2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析

2024高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)淺析摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是一類重要課型。習(xí)題課的基本目的是通過(guò)掌握解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過(guò)解題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本文從兩個(gè)方面分析了在數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到較好的效果。

在新課程改革過(guò)程中，專家、教師們對(duì)于如何上好一節(jié)新授課討論的很多，而對(duì)于如何上好一節(jié)習(xí)題課討論的相對(duì)較少。然而，習(xí)題課在數(shù)學(xué)課教學(xué)中起著非常重要的作用，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課的基本目的是通過(guò)解題的形式來(lái)形成學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，并通過(guò)解題教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和能力。習(xí)題課之所以重要，是因?yàn)榱?xí)題課能使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，使理論完整化、具體化。習(xí)題課教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的辨別能力。另外，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了一種適合學(xué)生思維的情境，可以多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、類比等技能和能力。從此也可看出學(xué)生的解題過(guò)程是一種獨(dú)立的創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程，有利于學(xué)生思維能力的

發(fā)展

。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。以下將從兩個(gè)方面淺析習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、備課環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)備學(xué)生是習(xí)題課取得良好效果的前提

課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，無(wú)論新授課還是習(xí)題課，掌握學(xué)生情況都是必要的。了解學(xué)生在新課過(guò)程中對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握是否清楚，重點(diǎn)內(nèi)容理解到什么層次，難點(diǎn)消化到何種程度，學(xué)生思維水平如何，還存在哪些困惑及作業(yè)中的主要問(wèn)題還有哪些等。必要時(shí)，還可以找些學(xué)生談?wù)勑模员阏莆涨闆r。只有吃準(zhǔn)了學(xué)生的情況，選題才有針對(duì)性，才能收到實(shí)效。

(二)選題應(yīng)注意的問(wèn)題

1.習(xí)題選擇要有針對(duì)性

習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)。教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生掌握較好的地方可以少做甚至不做，但普遍存在問(wèn)題并長(zhǎng)犯錯(cuò)誤的地方不但要做而且要反復(fù)做。例如：學(xué)生初學(xué)絕對(duì)值，對(duì)絕對(duì)值概念的理解有困難，可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對(duì)值的概念：

(1)絕對(duì)值等于4的正數(shù)是

，絕對(duì)值等于4的負(fù)數(shù)是

，絕對(duì)值等于4的數(shù)是

。

(2)絕對(duì)值等于它本身的數(shù)是

，絕對(duì)值大于它本身的數(shù)是

。

(3)絕對(duì)值小于3.5的整數(shù)是

，絕對(duì)值小于6而大于1的整數(shù)是

。

2.習(xí)題選擇要有典型性

首先，習(xí)題選擇時(shí)要注意避免習(xí)題的重復(fù)，不要認(rèn)為希望對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化而選擇大量重復(fù)的習(xí)題，這會(huì)使一部分同學(xué)失去對(duì)課堂教學(xué)的興趣。另外，數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量大了，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又降低了學(xué)習(xí)效率。所以，習(xí)題的選擇一定要典型，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過(guò)訓(xùn)練掌握

規(guī)律

，達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。

3.習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度

同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異。在習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)生表演發(fā)展其個(gè)性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。否則，將會(huì)使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：

A組：(1)(x+2)(x-2)；(2)

(5-2n)(5+2n)

B組：(1)(-x+y)(-x-y)；(2)(-5m+2a)(-5m-2a)

C組：(1)4(a-b)?-16(a+b)

?；(2)(a-b+c)(a+b-c)

這三個(gè)不同層次的習(xí)題，基本要求一致。A組為基礎(chǔ)題，與課本例題相近，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。B組題為

發(fā)展

性習(xí)題，通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。C組題為綜合性習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、習(xí)題課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.習(xí)題課教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

目前，學(xué)生中存在這樣一個(gè)問(wèn)題——“會(huì)”而不對(duì)，“對(duì)”而不全，這都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的表現(xiàn)。習(xí)題課的目標(biāo)之一是要通過(guò)解題來(lái)強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)的全面深入理解，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和創(chuàng)新過(guò)程。因此，在出示問(wèn)題之前，先回顧并列舉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就非常必要，并且在黑板的某一角保留下來(lái)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解該知識(shí)點(diǎn)，既清楚本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題也有一定的提示作用。

2.教學(xué)的方法要多樣化

習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題型多、學(xué)生容易疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)。出示問(wèn)題后，根據(jù)問(wèn)題的難易程度給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，然后啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生講出思路或提出疑問(wèn)，教師應(yīng)避免講自己的思路而抹殺了學(xué)生的思路，因講正確的思路而掩蓋了學(xué)生錯(cuò)誤點(diǎn)的暴露，需要演算或作圖的地方應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行，教師多走走、多看看，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問(wèn)題的解決，有效地減輕學(xué)生的“疲勞”，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.教學(xué)要發(fā)揮主體的能動(dòng)性

素質(zhì)

