青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案

第五單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二）

課題：信息窗一連續(xù)進(jìn)位、退位三位數(shù)加減法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗1。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在第四單元學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，情境圖呈現(xiàn)的是瓢蟲在

菜園里捉蠣蟲的情境。圖中供應(yīng)了正在捉蠣蟲的瓢蟲的只數(shù)和茄子、小白菜的數(shù)量與“已

經(jīng)檢查”的棵數(shù)等豐富的數(shù)學(xué)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)瓢蟲的對(duì)話提出數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入連

續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，會(huì)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)的加減法。

2、在解決問題的過程中，探究連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，培育學(xué)生初步

的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)力。

3、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的生成過程，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗(yàn)解決問題的歡樂。

導(dǎo)學(xué)案：

第1課時(shí)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：同學(xué)們，你們相識(shí)七星瓢蟲嗎？你都了解它哪些方面？（學(xué)生可能會(huì)說出很多自己知

道的學(xué)問，老師都應(yīng)賜予確定和表?yè)P(yáng)）對(duì)，大家知道的真多，七星瓢蟲吃害蟲，是農(nóng)夫伯

伯的好幫手，田園里的小衛(wèi)士。你想不想去看看它們是怎樣捉害蟲的？

［出示信息圖］

師：視察畫面，你發(fā)覺了什么？依據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生可能提出：一共有多少棵白菜？

一共有多少只七星瓢蟲？

還有多少棵茄子沒有檢查?

茄子比白菜多多少棵？

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的童話情境，有可愛的七星瓢蟲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和探

究的欲望，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)問的愛好。］

活動(dòng)二：自主探究，解決問題

1、師：我們先來解決剛才大家提出的“一共有多少棵白菜？”這個(gè)問題。你自己試著解決

一下，好嗎？

學(xué)生利用已有的學(xué)問自己嘗試解決。

2、師：把自己解決問題的方法在小組里溝通一下，看誰(shuí)的方法奇妙。

小組溝通。

師：哪個(gè)

小組情愿把你們的算法說給大家聽？

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

1）估算：1794180364≈360179+3644540（棵）

2）口算：100+300=40070+60=1309+4=13130+13=143143+400=543（棵）

3）筆算：179+364=543（棵）

179

+364

543

讓學(xué)生板書豎式，通過視察、比較豎式的寫法，讓學(xué)生說出算理與算法。

師：你喜愛用哪種方法計(jì)算？讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法，并說明理由。

3、師：剛才我們計(jì)算了“一共有多少棵白菜”的問題?，F(xiàn)在你能用自己喜愛的方法解決“地

里一共有多少只瓢蟲”這個(gè)問題嗎？

讓學(xué)生獨(dú)立思索，并列豎式解答。

全班溝通做法。

4、師：大家已經(jīng)自己解決了兩個(gè)加法問題，想一想，你覺得我們?cè)谟?jì)算加法算式時(shí)要留意

些什么？

依據(jù)學(xué)生的回答老師進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)。

5、師：下面我們?cè)賮斫鉀Q“還有多少棵茄子沒有檢查？”要解決這個(gè)問題,須要哪些信息？

你能自己試著解決這個(gè)問題嗎嗎？

學(xué)生獨(dú)立解決問題。

師：把你的算法在小組里溝通一下。

全班溝通。

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法：

1）估算：435^440276P280435-276^160（棵）

2）用學(xué)具擺一擺

3）筆算：435-276=159（棵）

435

-276

159

師：你覺得哪種方法最好？為什么？把你喜愛的方法介紹給小組同學(xué)。

6、師：用你喜愛的方法解決“已經(jīng)檢查的茄子比白菜多多少棵？”這個(gè)問題。

學(xué)生匯報(bào)做法。

師：你覺得我們?cè)谟?jì)算減法的時(shí)候，要留意什么？

［設(shè)計(jì)意圖：口算、筆算、估算都可以作為解決問題的策略，讓學(xué)生在多樣的解決問題的策

略中體驗(yàn)不同的計(jì)算方法，既拓展了學(xué)生解決問題的途徑，又進(jìn)行了算法的自我優(yōu)化。］

活動(dòng)三：拓展延長(zhǎng)，鞏固練習(xí)

1、完成自主練習(xí)第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通做法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師要與時(shí)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、看圖填算式，學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第2題。

先讓學(xué)生看懂圖意，有困難的學(xué)生可以同位相互商議一下，弄懂圖意再做題。然后全班溝

通做法?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下答案：

265+45=310（塊）350-178=172（米）

265-45=220（塊）

3、自主練習(xí)第3題。

先讓學(xué)生看圖說圖意，然后依據(jù)學(xué)生整理的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立解決。

全班溝通。

3、找規(guī)律，填一填。

讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立填寫，假如有困難可以小組溝通，最終全班溝通做法。

［設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)留意了層次性和坡度，從基礎(chǔ)的豎式計(jì)算起，到應(yīng)用學(xué)問解決問題、

找規(guī)律，都充分體現(xiàn)了依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教的教化理念，并且讓學(xué)生在解決問題

的過程中，體會(huì)計(jì)算的工具性和好用性。］

活動(dòng)四：歸納總結(jié)，談收獲

師：這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么不滿足的

地方嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)學(xué)問當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂梳理、當(dāng)堂消

化、當(dāng)堂駕馭的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

課后反思：

L充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。課堂上給學(xué)生留有足

夠的時(shí)間，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主探究連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的計(jì)算方

法。

2.重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，允許學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題，如

在解決“一共有多少棵白菜”等問題時(shí)，學(xué)生可以采納口算、估算、筆算等不同的方法來

解決。并通過溝通、體會(huì)、比較等各種算法，選擇出適合學(xué)生自己的最佳方法。

敬重差異，因材施教。

3.學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和計(jì)算實(shí)力是有差異的，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過

用豎式計(jì)算三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位、退位加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)，采納了嘗試、探討、溝通等方

式學(xué)習(xí)新知，充分發(fā)揮學(xué)問的遷移效力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，允許學(xué)生有一個(gè)

逐步提高的過程。

其次課時(shí)

活動(dòng)一：談話激趣，引入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法的計(jì)算，今日我們用新學(xué)的學(xué)問一起

來解決幾個(gè)問題，好嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：開宗明義，干脆切入主題，讓學(xué)生快速融入課堂的學(xué)習(xí)中。］

活動(dòng)二：自主練習(xí)，鞏固學(xué)問

1、師：想一想，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的加減法在計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么？

