2022-2023學年遼寧省撫順市六校協(xié)作體高一（下）期末語文試卷（含解析）

2022-2023學年遼寧省撫順市六校協(xié)作體高一（下）期末語文試

卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

中國古代小說的經典化肇端于明代的《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，有觀點認為這些小

說作為經典的內涵是強化了作家的獨創(chuàng)性、小說的情感寄寓性和文學性，并認為從它們到《紅樓

夢》是一個完整的經典化過程。這個觀點是富有啟發(fā)性的?！都t樓夢》是中國古代小說發(fā)展成熟

時期的產物，從小說史角度說，《紅樓夢》是對當時各種小說資源創(chuàng)造性吸納、熔于一爐后創(chuàng)作

出來的，具有鮮明的獨創(chuàng)性。

在章回體制方面，《紅樓夢》體現(xiàn)了章回體制的圓熟及變化。在回目設計、結構脈絡、分回轉折

與銜接等方面，《紅樓夢》遵循了章回體制的一般原則，但也表現(xiàn)出破體求變的特點。如第一回

結尾是：“封肅聽了，嚇得目瞪口呆，不知有何禍事?！钡诙亟右裕骸皡s說封肅因聽見公差傳

喚，忙出來陪笑啟問。”這里去掉了分回的標志套話，而從封肅的感受來寫是比較自然的。雖然

《紅樓夢》仍有少量的分回套話殘留，如第七十二回末尾敘：“趙姨娘方欲說話，只聽外面一聲

響，不知何物，大家吃了一驚不小。要知端的，且聽下回分解。”但根本上，《紅樓夢》已改變

以故事為中心的分回模式，開始從事體情理和人物心理等方面推進情節(jié)發(fā)展，這是章回體向現(xiàn)代

小說結構演進的先聲。

《紅樓夢》使用的文體涉及古代的詩詞曲賦等主要文體.作者把這些文體融入情節(jié)之中，使之情

境化，在主題寓意、人物形象塑造、氣氛渲染、結構脈絡等方面發(fā)揮了重要作用，使小說敘述呈

現(xiàn)出詩化特點。如大觀園詩會就是如此。

在意象生成和意境營造方面，《紅樓夢》使用了大量意象，如石頭、花、草、水等，這些成為小

說詩化的重要元素。如石頭對敘述角度、主題寓意、寶玉形象塑造、寶黛釵愛情關系揭示、結構

脈絡等都具有重要的意義。

至于《紅樓夢》的情感寓意性、文學性，已經達到古代小說的新高度，是其經典化的內在品質。

如作者“一把辛酸淚”之嘆、女性風流云散之悲、愛情的新境界、人物形象的塑造、細節(jié)描寫的

運用等等。

（摘編自張岳林、楊瑩瑩《〈紅樓夢》的經典化與中西兩種小說標準》）

材料二：

從諸多作家作品的經典化看，經典的生成是一個多種力量參與的復雜歷史過程。在這一過程中，

一般讀者群體的價值等級雖然不高，卻不容忽視。這里的“一般讀者群體”不是某個或某些一般

讀者，而是他們的集合體。

一般讀者群體在不同類型的文學的經典地位建構中表現(xiàn)出不同的作用。依據是否出于消遣娛樂的

目的進行閱讀，一般讀者群體視野中的文學可大致分為嚴肅文學和通俗娛樂文學。嚴肅文學諸如

莎士比亞戲劇、唐詩宋詞、海子的詩、莫言的小說等，這類文學在思想、審美、藝術技巧等方面

占據文學的高地，往往內蘊著對人性、社會、歷史、生存等的深刻思考，一般讀者無法也不會將

其作為純粹消遣娛樂品。通俗娛樂文學諸如金庸的武俠小說、瓊瑤的言情小說和新興的網絡文學

等，這類文學一般讀者可以完全為了消遣娛樂去閱讀。

在嚴肅文學的經典地位建構方面，一般讀者群體是權威力量的接受者、維系鞏固者和傳承者。隨

著大眾文化的流行和現(xiàn)代技術帶來的生活方式的改變，一般讀者群體減少了對嚴肅文學經典的關

心，降低了嚴肅文學經典的購買和閱讀量，這使得他們接受、維系鞏固、傳承嚴肅文學經典地位

的作用有所減弱。另外，一般讀者群體以消遣的方式去閱讀嚴肅文學經典，如工作或生活中斷續(xù)

收聽嚴肅文學經典的音頻一一這些音頻往往與流行音樂、流行劇集的音頻混雜在一起，這種“閱

讀”方式在一定程度上重新定義了嚴肅文學的經典地位。

在通俗娛樂文學的經典地位建構中，一般讀者群體的作用表現(xiàn)為不同程度的“威壓”。威壓可分

為“現(xiàn)象威壓”“話語威壓”和“期待威壓”?，F(xiàn)象威壓的表現(xiàn)是一般讀者大量購買和狂熱閱讀

某些作品，雖然暢銷但不意味著經典。經典未必暢銷，但是被廣泛購買和閱讀依舊為經典的表征

之一。“話語威壓”表現(xiàn)為一般讀者個體對全民熱讀的作家作品經典地位的詢問，錢理群就曾記

述學生向他詢問金庸的文學史地位.“期待威壓”主要來自粉絲群體之于網絡文學經典地位的建

構。期待威壓有時會引起關于粉絲喜愛的作家作品優(yōu)劣的辯論,這種辯論與話語威壓的不同之處，

在于話語威壓中的個體發(fā)聲者對于作家作品的經典地位僅僅是有此疑問，期待威壓中的個體則是

己經做出了肯定評價并且以絕不動搖的姿態(tài)堅持其肯定評價。

總之，大眾文化的流行、網絡文學的興起、技術帶來的文學接受方式的變化，使一般讀者群體在

文學經典地位建構方面的作用發(fā)生了變化。在嚴肅文學經典地位建構方面，他們對嚴肅文學接受

方式的改變蘊藏著重新定義嚴肅文學經典地位的潛勢。在通俗娛樂文學經典地位建構方面，他們

造成了不同程度的建構威壓，引發(fā)了是否應該進行經典地位建構的問題。

（摘編自田淑晶《現(xiàn)代社會文學經典化的參與力量及其價值分區(qū)》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.《紅樓夢》的獨創(chuàng)性，與創(chuàng)造性地吸納當時的各種小說資源有著密不可分的關系。

B.由《紅樓夢》第一回的結尾和第七十二回的結尾，可以看出兩種分回模式的優(yōu)劣。

C.因為嚴肅文學作品往往有著深刻內蘊，所以一般讀者不能將其視為純粹消遣娛樂品。

D.一般讀者大量購買和狂熱閱讀某些作品，對這些作品經典地位的建構會起一定作用。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是