教育

要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是由參與欲望、參與過(guò)程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，應(yīng)留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索和討論中達(dá)到問(wèn)題的解決。這個(gè)過(guò)程也是多種思路迸發(fā)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提倡一題多解，選擇最優(yōu)方法。

4.習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思維的核心，是數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的抽象與概括，是數(shù)學(xué)的靈魂。而習(xí)題課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的最佳時(shí)機(jī)。許多同學(xué)進(jìn)入初中后還仍然不具備任何數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)問(wèn)題的理解仍然停留在直觀的、形象的理解。在初中新課標(biāo)中明確提出在初中階段要培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)點(diǎn)兒理、到說(shuō)理再到推理的基本邏輯思維能力。教師在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意提煉數(shù)學(xué)思想及方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用，這有利于學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，活化所學(xué)知識(shí)，深化思維層次，從而提高數(shù)學(xué)解題能力。

5.教學(xué)中要注意歸納

總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在習(xí)題課教學(xué)中同樣如此。一節(jié)習(xí)題課中可能安排有幾個(gè)問(wèn)題，習(xí)題課中每一個(gè)問(wèn)題的討論都是一個(gè)完整的單元，在每個(gè)問(wèn)題討論完成后都應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)歸納。在總結(jié)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題中所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，在分析問(wèn)題時(shí)的思想方法以及一些特殊技巧性的問(wèn)題進(jìn)行概括，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平。注意總結(jié)不僅要總結(jié)結(jié)論，更要概括問(wèn)題的分析過(guò)程。如此，才能使知識(shí)構(gòu)建有序，才能明確知識(shí)的適用情境及其來(lái)龍去脈，也才能使知識(shí)迅速順利地“遷移”。另外，根據(jù)習(xí)題的情況，抓住共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以“同化”、“順應(yīng)”或“平衡”的形式納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地理解、記憶和應(yīng)用。

總之，習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是新授課的重要補(bǔ)充。它不僅能有效地增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都起到重要作用，而且可以促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。習(xí)題課教學(xué)要使學(xué)生在探究教師精心編制的習(xí)題過(guò)程中拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步提高分析、解決問(wèn)題的能力，在教師的幫助下讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而收獲學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、交流人員：本次活動(dòng)參會(huì)人員是姜堰語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的高三備課組組長(zhǎng)、教研組組長(zhǎng)，大概三十人。