讓學(xué)生說出在計(jì)算時(shí)應(yīng)留意的問題：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十

向前一位進(jìn)1。

師：今日我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，確定要留意不要出現(xiàn)這些方面的錯(cuò)誤。

2、用豎式計(jì)算

234-267=564+342=168+743=657-489=

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體溝通。

師：在做題的時(shí)候，你都留意了什么？

3、完成自主練習(xí)第6題。

弄懂題意，先讓學(xué)生估一估，然后在練習(xí)本上用豎式計(jì)算出結(jié)果，比較估計(jì)結(jié)果和精確結(jié)

果有什么不同？體會(huì)估計(jì)的用途，最終小組內(nèi)溝通。

4、小嬉戲：

1）每個(gè)人擲三個(gè)骰子，依據(jù)擲出的數(shù)字寫出一個(gè)三位數(shù)；

2）用寫出的兩個(gè)三位數(shù)進(jìn)行加減法計(jì)算。

師：以小組為單位進(jìn)行，小組長(zhǎng)分好工，看哪個(gè)小組合作的好，任務(wù)完成的好。

小組匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、完成自主練習(xí)第8題。

先讓學(xué)生自己分類整理圖中的信息，然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，自己解決，最終小組溝通

提出的問題。

［設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步感受

運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣。］

活動(dòng)三：拓展延長(zhǎng)，總結(jié)收獲

完成自主練習(xí)第7題。

先讓學(xué)生弄懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生思索解決“到珍禽館走哪條路近”的策略，就是要找出到珍

禽館一共有幾條路，每條路是多少米，然后通過比較再回答問題。溝通時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生

說明解決問題的方法，并激勵(lì)學(xué)生提出其他問題進(jìn)行解決。

師：你認(rèn)為這節(jié)課自己最大的收獲是什么？

［設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，結(jié)合詳細(xì)情境使學(xué)生發(fā)覺、提出并解決問題，有利于培

育學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。］

課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，以課本上的練習(xí)為主，穿插設(shè)計(jì)好玩的數(shù)學(xué)嬉戲，

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與時(shí)賜予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用所學(xué)

的加減法的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是

為生活服務(wù)的，從而獲得解決問題的樂趣。

課題：信息窗二被減數(shù)中間有。的連續(xù)退位的三位數(shù)減法

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗二

【教材簡(jiǎn)析】

本單元是在學(xué)生駕馭了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位三位數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的,是整數(shù)加減法的最終部分。信息窗2——滅鼠能手情境圖呈現(xiàn)的是貓頭鷹一

家捉田鼠的情境。圖中通過統(tǒng)計(jì)表供應(yīng)了貓頭鷹一家捉田鼠只數(shù)的信息，學(xué)生可以依據(jù)信

息提出很多數(shù)學(xué)問題，引入整百數(shù)減三位數(shù)與三位數(shù)加三位數(shù)和是整百數(shù)計(jì)算方法的探究。

學(xué)生解決的問題也是與情境的詳細(xì)內(nèi)容緊密相連，實(shí)現(xiàn)了“情境串”與“問題串”的有機(jī)

融合。更有意義的是了解了很多關(guān)于動(dòng)物的學(xué)問，培育學(xué)生愛惜動(dòng)物的情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)計(jì)算連續(xù)退位的整百數(shù)減三位數(shù)。

2、增加估算意識(shí)，強(qiáng)調(diào)算法多樣化。

3、能夠運(yùn)用加減法的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，培育初步的分析綜合實(shí)力。

4、經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行合作溝通各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。

【導(dǎo)學(xué)案】

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

夜幕駕臨，月亮出來了，山林里靜靜靜的。老鼠們來到田園要偷點(diǎn)兒糧食，正在這時(shí)，

被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕獲老鼠的大英雄。

師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的狀況：請(qǐng)你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？

（老師通過點(diǎn)擊課件出示答案）

【設(shè)計(jì)意圖：這是整節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正好被

躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學(xué)生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周

貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量，通過計(jì)算家庭成員之間相差多少，主要復(fù)習(xí)被減數(shù)個(gè)位、十位

是O的減法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這些數(shù)比較小，學(xué)生口算就可以得到答案。】

二、創(chuàng)設(shè)情境、探求新知。

1、貓頭鷹有超群的捕鼠本事，當(dāng)它看到野鼠就會(huì)沒有一點(diǎn)兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪

逮住，然后吞掉。

（出示情境圖）

這是貓頭鷹一家，每月捉鼠狀況的統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)來向大家介紹一下？

2、師：你能提出哪些用減法計(jì)算的問題？列出算式吧！

學(xué)生提出減法問題，接著用算式表示出來：

貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？

300-116

貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？

300-88

貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？

288-116=172（只）（因?yàn)檫@道題不須要退位，所以激勵(lì)學(xué)生干脆口算出來）

3、師：先算300-∏6,會(huì)算嗎？你想怎樣算？

學(xué)生可能會(huì)回答：

※我想估算；

※我想先估算，再用豎式計(jì)算，然后進(jìn)行驗(yàn)算；

（老師對(duì)學(xué)生的回答與時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)：看來你已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的估算意識(shí)；對(duì)，計(jì)算時(shí)

要養(yǎng)成演算的好習(xí)慣；你的想法很好……）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜愛的方法來算一算。（學(xué)生獨(dú)立思索，老師巡回指導(dǎo)。）

4、全班溝通。

師：誰(shuí)情愿把你的方法介紹給大家？

學(xué)生溝通自己的想法：

※：我是估算的，116接近100,300-100=200,所以300-116大約是200；

※：我用計(jì)數(shù)器撥一撥

先撥300,再在個(gè)位上減6,0—6不夠減從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1在十位

上作10,現(xiàn)在可以從十位退1在個(gè)位上作10,10-6=4,十位上9一1=8,百位2—1=1,結(jié)

