鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

鳥(niǎo)的天堂設(shè)計(jì)者：王平凌海四小一、概述·課名是《鳥(niǎo)的天堂》，語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)·本篇課文所需課時(shí)為3課時(shí)，120分鐘，本節(jié)課是其次課時(shí)，40分鐘·《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)聞名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；其次部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，呈現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的喧鬧畫(huà)面。·《鳥(niǎo)的天堂》這一課在本冊(cè)教材中有其獨(dú)特的作用，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)支配。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)新課程的三維目標(biāo)要求，確立以下目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與實(shí)力1、了解大榕樹(shù)的奇妙和漂亮以與眾鳥(niǎo)紛飛的壯麗場(chǎng)景。2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。3、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法1、課題導(dǎo)入：整體感知，導(dǎo)入文章內(nèi)容，老師為學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，結(jié)合課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)綻開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的主體意識(shí)。3、品嘗文本：讓學(xué)生在朗讀和溝通中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文并借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深化理解文本，更超越文本回來(lái)生活。情感看法價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到酷愛(ài)大自然的教化和美的熏陶。三、學(xué)習(xí)者特征分析·通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和溝通，我感覺(jué)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生特性活潑、開(kāi)朗，學(xué)問(wèn)駕馭實(shí)力較好，思維活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高并敢于表達(dá)，且閱讀實(shí)力與表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互幫助。大部分學(xué)生都具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的操作實(shí)力。所以教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，大膽組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得新知，駕馭技能。同時(shí)要兼顧學(xué)生的實(shí)力差異，重視學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育和個(gè)別后進(jìn)生的指導(dǎo)?！け景鄬W(xué)生的缺點(diǎn)是過(guò)于活躍，所以我選擇教學(xué)并重的教學(xué)模式，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)適當(dāng)規(guī)范化他們的活動(dòng)。做到有“收”有“放”。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)·任務(wù)驅(qū)動(dòng)法本課以我和摯友的兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的情景為線索，體會(huì)“動(dòng)”“靜”的描寫(xiě)的妙處來(lái)呈現(xiàn)不同的景觀。既了解了文章的內(nèi)容，也寫(xiě)到了用“動(dòng)”“靜”的不通方法描寫(xiě)景觀?！?chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)?！ば畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生供應(yīng)豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)·供老師運(yùn)用的資源：自制ppt課件?！すW(xué)生運(yùn)用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。六、教學(xué)過(guò)程其次課時(shí)一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么狀況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥(niǎo)的天堂”究竟指的是什么呢？我們一起去看一看這棵奇妙的樹(shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回憶引出作者的感慨“這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！”通過(guò)讀使學(xué)生與作者心靈溝通。通過(guò)設(shè)疑的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。二、品詞讀句，感悟這漂亮的南國(guó)的樹(shù)1、指名讀5-9自然段，思索這棵有什么特點(diǎn)？2、默讀思索：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感受最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。3、溝通:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)辯而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)辯的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。從他們的爭(zhēng)辯能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)究竟是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)辯，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)?！皵?shù)不勝數(shù)”什么意思？（課件：出示大榕樹(shù)圖片）指導(dǎo)看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，我們現(xiàn)在一起來(lái)看一看這樣的大榕樹(shù)。