三、講課內(nèi)容1、談2011年高考一二輪復(fù)習(xí)的高效備考策略及它們之間如何銜接

2、談備課組的敬業(yè)精神如何培養(yǎng)及其如何有效分工

【第一部分】量的積累可以達(dá)到質(zhì)的飛躍一、一年教學(xué)計(jì)劃宏觀設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段．第一階段從今年五月中旬已經(jīng)開始到十二月底完成一輪復(fù)習(xí)．一輪復(fù)習(xí)注重基本知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本方法和基本技能的過(guò)關(guān)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中整合高中所有的基本方法和基本技能.四月中旬完成二輪復(fù)習(xí)．二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，穿插和滲透做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力．五月底完成三輪復(fù)習(xí)．三輪復(fù)習(xí)主要為強(qiáng)化訓(xùn)練，套題訓(xùn)練，縱橫聯(lián)系，鞏固應(yīng)用，自我完善．積累考試經(jīng)驗(yàn)，全面提高應(yīng)試水平。要求學(xué)生回歸課本，回歸基礎(chǔ)，收攏、鞏固已有知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行心理的調(diào)試，輕裝上陣，逐步達(dá)到最佳狀態(tài)．二、一輪復(fù)習(xí)的具體策略一輪復(fù)習(xí)是以基本知識(shí)和基本技能為學(xué)習(xí)核心．因此一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，緊扣教材，以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)系和應(yīng)用．同時(shí)結(jié)合高考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力．我們的具體做法是：1、對(duì)復(fù)習(xí)課的要求：（1）第一輪復(fù)習(xí)追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性．構(gòu)建知識(shí)體系．力求做到知識(shí)無(wú)遺漏．復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，復(fù)習(xí)方法的選擇，例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性．所謂針對(duì)性是指：①針對(duì)大綱和考試說(shuō)明的要求；②針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；③針對(duì)重、難點(diǎn)；④針對(duì)高考的熱點(diǎn)；⑤針對(duì)國(guó)家考試中心的命題信息．（2）用足教材，把握基礎(chǔ)．把零散知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化．注重基礎(chǔ)，注重通性通法，精選精編，講求實(shí)效．一輪復(fù)習(xí)不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）追求“三精”．精選：例題、習(xí)題精選，要突出問(wèn)題中所蘊(yùn)含思想與方法．一方面要選擇能體現(xiàn)“通法通則”，即包含最基本的學(xué)科思想方法的代表性題目．另一方面在選題時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭(zhēng)取中檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生．精講：例題精講，要突出教師的主導(dǎo)性．該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過(guò)程要強(qiáng)化．例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不是為了展示解題過(guò)程，而是通過(guò)題目的解答過(guò)程為學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法提供原型或模式，教會(huì)如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)．精練：習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性．（4）讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流．在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生．教師講解不超過(guò)二十分鐘，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。2、對(duì)教師的要求：教師在教學(xué)中，決定教學(xué)效果的就是備課、上課、作業(yè)和測(cè)試這四個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量．（1）備課：必須認(rèn)真?zhèn)湔n，每人的教案不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一，但需人人都有，最主要的是要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)，因人施教，靈活處理．（2）上課：要做到講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題．力求一題一類型，一課一收獲．在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡可能地刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時(shí)．讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新”，切實(shí)貫徹新課程的探究精神．（3）作業(yè)：布置作業(yè)做到“兩個(gè)布置兩個(gè)不布置”，一是布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的．重復(fù)性、超負(fù)荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置．作業(yè)批改力求作業(yè)批改不過(guò)夜，靈活使用全批、點(diǎn)批與面批，及時(shí)反饋，及時(shí)訂正．（4）測(cè)試：做到“精而實(shí)”，精心出題，精心批改，務(wù)求實(shí)效．測(cè)試題命題確保無(wú)錯(cuò)誤、重能力、重創(chuàng)新．每周一次的測(cè)試，要求教師講評(píng)前要統(tǒng)計(jì)分析．學(xué)生訂正后要面批，確保學(xué)生題題過(guò)關(guān)．學(xué)生有錯(cuò)題集，做到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全，全而得滿分”．3、對(duì)學(xué)生的要求：（1）思想上要高度重視，充分認(rèn)識(shí)到一輪復(fù)習(xí)的重要性．（2）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要做題，做題一定要獨(dú)立而精做，具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。