果是184。

※：我用豎式算：個(gè)位上0—6不夠減從十位退L十位上是0,就要從百位上退1在十位上

作10,現(xiàn)在可以從十位退1在個(gè)位上作10,10-6=4,十位上9一1=8,百位2—1=1,結(jié)果

是184。

師：看來很多同學(xué)都用了豎式，現(xiàn)在咱們?cè)賮硭阋凰?。（老師邊說邊板書豎式：個(gè)位上O-6

不夠減從十位退L十位上是O,就要從百位上退1在十位上作10,現(xiàn)在可以從十位退1

在個(gè)位上作10，10-6=4,十位上9-作8,百位2-1=1,結(jié)果是上4。）

5、師：我們?cè)賮斫鉀Q其次個(gè)問題，300-288請(qǐng)同學(xué)們用列豎式的方法在練習(xí)本上完成。

（學(xué)生計(jì)算，進(jìn)行鞏固，老師指導(dǎo)。）

全班溝通：

師：誰(shuí)想介紹一下你的計(jì)算過程？（學(xué)生到展臺(tái)前說出計(jì)算的過程。）

師：誰(shuí)的結(jié)果和他不一樣？（學(xué)生說出馬虎出錯(cuò)的地方。）

6、老師小結(jié)：剛才計(jì)算的兩道題都是用300來減，300是一個(gè)整數(shù)，今日我們就來學(xué)習(xí)整百

數(shù)減三位數(shù)。

板書：整百數(shù)減三位數(shù)

師：像這樣，個(gè)位上不夠減，十位上又是0,你怎樣來解決？

學(xué)生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10,現(xiàn)在可以從十位退1在個(gè)位上作10

（學(xué)生通過回答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。）

（老師與時(shí)評(píng)價(jià)：你說的這一點(diǎn)很重要，希望大家在計(jì)算的時(shí)候都應(yīng)留意到這一點(diǎn)。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。

1、同學(xué)們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本事，我們來了解一下（出示課

件：等全班溝通時(shí)老師點(diǎn)擊課件再出示相應(yīng)的答案）

師：你了解到哪些狀況？想解決哪些問題？

生：每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只？

師：請(qǐng)你選擇一名家庭成員來進(jìn)行計(jì)算，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快!

2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲，幫了農(nóng)夫伯伯的大忙。我們看看它們這一個(gè)夏天就

可以為人類節(jié)約多少糧食？（出示表格）

師：你能提出哪些減法問題？

學(xué)生提出問題：

爸爸節(jié)約的糧食比媽媽多多少千克？

爸爸節(jié)約的糧食比寶寶多多少千克？

師：選擇自己喜愛的問題來解決一下。

（學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)）

全班溝通。（提示學(xué)生算作得數(shù)立刻改正。）

師：看來貓頭鷹為人類做了很大的貢獻(xiàn)，所以我們要愛護(hù)它。

【設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的第四個(gè)情境，也是對(duì)教材原有情境的再次延長(zhǎng)。既然貓

頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲，會(huì)給我們?nèi)祟悗砟男┖锰幠?？原來它們?yōu)槿祟惞?jié)約了很多

的糧食。出示一個(gè)夏天貓頭鷹為大家節(jié)約糧食的有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生接著提出有意義的問題解

決。】

四、課堂小結(jié)，培育愛惜動(dòng)物的情感。

這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，你想對(duì)它們說些什么？

【設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生愛惜動(dòng)物的情感?！?/p>

【課后反思】

運(yùn)用青島版教材已接近兩年，在教學(xué)中體會(huì)最深的就是它由“情境串”引出的“問題串”。

選取親密聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)好玩的素材，構(gòu)成情境串，引發(fā)出一系列的問題，形成問題

串。依據(jù)教材本身的特點(diǎn)和自己的理解，前面的教學(xué)中我是將整個(gè)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大

情境，串聯(lián)在一起，努力使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過程中，融入數(shù)學(xué)課程。

經(jīng)過不斷的失敗與嘗試,使我對(duì)“情境串”這一教學(xué)理念又有了一些新的相識(shí)。也就是“情

境串”中的“串”不應(yīng)只體現(xiàn)在單元教學(xué)中，而更多的應(yīng)體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中，在一堂

課中用一個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生在這

一連“串”的故事中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，在玩中學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。尤

其是在這節(jié)課中，以“滅鼠能手”為主題，依據(jù)情境的發(fā)展分五步綻開教學(xué)，我將“情境

串”融入到了課堂教學(xué)，將故事“串”連在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在好玩的情境中學(xué)習(xí)新學(xué)

問，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題

的樂趣。

第2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的狀況，大家提出問題、解決問題，學(xué)習(xí)了

整百數(shù)減三位數(shù)的學(xué)問。其實(shí)這里面還藏著加法問題，你能快快找出來嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也起著過渡語(yǔ)的作用?！?/p>

二、探求新知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們干脆用算式表示出來。

學(xué)生提出問題：

貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？288+116

貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288

貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個(gè)問題在計(jì)算時(shí)不須要進(jìn)位，所以學(xué)

生提出來時(shí)老師干脆引導(dǎo)學(xué)生口算。）

2、師：假如把第一個(gè)問題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想怎樣算？

學(xué)生可能會(huì)回答:

※：我估算：288^300,116≈100,所以288+116=400(只)

※：因?yàn)閱枴按蠹s一共捉了多少只？”所以要來估算。

3、師：今日我們這節(jié)課主要來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的估算。

【設(shè)計(jì)意圖：教材中呈現(xiàn)出的方法除了估計(jì)之外，還可以用豎式算。但在實(shí)際的計(jì)算過程

中，不行能先算出精確的得數(shù)，再來取近似數(shù)作為估計(jì)的結(jié)果，這樣不符合解題的規(guī)律，

也不能體現(xiàn)出估算的意義。正因?yàn)閱栴}中出現(xiàn)了“大約”二字,所以只引導(dǎo)學(xué)生取116和288

的近似數(shù)，并且留意“=”要改為“心”。］

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第5題。

下面是海寧小學(xué)去年幾種物品的運(yùn)用狀況。

苕帚拖把紙張

上半年132把106把483令

下半年128把143把408令

(1)去年大約用了多少把苕帚？

(2)學(xué)生可能提出的問題：

去年大約用了多少把拖把？

去年大約用了多少令紙張？

講完例題后干脆做這個(gè)練習(xí)，起到鞏固的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用估算的學(xué)問解決實(shí)際問題。

自主練習(xí)3：火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。

要求學(xué)生先獨(dú)立改正，再說一說錯(cuò)誤的緣由。課堂教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生這幾天學(xué)習(xí)的實(shí)際

狀況，一些出錯(cuò)比較多的題讓學(xué)生改一改。如：

以后在計(jì)算連續(xù)進(jìn)、退位加減法豎式時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

自主練習(xí)4：

師：誰(shuí)能編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事？（引導(dǎo)學(xué)生把看到的進(jìn)行簡(jiǎn)潔整理、聯(lián)系）