A.能夠從事體情理和人物心理等方面推進情節(jié)發(fā)展，說明《紅樓夢》已經開始出現(xiàn)向現(xiàn)代小

說結構演進的趨向。

B.《紅樓夢》把古代詩詞曲賦融入情節(jié)，使之情境化，同時使用了大量意象，營造意境，使

之呈現(xiàn)出了詩化特點。

C.一般讀者群體用消遣的方式閱讀嚴肅文學經典，會導致嚴肅文學經典與通俗娛樂文學經典

的界限逐漸變得模糊。

D.一部小說能否成為經典取決于多種因素，如作者的獨創(chuàng)性、作品隱含的情感和文學性，以

及讀者對作品的建構作用。

3.下列選項中，不能體現(xiàn)一般讀者群體在文學經典地位建構中的作用的一項是

A.新世紀伊始，中央人民廣播電臺開辟的《世紀回眸?百姓點播》欄目播出《平凡的世界》，

再一次引發(fā)了聽眾的熱情關注。

B.《盜墓筆記》系列堪稱近年來中國出版界的神作，長期占據國內各大圖書銷售排行榜的首

位，獲得百萬讀者的追捧。

C.網絡文學中作者與讀者的界限日趨混淆，寫作成為網絡大眾“不過癮就自己來”的行動，

他們被稱為“讀一一作者”。

D.《我與地壇》被選入多個版本的高中語文教材，學校教育使其成為史鐵生眾多作品中最具

經典性、影響力最大的一部。

4.你認為在通俗娛樂文學經典地位的建構過程中，“話語威壓”和“期待威壓”哪一種作用

更大？

5.《蔣勛細說紅樓夢》是知名學者、作家蔣勛的系列講座錄音集，被譽為以主講者原音呈現(xiàn)

的“文學經典”。自上線后，該節(jié)目憑借作者的獨特音質與對《紅樓夢》的深入理解，吸引

了億萬觀眾，播放量達3.3億。請結合材料，談談你對這一現(xiàn)象的理解。

閱讀下面的文字，完成各題。

以書易書

畢淑敏

她被一位中年男子攔住，中年男子說：“你就是那個擁有很多書的女兵嗎？”她遲疑著斟酌道：

“我只有很少的書，都是和別人交換著讀的。”有些人把借給她的書送給她，這樣，她就有了少

許書的“積蓄”.

那男子有在高原工作過多年的烙印一一極疲、極枯，膚色紅赤干癟，像i根銹鐵絲編綴而成，聲

音里也帶著鐵銹般的粗澀質和渣滓感。

“鐵絲男”說：“我想向你借書。我知道你的規(guī)矩，借你的書，必要拿一本書和你交換?？赐炅?，

彼此再換回來?！?/p>

她安靜地說：“是?！?/p>

“鐵絲男”說：“我?guī)硪槐緯?，想借你的童話書看看，不知你可有？”她恰好有一本童話書?/p>

此刻，她無聲無息地等待“鐵絲男”拿出擬交換的書。“鐵絲男”卻無端地躊躇了。

她輕聲催促；“你的書呢？拿出來讓我看看?！?/p>

“鐵絲男”緩緩地把手從衣兜掏出來，手里擺著的，是……一卷紙。他輕輕地將紙卷展開，再展

開，繼續(xù)展開……原本折疊的紙片，居然變成了兩巴掌寬、約有半米長的驚人面積。

她愕然，心里嘀咕著：這模樣，難道真是一本書？

“鐵絲男”將紙片小心翼翼地舉起來，她滿腹狐疑地盯著看一一因為還有最后一層折疊尚未打開,

如同藏起的謎底。她想象不出這陳舊泛黃的紙片，究竟是什么書？當最后一層折疊打開后，真相

大白張標準對數視力表?！八蚁?，應該也算廣義的書了?！薄拌F絲男”略帶不好意

思地說。

她不知如何回答。這能算書嗎？如果這也算書，那真正的書，情何以堪？

她決定為書正名，便輕輕吞下高原一口凜冽的寒風，說：“它……有人看嗎？”邊說邊把視力表

拿過來，抖動著。

“有。很多人看過它?！薄拌F絲男”篤定地回答。

這問話甫一出口，她就發(fā)現(xiàn)了自己的失策。視力表曾貼在墻上，當然有很多人看它?！笆讘?zhàn)”失

敗，她并不氣餒，接著問：“它算印刷品嗎？”“鐵絲男”的臉上簡直容光煥發(fā)起來，說：“它

當然算印刷品了?！彼l(fā)現(xiàn)自己又失策了。視力表的確是印刷品，絕不是手抄本或油印本。她輕

舔了一下干裂的嘴唇，不甘心敗下陣來，繼續(xù)發(fā)問：“它有內容嗎？”“鐵絲男”反攻說：“它

難道沒有內容嗎？！”

她悲哀地發(fā)現(xiàn)，自己挖了一個個坑，然后又傻乎乎地跳進去。不過，她很快找到了殺手銅，問：

“就算有內容，那么它……有作者嗎？”

正當她以為勝券在握時，“鐵絲男”低下頭，面有慚色道：“對不起。”她一時想不明白，這聲

道歉，針對的人到底是誰？

“鐵絲男”說：“這個視力表是有作者的，我記得是中國的一位教授?？上也皇茄劭漆t(yī)生，把

他的名字忘記了?！?/p>

這一番關于書的較量，她只能承認，自己徹底敗下陣來。

視力表是“一本書”一一有內容，二是用紙張印刷的，三有作者，四是它千真萬確被很多人看

過……

她沒法不同意“鐵絲男”以書易書的請求。

“喏，給你?！彼龖賾俨簧岬赜秒p手平端著童話書，遞給了“鐵絲男”。

“鐵絲男”接過童話書，將書夾在腋下，然后把視力表雙手舉著遞給她。視力表邊緣下垂，好似

一條白色哈達。之后，兩個人不約而同地仰望高原湛藍的天空和刺目的陽光，各自長舒了一口氣，

大有錢貨兩訖的終結感。

她想了想，說：“咱們倆的書，何時再換回來？”

“鐵絲男”思忖著說：“我們那里山高水遠，少則一個月，多則半年。”

她知道“鐵絲男”說的是事實，只得認命，叮囑道：“盡早還來。再有，千萬別弄壞我的童話書?！?/p>

“鐵絲男”說：“第一件事，我答應你，會用最快的速度。第二件事，可不一定。我把書帶回去，

假如別人知道了，腳前腳后來跟我借，我無法不借，只得提醒他們愛惜。但你能想象，不一定管

得住?！?/p>

她心知肚明，不再叮囑，便追加了一個問題，好奇道：“你為什么喜歡童話書？”“鐵絲男”沉

吟了一下，說：“在萬丈冰峰雪嶺之間讀童話，能找到一個溫暖的地方?！彼€年輕，對此話半

懂不懂，只是在心里做好了和這本童話書永訣的打算?！拌F絲男”小心地收好童話書，說：“告

辭了?！?/p>

“鐵絲男”走了。時間過去很久很久，那本童話書再也沒還回來。她哀嘆自己損失了一本書。這

書她只略翻過，畢竟很少有軍人會來借讀。保家衛(wèi)國和公主王子的故事，相去甚遠；晶瑩的水晶

鞋和沾滿泥污的戰(zhàn)靴，天鵝蛋和寸草不生的曠野，也幾乎毫不相干。

這件真實的小事，發(fā)生在五十多年前的西藏阿里高原。文中的那個“她”，就是我，時任西藏阿

里軍分區(qū)衛(wèi)生員。

（選自2022年19期《小小說選刊》,有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解與概括，不正確的一項是

A.在準備拿出擬交換的書時，“鐵絲男”卻“無端地躊躇”了，這一細節(jié)暗示他擔心別人并

不認同手中的“標準對數視力表”為真正的書，因此動作猶豫遲緩。

B.“極瘦、極枯”“紅赤干癟”等詞語從側面表現(xiàn)了高原自然環(huán)境的惡劣嚴酷，也寫出了異

常惡劣的高原氣候讓高原軍人飽受肉體的磨礪.

