江西省贛州市2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷

江西省贛州市2022-2023學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷

一、語言文字運(yùn)用（10分）

閱讀下面的文字，完成問題。

學(xué)習(xí)語文真是一件有意思的事情。

書中的內(nèi)容會左右我的情緒：閱讀《再塑生命的人》時(shí)，我會為海倫?凱勒將截然不同的“杯''和"水''混

為一談而著急；閱讀《秋天的懷念》時(shí).，我會為史鐵生當(dāng)時(shí)并不知道那就是他與母親永遠(yuǎn)的①別而傷

懷；閱讀《散步》時(shí)，我會為作者一家人順利解決了家庭內(nèi)部的分⑵而欣喜。

書中的內(nèi)容還會引發(fā)我的好奇心：讀了《從百草園到三味書屋》，我就很想知道按住章梁就可以噴出

煙霧的斑螯究竟是個(gè)什么模樣，識破機(jī)關(guān)的老和尚是如何得到那能吸蛇腦鹿的飛娛蚣的，壽鏡吾老先生作

為淵博的宿儒到底有多大的學(xué)問。

我不僅在課文的學(xué)習(xí)中積累了好詞好句，比如“一年之計(jì)在于春”，“吹面不寒楊柳風(fēng)”等，而且我還將

從書中學(xué)到的知識學(xué)以致用，提升自己的能力。學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》，我在寫作時(shí)也會試著寫上

一兩個(gè)比喻、擬人句，為自己的文章增添文采。學(xué)了《〈論語〉十二章》，我會將文中提到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)

用到自己的學(xué)習(xí)中去。學(xué)了《陳太丘與友期行》，我會試著用學(xué)到的謙辭和敬辭去表達(dá)。學(xué)了《聞王昌齡

左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩，我會用里面的詩句表達(dá)對朋友的惦念。相信在今后的語文學(xué)習(xí)中，我一定會

感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

1.對文中加點(diǎn)字的讀音判斷都正確的一項(xiàng)是（)

A.脊梁(ji)模樣（mu）腦髓（SU1）B..梁(ji)模樣（mo）腦髓（SU1）

C.脊梁(ji)模樣（mu）腦髓（SU1）D.脊梁(ji)模樣（mu）腦髓（SU1）

2.在文中橫線①②處填入漢字，全都正確的一項(xiàng)是（）

A.①決②歧B.①訣②歧C.①決②岐D.①訣②岐

3.下面詞語中“計(jì)”的意思，與“一年之計(jì)在于春”中“計(jì)”字意思相同的一項(xiàng)是（）

A.不計(jì)其數(shù)B.斤斤計(jì)較C.百年大計(jì)D.不計(jì)成敗

4.對下列句子中所使用的修辭方法及理解全部正確的一項(xiàng)是（）

A.春分的朝陽逐一叫醒了章貢校園里的所有植物，讓那些愛開花的開花，想長葉的長葉，忙換色的換

色，正發(fā)芽的發(fā)芽……

分析：排比。寫出春分時(shí)節(jié)草木未發(fā)的沉睡景象，表現(xiàn)了作者對春色未至的失望。

B.紫藤蘿架已變成兩道寬闊的綠瀑布，不經(jīng)意抬起頭來，密葉細(xì)枝里什么時(shí)候伸出幾串兒大豆角兒呢？

還毛茸茸的呢。原來紫藤樹悄悄開始結(jié)果了啦！

分析：反問。寫出了紫藤蘿的茂盛，表達(dá)了作者看到紫藤蘿悄悄結(jié)果后的驚喜之情。

C.站在秋晨靜謐的花園里，心中滿是歡悅。小草兒們齊齊睜開綠瑩瑩的眼睛，有的望著身上長長的樹影

出神發(fā)呆，有的追蹤著滿地的金輝激動得顫抖。

分析：反復(fù)。寫出了在安靜的小花園中小草的各種姿態(tài)，表達(dá)了作者的歡悅之情。

D.真沒想到，雪的精靈們會從天而降，爭搶著坐到了長椅上、龍石凳上，它們在歡聚，在叫嚷，在推

擠，校園對雪來說是如此的新鮮。

分析：擬人。寫出了校園被雪覆蓋的景象和雪勢之急，表達(dá)了作者的驚喜之情。

5.下列句子中，加點(diǎn)的敬辭或謙辭使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.由于路上堵車非常嚴(yán)重，當(dāng)我趕到約定地點(diǎn)的時(shí)候，對方早已舉候多時(shí)。

B.見到了自己心中的偶像，小華激動地說：“久伸您的大名，我一定要以您為榜樣，勤學(xué)苦練，力爭早日

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！”