做題前要把老師上課時(shí)復(fù)習(xí)的知識(shí)再回顧一下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有一個(gè)完整的清楚的認(rèn)識(shí)，不留下任何知識(shí)的盲點(diǎn)，對(duì)所涉及的解題方法要深刻領(lǐng)會(huì)、做題時(shí)，一定要全神貫注，保持最佳狀態(tài)，注意解題格式規(guī)范。做題后，一定要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，通過(guò)做幾道相關(guān)的變式題來(lái)掌握一類題的解法，從中總結(jié)出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內(nèi)化為自己的能力，并總結(jié)出對(duì)問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和找出自己存在的問(wèn)題，對(duì)做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，注意總結(jié)，及時(shí)解決．（3）樹立信心，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣．認(rèn)真審題，養(yǎng)成審題習(xí)慣。審題首先要讀懂題意，堅(jiān)決避免拿到試題只讀一輪，題意都沒(méi)弄清，就匆匆忙忙地求解．學(xué)會(huì)探索，掌握思維方向．我們提倡勤學(xué)好問(wèn)，但反對(duì)有問(wèn)題不加思考地問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師．解法表述，要求簡(jiǎn)潔明了、層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范．最后環(huán)節(jié)，不忘檢查演算．（4）做好解題后的開拓引申．解題不是目的，我們是通過(guò)解題來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足的，以便改進(jìn)和提高．因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對(duì)于一道完成的題目，有以下幾個(gè)方面需要總結(jié)：a、在知識(shí)方面：題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的．b、在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用．c、能不能把解題過(guò)程概括、歸納成幾個(gè)步驟．總之在高三第一輪復(fù)習(xí)中，只要我們科學(xué)備考，嚴(yán)格管理，明年的高考就一定能取得好成績(jī)．三、備課組教學(xué)常規(guī)的排查反思備課組的教學(xué)常規(guī)主要在集體備課、相互聽課和平時(shí)研討．兩年來(lái)我們一直堅(jiān)持集體備課和相互聽課，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)、集思廣益．同時(shí)又能發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，互相補(bǔ)充、完善．研討的內(nèi)容是課時(shí)的劃分、教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，例題習(xí)題、高考題的選用、學(xué)情和學(xué)生的階段性心理表現(xiàn)等．四、備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)設(shè)想和2011高考目標(biāo)我們是數(shù)學(xué)備課組，在這里我用數(shù)學(xué)名詞“幾何體”來(lái)談備課組建設(shè)．我們知道幾何體是由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，每位成員都是備課組中的一個(gè)“點(diǎn)”，大家互相之間的聯(lián)系和交流，就如連起了一條條的“線”。而線與線的交叉會(huì)形成一個(gè)個(gè)“面”，只有當(dāng)點(diǎn)、線、面融合為一體的時(shí)候，就形成了一個(gè)完整的幾何體．整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與水平才會(huì)真正得到提升．我們討論研究高考方向，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃．把“共同學(xué)習(xí)、合作研究、相互提高”作為備課組建設(shè)的基本要求；把如何提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作為備課組的核心研究?jī)?nèi)容；把立體三維的目標(biāo)指向主體――教師和學(xué)生的和諧發(fā)展．我們制定了可行的一輪復(fù)習(xí)的策略．從點(diǎn)到線再到面，最后構(gòu)成一個(gè)優(yōu)美幾何體．我們明確著其中的歸屬意義．即2011年高考數(shù)學(xué)成績(jī)力爭(zhēng)第一．四．腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)1、瞄準(zhǔn)考綱，考試說(shuō)明，整體規(guī)劃，思路清晰，科學(xué)備考首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)《江蘇省高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求》以及《考試說(shuō)明》，把握教學(xué)要求，細(xì)心推敲高考內(nèi)容中A、B、C三個(gè)不同層次的要求。吃透精神實(shí)質(zhì)，抓住考試內(nèi)容和能力要求，比較新、舊《考試說(shuō)明》的差異、變動(dòng)和強(qiáng)調(diào)之處。注意哪些內(nèi)容降低了要求，哪些內(nèi)容又將成為新的高考熱點(diǎn)。明確各章節(jié)知識(shí)的考點(diǎn)分布及要求層次。同時(shí)關(guān)注高考信息，研究高考走向，明確高考命題的指導(dǎo)思想。尤其關(guān)注近三年江蘇高考試題，以及對(duì)試題的評(píng)價(jià)報(bào)告。力求對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”有所了解，這樣才能在選題時(shí)有方向，在講解時(shí)明確題目中哪些是值得關(guān)注的，哪些是非本質(zhì)的。使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。2、落實(shí)教學(xué)常規(guī)首先，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好教案。在上每一節(jié)課之前，我都必認(rèn)真做好每一份講義，及手頭有的參考書上相應(yīng)的配套練習(xí)。這樣，才能把握住這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后在寫教案、備課中將題目歸類、總結(jié)。對(duì)每一道例題的處理先理清思路，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解題突破口，最后總結(jié)要點(diǎn)。其次，認(rèn)真聽課，注重反思。對(duì)考綱的把握，對(duì)高考試題的駕馭尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，而聽課無(wú)疑是一種直接而有效的方式。