C.“我把書帶回去，假如別人知道了，即前腳后來跟我借，我無法不借?！边@說明渴望用書

籍來豐富自己精神世界的不止“我”一人，而是以“鐵絲男”為代表的一群人。

D.“時間過去很久很久，那本童話書再也沒還回來。她哀嘆自己損失了一本書?！边@強調“鐵

絲男”有借不還，暗含“她”對鐵絲男的抱怨。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說開頭的對話，一“多”一“少”，一問一答，突出高原書籍的稀貴及我熱愛讀書的形

象，自然引出下文“一番關于書的較量”這一情節(jié)。

B.小說把中年男子稱作“鐵絲男”，使用了比喻手法，引人聯(lián)想，使這一人物形象更加生動

突出，語言更富幽默感。

C.文中將邊緣下垂的視力表比作一條“白色哈達”，使“以書易書”活動充滿了儀式感，同

時也象征一種純潔美好的人際關系。

D.“鐵絲男”借走童話故事書之后再也沒有還回來，文章沒有交代書本未歸還的緣由，使小

說具有“留白”的藝術效果.

8.“視力表”在小說中反復出現(xiàn)，有何作用？請結合作品簡要分析。

9.有人評價畢淑敏的作品“冷靜中蘊有溫暖”，請結合文本內容談談你的理解。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

趙孝成王時秦兵圍邯鄲趙王恐諸侯之救兵莫敢擊秦軍。魏安釐王使將軍晉鄙救趙，畏秦，止于蕩

陰不進。魏王使客將軍新垣衍間入邯鄲，因干理幫謂趙王曰：“秦所為急圍趙者，前與齊渭王爭

強為帝，已而復歸帝：今齊已益弱，方今唯秦雄天下，此非必貪邯鄲，其意欲復求為帝。趙誠發(fā)

使尊秦昭王為帝，秦必喜，罷兵去。”平原君猶預未有所決。

此時魯仲連道游趙，聞魏將欲令趙尊秦為帝，乃見平原君曰：“事將奈何？”平原君日：“前亡

四十萬之眾于外，今又內圍邯鄲而不能去。魏王使客將軍新垣衍令趙帝秦，今其人在是。勝也何

敢言事！”魯仲連日：“吾始以君為天下之賢公子也，吾乃今然后知君非天下之賢公子也，梁客

新垣衍安在？吾請為君責而歸之?！?/p>

魯仲連見新垣衍而無言。新垣衍曰：“吾視居此圍城之中者，皆有求于平原君者也：今吾觀先生

之玉貌，非有求于平原君者也，曷為久居此困城之中而不去？”魯仲連曰：“世以鮑焦（周時隱

±,疾世憤俗）為無從容而死者，皆非也。眾人不知，則為一身。彼秦者，棄禮義而上首功①之國

也，權使其士，虜使其民。彼即肆然而為帝，過而為政于天下，則連有蹈東海而死耳，吾不忍為

之民也。所為見將軍者，欲以助趙也?！薄?/p>

于是新垣衍起，再拜謝日：“始以先生為庸人，吾乃今日知先生為天下之士也。吾請出，不敢復

言帝秦?！鼻貙⒙勚?，為卻軍五十里。適會魏公子無忌奪晉鄙軍以救趙，擊秦軍，秦軍遂引而去。

于是平原君欲封魯連，魯連辭注者三，終不肯受。平原君乃置酒，酒酣起前，以千金為魯連壽。

魯連笑曰：“所貴于天下之士者，為人排患釋難解紛亂而無取也。即有取者，是商曾之事也，而

連不忍為也?！彼燹o平原君而去，終身不復見。

【注】①首功：以戰(zhàn)爭中所得敵人首級多少而論功。

（選自《史記》）

材料二：

魏安釐王問天下之高士于子順，子順曰：“世無其人也；抑可以為次，其仲連乎！”王曰：“魯

仲連強作之者也，非體自然也。"子順日：“人皆作之?作之不止，乃成君子；作之不變，習與

體成，則自然也?！?/p>

（選自《資治通鑒》）

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句。

趙孝成王A時B秦兵圍C邯鄲D趙王恐E諸侯之救兵F莫敢擊秦軍

11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是

A.平原君與魏國信陵君、楚國春申君、齊國孟嘗君為春秋戰(zhàn)國時期著名的“四公子”，以招

賢養(yǎng)士而聞名。

B.魯仲連適游趙的“適”，與《赤壁賦》中的“而吾與子之所共適”中的“適”含義相同。

C.再拜是古代隆重的禮節(jié)，指拜兩次，表達敬意，與《鴻門宴》中“再拜獻大王足下”的“再

拜”含義相同。

D.魯連辭讓者三的“讓”與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“為國以禮，其言不讓”

中的“讓”含義相同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是

A.魏將新垣衍大敵當前，主張趙魏兩國妥協(xié)，尊秦王為帝，這個策略本質上是建立在畏懼強

秦的心理基礎之上的。

B.魯仲連舉春秋時代隱士鮑焦的案例，意在點明，這世上是有人為公義而死的，而自己寧可

跳海也絕不尊秦為帝。

C.魯仲連能言善辯，勸解新垣衍放棄勸趙尊秦為帝的主張，秦軍主將聽到這個消息，把軍隊

撤離邯鄲回去了。

D.魯仲連不畏強權，急公好義，解趙國被圍之急而不居功自傲，不慕名利，拒收平原君爵祿

和千金之賞。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①梁客新垣衍安在？吾請為君貴而歸之。

②即有取者，是商賈之事也，而連不忍為也。

14.材料二子順對魯仲連的評價與材料一魯仲連的表現(xiàn)有何不同？請簡要概述。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首唐詩，完成問題。