星期天，小明和爸爸去書城買書，付錢的時(shí)候看到屏幕上顯示價(jià)格為169元，結(jié)果爸爸付了

200元錢，應(yīng)當(dāng)找回多少元錢？

學(xué)生獨(dú)立完成，并指名全班溝通。（留意提示學(xué)生寫上單位名稱）

自主練習(xí)5：

在做練習(xí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估計(jì)，并對(duì)學(xué)生采納的方法賜予評(píng)價(jià)。

自主練習(xí)6：

這道題主要考察學(xué)生的估算實(shí)力。課堂上以嬉戲的形式開展活動(dòng)，老師提前制作好若干張

美麗的卡片并寫上算式，學(xué)生選擇一個(gè)數(shù)，踩比600大的或是比500小的，通過估算，比比

看誰(shuí)能一下全部“踩”對(duì)。

在原題的基礎(chǔ)上再增加一些：521-198700-387189+210206+330

自主練習(xí)7：

對(duì)于動(dòng)物的學(xué)問學(xué)生比較感愛好，練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說說袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度，然

后提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決。

如：鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980-725=155（米）

鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米？980-473=503（米）

師：你還知道哪些動(dòng)物每分鐘跑多少米？

（獵豹每分鐘大約是1680米）

自主練習(xí)8：

其次種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元）

只買第三種：75+75+75=225（張）82+82+82=246（元）

這個(gè)信息圖中的信息比較多，學(xué)生在思索時(shí)既要考慮到光盤架是否夠用，還要想到要經(jīng)濟(jì)

實(shí)惠，不確定最便宜的方案就是最好的，只要學(xué)生說的有道理，老師都要賜予確定。通過

這道題的練習(xí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)與四周生活的聯(lián)系。

自主練習(xí)9

下面是王月和張強(qiáng)的識(shí)字狀況。

姓名

會(huì)讀字?jǐn)?shù)會(huì)寫字?jǐn)?shù)

532398

王月

張強(qiáng)710379

（1）劉雨會(huì)寫多少個(gè)字？

（2）王月會(huì)讀的字比張強(qiáng)少多少個(gè)?

（3）你還能提出什么問題

學(xué)生可能會(huì)提出：李偉會(huì)讀多少個(gè)字？

王月會(huì)寫的字比張強(qiáng)多多少個(gè)？

王月會(huì)讀的字比會(huì)寫的字多多少個(gè)？

這道題不難，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)考察學(xué)生所提出的問題是否有意義，語(yǔ)言

表達(dá)是否精確，計(jì)算的正確率。

【設(shè)計(jì)意圖：備好學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，用好教材的練習(xí)題。】

【課后反思】：

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生駕馭學(xué)問、形成實(shí)力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、

詳細(xì)問題與抽象概念之間的橋梁。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的主

動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的學(xué)問、閱歷、策略，感受和愛好。在本節(jié)的練習(xí)過程中，

我利用課本上的情境圖，把學(xué)生帶到與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)的情境中，使學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、提

出問題。給學(xué)生供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì),給學(xué)生一個(gè)比較充分的思索空間，激勵(lì)學(xué)生“敢問”，

教學(xué)生“會(huì)問”。通過本節(jié)課的教學(xué)發(fā)覺，學(xué)生計(jì)算的嫻熟程度較上節(jié)課有所提高，存在

的主要問題就是退位后遺忘減L這部分計(jì)算學(xué)問屬于重點(diǎn)，在后面的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)同過各

種形式加強(qiáng)聯(lián)系，提高正確率。

課題：信息窗三求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)

［學(xué)習(xí)內(nèi)容］

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元信息窗三。

［教材簡(jiǎn)析］

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題。教材支配學(xué)生依據(jù)自己的生

活閱歷，通過操作和探討，領(lǐng)悟求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的實(shí)際問題用加法解決；運(yùn)用學(xué)問的

遷移，知道求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的實(shí)際問題用減法解決。

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

L經(jīng)驗(yàn)解決求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的實(shí)際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。

2.通過探究解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念并獲得成功的體驗(yàn)，增加合作意

識(shí)。

3.在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增加應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第1課時(shí)

［導(dǎo)學(xué)案］

活動(dòng)一激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們?cè)谔飯@里相識(shí)了菜園衛(wèi)士和滅鼠能手這兩位田園小衛(wèi)士。今日我們?cè)俚?/p>

田園里，看看發(fā)生了什么事情？（課件出示大樹：哎吆，最近呀，我生病了，真難過哇。

怎么辦呢？）

多可憐的大樹呀，你有什么好方法幫助它？還可以請(qǐng)誰(shuí)來幫忙？對(duì)，請(qǐng)樹林醫(yī)生來幫忙。

看！他們來了！（課件出示）

細(xì)致視察，從畫面上你知道了什么？

依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（板貼問題）

同學(xué)們提了這么多問題，我們先來解決第一個(gè)問題（指板書）。

［設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了“大樹生病”的情境，激發(fā)學(xué)生的憐憫和救治大樹的美妙愿望，自然想

到邀請(qǐng)樹林醫(yī)生來幫忙，引發(fā)情境串，導(dǎo)入新知。］

活動(dòng)二請(qǐng)醫(yī)生

求喜鵲有多少只

我們用圓片來擺一擺。假如用綠色圓片表示黃鵬的只數(shù)，應(yīng)當(dāng)擺幾個(gè)？利用你手中的

圓片擺一擺。（師生同時(shí)擺）

（指著圓片）這五個(gè)綠色圓片就代表一一黃鵬的只數(shù)。（板貼黃褶）

假如用桔黃色圓片表示喜鵲的只數(shù)，你想怎么擺？自己試一試。

誰(shuí)上來擺一擺？（指名到黑板上擺）

生先擺5個(gè)，再擺3個(gè)。

這5個(gè)是什么？（和黃鵬一樣多的。）

也就是先擺了和黃鵬同樣多的只數(shù)。（指著圓片）

“3”呢？“8”呢？

求喜鵲有多少只，也就是一一把這兩部分合起來。你能用算式表示嗎？（板書：5+3=8（只））

在算式里，“5”“3”“8”各表示什么你能不能指著自己擺的圓片，合同位說一說。

誰(shuí)情愿上來指著說給大家聽一聽？多英勇。

“求啄木鳥有多少只

剛才我們用擺一擺、算一算的方法，解決了“喜鵲有多少只”的問題，你能不能也用

這種方法擺一擺、算一算啄木鳥的只數(shù)呢？（板貼啄木鳥）自己試一試。

匯報(bào)。誰(shuí)來擺一擺？（先擺再說）

先擺黃鶴的只數(shù)，再擺喜鵲的只數(shù)。

（先擺5個(gè)圓片）這個(gè)“5”是什么？（相同部分）

（拿掉2個(gè)圓片）拿掉的是什么？（少的2個(gè)）

剩下3個(gè)代表什么？（代表啄木鳥的只數(shù)）

也就是說，求啄木鳥的只數(shù)，就是從5只里面去掉2只。用什么方法？（減法）誰(shuí)來列算式

嗎？（板書5-2=3（只））

在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位說一說。

誰(shuí)想跟大家說一說？

［設(shè)計(jì)意圖：通過擺花片復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的“求兩個(gè)數(shù)的和是多少”和“求兩個(gè)數(shù)相差多少”