C.章貢區(qū)新開的國光（水南店）超市大門上寫著八個(gè)大字：物美價(jià)廉，歡迎事顧。

D.為了國家的利益，使自己的一生變?yōu)橛杏玫囊簧?，縱然只能效細(xì)厚之力，我也會熱血沸騰。

二、古代詩文閱讀（20分）

閱讀下面這首詩，完成問題。

寒菊

［宋］鄭思肖①

花開并不百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

【注釋】①鄭思肖：南宋末年愛國詩人，終身不降元朝。這首詩寫于南宋滅亡之后。

6.下列對這首詩的理解和賞析，不事施的一項(xiàng)是（）

A.第一句從菊花開放的時(shí)令來寫菊花，表現(xiàn)了菊花不與春天開放的百花爭妍斗艷，寫出了他不俗不媚的

品性。

B.第二句從菊花開放的姿態(tài)來寫菊花，寫出了百花凋零之后，只有菊花傲霜拒風(fēng)，獨(dú)放光華，趣味無

窮。

C.第三、四句寫菊花盛開之后，盡管枯萎、凋謝，被北風(fēng)吹落地上，但香味仍留在枝頭。

D.全詩借菊抒懷，以“寒菊”自比，以“北風(fēng)”喻指北方的蒙古侵略者。

7.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

閱讀下面的文言文，完成問題

卓茂讓馬

卓茂字子康，南陽宛人也。嘗出門，有人認(rèn)其馬。茂問之曰：“子亡馬幾何時(shí)矣？"對曰：“月余日

矣。”茂有馬數(shù)年，心知非是，默然解以與之，而自挽車而去。將去,顧之曰：“若非公之馬，幸至丞相府

歸我。”他日,馬主別得亡馬，乃詣①丞相府歸馬，叩頭謝之。

（選自《后漢書?卓茂傳》，有刪改）

【注釋】①詣：到……去。

8.解釋文中加點(diǎn)詞的含義。

①去②顧③之

9.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①心知非是，默然解以與之，而自挽車而去。

②若非公之馬，幸至丞相府歸我。

10.子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?你覺得文中哪一個(gè)人物值得你學(xué)習(xí)？說說你的理由。

11.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

行舟江上，景，無處不在，王灣見到了水漲滿時(shí)“,”的畫面；江上

行舟，情，無時(shí)不有，李白用“,”來表達(dá)自己離友人愈遠(yuǎn)就愈

加想念的心情；人在江邊，理，有感而發(fā)，孔子用“,”告訴我們時(shí)光匆

匆，一去不復(fù)返的道理。（依次用《次北固山下》《峨眉山月歌》《〈論語〉十二章》中的句子填寫）

三'現(xiàn)代文閱讀（30分）

閱讀下面的文字，完成問題。

引路的風(fēng)箏

陳來峰

①北方的春天，風(fēng)幾乎天天有，而且是很執(zhí)拗的樣子，這樣的天氣很適合放風(fēng)箏。當(dāng)你周末走出家

門，在一個(gè)小廣場上，或者田野里，但凡有一片空地，你都會看見一個(gè)個(gè)扯著長線迷戀風(fēng)箏的人。

②那年我十八歲，也是一個(gè)瘋狂迷戀風(fēng)箏的人，可惜，我還不怎么會放風(fēng)箏。第一次手拎著長長的絲

線在麥田里奔跑，我像一頭桀鷲不馴的小野馬，而風(fēng)箏更像一頭不聽馴服的小野獸，根本不聽我的使喚，

任憑我跑得精疲力竭，但風(fēng)箏一次也沒有飛起來。

③我蹲在地上大口大口地喘著氣，情緒壞到了極點(diǎn)。

④母親的那一套理論沒用。什么逆風(fēng)飛翔，我一直是迎著風(fēng)在拼命奔跑，而風(fēng)箏呢？像只笨鳥一路跌

跌撞撞，摔了一個(gè)又一個(gè)大跟頭，就像我的心一樣。

⑤母親又貼上來，像一個(gè)富有多年指揮經(jīng)驗(yàn)的教官，大聲說：“不要一直跑！還要回頭向天上的風(fēng)箏

看！緩慢放線！放線！”

⑥我照母親的話做了?？墒牵L(fēng)箏剛剛飛起不久，便突然一個(gè)跟頭栽下來，令人猝不及防。

⑦我剛剛升起的自豪感，又瞬間降到了低谷。于是，我跟風(fēng)箏一起趴在地上，像一個(gè)備受摧殘的傷

員，再也站不起來了。我沮喪極了。

⑧這時(shí)，我多么羨慕那些手持著長線，操縱著飛得鉆天眼兒高的放風(fēng)箏的人，風(fēng)箏靜止了似的俯視著

大地，地上的人仰著頭，臉上蕩漾著恬靜的笑容，好像一幅迷人的畫。

⑨母親趕過來，蹲下身，在我胖乎乎的屁股上拍了一下，笑著說：“臭小子！就這點(diǎn)兒出息！起來

吧！讓媽媽給你做個(gè)示范。''

⑩我抹著眼淚，迷茫地坐起身。

?很快，母親像極了一個(gè)英雄，三下兩下便將風(fēng)箏送上了天空。風(fēng)箏在母親的手中像一個(gè)乖孩子，聽

其指揮。長長的線，柔柔的風(fēng)，美麗的田野，泥土的清香，這一切的一切都像一個(gè)美麗的童話，而我一直

想做這個(gè)童話中的王子。

?我接過母親手中的線，聽母親指揮著，風(fēng)箏這時(shí)候似乎聽話了很多，靜靜地在空中自由自在地飛

翔。

?我轉(zhuǎn)身好奇地問母親：“為什么風(fēng)箏身上有一股勁兒，好像故意跟我作對似的，我讓它往東它偏扭

著頭往西？它好像要指揮我一樣？”

?母親笑著說：“你能有這個(gè)感覺，說明你快學(xué)會放風(fēng)箏了，其實(shí)，我們和風(fēng)箏是一個(gè)整體，當(dāng)風(fēng)突