在此，非常感謝組內(nèi)各位前輩毫無(wú)保留的付出，他們忘我的工作狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度都是我學(xué)習(xí)的榜樣。3、抓好作業(yè)質(zhì)量關(guān)。重視精選精講，提高學(xué)生的解題思維和速度夯實(shí)“三基”與能力培養(yǎng)都離不開解題訓(xùn)練，因而在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到選題恰當(dāng)、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對(duì)性、靈活性，突出重點(diǎn)，錘練“三基”。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)態(tài)中訓(xùn)練了“三基”，真正使學(xué)生做到“解一題，會(huì)一類”。同時(shí)多進(jìn)行解題的回顧、總結(jié)，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)以及易迷惑、易出錯(cuò)的問(wèn)題，多加訓(xùn)練，在解題實(shí)踐中，彌補(bǔ)不足，在辨析中，逐步解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題。貼近、源于課本是近年來(lái)高考題的一個(gè)特點(diǎn)，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習(xí)題的背景、改變圖形位置、增減題設(shè)或結(jié)論等，達(dá)到深化“三基”、培養(yǎng)能力的目的。要引申得當(dāng)，我們還要注意充分發(fā)揮典型題的作用，同時(shí)深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)中我們重視過(guò)程，重視知識(shí)形成的過(guò)程，融會(huì)貫通前后知識(shí)的聯(lián)系，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、思想和方法。要講到位，還要重視思維過(guò)程的指導(dǎo)，揭示暴露如何想？怎樣做？談“來(lái)龍去脈”，在談思維的過(guò)程中，應(yīng)重視通性通法。重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排，作業(yè)的安排要十分慎重。作業(yè)的安排一定要針對(duì)性、目的性強(qiáng)。作業(yè)留的太多太難是沒(méi)有必要，一方面耗費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間，影響了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不能完成，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的例子也是很多的。我的體會(huì)是作業(yè)每天要有基礎(chǔ)題也要有提高題，量要適中，作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我堅(jiān)持做到每天批改、及時(shí)反饋。盡管兩個(gè)班的作業(yè)加上訂正，幾乎每天要有四份，對(duì)訂正仍有錯(cuò)的同學(xué)退回進(jìn)行二次訂正，但我一直堅(jiān)持到最后。進(jìn)入高三第二學(xué)期，大小考試比較頻繁，對(duì)每一次模擬考試，我都認(rèn)認(rèn)真真批改，通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，從而在評(píng)卷時(shí)對(duì)癥下藥。認(rèn)真批改，對(duì)于錯(cuò)誤比較集中的題目我都做好標(biāo)記，在第二天課堂上集體講評(píng)。然后要求訂正作業(yè)第二次上交，這樣一來(lái)可杜絕同學(xué)偷懶不訂正及訂正不到位現(xiàn)象。對(duì)于個(gè)別訂正仍有問(wèn)題的學(xué)生，再進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。雖然無(wú)形中，自己的工作量加大了，但是，能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，我覺(jué)得再苦也值得。到了第二學(xué)期，各種練習(xí)與綜合測(cè)試與日俱增，對(duì)待每一次模擬考試的批卷我們都從嚴(yán)要求，盡量向高考標(biāo)準(zhǔn)看齊，當(dāng)時(shí)看，成績(jī)低，不好看，但是對(duì)學(xué)生效果很好。以后學(xué)生會(huì)注意書寫格式，書寫表達(dá)，數(shù)學(xué)的表述，也就是注重解答的細(xì)節(jié)。這樣的作用也是顯著的。以后學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到提高，會(huì)做的都能得到理想的分。4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、提高學(xué)習(xí)效率第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)這一輪復(fù)習(xí)要解決的問(wèn)題是：1、對(duì)于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對(duì)于課本的典型問(wèn)題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。面對(duì)不斷變化的高考試題，我們只有以重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)。因此在復(fù)習(xí)中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持面向全體學(xué)生，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理；多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識(shí)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰，運(yùn)算準(zhǔn)確。沒(méi)有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么不管試卷難還是易，總能以不變應(yīng)萬(wàn)變。這一輪復(fù)習(xí)，我們以《走向高考》這本資料為主，結(jié)合教材。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主，課外訓(xùn)練以填空題，理科加試題為主要訓(xùn)練方向，對(duì)填空題力爭(zhēng)解決學(xué)生在填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問(wèn)題，加試題以熟練為主要訓(xùn)練目的。對(duì)偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。第二輪復(fù)習(xí)專題過(guò)關(guān)提升重點(diǎn)知識(shí)綜合能力二輪復(fù)習(xí)要求“綜合考點(diǎn)，把握重點(diǎn)，關(guān)注熱點(diǎn)，查找漏點(diǎn)”，整體上把握各部分考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理考點(diǎn)，歸納解題思路，整合知識(shí)要點(diǎn)，提升思想方法，逐一分析考點(diǎn)，把握重點(diǎn)、熱點(diǎn)，科學(xué)預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)等等。