的實(shí)際問題，提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力和發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知

做好了鋪墊。］

活動(dòng)三捉蟲子

-求喜鵲捉了多少只蟲子

過渡：這么多樹林醫(yī)生辛苦工作，最終治好了大樹的?。∷麄冏搅瞬簧傧x子呢！看?。ǔ?/p>

示主題圖）

從畫面上，你知道了什么？

依據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（板貼問題）

我們先來解決第一個(gè)問題。你能不能用圓片擺出喜鵲和黃鵬捉蟲的只數(shù)呢？（板貼

黃鵬、喜鵲）

生：能。

師：那就擺擺看吧！

生：不能擺出。

為什么？（數(shù)太大了。沒有則多圓片，擺起來也麻煩。）

則怎么辦？你能不能想好方法擺出他們的數(shù)量？（線段、1個(gè)圓片代表10只蟲子等）

這個(gè)方法可以。老師來介紹一個(gè)好方法。我們可以用紙條來擺一擺。每個(gè)同位的桌子上都

有這樣的紙條，同學(xué)們和我一起來擺一擺吧。

1、請(qǐng)大家拿出白紙條，我們用白紙條表示黃鵬捉蟲的只數(shù)。（貼紙條）多少只？（板書：

146只）

2、假如用紅紙條表示喜鵲捉蟲的只數(shù)，你來試一試，選一選？（擺出4根不同長(zhǎng)度的紙條）

誰(shuí)說你選的哪一條？（上來選擇后拿起來）

為什么選這一條？（因?yàn)樽哪绝B捉的蟲子比黃鵬多。）

（拿另外一條長(zhǎng)的）這條也比白紙條長(zhǎng)，為什么你不選它？（他說多38只，是多一些。這

條是多得多了。）

他說的有道理嗎？你真是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子。

3、喜鵲捉的蟲子比黃鵬多38只。這38只應(yīng)當(dāng)寫在哪里？誰(shuí)能上來指一指？（補(bǔ)充板書）

4、（指紙條）另一部分表示什么？問題是什么？應(yīng)當(dāng)寫在哪里？（指一指，補(bǔ)充板書）

5、這樣一來，我們就可以很清晰看出他們之間的數(shù)量關(guān)系，你能算出喜鵲捉蟲的只數(shù)嗎?

6、把算式寫在練習(xí)紙上。（指名板書：146+38=184（只））

為什么用加法？（求喜鵲捉蟲的只數(shù)，就是把146與38合起來。）

7、146、38、184各表示什么？（上來指著板書說）

“求啄木鳥捉蟲的只數(shù)

1、你能用擺一擺、算一算的方法求出啄木鳥捉蟲的只數(shù)。（指名：一人擺，一人列式）

2、匯報(bào)。你是怎么想的？（求啄木鳥的只數(shù)也就是從146只里面去掉12只）

算式里各數(shù)表示什么意思？

活動(dòng)四拍手嬉戲

過渡：我們來做個(gè)拍手嬉戲輕松一下吧！

（師拍2下）師說：我拍了幾下？

指名：你能拍的比我多3下嗎？生拍

你怎么拍的？誰(shuí)聽出來了？它先拍了幾下？又拍了幾下？

再來試一試？（師拍4下）你們拍的比我多5下。（全班齊拍）

老師剛才和小摯友玩了一個(gè)拍手嬉戲，你們自己想玩嗎？則同位來合作吧。老師喊停你們

就停下來，好嗎？玩吧！

［設(shè)計(jì)意圖：插入簡(jiǎn)潔的拍手嬉戲，既能鞏固前面所學(xué)，又能適當(dāng)調(diào)整學(xué)生驚慌的心情。］

活動(dòng)五青蛙的工作

過渡：想不到輕輕松松的嬉戲中也運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)問呢！剛才我們又相識(shí)了三位樹林醫(yī)生，

其實(shí)，還有很多田園小衛(wèi)士呢！想不想去看看？（課件出示）

一起去看看青蛙的工作。（點(diǎn)擊青蛙出示）大、小青蛙

你能看明白嗎？

試一試？做到練習(xí)紙上。（指名說，用實(shí)物投影）

匯報(bào)。算式各數(shù)表示什么意思？都是這樣做的嗎？真棒?。c(diǎn)擊返回）

活動(dòng)六蜻蜓吃蚊子（逆向思維的題目）

過渡：讓我們?cè)偃タ纯醋轿米拥母呤郑唑言诟墒裁茨?？（點(diǎn)擊蜻蜓）

誰(shuí)來讀讀題？

先擺一擺，再算一算，作到練習(xí)紙上。

匯報(bào)。（干脆說算式）12-3=9（只）

都同意嗎？為什么有個(gè)“多”字還用減法？（#比￥多，也就是￥比#少）

小結(jié)：不能看到''多"就用加法，看到“少”就用減法。要細(xì)致分析他們之間的數(shù)量關(guān)系

來推斷究竟用什么方法來解答。

活動(dòng)七我說你猜

過渡：蜻蜓捉了則多蚊子，螳螂也不示弱?？?，他們?cè)诟?jìng)賽呢！（點(diǎn)擊螳螂）你知道了什

么？要求什么？依據(jù)蜻蜓供應(yīng)的條件，你能猜出蜻蜓和螳螂各有多少捉了多少只蟲子嗎？

我也想來說一個(gè)。螳螂捉了40只蚊子，蜻蜓捉了多少只？

還想說？那就說給同位聽聽吧！

［設(shè)計(jì)意圖：“青蛙、蜻蜓、螳螂”等都是益蟲，是樹林醫(yī)生。練習(xí)題的設(shè)計(jì)以此為主角，

很好地體現(xiàn)出情境串的連貫性。練習(xí)內(nèi)容由易到難，層層深化，由“扶”到“放”，滿足

不同學(xué)生發(fā)展的需求。在練習(xí)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化了相識(shí)，綜合運(yùn)用學(xué)問分析問題、