然變得強(qiáng)勁了，風(fēng)箏會向你暗示，這時(shí)候你要聽它的指揮，趕快放線；當(dāng)風(fēng)弱了，風(fēng)箏也會提醒你，這時(shí)

候你要趕快收線，這樣才能保持平衡。其實(shí)，這風(fēng)箏是我們的引路人?。　?/p>

?引路人，好絕妙的比喻。

?我仰著頭，再次向風(fēng)箏深情地望了一眼，一種說不出的滋味涌上心頭。我突然感覺，這天空中飛翔

的不是風(fēng)箏，而是一種人生態(tài)度。

?回到家，我很快收拾好了書包，堅(jiān)定地對母親說：“我要復(fù)讀！明年一定考上理想的大學(xué)！”

?疲憊的母親，臉上頓時(shí)蕩漾起了甜美的笑容。

?第二年，我如愿考上了大學(xué)。后來我參加了工作，步入社會，也遇到過不少的坎坷，但是我都挺了

過來。因?yàn)槲倚闹幸恢庇幸还刹环數(shù)膭蓬^，我知道，那是風(fēng)箏給予我的。

（選自《思維與智慧》，有刪改）

12.文章敘述了我學(xué)放風(fēng)箏的過程，請依據(jù)提示，在下面橫線上補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

