說課比賽課件

固定橋修復(fù)——定義、特點、組成和類型說課提綱3教學(xué)目標(biāo)

2教材分析31教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵點33學(xué)情分析35教學(xué)反思37教學(xué)方法34教學(xué)過程36教材分析《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》

第一章概論第二章牙體缺損的固定義齒修復(fù)第三章牙列缺損的固定橋修復(fù)第四節(jié)…第五節(jié)口腔固定修復(fù)體的修復(fù)原則與固位原理第一節(jié)概述第二節(jié)嵌體第三節(jié)部分冠第四節(jié)全冠第五節(jié)樁冠第六節(jié)…第一節(jié)概述第二節(jié)固定橋的力學(xué)分析第三節(jié)固定橋的固位第四節(jié)固定橋的設(shè)計第五節(jié)固定橋的制作第六節(jié)…第四章印模技術(shù)固定橋1、定義及特點2、組成和類型承上啟下學(xué)情分析（已知）基礎(chǔ)1、專業(yè)基礎(chǔ)課程《口腔解剖學(xué)》、《口腔生理學(xué)》等2、專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程《口腔工藝材料學(xué)基礎(chǔ)》等3、專業(yè)課程《可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)》1、固定修復(fù)體的固位原則與固位原理2、牙體缺損的固定義齒修復(fù)學(xué)情分析（已知）基礎(chǔ)本次可以達(dá)到的目標(biāo)：固定橋定義、特點組成和類型目標(biāo)（未知）（怎樣知）學(xué)習(xí)的過程疑問（想知）學(xué)習(xí)固定橋的設(shè)計制作目標(biāo)（能知）固定橋修復(fù)的生理學(xué)基礎(chǔ)？影響固定橋固位和穩(wěn)定的因素？

