第18課 辛亥革命 同步教學(xué)設(shè)計

第18課辛亥革命課程標(biāo)準(zhǔn)了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結(jié)束帝制、建立民國的意義及局限性。（2017年版2020年修訂）教材分析辛亥革命的是新教材中第六單元辛亥革命與中華民國的建立這一單元的起始課，它上承挽救民族危亡的斗爭（晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存），下啟北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化，它是中華民國的開篇歷史，也是舊民主主義革命的最高峰，因此這篇課文的講解關(guān)系到學(xué)生對前面課文的進(jìn)一步加深理解，明白辛亥革命為何發(fā)生，也為下一課的北洋軍閥統(tǒng)治時期的“絕望”與“希望”埋下伏筆。此外，辛亥革命是民國建立的起點，這對于理解下一單元即中國共產(chǎn)黨的成立與新民主主義革命興起也大有裨益。從單元構(gòu)成來看，能夠使得學(xué)生感受中國共產(chǎn)黨應(yīng)運而生是時代的召喚，從側(cè)面理解新民主主義革命的必然性。就這一課而言，課本分為三個子目闡述，分別是“資產(chǎn)階級民主革命的興起”、“武昌起義與中華民國的建立”、“辛亥革命的歷史意義”。這三個子目概括了辛亥革命發(fā)生的原因、內(nèi)容以及影響，可謂是史學(xué)研究的三部曲，這與舊教材的分類來看沒有太多的差異。然而，在新教材的課本描述中，引言即是鄒容的《革命軍》，這一內(nèi)容在舊教材是放在歷史縱橫中的，這里放在引言是一大變化之一。其二，舊教材中對清末新政僅一筆帶過，并以幌子二字蓋棺定論，但在新教材中列舉了新政涉及的方面與內(nèi)容，還有《奏定學(xué)堂章程》一個插圖，以及后來的皇族內(nèi)閣的闡述，這是新教材原因描述中兩個最大的變化。顯然這是新教材對歷史事實的客觀描述，并就學(xué)生對新政就是“幌子”能夠更好的理解。就其第二子目來看，新教材減少了一些基本史實的要求，比如民國紀(jì)年、五色旗等。這些內(nèi)容是在初中有所體現(xiàn)的，此處不再機械性的重復(fù)是新教材傳遞的一個信號，并且就南北議和著墨頗多，最后也沒有太主觀的評價在孫袁民元讓位問題。第三個子目則是對辛亥革命的定位有了一個新的表述，“民族民主革命”，其不足方面也用了一段來描寫，其它并無異同。這要求教師對新教材有一定研讀，在理解新教材傳遞的精神后，如何在課堂上就歷史核心素養(yǎng)的落地有一定的體現(xiàn)。學(xué)情分析學(xué)生通過對上一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解和掌握了晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存。對于繼續(xù)深入探究辛亥革命與中華民國的建立有著較為濃厚的興趣。通過以往初中階段的歷史學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已具有一定獨立思考和初步辯證分析問題的能力。但是其并不具有成熟的開放性學(xué)習(xí)的特點，思維上仍不夠活躍，對于三民主義和《中華民國臨時約法》等知識相對比較陌生，因此需要教師提供相應(yīng)的史實材料，運用生動形象的圖片資源來引導(dǎo)學(xué)生從更寬廣的角度上探究歷史，有利于幫助學(xué)生們聯(lián)系整個近代中國民主革命的發(fā)展趨勢來理解本課內(nèi)容的地位和影響，從而使得學(xué)生能更全面更深層次地學(xué)習(xí)。設(shè)計理念自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民不斷探索救亡圖存的道路。隨著洋務(wù)運動、戊戌變法相繼失敗，中國人民想要挽救民族危亡的想法就愈加急切，庚子事變之后倉皇西逃的經(jīng)歷也促使慈禧轉(zhuǎn)向改革。然而，清末新政十年矛盾叢生，清政府搖搖欲墜。辛亥革命雖然常被稱為資產(chǎn)階級革命，但實際上當(dāng)時中國缺少一個強大的資產(chǎn)階級，革命隊伍中的人也不全是資產(chǎn)階級，很多立憲派倒向革命，舊官僚投機革命，他們的加入為革命帶來雙重作用。從武昌起義到革命果實落入袁世凱手中。本課教學(xué)設(shè)計以“夢”為主題，從縱向和橫向兩個方面框架設(shè)計：從縱向來說，“夢想”在辛亥革命發(fā)生的原因、過程和結(jié)果都有體現(xiàn)，它分為三個階段，第一個階段是夢想和現(xiàn)實之間的差距，正是因為現(xiàn)實阻擋了夢想實現(xiàn)的腳步，所以開啟了革命黨人的追夢之旅；第二階段是追夢之旅，從武昌起義前的思想、組織、軍事上的準(zhǔn)備，再到革命的高潮武昌起義，都體現(xiàn)了革命黨人堅持不懈的精神，但是武昌起義后迫于現(xiàn)實，孫中山不得不讓位給袁世凱，造成了革命果實被袁世凱據(jù)為己有的局面，追夢的成果因此而大打折扣，由此引出第三個階段評價辛亥革命的進(jìn)步性與局限性，即“說夢”；第三個階段是對辛亥革命的評價，通過各種史料的呈現(xiàn)讓學(xué)生能夠理解辛亥革命的進(jìn)步性和局限性；從橫向來說，每一階段的夢想與現(xiàn)實、夢想與行動都是該時期革命人為了實現(xiàn)夢想而做出的不懈努力。