在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對(duì)性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對(duì)“三角函數(shù)與向量、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列、函數(shù)與不等式”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。這一輪的復(fù)習(xí)中，我們除準(zhǔn)備每周兩次的綜合測(cè)試外，還編制了6套解答題訓(xùn)練。五．幾個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題1．怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。2．探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評(píng)課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，上課的時(shí)候講評(píng)以學(xué)生為主，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果。3．教學(xué)難度怎樣把握；高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)?我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢?jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。4．如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)；高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。5．后期訓(xùn)練如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系；高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)；要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在安排訓(xùn)練時(shí)間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間；在批改試卷、講評(píng)反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。我相信就如奧斯特洛夫斯基說(shuō)的：“人的生命，似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花?！镜诙糠帧棵坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)2010-12-4姜堰講座說(shuō)到高三，意味著苦和累（要拼搏）；想到高三有點(diǎn)不堪回首（不知怎么過(guò)來(lái)的）；品味高三就像北京二鍋頭。當(dāng)你回想的時(shí)候，這樣的場(chǎng)景仍歷歷在目：為了精編一份講義，尋找一個(gè)題目，翻遍所有資料；作業(yè)批改到深夜還未搞定；為了一個(gè)學(xué)生沒(méi)交作業(yè)，樓上樓下跑了幾躺；放棄了多少個(gè)周末休息，少陪家人……但我們覺(jué)得：值?，F(xiàn)在又輪到我們坐下來(lái)，理性反思高三復(fù)習(xí)的得與失。就整個(gè)高三復(fù)習(xí)，如果用織布來(lái)打比喻，第一輪復(fù)習(xí)是經(jīng)（縱向，自上而下），第二輪復(fù)習(xí)就是緯（橫向，專題訓(xùn)練），第三輪復(fù)習(xí)就是錦上添花了。一塊布無(wú)論是經(jīng)線斷了，還是緯線斷了，都會(huì)在布上留下大窟窿．同理，不論是你的第一輪復(fù)習(xí)，還是第二輪復(fù)習(xí)出現(xiàn)紕漏，高考這一仗必?cái)o(wú)疑．故有“一輪看態(tài)度”，“二輪看水平”之說(shuō)．如何扎實(shí)有效地搞好高三復(fù)習(xí)，我想談幾點(diǎn)看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正．一、復(fù)習(xí)思路講究科學(xué)性總的思路是：一輪“實(shí)”，二輪“準(zhǔn)”，三輪“緊”。實(shí)：就是實(shí)實(shí)在在，以本為本，緊扣課標(biāo)。講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本方法和基本應(yīng)用，訓(xùn)練題以基礎(chǔ)題型和中等難度題為主，立足解題能力有提升。具體做到：抓“四基”、過(guò)“四關(guān)”、樹立“四意識(shí)”抓四基:基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用和基本方法。過(guò)四關(guān):消化關(guān)、簡(jiǎn)化關(guān)、序化關(guān)和優(yōu)化關(guān)。四個(gè)意識(shí):系統(tǒng)意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、效率意識(shí)。準(zhǔn)：以綱為綱，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)；切準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力的脈搏，做到有的放矢；反思理清一輪復(fù)習(xí)中的得與失，做好查漏補(bǔ)缺，在高考要求的五種能力上很下功夫，加強(qiáng)研究新模式的變化，研究命題方向，研究復(fù)習(xí)方法。明確主干知識(shí)包含的概念、命題和必須達(dá)到的認(rèn)知層次。教學(xué)中不斷教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。優(yōu)化常規(guī)復(fù)習(xí)的備、講、復(fù)、批、考各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)專題形式寓能力于知識(shí)之中，立足分析和綜合能力有較大幅度提高。緊：指教師和學(xué)生應(yīng)試狀態(tài)和心理這一根弦不放松，而不是搶占時(shí)間。一般情況下高三后期往往會(huì)以現(xiàn)成綜合卷的練講來(lái)代替第三輪復(fù)習(xí)，容易放松，尤其是在一、二輪扎實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有該講的都講了，所有的題型都見(jiàn)過(guò)了的感覺(jué)，處于一種亞飽和狀態(tài)，如果是在一模、二模中取得了比較好的成績(jī)，更容易會(huì)放松。其實(shí)這個(gè)階段很重要，教師更應(yīng)該多研究、精選各地信息卷形成自己的高考模擬試題，讓學(xué)生練習(xí)解題規(guī)范、應(yīng)試心理以及重點(diǎn)題型訓(xùn)練，保持原有水平不縮水。每一次考試不管是成功還是失敗，都給學(xué)生打一針強(qiáng)興劑，即便是最后幾天也要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)給他們不同方式的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，以良好的心態(tài)去應(yīng)試，發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。二、具體做法立足實(shí)效性1．突出一點(diǎn)“學(xué)習(xí)研究”------把握方向