風(fēng)箏不聽馴服，“我”情緒糟糕極了一①風(fēng)箏摔了許多跟頭，

一②.“我”感到很好奇一③風(fēng)箏就是引路人，

13.閱讀全文，說說標(biāo)題“引路的風(fēng)箏”有何作用？

14.按要求賞析文中畫線的句子。

①而風(fēng)箏更像一頭不聽馴服的小野獸，根本不聽我的使喚，任憑我跑得精疲力竭，但風(fēng)箏一次也沒有飛起

來。（從修辭角度）

②母親趕過來，蹲下身，在我胖乎乎的屁股上拍了一下，笑著說：“臭小子！就這點(diǎn)兒出息！起來吧！讓

媽媽給你做個(gè)示范?！埃◤拿鑼懡嵌龋?/p>

15.有人說文章的最后一段可以刪去，你是否同意？請說明理由。

閱讀下面的文字，完成問題。

童年的油燈

董國賓

①不知怎的，這幾日思想老往歲月深處走，直鉆進(jìn)了童年的巷子里。記憶的深巷中，一盞如豆的燈火

鎖住了我的心，這是童年的油燈\

②夜，靜止了一般，好像沒有什么可以讓入夜的小山村動起來。而錯(cuò)落簡易的屋舍里，跳動著的一盞

盞如黃豆般大小的油燈，讓各家各戶看似靜止的生活又鮮活起來。

③我家住在村子的東頭，每當(dāng)天色暗下來，母親劃一根火柴，再挑撥一下燈芯，小油燈發(fā)出昏黃的

光，窄小的屋子便依稀可見了。油燈制作特簡單，一個(gè)用過的墨水瓶，加上一根長度適中的燈芯，里面倒

滿煤油，一個(gè)簡易的小油燈就做成了。油燈下，母親一邊忙活計(jì)，又總會把枯燥的時(shí)光變得快樂而有趣。

④小油燈跳動的火苗下，母親給我做好了紙飛機(jī)，紙飛機(jī)像長了翅膀的鳥，滿屋子來回飛。我從屋子

東頭跑到西頭，又從南墻根跑到北墻根，一顆小童心像是在飛翔，快樂極了。等滿屋子跑累了，我就鬧著

和姐姐玩翻繩，她左手和右手一擺弄，很嫻熟地將一個(gè)細(xì)繩圈變換出蝴蝶的樣子來，我越看越覺得，油燈

下的童年美如云朵。那時(shí)童年時(shí)光雖簡樸，但油燈下的日子卻充滿無窮的趣味和歡樂。

⑤母親在昏黃的燈光下納鞋底，縫衣服，還會在油燈下給我做麥芽糖吃。麥芽糖做起來繁瑣，但母親

仍是不厭其煩，像做一件無比快樂的事。母親先將小麥浸泡，待發(fā)芽三四厘米長，就把油燈移到跟前，借

助微弱的燈光，把麥芽切碎，然后將糯米洗凈倒進(jìn)鍋里嫻熟，與切碎的麥芽攪拌均勻。等到發(fā)酵冒出汁

液，再將汁液濾出，用大火煎熬成糊狀，冷卻后即成琥珀?duì)钐菈K，麥芽糖便做好了。乍一說好像簡單，真

正操作起來要繁瑣得多，母親常常在油燈下忙到深夜。母親操作的每個(gè)步驟，我都形影不離，耐心地等待

著母親給我做麥芽糖?？粗龊玫柠溠刻?，我忍不住直流口水。母親就切出一塊，將其加熱，再用木棒攪

出，如拉面般將融化的糖塊拉至銀白色，鮮亮亮的。我迫不及待地接過來，一點(diǎn)點(diǎn)含進(jìn)嘴里，心里就像喝

了蜜。母親做的麥芽糖，越嚼越甘甜，好解饞。油燈下的童年甜蜜而快樂，充滿了色彩和味道。

⑥時(shí)代往前邁了一大步，電燈、空調(diào)、電腦闖進(jìn)了我們的新生活。嶄新的日子里，我常轉(zhuǎn)身回到歲月

中，去打撈那些難忘的生活片段和記憶。走過去的簡樸時(shí)光里，童年的小油燈'，曾給了夜幕中的小村莊和

童年的我忘不掉的溫暖和歡樂。

16.下列對本文內(nèi)容的理解和分析，不無聊的一項(xiàng)是（）

A.本文以“油燈”作為線索，串聯(lián)起一系列美好的童年回憶。

B.第②段畫線句渲染了小山村的靜謐，為下文“油燈”的出現(xiàn)蓄勢。

C.第⑤段具體地展現(xiàn)了母親做麥芽糖的過程，表現(xiàn)母親心靈手巧。

D.結(jié)尾段寫到現(xiàn)代化設(shè)備，意在呼吁人們返璞歸真、崇尚傳統(tǒng)。

17.他說：“幸福是奮斗出來的?！闭埥Y(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際，說說你對“幸?！钡睦斫狻?/p>

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)

心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法，幫助大家成為“學(xué)霸”。

一詳盡發(fā)問法：連接新知識與舊知識

研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生思考“為什么''的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績。很多時(shí)候我們認(rèn)

為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對所學(xué)知識進(jìn)行各種“為什么''的發(fā)問時(shí):

我們會把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有的知識體

系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。

二心理意象法：用心作畫印象深

人的想象力是無窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)

容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、--幅畫面、一個(gè)動態(tài)的故事。心理意象法

把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識整合，提升我們的記憶和理解。

三習(xí)題檢測法：從內(nèi)部主動回憶

大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測驗(yàn)。但是，習(xí)題測驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。所

以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫的。習(xí)題

測驗(yàn)的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對學(xué)習(xí)的鞏固作用。

四分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳”

如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對于學(xué)習(xí)來說，有計(jì)劃有間

隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固

和持久。從長遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次''作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小

時(shí)，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分

散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

五交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換

交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會得

到比長時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時(shí)，前面的知識點(diǎn)和習(xí)

題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下

次遇到這些問題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)

材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們在快速轉(zhuǎn)換思維的過程中對知識系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確

地區(qū)分。

（選自《百科知識》，有刪改）

材料二：

羅馬房間記憶法是--種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長篇演講，要記下大量的資料，為方便

記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活

環(huán)境聯(lián)結(jié)起來。

材料三：

學(xué)霸夏致遠(yuǎn)作息時(shí)間安排（部分）

6：40-7：()0起床

7：00-7：10背誦一篇英語短文

7：10-7：30早餐

7：30-7：50背誦一首古詩詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題

7：50-12：00上課

12：10-12：20識記十個(gè)英語單詞

12：20-12：40午餐

12：40-12：50學(xué)習(xí)英語語法

12：50-14：00午休

14：00-14：20閱讀名著片段

18.下列對材料的理解和分析，不氐硬的一項(xiàng)是（）

A.真正的“理解”需要讓新知識融入已有的知識體系。

B.有意識地分散學(xué)習(xí)相比集中學(xué)習(xí)，對長期記憶而言效率更高。

C.交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識來解決后面的問題。

D.學(xué)霸夏致遠(yuǎn)用到了選文中的分散學(xué)習(xí)法、交叉學(xué)習(xí)法和習(xí)題檢測法。

19.老師要求背誦《陳太丘與友期行》，小蘇大為苦惱，請你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦。結(jié)合

《陳太丘與友期行》的內(nèi)容作簡要闡述。

四、名著閱讀（10分）

20.下列對《朝花夕拾》的表述，不正佛的一項(xiàng)是（）

A.《朝花夕拾》是魯迅先生的一本散文集，共有十篇散文。通過閱讀《朝花夕拾》，我們可以了解到魯迅

先生從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。

B.《朝花夕拾》以簡潔舒緩的文字描述往事，又不時(shí)夾雜著有趣的議論或犀利的批判；既有溫情與童趣，

也有對人情世故的洞察。

C.《瑣記》中寫到，衍太太看見“我們”吃冰，一定會笑著讓“我們“多吃點(diǎn)；還讓“我”拿母親的首飾去變

賣。魯迅沒有直接批判，但心中是嫌惡她的。

D.作者回憶年少讀了《二十四孝圖》后，覺得其中“自然也有可以效仿的故事”，如“老萊娛親”“郭巨埋兒”

之類，而有的故事則有些可疑。

21.《朝花夕拾》是一本散文集。魯迅借動物比喻人，表達(dá)出對資產(chǎn)階級反動文人的

辛辣諷刺的文章是。在魯迅深情的筆下，我們記住了那位正直善良的異國

老師O

22.即將進(jìn)入初中的妹妹目前只喜歡閱讀中外小說。請你從內(nèi)容和閱讀方法角度為《朝花夕拾》寫一則推

薦語，吸引妹妹主動閱讀小說以外的其他文體的名著作品。

五、寫作（50分）

23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

因有母親相伴，史鐵生走出了雙腿初癱而暴怒無常的困境，邁向了“好好兒活”的精彩人生；因有壽鏡

吾老師相伴，魯迅在嚴(yán)厲的書塾中苦中作樂，奠定了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底；因有莎莉文老師相伴，海倫?凱勒在

