魯教版四年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

魯教版四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)學(xué)問(wèn)是取之不盡，用之不竭的。只有限度地挖掘它，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)問(wèn)都須要大量的記憶和練習(xí)來(lái)穩(wěn)固。雖然辛苦，但也伴隨著快樂(lè)!下面是我給大家整理的一些四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

栽蒜苗(一)(條形統(tǒng)計(jì)圖)

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】：

1、統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量，要結(jié)合具體的狀況來(lái)判定1個(gè)表示幾個(gè)單位。數(shù)據(jù)大，每1格所表示的單位就多，數(shù)據(jù)小，每1格所表示的單位就小。

2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、明確條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：直觀(guān)、便利、便于視察。

4、制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法：確定水平方向，標(biāo)出工程;確定垂直方向代表的數(shù)量(一格代表的數(shù)量);依據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫(huà)出長(zhǎng)度不同的直條;寫(xiě)出標(biāo)題。

補(bǔ)充【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】：初步了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能夠從中獲得信息，并能答復(fù)相應(yīng)的問(wèn)題。

栽蒜苗(二)(折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)

【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】：

1、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能獲得數(shù)據(jù)變更狀況的信息，并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的預(yù)料。

2、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方法：在方格紙中，依據(jù)所給出的數(shù)據(jù)把點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，再用線(xiàn)將點(diǎn)連接起來(lái)，要順次連接。

3、能夠看出折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所供應(yīng)的信息，并答復(fù)相關(guān)的問(wèn)題。

補(bǔ)充【學(xué)問(wèn)點(diǎn)】：

1、條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的不同：條形統(tǒng)計(jì)圖用直條表示數(shù)量的多少，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖用折線(xiàn)表示數(shù)量的增減變更狀況。

2、初步了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能夠從中獲得相應(yīng)的信息，答復(fù)提出的問(wèn)題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)萬(wàn)以上數(shù)的讀法學(xué)問(wèn)點(diǎn)

一、根底學(xué)問(wèn)：

1、個(gè)十萬(wàn)是一百零一萬(wàn)，10個(gè)一百零一萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億

2、個(gè)(一)，十百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)……都是是計(jì)數(shù)單位

3、數(shù)位分級(jí)方法：從個(gè)位起，每四位為一級(jí)。

個(gè)級(jí)包括個(gè)位、十位、百位、千位，個(gè)級(jí)表示多少個(gè)“一”;

萬(wàn)級(jí)包括萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，萬(wàn)級(jí)表示多少個(gè)“萬(wàn)”;

億級(jí)包括億位、十億位、百億位、千億位，億級(jí)表示多少個(gè)“億”。

4、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：

兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

5、讀數(shù)的法那么：

(1)、讀數(shù)的時(shí)候我們先把這個(gè)數(shù)按四位一級(jí)分級(jí)。

(2)、從高位讀起，一級(jí)一級(jí)地讀;

(3)、讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)時(shí)，先按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，再在后面加一個(gè)“億”或“萬(wàn)”字

(4)、每一級(jí)中間有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;每一級(jí)末尾的0都不讀。

6、多位數(shù)的寫(xiě)法法那么:

(1)把數(shù)分級(jí)

(2)從高位到低位，一級(jí)一級(jí)地往下寫(xiě)。

(3)哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，就在哪一個(gè)數(shù)位上寫(xiě)0。

(4)寫(xiě)完后再讀一讀所寫(xiě)的數(shù)，檢查是否正確。

7、萬(wàn)以上數(shù)的大小比擬方法：

數(shù)位不同時(shí)：數(shù)位多的數(shù)大。

數(shù)位一樣時(shí)：先比擬左起第一位，數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大，假如左起第一位也一樣，再比擬左起其次位……以此類(lèi)推。

數(shù)的大小比擬兒歌

兩數(shù)比大小，先把位數(shù)看。

位數(shù)多的大，位數(shù)少的小。

位數(shù)一樣時(shí)，就把高位瞧。

高位大的大，高位小的小。

高位一樣時(shí)，依次往下找。

如何提高四年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

一、創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

理論曾提出過(guò)“三主”的觀(guān)點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開(kāi)展為主線(xiàn)，以學(xué)生探究性的學(xué)為主體，以老師締造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思索問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

教化家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)當(dāng)用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。我們既然處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，老師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn)，散難點(diǎn)，重過(guò)程，慢半拍，多鼓舞。”為學(xué)生締造展示自我，表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，促進(jìn)全部學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，一位老師就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一種情境。講授“8的相識(shí)”，在做課堂練習(xí)時(shí)，老師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊(duì)，女隊(duì)進(jìn)展競(jìng)賽。雖然此刻老師還沒(méi)宣布競(jìng)賽的規(guī)那么和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了老師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊(duì)加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子被引發(fā)出來(lái)了。

三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、新穎 、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新學(xué)問(wèn)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的求知欲望，讓學(xué)生的留意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到學(xué)問(wèn)，開(kāi)展實(shí)力，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。老師準(zhǔn)備假設(shè)干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由老師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題嘉獎(jiǎng)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的學(xué)問(wèn)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)愛(ài)好

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得學(xué)問(wèn)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小勻整的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很快樂(lè)，確定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均支配。軍機(jī)大臣和珅了立即討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行支配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛剛和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人缺乏兩個(gè)，而后宮主管34人，