解決問題的實(shí)力得以提高，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的喜悅。］

活動(dòng)八總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們和樹林醫(yī)生一起為大樹治了病，還解決了“求比一個(gè)數(shù)多幾、少幾

的數(shù)”的實(shí)際問題（板貼）。相識(shí)了更多的田園小衛(wèi)士，他們都是人類的好摯友，我們應(yīng)

當(dāng)一一愛惜他們！

最終，這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？快速統(tǒng)計(jì)一下你們得到多少小衛(wèi)士標(biāo)記？

一組匯報(bào)。

再指名，提要求：你能用比他們組多幾個(gè)或少幾個(gè)來讓大家猜猜嗎？

向優(yōu)勝組表示慶賀，其他組表現(xiàn)也不錯(cuò)！大家接著努力！下課！

［課后反思］

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過詳細(xì)操作，探究發(fā)覺：用加法（減法）解決求比一個(gè)數(shù)多

（少）幾的數(shù)，并且能用學(xué)到的本事解決一些實(shí)際問題。教科書供應(yīng)了“田園小衛(wèi)士”的

情境。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，留意將新授和練習(xí)、拓展，甚至評(píng)價(jià)，都沿用了這一

情境——請(qǐng)醫(yī)生、捉蟲子、青蛙的工作、蜻蜓吃蚊子等，將學(xué)生帶入一片綠色的海洋，不

但學(xué)到了如何求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，還相識(shí)了書本里沒有提到的更多的田園小衛(wèi)士,

培育了學(xué)生愛惜他們的意識(shí)。

第2課時(shí)（重新設(shè)計(jì)的自主練習(xí)）

［導(dǎo)學(xué)案］

活動(dòng)一

上節(jié)課，我們請(qǐng)來樹林醫(yī)生治好的大樹的病，多快樂呀！瞧，今日又有很多生病的大樹來

求醫(yī)了。（出示修改后的第68頁(yè)自主練習(xí)第1題）

你情愿幫幫啄木鳥醫(yī)生，把這些大樹治好嗎？（健康的大樹涂顏色，錯(cuò)的改過來。）

匯報(bào)溝通，集體訂正。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生來扮演小啄木鳥的角色為大樹治病，既自然持續(xù)了上節(jié)課的情境，又滿

足了他們的新奇心，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，投入到練習(xí)中來。］

活動(dòng)二

細(xì)致聽，誰(shuí)來了？（播放聲音）烏鴉。想不想看看烏鴉在干嘛？好，一起去吧?。ǔ鍪镜?/p>

68頁(yè)自主練習(xí)第2題）

大家一起讀一讀。

自己再讀讀題，想想你能提出什么數(shù)學(xué)問題來？在小組里先溝通一下你的問題。

全班匯報(bào)。

選擇2個(gè)你有信念解決的問題，在自己的練習(xí)本上進(jìn)行解答。

溝通、訂正。

［設(shè)計(jì)意圖：在原來題目的基礎(chǔ)上略微進(jìn)行了加工，用聽聲音引出主角烏鴉來，極大的激發(fā)

了學(xué)生探究的愛好。在計(jì)算三種鳥飛行時(shí)翅膀扇動(dòng)的次數(shù)，鞏固求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的

數(shù)是多少的計(jì)算方法。通過大家讀題一一自己讀題——小組溝通一一選擇解答——集體訂

正的過程，培育學(xué)生獨(dú)立思索和小組合作的意識(shí)。］

活動(dòng)三

你們真聰慧！一口氣解決了則多問題。做個(gè)嬉戲輕松一下吧？

讓我先來宣布競(jìng)賽要求：同位兩個(gè)為一組。兩個(gè)人同時(shí)抽出一張數(shù)字卡片，一個(gè)人把卡片

亮出來，另一個(gè)人把卡片藏起來，并像書上那樣說一句話，讓同位猜一猜，猜對(duì)了就記上

一分，猜錯(cuò)不扣分。下一輪交換過來。每人5次。

起先嬉戲。

向成功者表示慶賀，并嘉獎(jiǎng)聰慧章。激勵(lì)其他同學(xué)再接再厲，爭(zhēng)取下次也能拿第一。

［設(shè)計(jì)意圖：通過做這個(gè)小嬉戲，適當(dāng)調(diào)整課堂氣氛。同時(shí)，讓學(xué)生自己說條件，然后依據(jù)

條件去猜，使學(xué)生在嬉戲中鞏固學(xué)問，熬煉學(xué)生的反應(yīng)速度和實(shí)力。］

活動(dòng)四

你們知道黃鼠狼最會(huì)捉什么嗎？（生自由答）我要告知你，”其實(shí)，這是一種誤會(huì)。應(yīng)當(dāng)

說“黃鼠狼捕鼠”，才是真。黃鼠狼四肢較短，足趾特別尖銳，擅長(zhǎng)捕獲小鼠、家鼠和小

鳥。它全年的食物，主要是鼠類。盡管有時(shí)也會(huì)偷雞，但功大于過，有益人類?！边€有誰(shuí)

最會(huì)捉老鼠？（貓頭鷹）

這天，貓頭鷹和黃鼠狼都在莊稼里捉老鼠。（出示修改后的第69頁(yè)第4題）

烏鴉聽說了，也趕來湊喧鬧。（出示）

你能提出什么問題呢？趕快自己解答吧！看誰(shuí)做的又對(duì)又快！

溝通、訂正。

［設(shè)計(jì)意圖：圍圍著三位會(huì)捕鼠的田園小衛(wèi)士的競(jìng)賽，綻開數(shù)學(xué)的探討。放手給學(xué)生自己讀

題、解答，熬煉了學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。］

活動(dòng)五

今日，我們又相識(shí)了哪些田園小衛(wèi)士？有了他們，大自然的生物才能更平安、更健康，所

以，我們確定要——愛惜他們！貝!I,在他們身邊還發(fā)生了很多數(shù)學(xué)故事，你都能替他們解

答嗎？其實(shí)，在生活當(dāng)中，甚至在我們的身邊到處都是數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠擅長(zhǎng)發(fā)覺，

并利用我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決它！好嗎？

下課！

［課后反思］

這節(jié)練習(xí)課我留意將情境串一一田園小衛(wèi)士貫穿始終，設(shè)計(jì)了發(fā)生在田園小衛(wèi)士身邊的小

故事演化成好玩的數(shù)學(xué)題目，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、解決問題的欲望，較充分地