通過三個階段的主題教學(xué)，達(dá)到歷史核心素養(yǎng)中時空觀念和歷史解釋的落地，并伴有家國情懷的貫穿，感悟革命黨人的艱辛，不過分苛求歷史人物。教學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo):認(rèn)識辛亥革命的發(fā)生及影響。2.能通過文字、圖片等資料分析辛亥革命的背景(唯物史觀、史料實證)。3.能通過史料分析，認(rèn)識辛亥革命的主要成果(史料實證)。4.能通過閱讀史料對辛亥革命進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析歷史問題的能力(唯物史觀、歷史解釋、史料實證)。5.認(rèn)識到20世紀(jì)初革命黨的仁人志士為反封建反殖民做的艱辛斗爭，而追求民族民主革命是當(dāng)時亞非拉地區(qū)的總趨勢，中國應(yīng)順應(yīng)這一趨勢的發(fā)展，不僅促進(jìn)中國人民的解放，而且推動世界文明向前發(fā)展(家國情懷)。教學(xué)重難點1.重點：資產(chǎn)階級民主革命的興起、武昌起義與中華民國建立的過程。2.難點：《中華民國臨時約法》、辛亥革命的歷史意義。教學(xué)方法1.講授法：通過自己的語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授有關(guān)辛亥革命的知識。2.談話法(問答法)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生情況，圍繞辛亥革命提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生思考，師生通過提問和回答進(jìn)行教學(xué)。3.討論法：學(xué)生在老師的安排下，圍繞辛亥革命的有關(guān)問題在課堂上各抒己見，相互啟發(fā)并展開辯論，以此弄清問題緣由并提高對辛亥革命的認(rèn)識。4.探究法：在老師的指導(dǎo)下，圍繞辛亥革命的重點內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（2分鐘）展示圖文“人沒有夢想與咸魚有什么區(qū)別？”【設(shè)問】你的夢想是什么？中國的夢想又是什么？中國夢起于何時？自由回答關(guān)于“夢想”的提問。由個人到國家，循序漸進(jìn)?；仡櫧詠淼叫梁ジ锩暗拿褡鍙?fù)興運動，用問題吸引學(xué)生的注意力。夢起：山雨欲來風(fēng)滿樓（10分鐘）【教師】解釋辛亥革命的定義狹義:1911--1912武昌起義爆發(fā)到孫中山擔(dān)任中華民國臨時大總統(tǒng)這一段時間內(nèi)中國所發(fā)生的革命事件。廣義:從1894年興中會成立到1912年孫中山擔(dān)任臨時大總統(tǒng)期間,資產(chǎn)階級革命者為爭取資產(chǎn)階級民主而進(jìn)行的一系列斗爭。（一）民族危機深重出示材料1.1:兩幅近代時事漫畫【設(shè)問】閱讀圖片分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國面臨怎樣的狀況？過渡：那面臨民族危機的悲風(fēng)，清政府有何作為？（二）清末新政教師出示新政內(nèi)容：1.改革官制（外務(wù)部等）；2.倡導(dǎo)創(chuàng)辦工商企業(yè)；3.教育改革（廢科舉、辦學(xué)堂、設(shè)學(xué)制）；4.編練新軍?！窘處煛俊靶抡眱?nèi)容與戊戌維新時期頒布的改革舉措頗多相似，但更為廣泛深入?！驹O(shè)問】清末新政能否挽救清政府？出示材料1.2：清廷以“新政”挽救王朝氣數(shù)的動機，卻換來了推翻王朝以實現(xiàn)改革的結(jié)果：新式學(xué)堂培養(yǎng)了近代學(xué)生，因而造就了成批反封建斗士；新政發(fā)展工商，卻促進(jìn)了資本主義的發(fā)展；新軍淘汰了舊軍，結(jié)果卻鑄成了把槍口指向清王朝的武裝力量……——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》【教師】新政非但沒有挽救處于危機中的清政府，反而為革命的爆發(fā)提供了客觀條件。（三）預(yù)備立憲【教師】清末新政失敗后，清政府仍然不甘心被歷史的洪流裹挾，又推出了“預(yù)備立憲”。出示材料1.3：“清廷內(nèi)閣成員組成”【設(shè)問】那同樣的，預(yù)備立憲能夠挽救清政府嗎？【教師】“皇族內(nèi)閣”使資產(chǎn)階級徹底失望。過渡：當(dāng)清政府實行新政自救時，革命黨人在夢想努力?！緦W(xué)生】民族危機嚴(yán)重?！緦W(xué)生】實行新政改革，挽救危機?！緦W(xué)生】不能。學(xué)生結(jié)合材料思考清末新政有何作用?！緦W(xué)生】不能。培養(yǎng)學(xué)生識圖析圖的能力，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。