無聲無光的世界中領(lǐng)悟了真知，感悟了人間真愛……在我們的成長階段也有這么一個(gè)人，耐心陪伴，默默

付出，讓我們茁壯成長，成為更好的自己。

請以“有你相伴，真好”為題，寫一篇作文。

要求：①明確文體（詩歌、戲劇除外）；②不要套作，不得抄襲；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校

名、地名；④不少于600字。

答案解析部分

【答案】1.C

2.B

3.C

4.D

5.A

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。讀準(zhǔn)字音、寫對漢字是學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)基本功，要加強(qiáng)日

常的識記和積累。

（2）本題考查了學(xué)生選詞填空的能力，完成時(shí)要注意辨析每組詞的不同，然后結(jié)合具體的語境進(jìn)行選擇

填空。

（3）本題考查詞語的語境義。此題要在理解詞語本義的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文內(nèi)容考慮其語境義。

（4）考查了正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣，常用的標(biāo)號有9種，即：引號、括號、破折號、省略號、著

重號、連接號、間隔號、書名號和專名號。

（5）本題考查敬辭謙辭的積累與運(yùn)用。結(jié)合語境和積累即可解答。平時(shí)注意積累相關(guān)的敬詞謙辭。

1.A.脊梁（jD--jiB.模樣（m6）----mu腦髓（sui）----sul；C無誤；D.脊梁（ji）---ji

腦題（sm）——sui；故答案為：C

2.①訣別：分別（多指不易再見的離別）。②分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。故答案

為：B

3.“一年之計(jì)在于春”中“計(jì)”字的意思是打算、計(jì)劃。A.不計(jì)其數(shù)：無法計(jì)算數(shù)目，形容極多。計(jì)：計(jì)算。

B.斤斤計(jì)較：形容一絲一毫也要計(jì)較。過分計(jì)較無關(guān)緊要的事情。計(jì)較：計(jì)算比較。計(jì)：計(jì)算。C.百年大

計(jì)：指關(guān)系到長遠(yuǎn)利益的計(jì)劃或措施。計(jì)：計(jì)劃。D.不計(jì)成?。翰挥?jì)較，不在乎成功與失敗。計(jì)：計(jì)較，

計(jì)算。

故答案為：C

4.本題考查修辭手法及其作用。A.從“叫醒了”可知，這個(gè)句子寫的是春分時(shí)節(jié)，章貢校園里的所有植物復(fù)

蘇時(shí)的情形，表達(dá)了作者對此的喜愛和贊美之情。B“密葉細(xì)枝里什么時(shí)候伸出幾串兒大豆角兒呢？“不是

反問句。C.句子中并沒有重復(fù)使用某個(gè)詞語、句子或句群，沒有運(yùn)用反復(fù)。故答案為：D

5.本題考查敬辭謙辭的積累與運(yùn)用?！肮Ш颉币鉃楣Ь吹氐却?，敬辭，用于自己等待別人，不能用于他人。

故答案為：A

【答案】6.C

7.既對菊花孤傲、高潔、堅(jiān)貞不屈的精神進(jìn)行了贊頌，又表達(dá)了詩人堅(jiān)守高尚節(jié)操，忠于故國的情懷。

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查對詩歌理解與賞析。古詩鑒賞的基本方法：①了解作者所處時(shí)代背景和特定的寫作背景。

②把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。③品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。④探究詩詞

中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。

（2）本題考查詩歌情感的理解。我們可以通過抓關(guān)鍵要素來推斷詩歌的情感類型，關(guān)鍵要素有：①抓住

詩題；②抓住關(guān)鍵詞句；③抓住意象特點(diǎn)；④注意詩歌給出的注釋。

6.本題考查對詩歌理解與賞析。ABD.正確；

C.有誤，三、四句寫菊花盛開之后，盡管枯萎、凋謝，也沒有被北風(fēng)吹落地上。

故答案為：Co

7.本題考查詩歌情感的理解?！盎ㄩ_不并百花叢，獨(dú)立疏籬趣未窮。”這句主要意思百花在春光明媚的時(shí)節(jié)

盛開，獨(dú)有菊花挺立在凌厲的風(fēng)霜之中，不與百花爭妍斗艷。緊接著，詩人又寫百花已經(jīng)凋零，只有菊花

立于疏籬旁，意趣無窮。這里的“趣”，既指菊花的傲風(fēng)拒霜、獨(dú)放光華的自然之趣，也是畫家融入菊花形

象中的高潔堅(jiān)貞、真淳自得的主觀之趣。后兩句詩意深轉(zhuǎn)一層。菊花盛開后，在枝頭逐漸枯萎，花瓣并不

凋謝落地，故云“枝頭抱香死北風(fēng)在南宋文學(xué)家的筆下象喻來自北方的貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_。詩句用隱

喻手法，是說寧可為堅(jiān)持氣節(jié)而死去，不愿屈服于蒙元統(tǒng)治集團(tuán)，表現(xiàn)了“寧為玉碎，不為瓦全'’的凜然正

氣，真誠地剖白了詩人自己的至死不渝的崇高民族氣節(jié)。

【答案】8.離開；回頭看；的

9.①（卓茂）心里知道這馬不是那人的（或心里知道不是這樣的），還是默默解開馬給了他，自己拉了車

要離開。

②如果不是您的馬，希望您把馬牽到丞相府還給我。

10.【示例1】卓茂雖知自己的馬非失馬者的馬，并不以權(quán)勢責(zé)罰他，反把馬給他，只是告訴他“若非公之

馬，幸至丞相府歸我”，可看出他是一個(gè)仁厚（或?qū)捄?、寬容）的人?/p>

【示例2】失馬者找到自己的馬后，并無人來催促，就主動還馬，可看出他是一個(gè)知錯(cuò)就改、誠實(shí)守信的

人。

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查理解文言詞語含義的能力。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意

