人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：第二單元第12課時(shí) 解決問(wèn)題（二）

/人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：第二單元第12課時(shí)解決問(wèn)題（二）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。（2）使學(xué)生掌握用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。（2）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：課件、教具等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本、鉛筆等。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）教師出示課件，展示減法在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題。（2）學(xué)生分享觀察到的減法問(wèn)題，教師總結(jié)并板書。2.探究新知（1）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如：小華有10個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生獨(dú)立思考并解答。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決生活中的減法問(wèn)題，如：教室里有20個(gè)學(xué)生，走了5個(gè)，還剩幾個(gè)？學(xué)生交流討論并匯報(bào)結(jié)果。3.鞏固練習(xí)（1）教師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，交流解題思路和答案。4.課堂小結(jié)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)減法的意義和計(jì)算方法。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，教師給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。5.課后作業(yè)（1）完成練習(xí)冊(cè)上的減法題目。（2）觀察生活中的減法問(wèn)題，并與家長(zhǎng)分享解決過(guò)程。五、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用減法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。同時(shí)，教師應(yīng)注重課后反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。六、課后拓展1.開展減法知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。2.組織學(xué)生進(jìn)行減法手抄報(bào)制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起解決生活中的減法問(wèn)題，增進(jìn)親子關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，并能運(yùn)用減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究新知”環(huán)節(jié)中的學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的減法問(wèn)題，如“小華有10個(gè)蘋果，吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生需要獨(dú)立思考，運(yùn)用減法的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生更好地理解減法的意義，并培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。為了確保學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用減法，教師可以提供一些提示或指導(dǎo)，例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“小華吃掉的蘋果是從原來(lái)的蘋果數(shù)量中減去的，那么剩下的蘋果數(shù)量就是原來(lái)的數(shù)量減去吃掉的數(shù)量”。通過(guò)這樣的提示，學(xué)生可以更好地理解減法的概念，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用減法來(lái)解決問(wèn)題。2.小組合作解決問(wèn)題在學(xué)生獨(dú)立思考之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決生活中的減法問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)問(wèn)題，如“教室里有20個(gè)學(xué)生，走了5個(gè)，還剩幾個(gè)？”小組成員需要共同討論并找出解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相交流思路，分享解題方法，并共同得出答案。為了確保小組成員都能夠積極參與討論，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，例如，“你們是如何確定答案的？”或者“你們?cè)诮忸}過(guò)程中遇到了什么困難？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們更深入地思考問(wèn)題，并培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在小組合作的過(guò)程中，教師可以巡視各小組的討論情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的解題思路，并提供反饋和建議。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解減法的概念，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用減法來(lái)解決問(wèn)題。3.總結(jié)和反思在探究新知的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。教師可以提問(wèn)學(xué)生，“你們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？你們是如何解決的？”或者“你們覺得減法在生活中的應(yīng)用有哪些？”這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并從中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣的總結(jié)和反思，學(xué)生可以更好地理解減法的意義和應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，探究新知環(huán)節(jié)中的學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作解決問(wèn)題是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以更好地理解減法的意義，并培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力、合作意識(shí)和交流能力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。同時(shí)，教師應(yīng)該注重課后反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不僅僅是傳授知識(shí)。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的進(jìn)一步補(bǔ)充和說(shuō)明：學(xué)生獨(dú)立思考的深化在學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的階段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)解題思路，這不僅有助于鞏固他們對(duì)減法概念的理解，還能提高他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以通過(guò)以下步驟來(lái)深化學(xué)生的獨(dú)立思考：1.鼓勵(lì)多樣化解題策略：不同的學(xué)生可能會(huì)采用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的解題策略，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的多種途徑。2.提問(wèn)和引導(dǎo)：教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。例如，教師可以問(wèn)：“你是怎么知道要用減法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？”或者“你能用不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維。3.錯(cuò)誤分析：當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)立即指出錯(cuò)誤，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我檢查或同伴互助來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這種方法可以幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，并加深對(duì)正確解題方法的理解。小組合作的細(xì)化小組合作解決問(wèn)題的階段是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能的重要環(huán)節(jié)。為了確保小組合作的有效性，教師可以采取以下措施：1.明確小組成員角色：在小組合作中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分配角色，如記錄員、報(bào)告員等。這樣可以確保每個(gè)小組成員都有明確的任務(wù)，提高合作效率。2.提供合作策略：教師可以向?qū)W生介紹一些合作學(xué)習(xí)的策略，如“頭腦風(fēng)暴”、“輪流發(fā)言”等。這些策略可以幫助小組成員更好地交流和合作。3.監(jiān)控和反饋：在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)巡回觀察每個(gè)小組的討論情況，并提供及時(shí)的反饋。教師的反饋應(yīng)該既鼓勵(lì)學(xué)生的努力，又指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)?？偨Y(jié)和反思的重要性總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并將這些知識(shí)內(nèi)化為自己的理解。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)和反思：1.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己在解決問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，包括他們使用了哪些策略，遇到了哪些困難，以及他們是如何克服這些困難的。2.班級(jí)討論：教師可以組織全班性的討論，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法。這種討論可以幫助學(xué)生從同伴那里學(xué)習(xí)，并加深對(duì)減法概念的理解。3.教師反饋：