柳州城西北隅種柑樹

柳宗元

手種黃柑二百株，春來新葉遍城隅。

方同楚客憐皇樹?,不學荊州利木奴汽

幾歲開花聞噴雪，何人摘實見垂珠？

若救坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫。

【注】①皇樹，即橘樹，屈原《橘頌》中有“后皇嘉樹，橘徐服兮”之句。②三國時丹陽太

守李衡曾通過種橘發(fā)家致富，給子孫增財。

15.下面對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是一

A.詩人起筆如敘家常，筆墨自然樸實，卻有清新之氣，用筆深得陶詩之高妙。

B.頷聯(lián)借用典故，表達鮮明立場，暗示詩人希望自己有如橘樹般高潔的品格。

C.頸聯(lián)以“噴雪”狀開花之盛，“垂珠”描碩果之豐，抒發(fā)詩人的愉悅之情。

D.全詩寫橘實寫己，寄情于橘樹，在平緩的語調中隱藏著詩人頗不寧靜的心。

16.歐陽修評價此詩“初食如橄欖，真味久愈在"一一即言淡意遠。請結合尾聯(lián)，談談你的

理解。

四、默寫(本大題共1小題，共6.0分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)杜牧在《阿房宮賦》中借秦的滅亡向當朝統(tǒng)治者敲響警鐘的句子是：“，

(2)《諫太宗十思疏》中，從歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)這一現(xiàn)象總結出的普遍規(guī)律是:

(3)在《六國論》中，蘇洵認為齊國滅亡的原因是“”；在《答司馬諫議書》中，王

安石認為自己與司馬光議政時常常意見相左的原因是：“?！?/p>

五、作文(本大題共1小題，共60.0分)

18.閱讀下面材料，根據要求作文。

剛過去的兩屆奧運會，造就了兩位“蘇神”。

蘇翊鳴是一戰(zhàn)封神的17歲“傳奇少年”，初登冬奧賽場就收獲一金一銀。面對媒體的采

訪，他說；“我熱愛單板滑雪，不管是在哪場比賽中，我都是做自己最喜歡的事情?！睂Υ?/p>

未來，他說：“我是一個喜歡不斷去挑戰(zhàn)、去嘗試新鮮事物的人，所以不管接下來有什么樣

的目標，我都會一如既往像現(xiàn)在這樣付出自己的全部去努力完成?！?/p>

蘇炳添是三戰(zhàn)奧運的32歲田徑老將，多年前，年齡就已經成為他的弱點，他也曾遭遇低

迷、傷病，一次次考慮退役。但他又一次次選擇相信，選擇留下，選擇堅持。他制定嚴密科

學的訓練計劃，打破自己原有的起跑習慣，最終跑出了突破黃種人極限的9秒83。

上面的材料，對正在追求理想的你有什么啟發(fā)？請抓住感觸最深的一點，寫一篇文章，

表達你的感受和思考。

要求：結合材料內容，選好角度，確定立意，自擬標題，除詩歌外文體不限，不少于800

字。

六、其他(本大題共5小題，共20.0分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

閱讀既可以“一卷在手”，享受紙質圖書中的“春色無邊”；也可以“一屏當前”，享受數字圖

書中的“浩瀚無邊”。從“一卷在手”到“一屏當前”，變的只是閱讀的介質，不變的是閱讀的

本質。

科技賦能，不只是閱讀方式①,數字閱讀的場景也更加多元化。下載有聲閱讀APP,可以聽小說、

新聞等，解放了雙眼，同樣能夠起到閱讀的效果。在音頻和短視頻平臺成為閱讀推廣重要陣地的

今天，唯有以變應變，才能跟上時代節(jié)奏，滿足讀者需求。

互聯(lián)網時代，數字內容的創(chuàng)新表達和呈現(xiàn)方式令人眼前一亮。書中的人物動起來，演繹精彩故事

情節(jié)；書中的植物、動物、建筑②，閱讀變成了一種身臨其境的體驗……在近日舉行的首屆全民

閱讀大會上，數字閱讀體驗館設置了數字閱讀成果、IP精品等展區(qū)，集合了VR閱讀、5G高清視

頻、5G高清聽書、AI智能導讀等創(chuàng)新閱讀服務，為用戶提供豐富有趣的沉浸式閱讀新體驗。

互聯(lián)網、.移動互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，.數字出版已經成為重要的出版業(yè)的組成部分,一數字閱讀也成為

越來越多人的重要閱讀。數字出版形態(tài)包括電子書、有聲書、視頻傳播、多媒體課件、虛擬現(xiàn)實

3D內容等多元化呈現(xiàn)方式，也包括個性化內容推薦、用戶參與內容創(chuàng)造等新型知識生產與傳播方

式。數字出版與傳統(tǒng)出版的深度融合發(fā)展，正成為中國出版業(yè)的重要發(fā)展方向。

19.請在文中橫線處填入恰當的成語。

20.文中畫橫線的句子使用了哪些修辭手法？請簡要分析其表達效果。

21.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，不

得改變原意。

閱讀下面的文字，完成問題。

人類天性享受甜味帶來的快感，所以對糖總是欲罷不能?？墒请S著健身觀念的普及，慢慢地

“糖”便和“肥胖”建立起了不好的聯(lián)系，人們認為①___________o于是，代糖應運而生。

代糖是什么？這就要從甜味劑的分類說起。甜味劑指的是能給予食物甜味的物質，根據是否

可以產生熱量給人體提供能量，②。營養(yǎng)性甜味劑主要包括糖類和糖醒，是人體供能

的主要來源。非營養(yǎng)性甜味劑也包括兩類，一類是從植物中天然提取的甜味劑如甜菊糖甘、羅漢

果昔等，另一類則屬于人工合成的甜味劑如阿斯巴甜、安賽蜜等。這類甜味劑的特點是幾乎不含

熱量，但甜度超高，所以多使用為代糖。

傳統(tǒng)認為，代糖由于不會被人體吸收降解，所以不會對血糖濃度造成影響。但早在2014年,

研究人員發(fā)現(xiàn)小鼠攝入代糖后微生物組的變化與血糖反應之間存在關聯(lián)性。最近一項發(fā)表在《細

胞》雜志上的學術論文則更是表明，③___________o所以使用代糖并不能代表健康，市面上出現(xiàn)