高三復(fù)習(xí)絕不是講講做做練練而宜，教師應(yīng)該明確重點(diǎn)，把握模塊權(quán)重，對(duì)高考“考什么”，“怎樣考”，應(yīng)了如指掌．只有這樣，才能講深講透，講練到位．確保復(fù)習(xí)的針對(duì)性。我建議每位教師要研究大綱，研究高考，特別是2007-2010上海、廣東、江蘇等高考試題，研究試題，體會(huì)高考要求和命題者的思想．高考試題研究：歷年試題——找共性；近期試題——找趨勢(shì)；相同考點(diǎn)考題——找變化；不同模式試題——找差異；外地試題——找信息

2。做實(shí)“兩件小事”------彰顯智慧（1）精編、精選試題-----拿來(lái)主義是快活的，但結(jié)果注定是要吃虧的．精編講義過(guò)程是痛苦的，但結(jié)果是沒(méi)有遺憾的。訓(xùn)練題的質(zhì)量決定著訓(xùn)練的效度，教師要根據(jù)高考的考查意向和學(xué)生的實(shí)際情況，潛心研究習(xí)題功能，精心選編習(xí)題情景，科學(xué)整合各地資料，確保投放給學(xué)生的材料準(zhǔn)確迎合高考、具有豐富的思維含量、符合學(xué)生需求，做到新穎與常規(guī)兼顧．（２）練習(xí)再糾錯(cuò)：我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)殄e(cuò)誤的東西就是思維深處的外現(xiàn)，具有強(qiáng)力的不可動(dòng)搖性，只有反復(fù)多次才能在大腦中取代原來(lái)的印記．3．攻克“三個(gè)高地”------制高點(diǎn)1．課堂管理（易忽視）2．師生情感（非智力因素，高考增長(zhǎng)點(diǎn)）（看不見(jiàn)）３．補(bǔ)差工作（累心）我至所以把它們稱為三個(gè)高地是因?yàn)椋?）重要，（2）攻克艱難高三學(xué)生聽課現(xiàn)象：．．．管理出效益，方法調(diào)激情。要提高講課的效率，必須要駕御課堂，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)老師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，經(jīng)常提醒學(xué)生密切注意老師解決問(wèn)題的“突破口、切入點(diǎn)”，及時(shí)修正自己的不足之處，在糾正中提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．4．落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”------基本保證備課、上課、批改、集體備課這四個(gè)環(huán)節(jié)人人皆知。但平凡事就看你有沒(méi)有做細(xì)做實(shí)。抓教學(xué)常規(guī)，出效益．不折不扣地貫徹落實(shí)“四精四必”和“三注重”。（四精四必即：精備、精講、精選、精練；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)．“三注重”即注重知識(shí)與技能、注重過(guò)程與方法、注重情感態(tài)度價(jià)值觀．）（1）復(fù)習(xí)首先應(yīng)思考而且必須思考的問(wèn)題是：復(fù)習(xí)的主要任務(wù)、根本目標(biāo)、著眼點(diǎn)、切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)分別是什么？我覺(jué)得主要任務(wù)：解決高考要求范圍內(nèi)學(xué)生還沒(méi)有掌握的問(wèn)題，根本目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用能力．著眼點(diǎn)：知識(shí)的整合，方法的提煉與歸納，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升．切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還存在的問(wèn)題．落腳點(diǎn)：使學(xué)生適應(yīng)高考，掌握臨場(chǎng)作答的基本原則和策略．明白了這些，接下來(lái)是不是要做：（2）優(yōu)化課型，細(xì)化環(huán)節(jié)．復(fù)習(xí)的主要課型是“單元知識(shí)復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)課”和“拓展講評(píng)課”，要通過(guò)細(xì)化個(gè)人備課，嚴(yán)格教學(xué)設(shè)計(jì)（我的做法：．．．．），充分挖掘課型功能，提高迎考復(fù)習(xí)的效益．這里我重點(diǎn)講一講貫穿整個(gè)高三復(fù)習(xí)各門學(xué)科都用到的“拓展講評(píng)課”．講什么？什么時(shí)候講？怎么講？①講試卷反映出來(lái)的知識(shí)缺陷；講學(xué)生解題時(shí)的思維障礙點(diǎn)；講解題規(guī)范；講練習(xí)或考試出現(xiàn)的新問(wèn)題(新思路，巧方法)；講對(duì)學(xué)科知識(shí)與方法的認(rèn)知誤區(qū)等．做到：會(huì)的不講，聽不懂的不講，易錯(cuò)的反復(fù)講，重點(diǎn)的常講，次要的少講，堅(jiān)決杜絕滿堂講．②每節(jié)課中學(xué)生的最佳思維時(shí)間——每節(jié)課的前1/3．③絕對(duì)不是把正確答案陳述一邊或板演一下．首先要對(duì)試卷上所暴露的問(wèn)題進(jìn)行歸類，深究錯(cuò)因，從錯(cuò)誤集中的問(wèn)題切入，抓住關(guān)鍵，重在方法，講清為什么會(huì)錯(cuò)？怎樣才能少錯(cuò)或不錯(cuò)？要幫助學(xué)生克服思維障礙，消除盲點(diǎn)和疑點(diǎn)；要適度變換，講出新意，讓學(xué)生體會(huì)到什么是舉一反三，融會(huì)貫通，拓寬思路；對(duì)典型缺陷，要跟蹤補(bǔ)償．復(fù)習(xí)課，要以拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新探究能力立意為主．例如：2010年高考數(shù)學(xué)重慶卷理科第15題：【題目】已知函數(shù)滿足：則.這個(gè)一道題特點(diǎn)1是：取材考究，生成自然，特點(diǎn)2是：形式簡(jiǎn)約，含義深遠(yuǎn)，本題字符極少，幾乎全部是符號(hào)數(shù)字，但其表述流暢通而精確，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練而精美。特點(diǎn)3是：解法多樣，顯現(xiàn)能力。解法比較多：賦值法，性質(zhì)法，特殊法，化歸法，構(gòu)造法特點(diǎn)4是：指導(dǎo)教學(xué)，價(jià)值很大。進(jìn)一步問(wèn)：你能計(jì)算的值與方程的所有實(shí)根之和嗎？若本題，記試求數(shù)列的前幾項(xiàng)之和，。。。。。言簡(jiǎn)意賅，穩(wěn)中出新。（4）深化集體備課，整合群體優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)科整體教學(xué)水平．集體備課主要是解決復(fù)習(xí)策略和計(jì)劃安排問(wèn)題，即解決“從學(xué)生角度看目前還存在什么問(wèn)題，什么原因?qū)е氯匀淮嬖谶@些問(wèn)題，應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題；從學(xué)科能力考查看需要練什么、怎么練、練到什么程度；從教師功能發(fā)揮看需要講什么、怎么講、講到什么程度；分幾個(gè)專題，各專題的能力指向是什么，每個(gè)專題用多少時(shí)間”等四大問(wèn)題。我們做到“四定四統(tǒng)一”即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主題內(nèi)容，定主備課人；進(jìn)度統(tǒng)一，難度統(tǒng)一，練習(xí)測(cè)試統(tǒng)一，分析評(píng)價(jià)統(tǒng)一．老教師出點(diǎn)子，骨干教師引路子，青年教師壓擔(dān)子，營(yíng)造組內(nèi)全體教師都把教學(xué)工作視為自己的事情，人人樹立目標(biāo)意識(shí)和榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感．5．很抓“五個(gè)轉(zhuǎn)變”------品位提升

