常埋怨學生，結(jié)果就可想而知。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛起先好轉(zhuǎn)，學生學習的主動性起先提高，學習成果自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。當然，還有很多地方須要我們老師去進行教學反思，如老師的專業(yè)學問等。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種狀況，老師尤其要敏捷地處理好教材與學生實際需求之間的關系，即深邃的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，才能使學生情愿接受你的教化，從而達到提高課堂教學效益的目的。高三政治復習教學反思三在不斷探究教化教學規(guī)律的過程中，感受最深的是以下幾點：一、把握時代脈搏，使政治課恒久充溢濃郁的時代氣息政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認為時事政治教化可以水乳交融地“化”時政學問于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。如我在講解并描述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關系”時，聯(lián)系確定國際關系的主要因素是國家利益和國家力氣;在講解并描述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用;在講解并描述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當今世界的主題之一和平問題;在講解并描述“中美撞機事務”時聯(lián)系當前國際競爭的實質(zhì)和我國獨立自主的和平外交政策。與此同時，還要有目的有意識地培育學生視察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的實力，輕松開心地形成對書本學問的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸實真理不只是美麗的裝飾，而真正成為我們行動的指南。二、以學生為主體，實施開放式教學傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必需不斷地探究并采納符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動，克服老師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領會開心教學的美學價值。在教學方法的改革探究中，我主動發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。1、辯論賽?；顒拥哪康氖牵号嘤龑W生運用所學原理分析實際的實力;辯證思維實力;表達實力;團隊合作精神;發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的愛好;讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。2、專題探討?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用;通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感愛好的話題，培育學生理論聯(lián)系實際，視察和分析實際問題的實力、表達實力;激發(fā)學生學習政治的愛好。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感愛好的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導學生運用所學的經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過同等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確相識，澄清模糊相識，訂正錯誤相識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。3.組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟學所學的股票、債券、儲蓄等學問，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培育學生運用經(jīng)濟學學問解決問題的實力，調(diào)動學生的主動性和主動性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商議如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習主動性，而且很多家長變更了對政治課的傳統(tǒng)看法，始終認為這些活動特別好。4、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學生走出書齋、走向社會，才能讓學生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學生設計恰當?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。其次步：正式開展調(diào)查，駕馭大量的和課題有關的數(shù)據(jù)和材料，并對之進行必要的分析和思索。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一