來推斷詞語即可。

（2）本題考查翻譯語句的能力。解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，直譯為

主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（3）本題考查分析人物形象。評價(jià)人物形象①抓住人物的語言、動作、心理等描寫，緊扣文章主旨提煉

整合。②注意直接評價(jià)詞和間接評價(jià)詞。先直接從文中找評價(jià)詞，再根據(jù)文中人物言行事件句間接概括出

評價(jià)詞。

【附參考譯文】

卓茂字子康，是南陽郡宛人。卓茂曾有一次（坐馬車）出門。有人說那馬是他丟失的。于是卓茂問

他：“你丟馬多長時(shí)間了？’‘那人說：”一個(gè)多月了?！棵瘬碛羞@馬已經(jīng)幾年，心里知道這馬不是那人的，

但還是默默解開馬給了他，自己拉了車要離開。將要離開時(shí)，回頭對那人說：“如果不是您的馬，希望您

把馬牽到丞相府還給我?！斑^了幾日，那人在別處尋得自己丟的馬，于是到丞相府還了卓茂的馬，磕頭向

卓茂道歉。

8.本題考查理解文言詞語含義的能力。①句意為：將要離開時(shí)。去：離開。

②句意為：他回頭對那人說。顧：回頭看。

③句意為：如果不是你的馬。之：的。

9.本題考查翻譯語句的能力。①中重點(diǎn)詞語有：解，解開；以，把；與，給；之，代詞。句意為：他心

里知道這馬不是那人的，但還是解開細(xì)繩將馬牽給對方，自己挽車離去。

②中重點(diǎn)詞語有：若，如果；歸，還。句意為：如果不是你的馬，希望到丞相府歸還給我。

10.本題考查分析人物形象。結(jié)合文章內(nèi)容，從“茂有馬數(shù)年，心知非是，解以與之，而自挽車去。將

去，顧而謂曰：'若非公馬，幸至丞相府歸我中可知，卓茂仁厚，明知道不是那個(gè)人的馬，還是解下馬給

他了；從“他日，馬主別得亡馬，乃詣丞相府歸馬”中可知，“馬主”誠實(shí)。選擇其中的一個(gè)人物，結(jié)合內(nèi)容

說明理由即可。

1L【答案】潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；夜發(fā)清溪向三峽；思君不見下渝州；逝者如斯夫；不舍晝夜

【解析】【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。注意"懸”“溪”兩個(gè)字的書寫。

故答案為：潮平兩岸闊；風(fēng)正一帆懸；夜發(fā)清溪向三峽；思君不見下渝州；逝者如斯夫；不舍晝夜

【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，

根據(jù)題意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

【答案】12.“我”沮喪極了；風(fēng)箏服從母親指揮；“我”堅(jiān)定了信心

13.①“風(fēng)箏”貫穿文章的始終（或答線索也可以），推動了故事情節(jié)的發(fā)展。②暗示了文章的主要情節(jié)是

與風(fēng)箏引路有關(guān)。③表明通過放風(fēng)箏，“我”悟出了人生哲理。④新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（言之

有理、意對即可?。?/p>

14.①運(yùn)用了比喻的修辭手法，把風(fēng)箏比作不聽馴服的小野獸，生動形象地寫出了風(fēng)箏在“我''手中不聽話

的狀態(tài)，以及“我”第一次放風(fēng)箏時(shí)不得要領(lǐng)、手足無措的情形，體現(xiàn)出“我'’當(dāng)時(shí)十分沮喪的心情。

②“趕”“蹲,，”拍，噂一系列動作描寫，“笑,，的神態(tài)描寫，以及后面的語言描寫，生動地寫出當(dāng)“我”放風(fēng)箏遭

遇失敗十分沮喪時(shí)，媽媽對“我'’的安慰與鼓勵(lì)。

15.不同意。理由：①交代了“我”決定復(fù)讀之后的結(jié)果，使故事情節(jié)更加完整。②表明風(fēng)箏逆風(fēng)飛翔給

“我'’的人生以指引，使“我”在以后的生活中能勇敢面對困難。③卒章顯志，揭示文章的主旨，使主題更加

明確、深刻。（言之有理、意對即可?。?/p>

【解析】【點(diǎn)評】（1）考查情節(jié)的梳理與概括。解答此題在整體感知文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中所給出的時(shí)

間提示，找到相對應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再用與提示相同的句式來概括情節(jié)。

（2）考查理解文題作用的能力。賞析標(biāo)題的妙處一般要從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)手法等幾方面進(jìn)行鑒別欣賞。記

敘文題目的作用常見的有以下幾類：概括文章的主要內(nèi)容。作為文章線索（文章情節(jié)圍繞這一線索展

開）。語帶雙關(guān)。是全文的“文眼”（提示文章中心）。吸引讀者興趣。使文章敘事脈絡(luò)更加清楚用疑問句作

標(biāo)題，制造懸念，營造急于閱讀的心理，也提示了故事內(nèi)容，在文中反復(fù)出現(xiàn)，推進(jìn)故事發(fā)展，彰顯人物

形象，突出主旨。

（3）本題考查學(xué)生賞析語句、詞語的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方

面入手，結(jié)合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把

握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，賞析句子的表達(dá)效果。賞析詞語要結(jié)合詞語的意思，聯(lián)系語句