了各種打著“無糖”標簽的飲料，大家一定要在購買前仔細閱讀配料表。

22.下列句子中的“大家”和文中畫橫線處的“大家”，用法相同的一項是一

A.大家要堅定發(fā)展信心，明確發(fā)展路徑，用我們每個人的辛勤汗水創(chuàng)造更加美好幸福的明天。

B.欄目通過季羨林等大家的成長故事、人生智慧、創(chuàng)新精神來展現(xiàn)中華民族的精神境界。

C.老師講課時候說，大家一定要掌握經常要用到的知識，檢查下有沒有問題，有問題趕緊問。

D.張厚粲漸漸養(yǎng)成了天不怕地不怕的膽量和自信，大家閨秀的外表下，裝著桀瞥不馴的心性。

23.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過15個字。

答案和解析

1~5.【答案】B、C、C、、

【解析】（1）B.“可以看出兩種分回模式的優(yōu)劣”錯誤?？煽闯龅膽恰啊都t樓夢》遵循了章回

體制的一般原則，但也表現(xiàn)出破體求變的特點”，沒有談到兩種分回模式的優(yōu)劣。

故選B。

（2）C.根據材料二第二段“這種'閱讀'方式在一定程度上重新定義了嚴肅文學的經典地位”，

可知“重新定義了嚴肅文學的經典地位”不是模糊嚴肅文學經典和通俗娛樂文學經典的界限。

故選Co

（3）C強調網絡文學作者和讀者的交互性、界限的模糊性，與讀者在文學經典地位建構中的作用

無關。

故選Co

（4）“話語威壓”表現(xiàn)為一般讀者個體對全民熱讀的作家作品經典地位的詢問；

“期待威壓”主要來自粉絲群體之于網絡文學經典地位的建構。期待威壓有時會引起關于粉絲喜

愛的作家作品優(yōu)劣的辯論，這種辯論與話語威壓的不同之處，在于話語威壓中的個體發(fā)聲者對于

作家作品的經典地位僅僅是有此疑問，期待威壓中的個體則是已經做出了肯定評價并且以絕不動

搖的姿態(tài)堅持其肯定評價。

據此可知，“期待威壓”作用更大。

（5）結合“在嚴肅文學的經典地位建構方面，一般讀者群體是權威力量的接受者”分析，作為知

名學者、作家的蔣勛就是權威力量，他對《紅樓夢》進行了深入細致地講解，使一般讀者群體樂

于接受，發(fā)揮了權威力量在《紅樓夢》經典地位建構和傳播中的作用。

結合“……技術帶來的文學接受方式的變化，使一般讀者群體在文學經典地位建構方面的作用發(fā)

生了變化”分析，作者的獨特音質和新的文學傳播方式，順應了技術的發(fā)展趨勢和讀者的接受變

化，吸引了更多讀者參與“閱讀”。

答案：

（1）B

（2）C

(3)C

(4)①“期待威壓”作用更大。②因為“話語威壓”只是表現(xiàn)為一般讀者個體對全民熱讀的作家

作品經典地位的質疑，而“期待威壓”可以引起不同讀者對作家作品優(yōu)劣的辯論，能夠比較充分

地發(fā)揮讀者在文學經典地位建構中的作用。

(5)①作為知名學者、作家，蔣勛對《紅樓夢》進行了深入細致地講解，發(fā)揮了權威力量在《紅

樓夢》經典地位建構和傳播中的作用。②作者的獨特音質和新的文學傳播方式，順應了技術的發(fā)

展趨勢和讀者的接受變化，吸引了更多讀者參與“閱讀”。

(1)本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解

答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，

還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

(2)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材

料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。

(3)本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，

明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選

項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。

(4)本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第

一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中

找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

(5)本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于

這一問題的相關語句，分析作者的觀點態(tài)度，再聯(lián)系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離

文本，自己發(fā)揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納。

閱讀社會科學類非連續(xù)性復合文本，首先，應梳理文本的結構，辨析清楚文本一共由幾部分組成；

其次，要根據材料的出處，從標題要素入手，整體把握各則材料的大致內容；最后，聚焦圖表中

的數據、報告中的結論、評論中的觀點等關鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要

義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關聯(lián)的句子進行意義整合，進而明確文本的主要

觀點。

6~9.【答案】D、B、、

【解析】(1)D.“暗含，她，對鐵絲男的抱怨”錯。并不是對“鐵絲男”的抱怨，而是對書沒還

回來的失落。

故選D。

(2)B.“小說把中年男子稱作‘鐵絲男'，使用了比喻手法”錯。把中年男子稱作“鐵絲男”，

使用的是“借代”的修辭手法，不是“比喻”。

故選B。

(3)①烘托人物形象，“我?guī)硪槐緯?，想借你的童話書看看，不知你可有？”“當最后一層?/p>

疊打開后，真相大白張標準對數視力表”，“鐵絲男”巧妙地用一張視力表換取了一本童

話書，體現(xiàn)了他聰明機智和求知若渴的形象。同時，細膩地展現(xiàn)“鐵絲男”沒有真正的書，只能

拿視力表來換書的窘迫、不好意思的心理。

②豐富了文章內容，使故事情節(jié)波瀾起伏，小說中“她”和“鐵絲男”圍繞“視力表是不是書”

的問題進行了四次較量，”它……有人看嗎？有。很多人看過它”，“它算印刷品嗎？”“它

當然算印刷品了”，“它有內容嗎？”“它難道沒有內容嗎？！”，“就算有內容，那么它……

有作者嗎？”“這個視力表是有作者的，我記得是中國的一位教授?？上也皇茄劭漆t(yī)生，把他

的名字忘記了"，情節(jié)一波三折，懸念迭起，詳寫了“鐵絲男”取出、展開“書”的過程，插入

了“她”的語言、心理描寫，層層鋪墊，層層蓄勢，激發(fā)讀者強烈的好奇心，引起強烈的閱讀期

待。

③揭示主題，“鐵絲男”說，“第一件事，我答應你，會用最快的速度。第二件事，可不一定。

我把書帶回去，假如別人知道了，腳前腳后來跟我借，我無法不借，只得提醒他們愛惜。但你能

想象，不一定管得住”，可見在高原上還有很多“鐵絲男”們渴望讀書。小說通過以“視力表”

交換書的情節(jié)，寫了“鐵絲男”們，沒有書的他們渴望讀書，他們有對美好生活的向往，歌頌了

在書本匱乏的年代人們對知識的渴求和熱愛。

(4)①“冷靜”指小說敘事風格、語言風格客觀冷靜。文章寫來神閑氣定，字里行間流露的是她

的冷靜與善意，讓人感覺這是一位有著大智慧的女子，她用己之筆，言己之心?！八龥Q定為書正

名，便輕輕吞下高原一口凜冽的寒風，說：'它……有人看嗎？’邊說邊把視力表拿過來，抖動

著。'有。很多人看過它。‘'鐵絲男’篤定地回答……”，通過人物對話展開情節(jié)，隱匿作者

的聲音和感受，很多語句都體現(xiàn)了職業(yè)醫(yī)者的邏輯和冷靜。

②“溫暖”體現(xiàn)在西藏高原的守邊軍人于高寒環(huán)境中對童話溫暖世界的向往，“鐵絲男”們在惡

劣的自然環(huán)境下生活，萬丈冰峰雪嶺，生活艱苦，他們穿著沾滿泥污的戰(zhàn)靴保家衛(wèi)國。他們渴望

讀書，童話書描繪的美好世界，給他們帶來溫暖和慰藉，表現(xiàn)了他們對美好生活的向往。文中熱

愛讀書、追求上進的情感尤其溫暖。

③“冷靜中蘊有溫暖”，體現(xiàn)出作者以冷靜客觀的語言、零度寫作的敘事風格，對生活在苦難環(huán)