（1）變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用．高考改革使考題體現(xiàn)出時(shí)代性、應(yīng)用性、開放性、探究性的特點(diǎn)．一題多解，一題多變，多題一法。如。。。。。。。．案例：（2）變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考“熱點(diǎn)”問(wèn)題．如。。。。。。。。。。。。。等．（3）變以量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)．復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是實(shí)戰(zhàn)、高效．學(xué)生不應(yīng)埋沒(méi)在題海中疲于應(yīng)付．主干知識(shí)的考查更多地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)科中主干思維方式的考查上．（4）變以“補(bǔ)弱”為主為“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，突出因材施教．（5）變教師講為學(xué)生講、練，突出學(xué)生思維過(guò)程．在學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是核心，是學(xué)好數(shù)學(xué)的靈魂．讓學(xué)生具備了這種思維能力，應(yīng)該說(shuō)就具備了在高考中應(yīng)對(duì)各種新情境、新變化的能力，這是制勝的關(guān)鍵。為此我們?cè)诘诙啅?fù)習(xí)中精選典型例題，通過(guò)學(xué)生的精練，暴露學(xué)生思維缺陷或障礙，通過(guò)教師的精講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不求多求快，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建立完整的能力結(jié)構(gòu)．6．克服“六種偏向”------關(guān)注細(xì)節(jié)（1）克服難題過(guò)多，起點(diǎn)過(guò)高．復(fù)習(xí)集中幾個(gè)難點(diǎn)，講練耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去．有效的課堂應(yīng)是80﹪的學(xué)生掌握100﹪的教學(xué)內(nèi)容．（形勢(shì)：“五嚴(yán)”，小高考難度降低）（2）克服短平快，不求實(shí)際效果．內(nèi)容多，時(shí)間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)，卻仍不會(huì)做．有些老師覺(jué)得一堂課講了多少多少題，就好象消滅了多少個(gè)敵人，很有成就感．（3）克服簡(jiǎn)單重復(fù)，不求思維深度發(fā)展．教師“頭頭是道，夸夸其談”，學(xué)生“心煩意亂”，不愿聽，不想聽．（4）克服喜新厭舊，厚此薄彼。一切應(yīng)從學(xué)生實(shí)際和需要出發(fā)．學(xué)生有：眼高手低，簡(jiǎn)單的不想做或做得不規(guī)范，難的又做不出來(lái)或害怕做．教師也會(huì)出現(xiàn)：見(jiàn)過(guò)的、講過(guò)的、簡(jiǎn)單的不愿講，實(shí)驗(yàn)題、難的題不想講、講不透、嚼不爛．（5）克服課堂瀟灑，課后罵娘現(xiàn)象．講起來(lái)滔滔不絕，口欲懸河，眉飛色舞，不注意板書，不注意過(guò)程，不注意示范和引導(dǎo)．造成水平高，技能差（計(jì)算、推理、畫圖、語(yǔ)言表達(dá)），分?jǐn)?shù)低．（6）克服“大考”、“小考”不斷，學(xué)生麻木疲軟。次數(shù)過(guò)多，難度偏大，成績(jī)不理想；形成了心理障礙；或量大題不難，學(xué)生忙于應(yīng)付，被動(dòng)做題，興趣下降，思維呆滯．三、工作境界體現(xiàn)崇高性孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。”這句話簡(jiǎn)明地點(diǎn)出了人們對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的三個(gè)不同層次：第一層：知之者（謀生手段：乏味）；第二層：好之者（職業(yè)：良心，盡力）；第三層：樂(lè)之者（事業(yè)：全身心，樂(lè)趣）。美國(guó)石油大王洛克菲勒曾寫給兒子一封信，開頭一句便是：我可以很自豪地說(shuō)，我從未嘗過(guò)失業(yè)的滋味。這并非我運(yùn)氣好，而在于我從不把工作視為毫無(wú)樂(lè)趣的苦役，卻能從工作中找到無(wú)限的快樂(lè)。有人評(píng)價(jià)比爾·蓋茨“對(duì)工作熱愛(ài)得近乎偏執(zhí)。”我認(rèn)為：越是艱苦的地方，越能體現(xiàn)人的品質(zhì)；越是小的事情越能看出人的本質(zhì)。1.一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備這樣幾種力量：領(lǐng)導(dǎo)帶頭-----號(hào)召力領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心-----凝聚力科學(xué)管理-----推動(dòng)力目標(biāo)統(tǒng)一-----向心力服從大局-----執(zhí)行力骨干引領(lǐng)-----牽引力團(tuán)結(jié)協(xié)作-----合力關(guān)愛(ài)學(xué)生-----大魅力業(yè)務(wù)精湛-----戰(zhàn)斗力研究學(xué)習(xí)-----內(nèi)驅(qū)力質(zhì)量第一-----說(shuō)服力不斷攀登-----生命力2．選擇了教師，就是選擇了大愛(ài)（大愛(ài)無(wú)疆）總之，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。愿2011年百尺竿頭，更加輝煌。談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育【論文摘要】在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要善于抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，最終形成行為習(xí)慣,達(dá)到數(shù)學(xué)