她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛如一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊美——這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？“抖動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“抖動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解抖動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充溢朝氣的大榕樹(shù)?。‰y怪作者如此贊美——這漂亮的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。(4)假如你是一只小鳥(niǎo)，你情愿來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安家立業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有望見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用語(yǔ)文閱讀的方法，利用課件創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)一步品詞讀句，感悟課文。這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式也為下面學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，也作為了供應(yīng)豐富資源，加工信息的認(rèn)知工具。三、品讀想像，滲透寫(xiě)法1、閉上眼睛聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。2、說(shuō)說(shuō)你望見(jiàn)了什么？3、從中我們發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？（出示課件：群鳥(niǎo)飛出的場(chǎng)景）4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由歡樂(lè)？5、“應(yīng)接無(wú)暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥(niǎo)的天堂”里有很多鳥(niǎo)，可作者為什么只詳細(xì)寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許很多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由歡樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯麗景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。則前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要擅長(zhǎng)運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)的這些問(wèn)題情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂1、默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)覺(jué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（這句話的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而其次次是早晨去的，鳥(niǎo)都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的的確是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，指的是茂密的大榕樹(shù)。其次個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比方這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）2、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo)，就讓我們一起來(lái)盡情觀賞吧?。ǔ鍪菊n件）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩個(gè)不同意義的引號(hào)的比較，更加深化的理解文章內(nèi)容。利用信息化手段觸動(dòng)孩子們的愛(ài)心。五、深化中心，遷移教化1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告知我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？2、除了大榕樹(shù)的大和茂密外還有什么緣由呢？（人類(lèi)的愛(ài)護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥(niǎo)供應(yīng)食物和水）3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這里的人們，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮資源的作用，通過(guò)大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)心的力氣，積累文字材料，將語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)，真正讓他們知道愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)大自然。也為創(chuàng)作表達(dá)做好鋪墊。六、拓展延長(zhǎng)、激情寫(xiě)作作業(yè)：假如你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。（利用課件播放背景音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)建表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的溝通，讓學(xué)生在溝通中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生有話愿說(shuō)，有話可說(shuō)，人人能說(shuō)。另外，本環(huán)節(jié)還運(yùn)用到“背景音樂(lè)”，這一資源的運(yùn)用不僅能渲染氣氛，激發(fā)情感，更能深化地表現(xiàn)主題，一箭雙雕。七、板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)：大、茂密、勃勃朝氣鳥(niǎo)：多、自由、歡樂(lè)了解教材，制定教學(xué)目標(biāo)↓策劃打算↓整體感知，激發(fā)情感↓品詞讀句，感悟這漂亮的南國(guó)的樹(shù)↓品讀想像，滲透寫(xiě)法↓引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂↓深化中心，遷移教化↓拓展延長(zhǎng)、激情寫(xiě)作、老師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)↓教學(xué)評(píng)價(jià)↓總結(jié)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)巴金作品《鳥(niǎo)的天堂》文質(zhì)兼美，歷來(lái)被廣闊師生寵愛(ài)。