境中的小人物傾注精神生命的關懷，她敬重理解邊防軍人，心地善良，懂得他們的艱苦、對書的

渴望、對美好的向往，明知書可能有去無回，還是答應了“鐵絲男”的易書請求，呈現(xiàn)出溫暖人

心的故事蘊意。

答案：

(1)D

(2)B

(3)①烘托人物形象，“鐵絲男”巧妙地用一張視力表換取了一本童話書，體現(xiàn)了他聰明機智和

求知若渴的形象。②使故事情節(jié)波瀾起伏，小說中“她”和“鐵絲男”圍繞“視力表是不是書”

的問題進行了四次較量，情節(jié)一波三折，懸念迭起，吸引讀者閱讀興趣。③揭示主題，小說通過

以“視力表”交換書的情節(jié)，歌頌了在書本匱乏的年代人們對知識的渴求和熱愛。

(4)①“冷靜”指小說敘事風格、語言風格客觀冷靜：通過人物對話展開情節(jié)，隱匿作者的聲音

和感受，很多語句都體現(xiàn)了職業(yè)醫(yī)者的邏輯和冷靜。②“溫暖”體現(xiàn)在西藏高原的守邊軍人于高

寒環(huán)境中對童話溫暖世界的向往，熱愛讀書、追求上進的情感尤其溫暖。③“冷靜中蘊有溫暖”，

體現(xiàn)出作者以冷靜客觀的語言、零度寫作的敘事風格，對生活在苦難環(huán)境中的小人物傾注精神生

命的關懷，呈現(xiàn)出溫暖人心的故事蘊意。

(1)本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正

確的判斷和選擇。

(2)本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項

作出正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學生對小說中相關物象作用的分析能力，答題時要讀懂相關描寫，結合小說的人物、

情節(jié)、主題等方面進行分析。

(4)本題考查學生鑒賞作品的寫作特色和審美風格的能力。答題時要讀懂文本，根據題干的提示，

結合具體內容進行分析。

解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，

切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，

就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有

對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤.特別是在時間、地

點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是

把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。

10~14.【答案】B、C、、、

【解析】（1）句意：趙孝成王時，秦國的軍隊圍困了邯鄲。趙王很害怕，各國的救兵也沒有誰敢

攻擊秦軍。

“趙孝成王時”中，“……時”表時間，作句外狀語，單獨成句，在“時”后停頓；

“秦兵圍邯鄲”中，“秦兵”是主語，“圍”是謂語，“邯鄲”是賓語，結構完整，應在“邯鄲”

后停頓；

“趙王”是“恐”的主語，“諸侯之救兵”是“莫敢擊秦軍”的主語，應在“恐”后停頓。

故在BDE三處句讀。

（2）A.正確。

B.錯誤。恰逢，正好。/享用。含義不同。句意：魯仲連恰逢客游趙國。/我和你可以共同享用。

C.正確。句意：向魯仲連連拜兩次謝罪說。/連拜兩次獻給大王您。

D.正確。都是謙讓。句意：魯仲連再三推辭謙讓。/要用禮治理國家，他說話不謙讓。

故選B。

（3）C.“秦軍主將聽到這個消息，把軍隊撤離邯鄲回去了”錯誤，由原文“秦將聞之，為卻軍五

十里。適會魏公子無忌奪晉鄙軍以救趙，擊秦軍，秦軍遂引而去”可知，是魏公子無忌奪得了晉

鄙的軍權率領軍隊來援救趙國，攻擊秦軍，秦軍才撤離邯鄲回去了。

故選C。

（4）①“安在”，賓語前置，意為“在哪里”；“責”，責問；“歸”，使動，讓……回去。

譯文：梁客新垣衍在哪里？請允許我替平原君責問他，讓他回去。

②“是”，這或那；“是商賈之事也”，判斷句式，那（這）就成了生意人的行為；“為”，做。

譯文：如果收取酬勞，那（這）就成了生意人的行為，我魯仲連是不忍心那樣做的。

（5）①由原文“子順曰：'人皆作之。作之不止，乃成君子；作之不變，習與體成，則自然也'”

可知，材料二子順認為魯仲連是強迫自己這樣做的，而不是本性的自然流露。

②由原文“吾請為君責而歸之”可知，材料一魯仲連是主動而為。

答案：

（1）BDE

（2）B

（3）C

（4）①梁客新垣衍在哪里？請允許我替平原君責問他，讓他回去。

②如果收取酬勞，那（這）就成了生意人的行為，我魯仲連是不忍心那樣做的。

(5)①材料二子順認為魯仲連是強迫自己這樣做的，而不是本性的自然流露。②材料一魯仲連是

主動而為。

參考譯文：

材料一：

趙孝成王時，秦國的軍隊圍困了邯鄲。趙王很害怕，各國的救兵也沒有誰敢攻擊秦軍。魏安釐

王派出將軍晉鄙營救趙國，因為畏懼秦軍，駐扎在湯陰不敢前進。魏王派客籍將軍新垣衍，從隱

蔽的小路進入邯鄲，通過平原君的關系見趙王說：“秦軍所以急于圍攻趙國，是因為以前和齊渭

王爭強稱帝，不久又取消了帝號；如今齊國已然更加削弱，當今只有秦國稱雄天下，這次圍城并

不是貪圖邯鄲，他的意圖是要重新稱帝。趙國果真能派遣使臣尊奉秦昭王為帝，秦王一定很高興，

就會撤兵離去。”平原君猶豫不能決斷。

這時，魯仲連恰逢客游趙國，聽說魏國想要讓趙國尊奉秦昭王稱帝，就去晉見平原君說：“這

件事怎么辦？”平原君說：“前不久，在國外損失了四十萬大軍，而今，秦軍圍困邯鄲，又不能

使之退兵。魏王派客籍將軍辛垣衍讓趙國尊奉秦昭王稱帝，眼下，那個人還在這兒。我哪里還敢

談論這樣的大事！”魯仲連說：“以前我認為您是天下賢明的公子，今天我才知道您并不是天下

賢明的公子。梁客新垣衍在哪里？請允許我替平原君責問他，讓他回去?！?/p>

魯仲連見到辛垣衍卻一言不發(fā)。辛垣衍說：“我看留在這座圍城中的，都是有求于平原君的人；

而今，我看先生的尊容，不像是有求于平原君的人，為什么還長久地留在這圍城之中而不離去呢？”

