班主任轉(zhuǎn)化差生案例4篇

班主任轉(zhuǎn)化差生案例4篇班主任轉(zhuǎn)化差生案例第1篇每一個班級都有我們經(jīng)常所說的差生，認真分析學生差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比擬大的一局部學生是因為潛能沒有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一局部同學無論學業(yè)成績和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是被遺忘的角落。其實他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發(fā)揮他們的潛能，提高他們的學習成績，提高他們的綜合素質(zhì)，是我們每個老師都應(yīng)認真面對的問題。這一局部學生的最大特點是：內(nèi)心深處有強烈的表現(xiàn)欲望，但自信心缺乏，得到鍛煉的時機不多。我們應(yīng)該重視對這一局部同學的研究，充分發(fā)揮他們的潛能，使他們跨入優(yōu)生的行列。我們班的林華山開學以來成績比擬差；經(jīng)常有上課不聽講，作業(yè)不教的時候。但很快，我就發(fā)現(xiàn)其實他是個秀外慧中的孩子，他愛畫畫，愛做泥塑，手很巧，深得美術(shù)老師的喜歡。慢慢的我開始喜歡他們，欣賞他。又有一次，周日回來，他的卷子變成了復印的。我一問原來媽媽看他錯題太多，就把發(fā)的卷子撕了，又找同學的從新復印從新做。第三次，我又表揚了他。結(jié)果期末考試，他考了97分。班主任轉(zhuǎn)化差生案例第2篇小波同學是我執(zhí)教班級的一名學生，他人長得高大，體略胖。好動、貪玩，上課注意力集中不了，總愛沉浸在自我的環(huán)境中，自制力差，與同學不能友好相處，只要他在同學中間，總能不斷地聽到同學向我告狀：李老師，小波他來打我；李老師，小波他不好好排隊，總是來推我；李老師，小波來踢我，該同學如牛皮糖，大錯不犯，小錯不斷，經(jīng)常挨批評，經(jīng)常作檢討，卻又經(jīng)常不改。身為教師應(yīng)該知道，要教育一位差生不是一次接觸、一次談話、或者學生的一個錯誤，就能全面了解學生的，它是一個邊了解邊教育的過程。平時應(yīng)細心觀察、詳細記錄，了解歸類。多觀察學生，并多與學生交流，了解他們生理心理、行為習慣、意識意志、品德理想的形成和變化。教師要平等的參與學生活動，不把教師凌駕于學生之上，幽默慈祥，有同情心，公平公正，實事求是。要嚴以律已、寬以待人，提高人格魅力吸引學生，做學生的知心朋友。每當我接受一個新班級，在上第一節(jié)課時我總要詳細表達體育課的課堂常規(guī)，溫情提醒孩子們我是來找好朋友的，同孩子們一起快樂地玩耍，發(fā)現(xiàn)孩子們的體育特長，給孩子們展現(xiàn)自我的空間。平時提前到班級候課，在此期間觀察這些孩子的行為，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時教育或表揚，多給予肯定與鼓勵。課中由于差生的自制能力比擬弱，總要影響別的學生正常上課，我會很友好地請差生做我的助手，協(xié)助我做好工作。如測試立定跳遠，我會請差生站我旁邊，教他如何看成績，當他因接受能力差而泄氣時，作為我們教師要不厭其煩、有耐心地教，理解、鼓勵他們，當差生被你的寬容、耐心感動時，他就會心服口服地接受此事，此時教師應(yīng)及時給予表揚，讓他體會到成功的喜悅，以此培養(yǎng)差生的自主、自尊、自重、自信的意識。課后我會主動找差生談話，首先肯定課中的表現(xiàn)好的地方，重點給他提出一些需要改良使他變得更優(yōu)秀之處，讓他深刻體會到你的用心，用你的真誠喚醒他，樹立他正確的人生觀、世界觀和遠大理想。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經(jīng)過一段時間的訓練，該同學的素質(zhì)有了較明顯的提高，同學之間的關(guān)系也融洽起來了，也能從我的體態(tài)〔語氣、神態(tài)、觸摸〕中感受到我的良苦用心。當然，孩子畢竟是孩子，在培訓自制力的過程中難免會出現(xiàn)反復。教師要以寬容的眼光對待學生的這種反復，用你的一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸，讓他們產(chǎn)生巨大的動力。我相信只要關(guān)心、保護差生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，必定能換來所期待的收獲。班主任轉(zhuǎn)化差生案例第3篇所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反響，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。教育者如何對待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進行素質(zhì)教育。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。下面我就分析我班王昊同學轉(zhuǎn)化過程：一．根本情況王昊雖然智力正常，但由于學習習慣差，學習成績很不理想。三門學科經(jīng)常是不及格，從而影響他的學習興趣。他生性好動，但自制能力差，時有違反校紀校規(guī)現(xiàn)象。學習態(tài)度與行為可用懶散兩字概括。學習上懶得動腦、動口、動手，作業(yè)一貫草草了事，甚至還經(jīng)常不完成作業(yè)。由于他的父母離異，在奶奶家生活，根本沒人過問他學習和生活。但他奶奶只有小學文化，對他的教育是心有余而力缺乏。二．采取措施，制定對策。1．學校教育與家庭教育相統(tǒng)由于環(huán)境的影響，造成了該生的種種行為。為此，我經(jīng)常打電話、上門家訪或利用家長會的時機與家長交換意見，了解學生在家的實際情況。一方面向家長說明孩子受教育事關(guān)他一生前途，要家長把眼光放得遠一些，不要因為家庭原因而誤了孩子。