發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，以嬉戲、動(dòng)畫等學(xué)生喜愛的

形式進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊。此外，我還在練習(xí)的過程中，留意培育了學(xué)生獨(dú)立解

決問題以與小組的合作意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠手腦并用，始終保持較濃的學(xué)習(xí)愛好,

主動(dòng)投入到練習(xí)活動(dòng)中，較順當(dāng)?shù)赝瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)。

課題：回顧整理

學(xué)習(xí)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元回顧整理

第1課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能嫻熟駕馭的計(jì)算方法并能又對(duì)又快地進(jìn)行計(jì)算。

2、體現(xiàn)算法多樣化的思想，拓展學(xué)生解決問題的途徑。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題，培育學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)力。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

有條理再現(xiàn)舊知，正確嫻熟計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法。

復(fù)習(xí)過程：

一、回憶呈現(xiàn)，查漏補(bǔ)缺

談話：同學(xué)們我們?cè)僖淮螌W(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，則到現(xiàn)在為止，你對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的

加減法，你都記著那些學(xué)問，老師出個(gè)題考考大家好嗎？

小黑板出示：計(jì)算下面各題，你喜愛用什么方法就用什么方法算。

(1)32+47(2)546+217(3)497+139

580-200912-804603-205

學(xué)生可能出現(xiàn)：用口算、估算、筆算或用撥計(jì)數(shù)器等方法算。

(讓學(xué)生各自說出不同算法的思路過程)

談話：通過剛才計(jì)算大家視察比較一下，你能發(fā)覺什么？

學(xué)生可能說：

?發(fā)覺這三組題有加法也有減法。

?發(fā)覺第一組是不進(jìn)(退)位加減法，其次組是一次進(jìn)位和一次退位加減法，第三組是兩

次進(jìn)位和兩次退位的加減法。

(此處，學(xué)生用“一次、兩次”表示，老師可適時(shí)點(diǎn)撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)

范)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過本練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法計(jì)算學(xué)問的駕馭狀況，達(dá)到對(duì)學(xué)過的

學(xué)問查漏補(bǔ)缺與再現(xiàn)，并體現(xiàn)算法多樣化，敬重了學(xué)生的特性特長(zhǎng)。］

二、比較深化加深理解

談話：剛才同學(xué)們采納了不同方法進(jìn)行了計(jì)算，也發(fā)覺了這么多學(xué)問。下面大家用筆算計(jì)

算下列各題并演算：

837—2O5329+1823O6—97

（指3名同學(xué)板演）

計(jì)算后在小組內(nèi)說說你是怎樣算的，再探討一下用筆算計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法有什么相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說說是怎樣算的。

溝通探討結(jié)果，學(xué)生可能：

①只說加法計(jì)算法則。

②只說減法計(jì)算法則。

談話：同學(xué)們?cè)賱?dòng)動(dòng)腦筋連起來想一想，筆算萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生可能說：

相同點(diǎn)：都應(yīng)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位起先算。

不同點(diǎn)：計(jì)算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1。

計(jì)算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退1,在本位上加10再減。

（此處學(xué)生只要能用自己的話說明白即可。）

［設(shè)計(jì)意圖：通過探討比較，加深對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法筆算計(jì)算方法的理解與駕馭，提高學(xué)生

綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。］

三、實(shí)際應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1、以組為單位相互出題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生可以選擇自己喜愛的方法計(jì)算。（時(shí)間大約8

分鐘）

2、開放題：

方框里可以填那些數(shù)？并計(jì)算出結(jié)果。

342-12=21

只變更1473+378中第一個(gè)加數(shù)的最終數(shù)字3,使它仍是連續(xù)進(jìn)位加法。

開放性題目不做統(tǒng)一性要求，依據(jù)學(xué)生差異，有的可能全部做出來，也可能只做出幾個(gè)來。

［設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生相互出題，人人當(dāng)“小老師”，既調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的主動(dòng)性，又能提高計(jì)算的正確率，達(dá)到共同提高的目的。開放性題目的設(shè)計(jì)，有利于

學(xué)生發(fā)散性思維實(shí)力的培育，又張揚(yáng)了學(xué)生的特性。］

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們這節(jié)課對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)，你學(xué)得快樂嗎？有哪些

收獲？

課后反思：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)留意基礎(chǔ)性與發(fā)展性

本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)教材與新課標(biāo)的要求，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)一一基

礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能駕馭程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是對(duì)學(xué)

生特性的發(fā)展、實(shí)力的提高而設(shè)計(jì)的（與練習(xí)中開放性的設(shè)計(jì)）。導(dǎo)學(xué)案中這兩個(gè)層次的

目標(biāo)體現(xiàn)得很好。

2、創(chuàng)建了學(xué)生主體參加的民主氛圍

和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。這節(jié)課明顯感到學(xué)生參加的熱忱和

主動(dòng)性很高。學(xué)生為活動(dòng)所吸引，主動(dòng)、自覺地投入到活動(dòng)過程中，老師在整個(gè)活動(dòng)中很

少干預(yù)，課堂中進(jìn)行的是真正的師生、生生間同等的溝通。同時(shí)，展示溝通活動(dòng)賜予了學(xué)

生自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)

生主體地位的形成。

3、課堂教學(xué)以小組合作溝通為主，提高了全員參加度

依據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的愛好、閱歷、實(shí)力水平，老師設(shè)計(jì)、組織了學(xué)生的

自主性活動(dòng)，尤其是小組合作、探討溝通，從而最大限度地敬重和保證了學(xué)生的主體性、

差異性，使學(xué)生在親自動(dòng)手算一算、看一看、說一說、想一想中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在

動(dòng)機(jī)，老師沒有受教材的束縛，而是主動(dòng)培育學(xué)生的發(fā)散思維，尋求學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，

通過溝通辯論達(dá)到自我提高的目的。

第2課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容：綜合復(fù)習(xí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的應(yīng)用題，解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧整理綜合運(yùn)用多位數(shù)加減法的學(xué)問解決實(shí)際問題，進(jìn)一步熟識(shí)這類題目的

結(jié)構(gòu)（即條件和問題）。

2.比較求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”與求“比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的相同點(diǎn)和不同

點(diǎn)，從而總結(jié)出解決這類實(shí)際問題的基本思路。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，大膽溝通，能完整的分析應(yīng)用題。

4.使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)有條理的思索問題解決問題，增加學(xué)生解決實(shí)際問題的欲