教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）學(xué)生能夠說出牙列缺損的定義、常見原因以及可能對局部牙列造成的影響；（2）學(xué)生能夠說出固定橋的定義并能夠詳細(xì)闡述牙列缺損的固定橋修復(fù)與可摘局部義齒修復(fù)的比較；（3）學(xué)生能夠說出固定橋的組成、各組成部分的英語名稱、并對這些概念進(jìn)行解釋；（4）學(xué)生能夠詳細(xì)論述固定橋的三種基本類型（雙端橋、半固定橋、單端橋）和復(fù)合固定橋的定義、特點、適應(yīng)癥；（5）學(xué)生能夠用自己的話說明一些特殊類型的固定橋（種植固定橋、固定與可摘聯(lián)合修復(fù)固定橋、彈簧橋等）。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）學(xué)生能夠分析牙列缺損的原因及其可能對局部牙列和面頜關(guān)系造成的危害；（2）學(xué)生能夠給出牙列缺損可能的修復(fù)方法并對其利弊進(jìn)行比較；（3）學(xué)生能夠根據(jù)牙列缺損的具體情況選擇不同種類的固定橋。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性；（2）提高學(xué)生制作、完成修復(fù)提的信心。（3）提高學(xué)生為患者提供優(yōu)良修復(fù)體后的成就感與自豪感。教學(xué)重點、難點（1）牙列缺損的診斷及其危害是臨床實踐中常見的疾病，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容；（2）對于牙列缺損的修復(fù)治療，可以選擇可摘義齒、固定義齒修復(fù)或可摘-固定義齒聯(lián)合修復(fù)，因而學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確可摘義齒、固定義齒修復(fù)的優(yōu)缺點并對其進(jìn)行比較；（3）固定橋的各組成部分的概念，應(yīng)具備的的性能是固定橋義齒修復(fù)理論的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握并理解；（4）雙端固定橋、半固定橋、單端橋固定橋是固定橋三種基本類型，是本次課的第四個重點內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)理解其含義，明確其特點，掌握其適應(yīng)癥，以及三者之間的關(guān)系；（5）復(fù)合固定橋至少包含固定橋三種基本類型中的兩種，應(yīng)當(dāng)與長橋相區(qū)別，其特點和適應(yīng)癥的選擇也是本此課的另一個重點。重點教學(xué)重點、難點（1）牙列缺損后，對局部牙列和面頜關(guān)系造成的影響是一個緩慢、漸進(jìn)的一個過程，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗，對于可能的影響和危害認(rèn)識不夠；（2）牙體缺損的固定修復(fù)只要要求各個軸面有共同就位道，而牙列缺損的固定橋修復(fù)則要求所有橋基牙的軸面擁有共同就位道，共同就位道的概念比較抽象，學(xué)生理解比較困難；（3）單端橋和半固定橋的由于本身結(jié)構(gòu)的特點，其缺陷顯而易見，但適應(yīng)癥的選擇對于僅僅接觸的都是標(biāo)準(zhǔn)模型的學(xué)生來說，較難接受。（4）復(fù)合固定橋因為結(jié)構(gòu)缺陷，其中間橋基牙的固位體的選擇有其特殊性，這里也是本次課程的一個難點。難點教學(xué)重點、難點固定橋的理解在于該修復(fù)方式為牙支持式和患者不可自行摘戴兩個方面。（1）牙支持式固定橋的支持方式?jīng)Q定了該修復(fù)體美觀、舒適，但對基牙要求比較高，其適應(yīng)范圍受到較大的限制；（2）患者不可自行摘戴性決定了修復(fù)體的方便性，但在其自潔性和可清潔性方面有更高的要求。關(guān)鍵點教學(xué)方法1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，堅持以“學(xué)生的學(xué)為主題，教師的教為引導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的發(fā)展規(guī)律，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。2在學(xué)生課前預(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師引入臨床病例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教學(xué)方法播放臨床病例的視頻短片圖片展示、實物舉例語言講解、動畫演示教具的準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方式教學(xué)流程—表一過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖概述章節(jié)全貌課件展示牙列缺損固定橋修復(fù)的知識結(jié)構(gòu)觀看課件讓學(xué)生了解本次課內(nèi)容在固定橋修復(fù)理論體系中的位置與作用復(fù)習(xí)提問牙體缺損的定義，以及牙列缺損的修復(fù)方法；共同就位道確定的方法回答問題，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，即嵌體、部分冠、全冠、樁核冠等也可作為固定橋的固位體；固定橋的相比較牙體缺損修復(fù)時，因多基牙相互支持與相互制約，要獲得共同就位道將更加困難。引題播放動畫“牙列缺損對口腔局部牙列的影響”，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生討論觀看動畫思考問題討論提出牙列缺損的概念、牙列缺損的原因以及個別牙列缺損對局部牙列和全身的影響引導(dǎo)學(xué)生提出牙列缺損的解決辦法，共同回答引出固定局部義齒的概念一、固定橋的概念板書并講解定義參考圖片，記憶并理解定義給學(xué)生形象的認(rèn)識，認(rèn)知并記憶固定橋的內(nèi)涵。舉例講解固定橋的特點。觀察現(xiàn)象得出結(jié)論使學(xué)生進(jìn)一步深化理解固定橋的特點圖表對照，比較固定義齒與可摘義齒的優(yōu)缺點回憶可摘局部義齒的相關(guān)內(nèi)容，幫助理解記憶新課內(nèi)容進(jìn)一步理解固定橋的定義和特點，以對照法幫助記憶；并能夠分析比較固定義齒與可摘義齒的優(yōu)缺點，從而完成固定橋的定義的講授。過渡課件展示影響固定橋的發(fā)展的相關(guān)因素觀看課件了解新材料、新技術(shù)、新理論、新觀點、新設(shè)備等對固定橋的發(fā)展的影響，并過渡到固定橋的組成。二、固定橋的組成。教具以及固定橋?qū)嵨镎故局v解，固定橋的組成觀看教具和實物掌握固定橋的組成，理解基牙不是固定橋的組成部分動畫演示固定橋的組成并講解其特點觀看動畫記憶新課內(nèi)容增強固定橋其各組成部分的概念的認(rèn)識，從而突破教學(xué)難點。圖片和教具展示連接體的種類觀看教具和實物，記憶新課內(nèi)容了解活動連接體的意義，激發(fā)學(xué)生對栓體栓道的興趣。教學(xué)流程—表二過渡課件展示各類固定橋觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生了解按分類依據(jù)的不同方法分類，并過渡到按結(jié)構(gòu)分類三、固定橋的類型與特點課件展示雙端固定橋的圖片和動畫示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶雙端固定橋定義、特點、適應(yīng)癥課件展示半固定橋的圖片和動畫示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶半固定橋定義、特點、適應(yīng)癥課件展示單端固定橋的圖片和動畫示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶單端固定橋定義、特點、適應(yīng)癥課件展示復(fù)合固定橋的圖片和動畫示意圖觀看課件，記憶新課內(nèi)容學(xué)生記憶復(fù)合固定橋定義、特點、適應(yīng)癥課件展示特殊固定橋的圖片觀看課件學(xué)生了解特殊固定橋特點、臨床意義小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納知識在學(xué)生頭腦中形成一個知識模塊。課堂練習(xí)采用“搶答”模式，說明挑戰(zhàn)規(guī)則。對學(xué)生的作答及時評判記分。輪流回答練習(xí)題。增強學(xué)生答題興趣，幫助學(xué)生鞏固消化本節(jié)課的知識點，為后面固定義齒適應(yīng)癥的選擇、固定橋的設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課后練習(xí)安排病例討論題分析、討論進(jìn)一步鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。結(jié)束語用概括性、鼓勵性、激勵性的話語對學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評價。（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性；（2）提高學(xué)生制作、完成修復(fù)提的信心。（3）提高學(xué)生為患者提供優(yōu)良修復(fù)體后的成就感與自豪感教學(xué)設(shè)計亮點及反思（1）該教材固定橋修復(fù)前面，為介紹牙列缺損的概念、原因以及對口腔局部牙列的影響，缺乏知識的完整性。我在教學(xué)時補全了該部分的內(nèi)容。（2）本節(jié)課的內(nèi)容多含有較多的概念，而且要求理解