對(duì)于此類(lèi)經(jīng)典課文的教學(xué)，因而如何整合教材，整合目標(biāo)，突出重點(diǎn)，運(yùn)用有效策略使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體推動(dòng)是本課探討的重點(diǎn)。1、整合教材，突出重點(diǎn)，整體感染力強(qiáng)主線脈絡(luò)清晰，圍繞“鳥(niǎo)的天堂”所指——大榕樹(shù)綻開(kāi)教學(xué)，先理解、探究、感悟大榕樹(shù)的美、生命力的旺盛、奇妙等，然后引出其次天榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的歡快景象，最終讀者與作者的感情產(chǎn)生共鳴，由衷地贊美這兒的確是鳥(niǎo)的天堂。整堂課去繁化簡(jiǎn)，始終讓學(xué)生置于一個(gè)極富感染力的整體語(yǔ)境中，感受到的是作品整體的語(yǔ)言魅力。在教與學(xué)的互動(dòng)中，那鳥(niǎo)的天堂已深深地引在孩子們的心里了。2、在情景中開(kāi)展有序的訓(xùn)練，注意層次，注意指導(dǎo)，大大地提升了訓(xùn)練的效度。訓(xùn)練很多是在美麗的意境中悄無(wú)聲息地不留痕跡地綻開(kāi)。不僅是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句意的理解而且內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，同時(shí)又進(jìn)行合理的歸納訓(xùn)練，層次清，目的明，愛(ài)好濃，效率高。又如“好像每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小生命在抖動(dòng)”句意內(nèi)涵較深，四年級(jí)學(xué)生難以理解。老師分散難點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生各個(gè)擊破。首先學(xué)生讀了此句初步感悟，感到這是一棵“生氣勃勃”的樹(shù)，然后通過(guò)自己的朗讀加以表達(dá)。因?qū)W生僅僅理解字面未能深層次地去感悟，因而老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景（畫(huà)面、聲情并茂的語(yǔ)言）給予樹(shù)葉以生命，引領(lǐng)學(xué)生去想象：“——微風(fēng)吹過(guò)，綠葉你擠我我擠你像------”這一引學(xué)生立即被帶入了文本，雙眼亮了起來(lái)，他們好像興趣盎然地來(lái)到那棵大榕樹(shù)下，那一只只小精靈、小鳥(niǎo)、花蝴蝶即刻間翩翩起舞。再讀時(shí)已充溢了活力，充溢了欣喜，仿佛那一片片樹(shù)葉都是活的，都在與他們說(shuō)話。此刻老師適時(shí)歸納出聯(lián)想的作用：對(duì)難以理解的句子加上聯(lián)想，能使其活起來(lái)，達(dá)到活敏捷現(xiàn)的效果，化抽象為詳細(xì)。見(jiàn)學(xué)生心情亢奮，這時(shí)老師適時(shí)把這部分內(nèi)容改成散文詩(shī)，師生美美地吟誦起來(lái)。學(xué)生在沉醉中奇妙地積累了語(yǔ)言，獲得了語(yǔ)感，這時(shí)榕樹(shù)的畫(huà)面在美麗的音樂(lè)聲中再次真實(shí)地出現(xiàn)。3、努力做到語(yǔ)文課以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進(jìn)思維，陶冶情操，促進(jìn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。本堂課書(shū)聲朗朗，老師未在情節(jié)上作過(guò)多分析，只是通過(guò)讀的策略讓學(xué)生徜徉在巴金筆下那“鳥(niǎo)的天堂”里。如為了讀懂榕樹(shù)的茂密這部分內(nèi)容，老師通過(guò)信息化與教化技術(shù)整合的策略使學(xué)生身臨其境，愛(ài)好盎然地去理解、感悟、體驗(yàn)、積累。4、拓展適時(shí)適度有效，有利學(xué)生的發(fā)展本課拓展的設(shè)計(jì)樸實(shí)、有效，時(shí)機(jī)得當(dāng)，語(yǔ)文味足。一堂語(yǔ)文課，巴金樸實(shí)極富韻味的語(yǔ)言已記在了學(xué)生的心里。他筆下所描繪的鳥(niǎo)的天堂已深深了孩子們的腦海中，我想今后不用去督促孩子，他們定會(huì)興趣盎然地去找尋巴金的著作，美美地品讀一番。因?yàn)樵谒麄兊男睦镆巡ハ铝艘活w愛(ài)讀書(shū)的種子。鳥(niǎo)的天堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度完全符合基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)（1）符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)“三個(gè)維度”整體落實(shí)，符合學(xué)生實(shí)際的程度，注意全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（2）目標(biāo)明確、詳細(xì)、得當(dāng)，具有可操作性。學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）正確把握教材，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力。（6）教學(xué)體現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)溝通，激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢、真實(shí)，敏捷處理隨機(jī)出現(xiàn)的不同狀況。學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生主動(dòng)參加豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性與創(chuàng)新性。（8）學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)思維活躍，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，受到情感的熏陶、獲得學(xué)問(wèn)、提高實(shí)力。課堂氣氛（9）課堂氣氛寬松，學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度。（10）課堂氣氛民主，師生關(guān)系融洽，師生、生生間的溝通同等、主動(dòng)。教學(xué)效果（11）基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都有收獲，有提高，大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)獲得了學(xué)問(wèn)。（12）老師心情符合教學(xué)內(nèi)容的須要，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和勝利的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)科特色（1）敬重學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，注意語(yǔ)文實(shí)力培育。（2）具有原創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其他評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD評(píng)語(yǔ)：八、幫助和總結(jié)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而美麗，層次清晰