魯仲連說：“世人認為鮑焦沒有博大的胸懷而死去，這種看法都錯了。一般人不了解他恥居濁世

的心意，認為他是為個人打算。那秦國，是個拋棄禮儀而只崇尚戰(zhàn)功的國家，用權詐之術對待士

卒，像對待奴隸一樣役使百姓。如果讓他無所忌憚地恣意稱帝，進而統(tǒng)治天下，那么，我只有跳

進東海去死，我不忍心作它的順民，我所以來見將軍，是打算幫助趙國啊?！薄?/p>

于是，辛垣衍站起來，向魯仲連連拜兩次謝罪說：“當初認為先生是個普通的人，我今天才知

道先生是天下杰出的高士。我將離開趙國，再不敢談秦王稱帝的事了?！鼻剀娭鲗⒙牭竭@個消息，

為此把軍隊后撤了五十里。恰好魏公子無忌奪得了晉鄙的軍權率領軍隊來援救趙國，攻擊秦軍，

秦軍也就撤離邯鄲回去了。

于是平原君要封賞魯仲連，魯仲連再三推辭謙讓，最終也不肯接受。平原君就設宴招待他，

喝到酒酣耳熱時，平原君起身向前，獻上千金酬謝魯仲連。魯仲連笑著說：“杰出之士所以被天

下人崇尚，是因為他們能替人排除禍患，消釋災難，解決糾紛而不取報酬.如果收取酬勞，那就

成了生意人的行為，我魯仲連是不忍心那樣做的。”于是辭別平原君走了，終身不再相見。

材料二：

魏國國君安釐王問子順誰是天下高士，子順說：“世上沒有這種人；如果說可以有次一等的，

那么這個人就是魯仲連了。”安釐王說：“魯仲連是強迫自己這樣做的,而不是本性的自然流露?！?/p>

子順說：“人都是強迫自己去做一些事情的。假如不停地這樣做下去，就會成為君子；始終不變

地這樣做，習慣與本性漸漸地融合為一體，那么就成為自然了?！?/p>

（1）本題考查文言文斷句的能力。解答此題，前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官

職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。

（2）本題考查了解并掌握古代文化常識和文言實詞的能力。解答此題，關鍵在于平時的識記與積

累，有時也需要結合具體語境理解判斷。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此題，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力。解答此題，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意

思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的

活用，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)

范，將翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查對文章內容的篩選和理解能力。解答此題，首先在文中找到相關內容，在仔細理解

的基礎上，抓住關鍵信息加以概括。

準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要

注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活

用、通假字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③

對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④

要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助于我

們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

15~16.【答案】C、

【解析】（1）“抒發(fā)詩人的愉悅之情”有誤。熱鬧的氣氛恰恰反襯出詩人眼前的孤寂，久謫柳州，

詩人心情冷寂。

故選C。

（2）尾聯(lián)意為如果讓我等到柑樹成林的那一天，它的美味還能夠讓我這個老叟滋養(yǎng)受益。平面看

似平靜敘述，故作達觀語，其實內心頗不平靜，作者久謫柳州，內心寂寞，久謫的哀怨讓詩人感

嘆：難道我真的被謫居于此到品嘗到柑實的那一天嗎？不平之氣蘊含在平淡的詩句中，故歐陽修

評價為“真味久愈在”。

答案:

（DC

（2）尾聯(lián)“若教坐待成林日，滋味還堪養(yǎng)老夫”意為如果讓我等到柑樹成林的時候，它的果實滋

味還能夠供養(yǎng)我這個老人的。語言平淡，語調平緩，但詩人心情不平靜，言外之意是我被貶太久，

難道還要貶平黃柑成林、自己親嘗的時候嗎？故此句語言平淡但含蘊豐富，意境深遠。

譯文：

我親自種植黃柑二百株，春天到來時枝葉青翠，城西北隅一派碧綠。

我像屈原一樣喜愛這天生的美樹，不學李衡那樣把柑樹當作木奴來謀利。

多少年才能聞到那像噴雪般白色的花香？又是誰來摘下那像垂珠般的果實呢？

如果讓我等到柑樹成林的那一天，它的美味還能夠讓我這個老叟滋養(yǎng)受益。

賞析：

首聯(lián)特別點明“手種”和株數，可見詩人對柑樹的喜愛和重視。次句用“新”字來形容柑葉

的嫩綠，用“遍”字來形容柑葉的繁盛，不僅狀物候時態(tài)，融和殆蕩，如在目前，而且把詩人逐

樹觀賞、遍覽城隅的興致暗暗點出。

頷聯(lián)“方同楚客憐皇樹，不學荊州利木奴?！彼麗鄹涕偈且驗樽x“楚客”屈原的《橘頌》引

起了雅興，而不是像三國時丹陽太守李衡那樣，想通過種橘來發(fā)家致富，給子孫留點財產。心交

古賢，寄情橘樹，悠然自得，不慕榮利，詩人的心地是很淡泊的。然而透過外表的淡泊，正可以

窺見詩人內心的波瀾。屈原當年愛橘、憐橘，認為橘樹具有“閉心自慎，終不過失”和“秉德無

私”的品質，曾作頌以自勉。柳宗元自己秉德無私，卻遠謫炎荒，此情此心，無人可表。只有這

些不會說話的柑橘樹，才是自己的知音。這一聯(lián)的對偶用反對而不用正對，把自己復雜的思想感

情分別灌注到兩個含意相反的典故中去，既做到形式上的對稱，又做到內容上的婉轉曲達，并能

引起內在的對比聯(lián)想，顯得深文蘊蔚，余味曲包。

頸聯(lián)兩句“幾歲”“何人”都上承“憐”字來?！皯z”之深，所以望之切。由于柑樹已經成了

詩人身邊唯一的知音，所以愈寫他對于柑樹的憐深望切，就愈能表現(xiàn)出他的高情逸致，表現(xiàn)出他

在盡力忘懷世情。這一聯(lián)用“噴雪”形容柑樹開花，下一個“聞”字，把“噴雪”奇觀與柑橘花

飄香一筆寫出，演染出一種熱鬧的氣氛；用“垂珠”形容累累碩果，展現(xiàn)了一個充滿希望的前景。

從想象回到現(xiàn)實，熱鬧的氣氛恰恰反襯出眼前的孤寂。這兩句的言外之意是：難道自己真的要在

這里待到柑橘開花結果的一天嗎？

尾聯(lián)本可以順勢直道胸臆，抒發(fā)感慨，然而詩人仍以平緩的語調故作達觀語：“若教坐待成

林日，滋味還堪養(yǎng)老夫?！弊置娴囊馑际钦f：如果讓我等到柑樹成林的時候，它的果實滋味還能

夠供養(yǎng)我這個老人的。但這是托辭，實際上的意思是感傷自己遷謫時日己久，唯恐延續(xù)到黃柑成

林，自己還能親嘗。

這首詩的整個語調都是平緩的，而在平緩的語調后面，卻隱藏著詩人一顆不平靜的心。這是

形成“外枯中膏，似淡而實美”的藝術風格的重要原因。其妙處，借用歐陽修的話來說，叫做‘'初

如食橄欖，真味久愈在”。全詩言淡意遠，韻味深厚。

（1）此題考查理解和賞析詩句內容的能力。需要結合詩人的身世背景，把握詩句的內容和情感0

（2）此題考查理解作者情感的能力。具體指出語言平淡的特點，并分析意境深遠之處。

此詩通過種柑樹一事,反映了作者任柳州刺史時的生活思想狀況,表現(xiàn)了他不同流俗的堅貞品質，

同時也流露了久謫的哀怨。全詩言淡意遠，韻味深厚。在寫作手法上，作者善于運用典故和比喻，

形象生動，含意豐富。

17.【答案】【小題1】后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

【小題2】有善始者實繁，能克終者蓋寡

【小題3】與嬴而不助五國也，所操之術多異故也

【解析】故答案為：

（1）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（重點字：鑒）

（2）有善始者實繁能克終者蓋寡（重點字：繁）

（3）與嬴而不助五國也所操之術多異故也（重點字：嬴）

本題考查默寫常見的名句名篇的能力。情境式默寫題一般都涉及正確理解文意及句子內涵，因此

平時積累時要加強理解性記憶，弄清文章內容及句子內涵，切不可死記硬背。

《諫太宗十思疏》理解性默寫：

1.《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人而帶來不同結果的句子是：竭誠

則吳越為一體，傲物則骨肉為行路。

2.《諫太宗十思疏》中，指出所謂取天下易守天下難的緣由是：有善始者實繁，能克終者蓋寡。

3.《諫太宗十思疏》中，作者說“知其不可”中的“其”指代的內容是：源不深而望流之遠，根

不固而求木之長，德不厚而思國之安。

4.《諫太宗十思疏》中，作者用“求木”“欲流”引出“思國之安者，必積其德義”的結論。

5.《諫太宗十思疏》開篇作者運用了排喻的手法，首先舉出“求木之長者，必固其根本；欲流之

遠者，必浚其泉源”兩組比喻，從而引出了中心論點“思國之安者，必積其德義”。

18.【答案】超越自我，實現(xiàn)夢想

剛過去的兩屆奧運會，造就了兩位“蘇神”：蘇翊鳴是一戰(zhàn)封神的17歲“傳奇少年”，初

登冬奧賽場就收獲一金一銀。面對媒體的采訪，他說；“我熱愛單板滑雪，不管是在哪場比賽中，

我都是做自己最喜歡的事情?！睂Υ磥?，他說：“我是一個喜歡不斷去挑戰(zhàn)、去嘗試新鮮事物

的人,所以不管接下來有什么樣的目標,我都會一如既往像現(xiàn)在這樣付出自己的全部去努力完成”。

蘇炳添是三戰(zhàn)奧運的32歲田徑老將，多年前，年齡就已經成為他的弱點，他也曾遭遇低迷、傷病，

一次次考慮退役。但他又一次次選擇相信，選擇留下，選擇堅持。他制定嚴密科學的訓練計劃，

打破自己原有的起跑習慣，最終跑出了突破黃種人極限的9秒83。兩位“蘇神”的事例告訴我們，

只有不斷超越自己，才能讓夢想開出花兒來。

每個人心中都有夢，但實現(xiàn)夢想需要的不是在地面無謂地瞻望，而需要的是筑起階梯勇敢地

攀登。

許多人將超越夢想與長跑比較，我認為很是恰當。超越夢想的確是需要很長一段時間的拼搏。

長跑一開始總是信心十足，一兩圈下來，大多數人感到疲憊，小部分人從而減緩了速度，這也就

像實現(xiàn)夢想時遇到了不好解決的問題。雖然他們知道需要保持速度，但總感覺身體不聽使喚，有

些甚至跑著跑著就開始走了。假使這一類人在實現(xiàn)夢想時這樣做，他們就半途而廢實現(xiàn)不了夢想。

接下來的第四圈會更加艱難，不過既然已經突破了一半多，跑道上的他們會繼續(xù)堅持。第五圈時

接近成功，所有剩下的人都拼了命使勁兒往前沖，這個時候很關鍵：沒堅持沖刺完，你前四圈的

努力就白費了；而當你堅持著沖過終點線，你就贏了。這也就像你在即將實現(xiàn)夢想時遇到了難以

解決的問題，沒突破，你會比前面半途而廢的人輸得更遺憾；相對的，你走出了瓶頸，那你也就

超越了夢想，實現(xiàn)了自我。

開頭所說的無謂瞻望，其實就是做白日夢。這時的你擁有夢想但你并沒有積極地去實施，所

以，你每天只是想象當你的夢想實現(xiàn)后會發(fā)生哪些事，而你絕對不可能去享受那樣的美好生活。

因為，任何表面上看起來光鮮美麗的事物，背后一定會有一個人或是一個團體在努力地奮斗。這

也就是后面所說的勇敢攀登。當你看著別人取得一個不錯的成績，你一定不要說他是因為聰明才

取的這樣不錯的成績，再聰明的人也需要和你們一樣學習，一樣需要練習；當你看見別人掌握一

技之長時，你一定不要批判說別人怎樣，因為如果是你去學習，不一定比他學得好，比他堅持得

久。當你觀望賽道上那位健壯男子輕松獲得長跑第一，你只看到了光彩奪冠的一面，卻沒有看到

他每次訓練拼盡全力，跑完后甚至難受的躺在地上嘔吐。所以，你需要和大多數人一樣努力地實

現(xiàn)自我，然后超越夢想。

也有一部分人會說我在努力地實現(xiàn)自我，但是始終不見夢想的曙光。這只有兩個問題，要么

是你努力的程度還不夠：要么就是你的夢想實在是太大，兒乎不可能實現(xiàn)。這時你則需要將那個

夢想珍藏在心底。然后很欣慰的想：我至少努力過了，雖然結果并不理想但我的的確確盡力了，

我沒有在我的人生中留下這個遺憾?，F(xiàn)在你就需要一個新的目標，趁著你還有大把的青春，去爭

取它去實現(xiàn)它，去超越它！

夢想不是奢望，但也不是現(xiàn)實，而是努力的將現(xiàn)在變成你夢想中的“現(xiàn)實”。夢想是用來超

越的，自我是用來實現(xiàn)的！讓我們不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，去實現(xiàn)自己的人生理想吧！

【解析】本題考查學生的寫作能力。本題是一道任務驅動型材料作文題。

材料內容關于兩個“蘇神”，之所以蘇翊鳴和蘇炳添被稱為“神”，是因為他們身上有很多閃光

點，審題時要找出二人身上的可取之處，以此立意即可。

蘇翊鳴一戰(zhàn)封神時只有17歲，可謂是英雄出少年，他正是當代追逐夢想的青年人的榜樣。他一直

從事自己熱愛單板滑雪，是因為熱愛，才讓他的追求之路似乎少了很多枯燥，因此，年輕人如果

能從事自己熱愛的事，在追夢的過程中也會有更多的享受而不是煎熬，能做出成績的可能性就更

大；“我是一個喜歡不斷去挑戰(zhàn)、去嘗試新鮮事物的人，所以不管接下來有什么樣的目標，我都

會一如既往像現(xiàn)在這樣付出自己的全部去努力完成”就啟發(fā)我們，青年人應勇于跳出舒適圈，勇

于挑戰(zhàn)，奮力拼搏。蘇炳添是三戰(zhàn)奧運的32歲田徑老將，卻能在一次次的猶豫徘徊中選擇堅持夢

想，因而，有夢想不能輕言放棄，堅持一下，就有可能實現(xiàn)?！八贫▏烂芸茖W的訓練計劃，打

破自己原有的起跑習慣”最終跑出了突破黃