的內(nèi)容，表達(dá)的思想情感，描寫對象的表達(dá)。

（4）這道題考查對文章結(jié)尾段落作用的理解。結(jié)尾段的作用有：總結(jié)全文，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明（強(qiáng)調(diào)）中心，深

化（升華）主題，照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

12.本題考查體會思想感情的能力。文章第①-③段"我'’多次放風(fēng)箏失敗，感到沮喪，第⑥段寫“我”屢

次失敗后看別人放風(fēng)箏，倍感羨慕，第（11）-（16）段寫母親告訴“我”放風(fēng)箏的道理，“我”重新堅(jiān)定信

念，所以，要根據(jù)第④-⑤段的內(nèi)容填寫第一空，從“我剛剛升起的自豪感，又瞬間降到低谷。于是，我

跟風(fēng)箏一起趴到地上，像一個(gè)備受摧殘的傷員，再也站不起來了“可知，第一空應(yīng)填：“我”照母親的話放風(fēng)

箏，剛飛起又栽下來，自豪轉(zhuǎn)為低落。要根據(jù)第⑦-⑥段內(nèi)容填寫第二空，從“臭小子!就這點(diǎn)兒出息！起

來吧！讓媽媽給你做個(gè)示范““我迷茫地坐起身““我轉(zhuǎn)身好奇地問母親”可知，第二空應(yīng)填：母親給“我''示范

放風(fēng)箏，“我”感到迷茫好奇。

13.本題考查理解文題作用的能力。整篇文章都是圍繞“風(fēng)箏”來寫的，“風(fēng)箏”貫穿文章的始終，是行文的

線索，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。風(fēng)箏“引路”，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣，暗示了文章的主要情節(jié)是

與風(fēng)箏引路有關(guān)，表明通過放風(fēng)箏，’‘我'’悟出了人生哲理，指引我人生的道路，蘊(yùn)含豐富。

14.（1）本題考查修辭方法及作用。結(jié)合語境首先寫出修辭方法，然后寫出表達(dá)效果和體現(xiàn)的情感。結(jié)合”

而風(fēng)箏更像一頭不聽馴服的小野獸"可知，本句話將“風(fēng)箏"比作’不聽馴服的小野獸"""，可判斷運(yùn)用了比喻

的修辭手法。結(jié)合“根本不聽我的使喚“可知，生動形象地寫出了“我”第一次放風(fēng)箏時(shí)，不知該如何將風(fēng)箏

放飛、手足無措的情形。結(jié)合第③段"我蹲在地上大口大口地喘著氣，情緒壞到了極點(diǎn)”分析，寫出“我''當(dāng)

時(shí)十分沮喪的心情。

（2）本題考查描寫方法及作用。結(jié)合"趕""蹲""拍""分析，是動作描寫，結(jié)合""笑"分析，是對母親的神態(tài)

描寫，結(jié)合“臭小子!就這點(diǎn)兒出息!起來吧!讓媽媽給你做個(gè)示范”分析，是對母親的語言描寫?！摆s“”蹲""拍"

三個(gè)動作，表現(xiàn)出母親對“我"”"的親昵和關(guān)愛，“笑”則是通過溫和的神態(tài)表現(xiàn)母親對“我””的安慰，語言中

則表現(xiàn)出對“我””的鼓勵(lì)，故這處語句表現(xiàn)出了母親對?我”放飛風(fēng)箏失敗后的鼓勵(lì)、關(guān)愛以及安慰。

15.本題考查分析句段作用的能力?！暗诙?，我如愿考上了大學(xué)，后來我參加了工作”，交代了“我”決定

復(fù)讀之后的結(jié)果使故事情節(jié)更加完整，“因?yàn)槲倚闹幸恢庇幸还刹环數(shù)膭蓬^，我知道，那是風(fēng)箏給予我

的。每當(dāng)面對困難，我就會想起逆風(fēng)飛翔的場景，它那傲然的模樣始終警醒著我“，表明風(fēng)箏逆風(fēng)飛翔給

“我”的人生以指引，使“我”在以后的生活中能勇敢面對困難，卒章顯志，揭示文章的主旨，使主題更加突

出，所以不能刪掉。

【答案】16.D

17.示例：幸福是一種感覺，經(jīng)濟(jì)上可能不太富裕，但只要去努力，去拼搏，盡可能裝扮生活、美化生

活、發(fā)掘生活的詩意，幸福就會來臨。文中的“我”小時(shí)候日子并不富有，但卻過得有滋有味，蘊(yùn)藏著滿滿

的幸福。

【解析】【點(diǎn)評】

⑴本題考查對文章內(nèi)容的理解。在讀懂文章的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出分析不

正確的一項(xiàng)。

⑵本題考查閱讀感悟。本題屬于開放性題目，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自己的親身生活入

手來談，也可以說自己的感悟。

16.本題考查對文章內(nèi)容的理解。ABC.正確；

D.有誤，結(jié)尾段寫到現(xiàn)代化設(shè)備，意在呼吁人們不要有了現(xiàn)代化的設(shè)備，忘記了曾經(jīng)的回憶，表達(dá)了對過