希望他們能協(xié)調(diào)做好孩子的教育工作，幫助孩子端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，我經(jīng)常放棄休息時間給他補習功課，催促他做好回家作業(yè)，有疑問就當面進行指導。2．學習自信心的培養(yǎng)。自信心是學生從事學習活動的最大支柱。缺乏自信，可能會產(chǎn)生厭學的情緒，有了學習自信心，就能積極主動地學習。王昊同學盡管學習成績很不理想，但他特別愛勞動。抓住他的這一特點，創(chuàng)造時機讓他有時機在同學面前表現(xiàn)自己，經(jīng)常對他進行表揚。在表揚的同時，也指出他學習上缺乏，再提出下階段的學習目標，使他逐步提高學習興趣，樹立學習自信心。3．解決知識障礙，培養(yǎng)學習技能。由于語文知識前后連貫性強，學習新知往往需要有扎實的根底知識來支撐，唯有這樣，學習才能成功。所以在平時練習時，我加強對他的面對面的指導，及時為他釋疑解難，無論是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)盡量做到面批。由于他的根底知識較差，在綜合練習時易受知識負遷移的影響，而他的記憶力又差，因此，在課外的練習中對他進行一些強化性的訓練，在練習中挑出最典型、最重要的習題類型，幫助他熟悉解題方法，為他以后的學習作準備。三．取得的成績。功夫不負有心人。在老師、家長及自身的努力下，他的學習積極性有了的、些提高。上課時能做到認真聽講10分鐘，偶爾也能自覺舉手答復一些問題了。雖然現(xiàn)在的學習成績離合格標準還有一些的差距，這對他來說是不小的進步了。在與同學的相處中，打人罵人的現(xiàn)象也比以前少了，這對他來說無疑是一個質(zhì)的飛躍。后進生形成的原因是多面、復雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現(xiàn)這類學生，班主任應(yīng)象朋友般對待他們，讓他們感受到老師的溫暖和保護，拉近教師和學生之間的距離。經(jīng)過一段時間的觀察后，你可以知道學生腦中所思，心中所想。學生如果犯了錯誤，不是一味的指責批評，而是和學生多談心、多交流勾通，摸清其犯錯誤的原因和動機。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解他這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的根底。注意轉(zhuǎn)化過程中的方式方法。后進生轉(zhuǎn)化過程中，由于后進生往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。要充分尊重保護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能讓學生認識到身上存在的缺點，對于老師的教育才會言聽計從。對學生不能太苛刻也不能太放縱，應(yīng)該一視同仁。這對后進生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處，總認為自己是最差的。這時老師善于抓住他們的閃光點，及時表揚，讓學生體會成功感和被人尊重的感覺，產(chǎn)生追求上進的源動力，再實踐。當然，批評也不能少，對學生出格的事要嚴肅指出，希望學生及時加以改正。同時要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，如在學習上可以開展互幫互助的活動，在各個方面幫助學生，讓他覺得自己是班級的一份子，自己的所作所為，自己的成績影響著整個班級，對自己要有責任感。十年樹木，百年樹人，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒一定會有所收獲。班主任轉(zhuǎn)化差生案例第4篇班主任是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的教學生涯中，我擔任了十年的班主任，工作期間有歡笑也有淚水，但我受那么是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的開展，孩子的問題也越來越多。案例分析：例如：有一天，我班檢查語文導學與訓練第9課，全班只有王傳恩同學沒有拿出來，我說：你做了嗎？老師，我做了。那么你拿出來呀？忘在家里了，然后在書包里胡亂的找，一找找了一節(jié)課。下課后，我把他叫到辦公室里仔細地詢問，我根據(jù)以往對他的了解，知道他的導學與訓練就在書包里。原來他沒有寫完，不會做，他奶奶輔導不了，爸爸媽媽在鬧離婚.第二天，我一個題一個題地給他補上了，第9課的導學與訓練。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)他被感化了〔我說會多少做多少，實在不會的就在課本上查一查，要不你又落下了一節(jié)課〕第10、11、12課都照我說的去做了，在課堂上也積極了。學習《語文園地三》我的發(fā)現(xiàn)一局部時，關(guān)于名詞和工具，如，洗衣，洗衣機。我讓同學們自己說一個，全辦同學只有王傳恩同學先說出了一個。他說，跑步，跑步機。其他同學在他的帶著下，才慢慢的翻開思路。我看到他的變化，看他那認真勁，我真的很開心。班主任在教育管理學生時必須因時而變，乘勢而上，用完美的人格給學生做好典范，以真誠的人性關(guān)心來呵護幫助學生，促進學生健康開展、成長。一、以人為本，復出師愛作為一個教師，都應(yīng)以人為本，尊重各位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們成認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為：愛是教育好學生的前提。對于XX這樣特殊差生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。動之以情，曉之以理，用師愛去溫暖他，用情去感動他，用力去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學交朋友做起，讓他感受到無窮的快樂！通過同學的教育感染，促使了同學間的情感交