現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 論文

新課改下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)摘要：在中學(xué)階段，應(yīng)該為學(xué)生提供更深入的音樂教學(xué)學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使音樂課堂更加豐富、更音樂教學(xué)中的核心，在音樂聲樂教學(xué)中應(yīng)該有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。本文將從現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂聲樂教學(xué)中的應(yīng)用意義出應(yīng)用進(jìn)行深入的探索。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)；音樂聲樂教學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的一門學(xué)科，中學(xué)階段，樂教學(xué)不僅引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會演唱歌曲，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而作為當(dāng)代中學(xué)音樂教師，應(yīng)進(jìn)，在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助教師提高音效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂聲樂教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是對傳統(tǒng)音樂課堂的一種創(chuàng)新與突破，特色在于它不是完全否認(rèn)并取締傳統(tǒng)音樂教學(xué)，而是與模式進(jìn)行深度的融合，在其基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)效果，并且教學(xué)方法的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合。例如，目前聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用法、實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法。而現(xiàn)代教育技術(shù)的融入能夠在入多種教學(xué)方法，同時強(qiáng)化聲樂教學(xué)效果。在中學(xué)音樂代教育技術(shù)能夠使抽象的教材內(nèi)容立體化，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)打破了以教師教學(xué)模式，更加強(qiáng)化了學(xué)生在課堂中的主體地位。另外術(shù)對中學(xué)音樂聲樂課堂帶來了創(chuàng)新性改變，不在局限于授，更加重視學(xué)生演唱技能及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改變了堂教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)音樂聲樂教學(xué)1、用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)資源及方法作為中學(xué)音樂教學(xué)中核心內(nèi)容之一，聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量系到中學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的聲樂課堂中，教師固守著師領(lǐng)唱、學(xué)生跟”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中學(xué)方法導(dǎo)致聲樂教學(xué)的效率較低，教學(xué)質(zhì)量也無法滿足的需求。長此以往會喪失學(xué)生對聲樂教學(xué)的興趣與積極學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠?yàn)槁晿方虒W(xué)提供更加豐富的教學(xué)素材庫，多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生與教師提供了最直接豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫。教師可在音樂課堂的設(shè)計中融入更素材，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容填充，使聲樂課堂更加豐富限于對教材中單調(diào)的幾首歌曲進(jìn)行教學(xué)。如此更加能夠求新鮮事物的性格特點(diǎn)。另外在教學(xué)方法上，現(xiàn)代教育更更加寬廣的選擇。教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式，提高教學(xué)的豐富性，的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。2、用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)應(yīng)該是一個靈活、立體、豐富的活動。長期以來，我分地區(qū)的聲樂一直存在著枯燥、單調(diào)、重復(fù)的弊端。而驗(yàn)的總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，單調(diào)的學(xué)習(xí)材料無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，而枯燥的課堂教學(xué)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降至最低。因此，該學(xué)科的課堂教學(xué)教唱，學(xué)生學(xué)唱的模式。而對于音樂學(xué)科來說，尤其是言，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在與學(xué)生認(rèn)真聆聽，增添若音樂課堂也走向麻木的教學(xué)模式，聲樂教學(xué)的價值將此，中學(xué)音樂教師應(yīng)對音樂課堂教學(xué)展開積極創(chuàng)新，提興趣，而為完成這一目標(biāo)，教師應(yīng)學(xué)會合理使用現(xiàn)代教保證聲樂課堂教學(xué)活動的順利開展。在音樂聲樂教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過多媒體實(shí)說的完美融合，使學(xué)生的音樂感受更加立體現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師彈唱或播放錄音的教學(xué)模式，能夠通過動畫視頻等方式幫助學(xué)生集中注意力，從堂的效率。例如，《雪絨花》的聲樂教學(xué)。這是一首相對傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)也意味著老套，學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)時很難抱以較教學(xué)時很難調(diào)動學(xué)生的興趣。但是，現(xiàn)代教教師可以為學(xué)生播放歌曲的創(chuàng)作背景，通過視頻加深學(xué)解，激發(fā)學(xué)生的探索欲及表演欲，帶著興趣進(jìn)行聲樂教學(xué)生的積極性，從而保證聲樂課堂教學(xué)活動的有序開展。3、用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、攻克教學(xué)難點(diǎn)在中學(xué)教學(xué)階段，聲樂教學(xué)不僅要教會學(xué)生歌曲的演唱及巧，還要使學(xué)生能夠通過演唱表達(dá)樂曲中所蘊(yùn)含的情緒學(xué)聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。相對于小學(xué)生而言，中學(xué)狀態(tài)，大部分學(xué)生受變聲期的影響，使嗓音條件變得低條件的改變?nèi)菀资怪袑W(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)時產(chǎn)生羞澀情下傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式無法取得顯著的教學(xué)效果。另外在中學(xué)教學(xué)中，音樂課堂的課時比例較小，在課堂中也無法使學(xué)生得到充分的練習(xí)。此時通過“微課”這一教學(xué)手段能夠有效的解決上“微課”是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，圍繞一個知識點(diǎn)展開短時間的師圍繞聲樂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開講解，”視頻，便于學(xué)生在課外進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式既可以避學(xué)生因跑調(diào)而處于尷尬的場景，也能夠使學(xué)生有效地利行聲樂學(xué)習(xí)。使學(xué)生對聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到充時也能夠增強(qiáng)學(xué)生對聲樂歌唱的自信心與喜愛程度。例如，《甘灑熱血寫春秋》的聲樂教學(xué)。這是一首京劇樂于中學(xué)聲樂教學(xué)中的難點(diǎn)。尤其是當(dāng)代中學(xué)生對于京劇少，因此在學(xué)習(xí)與演唱的過程中會面對諸多困難。教師首歌曲的相關(guān)京劇知識以及演唱過程中的重點(diǎn)與”錄制，在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。并將錄制好的“微課”上傳至“微課”平臺，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及練習(xí)?？偨Y(jié)：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成熟，在中學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)也是未來發(fā)展的必然走向。相較式，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠使中學(xué)音樂教學(xué)打破以往靈活與生動，充分體現(xiàn)音樂聲樂教學(xué)的藝術(shù)性。參考文獻(xiàn)[1]姜瑾文.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中