望。

復(fù)習(xí)過程：

一、回顧呈現(xiàn)。

1、揭示課題

老師談話：同學(xué)們，我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)完萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的加減法之后，還學(xué)會(huì)了解決一些實(shí)

際問題，這節(jié)課我們就來整理一下解決這些實(shí)際問題的方法。［板書課題］

2、回顧呈現(xiàn)

①出示教材70頁(yè)第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖：

圖中有三個(gè)小摯友，你能分別給他們起個(gè)名字嗎？

生可能回答：穿綠衣服的小男孩叫小明；穿藍(lán)衣服的小女孩叫小青；穿黃衣服的小男孩叫

小新等。

（老師在圖中板書三個(gè)名字）

②搜集信息提出問題

師：現(xiàn)在三個(gè)小摯友都出名字了，你能從圖中搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息提出問題嗎？（思索一

會(huì)兒）把你搜集的信息和提出的問題在小組內(nèi)溝通一下好嗎？

③全班溝通

學(xué)生溝通可能會(huì)出現(xiàn)如下狀況：

?小明有16張卡片，小新的卡片比小明多25張，小新有多少?gòu)埧ㄆ?/p>

?小明有16張卡片，小青的卡片比小明少7張，小青有多少?gòu)埧ㄆ?/p>

老師板書這兩個(gè)應(yīng)用題。

［設(shè)計(jì)意圖：回顧整理不能依據(jù)新授課的思路教學(xué)，既然是復(fù)習(xí)課就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用做課堂的真正主子。通過信息圖使學(xué)生回顧再現(xiàn)所學(xué)學(xué)問,

漸漸激活學(xué)生的思維。］

二。梳理歸納

1、獨(dú)立思索，組內(nèi)溝通

⑴學(xué)生讀題，比較兩題，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（生可能有如下想法）

?都是知道了小明有16張卡片，求另一個(gè)人有幾張卡片。

?這兩個(gè)題都是和小明的卡片數(shù)做比較。

?第一題是“小新的卡片比小明多25張”，其次題是“小青的卡片比小明少7張”。

小結(jié)：相同點(diǎn)都是已經(jīng)知道了“小明有16張卡片”，要求另外一個(gè)同學(xué)有多少?gòu)埧ㄆ?。?/p>

同點(diǎn)是第一題是“小新的卡片比小明多25張”，其次題是“小青的卡片比小明少7張”。

⑵分析這兩道題，小組內(nèi)溝通思索方法。

2、全班溝通，展示思維過程

（1）溝通第一題，學(xué)生有可能出現(xiàn)如下想法：

?用畫線段圖的方式來分析第一題。（展示線段圖）

所以要求小新的就是把16和25合起來

?用在腦子中畫圖的方式分析第一題。

?沒有畫圖，這樣想，小新的卡片比小明多25張，說明小新的多，小明的少，要求小新有

多少?gòu)埧ㄆ?，就要?6和25合起來。

（2）溝通其次題的解題方法。

（3）學(xué)生口述算式。

3、分析比較，揭示解題思路

有的學(xué)生用畫線段圖幫助理解的方法解答；有的學(xué)生依據(jù)題意干脆寫出算式。

引導(dǎo)學(xué)生說出解答這類實(shí)際問題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意：（1）知道誰(shuí)和誰(shuí)比。（2）知道誰(shuí)多誰(shuí)少。

（3）知道要求誰(shuí)。（4）依據(jù)已知量和未知量之間的關(guān)系，確定計(jì)算方法。

［設(shè)計(jì)意圖：新授課中，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)通過學(xué)具（紙條）的操作，以與操作過程的

思索與表達(dá)有確定的理解。因此，在復(fù)習(xí)課中這已經(jīng)不是難點(diǎn)，而讓學(xué)生通過把實(shí)際問題

“畫”出來，一步一步的分析比較，最終得出思索的方法和留意的問題，是這節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)。而最終由學(xué)生自己總結(jié)出解決這類實(shí)際問題的思路和方法，會(huì)使學(xué)生理解得更加透

徹，駕馭得更加扎實(shí)］。

三、拓展應(yīng)用

1、師生共同嬉戲，提出要求：老師在黑板上用磁卡片組成數(shù)403,學(xué)生在桌子上組成另一

個(gè)數(shù)，你告知大家，你的數(shù)比老師的數(shù)大幾還是小幾，其他同學(xué)猜一猜你組成一個(gè)什么數(shù)。

2、72頁(yè)第六題信息圖

①老師談話：快到六一兒童節(jié)了，你想怎樣慶祝一下自己的節(jié)日？二年級(jí)一班的同學(xué)開展

了向福利院的小摯友獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，他們通過什么方式來表示自己的愛心呢？

②出示信息圖，學(xué)生視察。

③要求學(xué)生獨(dú)立收集信息，在本子上提出問題，用自己喜愛的方式分析問題并解決問題。

④全班溝通。（可能有如下想法）

?一組做剪紙123張，二組比一組多做58張，二組做多少?gòu)垼?23+58=181（張）

?一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，一組比二組多賣多少元？（二組比一組少賣多少

元？）320-200=120（元）

?一組賣剪紙320元，二組賣剪紙200元，兩組共賣多少元？

320+200=520（元）

?154+160=314（元）115+80=195（元）154+∏5=269（元）160+Π5=275（元）154+80=234

（元）160+80=240（元）一組可以買一種禮物，也可以買隨意兩種禮物。

?115+80=195（元）二組可以買一種禮物，最多能買兩種筆。

?把18支鋼筆平均分給9個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友分幾支？

18÷9=2（支）

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在獨(dú)立分析解決求比一個(gè)數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上總結(jié)出

了方法。在這里支配兩組練習(xí)加深理解，鞏固方法，形成技能，再次使學(xué)生在頭腦中建立

學(xué)問和實(shí)踐的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的意識(shí)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)

是現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)駕馭了必要的基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能。］

四，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)你有什么收獲？還有疑問嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2、作業(yè)：完成72頁(yè)6題。

［設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)不僅使學(xué)生有學(xué)問上的收獲，而且能有復(fù)習(xí)方法上的收獲，從而增加

學(xué)習(xí)的閱歷，更上一個(gè)新的臺(tái)階。］

教學(xué)反思：

綜合運(yùn)用多位數(shù)加減法的學(xué)問解決實(shí)際問題的回顧整理課，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理清思路，使

所學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化形成網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，駕馭解決問題的方法?！稊?shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“解決問題”目標(biāo)中要求“形成解決問題的一些基本策略”，在解決問題的過

程中能進(jìn)行有條理的分析思索