去的生活的懷念。題干“意在呼吁人們返璞歸真、崇尚傳統(tǒng)”錯(cuò)誤。

故答案為：D。

17.本題考查閱讀感悟。結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“只要去努力生活，去拼搏，盡可能裝扮生活、美化生活、

發(fā)掘生活的詩意，幸福就會來臨”來回答即可。示例：幸福是一種感覺，經(jīng)濟(jì)上可能不太富裕，但只要去

努力，去拼搏，盡可能裝扮生活、美化生活;發(fā)掘生活的詩意，幸福就會來臨。文中的“我”小時(shí)候日子并

不富有，但卻過得有滋有味，蘊(yùn)藏著滿滿的幸福。

【答案】18.C

19.示例：①詳盡發(fā)問法。通過用“為什么”提問加深對《陳太丘與友期行》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語句的

理解，背誦起來會記得更牢。②心理意向法。想象自己是元方，將元方聽到父親友人的言辭、自己的反駁

和扭頭入門等故事情節(jié)串聯(lián)起來。③分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可分散時(shí)間來背

誦。④習(xí)題檢測法。通過適量地做高質(zhì)量的文言習(xí)題，包括《陳太丘與友期行》中文言實(shí)詞、虛詞解釋，

文言翻譯等，加強(qiáng)對文言文閱讀的理解與背誦。⑤交叉學(xué)習(xí)法?？梢栽诒痴b《陳太丘與友期行》的同時(shí)，

挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題，這樣把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，有助于文章的背誦記憶。

【解析】【點(diǎn)評】

⑴本題考查對文章內(nèi)容的理解。在讀懂材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，和原材料進(jìn)行比對，

找出期中分析不正確的一項(xiàng)。

⑵本題考查解決實(shí)際問題的能力。答題時(shí)要注意結(jié)合材料中的學(xué)習(xí)方法和課文一起進(jìn)行分析歸納。答出要

點(diǎn)，語言簡潔。

18.本題考查對文章內(nèi)容的理解。

ABD.正確。C.有誤，“交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識來解決后面的問題”表述錯(cuò)誤，材料一中提到“交叉學(xué)習(xí)

是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)”。

故答案為：Co

19.回答這道題，需要把材料中的學(xué)習(xí)方法與課文《陳太丘與友期行》結(jié)合起來作答。方法一：詳盡發(fā)問

法，通過用“為什么”提問加深對《陳太丘與友期行》故事的理解，背誦起來會記得更牢固。方法二：心理

意象法，把自己想象成《陳太丘與友期行》中的元方，將元方聽到父親友人的言辭和自己的反駁及“頭也

不顧'’的入門場景串聯(lián)起來。方法三：分散學(xué)習(xí)法，講課文按照故事情節(jié)分為幾個(gè)部分，這兒部分又可分

散時(shí)間來背誦。

20.【答案】D

【解析】【分析】“老萊娛親”“郭巨埋兒”的故事作者兒時(shí)就不喜歡，更不會覺得可以效仿。

故答案為：D

【點(diǎn)評】本題考查對名著內(nèi)容的掌握。名著試題形式較為穩(wěn)定：要考查的形式一般為填空題；考查的篇目

未超出考綱范圍；主要考點(diǎn)有名著的名稱、作者、體裁、主要人物、重要情節(jié)、片段賞析等。

21.【答案】回憶性（敘事）；《狗?貓?鼠》；藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）

【解析】【分析】《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集。其中魯迅借動物比喻人，表達(dá)出對資

產(chǎn)階級反動文人的辛辣諷刺的文章是《狗?貓?鼠》，揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了"貓'’的正人君子的真實(shí)面目。

在魯迅深情的筆下，正直善良的異國老師是他在仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)的老師藤野先生。

故答案為：回憶性（敘事）；《狗?貓?鼠》；藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）

【點(diǎn)評】本題考查名著閱讀。名著閱讀中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識，如作者、背景、寫

作特色、涉及人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步

深化印象。做題時(shí)才能信手拈來，得心應(yīng)手。

22.【答案】示例：《朝花夕拾》這本散文集是魯迅先生晚年回憶童年、青少年時(shí)期的作品，是魯迅作品中

最富生活情趣的篇章。書中共十篇文章，或側(cè)重寫人，或側(cè)重記事，或重議論，或敘議結(jié)合。閱讀經(jīng)典作

品，我們可以采用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方式閱讀?！冻ㄏκ啊氛Z言精彩、情感豐富而深沉，是一本值得

用心閱讀的好書，相信鐘情小說的你也一定會喜歡。

或答《朝花夕拾》具體篇目《從百草園到三味書屋》《阿長與＜山海經(jīng)〉》等可以結(jié)合具體篇目內(nèi)容，從語

文書中要求的讀書方法談消除與經(jīng)典的隔膜亦可，例如豐富個(gè)人感受和經(jīng)驗(yàn)，帶來人生思考，有利于文化

積累，涵養(yǎng)性情?？梢越Y(jié)合《朝花夕拾》內(nèi)容談一點(diǎn)兩點(diǎn)消除與經(jīng)典的隔膜的方法即可。

【解析】【分析】本題考查寫推薦語。從內(nèi)容和閱讀