運用材料分析法和問答法，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，強化史料證實、歷史解釋的核心素養(yǎng)。二、追夢：豎獨立之旗，撞自由之鐘（20分鐘）（一）武昌起義前的準(zhǔn)備【設(shè)問】在武昌起義前革命黨人做了哪些努力？出示材料2.1：我中國今日不可不革命，我中國今日欲脫滿洲人之羈縛，不可不革命；我中國欲獨立，不可不革命；我中國欲與世界列強并雄，不可不革命；我中國欲長存于二十世紀(jì)新世界上，不可不革命；我中國欲為地球上名國、地球上主人翁，不可不革命。革命哉！革命哉！——鄒容《革命軍》【教師】在思想上，像鄒容的《革命軍》等等資產(chǎn)階級革命思想廣泛傳播。除了鄒容、章太炎等等，在眾多仁人志士中最耀眼的當(dāng)屬孫中山先生。[簡要講述孫中山先生的生平]出示材料2.2“分布在各地的革命團(tuán)體”：【教師】孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)成立了興中會和同盟會，同時資產(chǎn)階級革命團(tuán)體接連成立，為辛亥革命提供了組織基礎(chǔ)。重點：三民主義出示材料2.3：我們并不恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人……如果滿人始終執(zhí)迷，仍然要把持政權(quán)，制馭漢族，那就漢族一日不死，一日不能坐視的！政治革命的結(jié)果，是建立民主立憲政體。照現(xiàn)在這樣的政治論起來，就算漢人為君主，也不能不革命……所以我們定要由平民革命，建國民政府。文明之福祉，國民平等以享之。當(dāng)社會改變經(jīng)濟組織，核定地價，其現(xiàn)有之地價，仍屬原主。所有革命后社會改良進(jìn)步之增價，則歸于國家，為國民所共享?！?906年《民報》創(chuàng)刊周年慶祝大會的演說【設(shè)問】從材料中可以看出是哪三民主義呢？三民主義分別的內(nèi)涵又是什么呢？【教師】三民主義的進(jìn)步性表現(xiàn)在是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)，表達(dá)了資產(chǎn)階級在政治、經(jīng)濟上的利益和要求，反映了中國人民實現(xiàn)民族獨立和民主權(quán)利的愿望。推動了資產(chǎn)階級民主革命運動的發(fā)展，是辛亥革命的重要理論指導(dǎo)。局限性則是帶有明顯的時代局限和階級局限。民族主義沒有明確提出反對帝國主義；民權(quán)主義沒有將整個封建主義作為斗爭對象；民生主義是不徹底的土地革命綱領(lǐng)，不能從根本上解決農(nóng)民的土地問題。這就決定了資產(chǎn)階級革命派不可能徹底完成反帝反封建的民主革命任務(wù)出示材料2.4：“武昌起義前的多場起義位置示意圖”【教師】軍事上，發(fā)動多場起義，其中的重點是黃花崗起義，雖然都失敗了，為革命黨積累了經(jīng)驗，沉痛打擊了清政府，并潛移默化地影響了人們的思想，國民更加堅定了通過暴力革命打倒清廷的決心。[重點講述追夢人林覺民和他的《與妻書》]【設(shè)問】請大家閱讀林覺民烈士的絕筆信，思考他為何“狠心”拋下愛妻英勇就義？出示材料2.5：吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以來，常愿天下有情人都成眷屬；然遍地腥云，滿街狼犬，稱心快意，幾家能夠？……吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于啼泣之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！——《林覺民》與妻書【教師】林覺民的《與妻書》和黃花崗起義鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命進(jìn)程的發(fā)展。（二）保路運動過渡：夢想的實現(xiàn)不僅需要努力，還需要時機。出示材料2.6：“保路運動的發(fā)展圖”【教師】1911年5月，清政府將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權(quán)收歸“國有”，馬上又出賣給英法德美4國銀行團(tuán)，激起粵、鄂、湘、川等省人民的強烈憤慨，引發(fā)保路運動。過渡：那保路運動和武昌起義又有什么聯(lián)系呢？我們繼續(xù)往下探索。（三）武昌起義【設(shè)問】辛亥革命為何在1911年10月的武漢總爆發(fā)取得了前所未有的勝利？出示材料2.7：“武昌起義進(jìn)攻路線圖”【教師】1911年10月10日晚，革命力量雄厚的的新軍工程第八營打響了武昌起義第一槍。隨后，其他各軍的士兵紛紛響應(yīng)，起義軍很快控制了武漢三鎮(zhèn)，并成立湖北軍政府，推黎元洪為都督?！驹O(shè)問】那這個黎元洪又是誰呢？【設(shè)問】那革命的力量中既有舊官僚，又有立憲派，這對革命有什么影響呢？出示材料2.8：辛亥鼎沸，識者已知清之必亡。蓋（總）督、（巡）撫什九棄城遁。以身殉節(jié)者，閩督松壽、晉撫陸鐘琦、贛撫馮汝骙三人而已?！悇傄弧陡室齐S筆》【設(shè)問】革命取得了哪些成果呢？【學(xué)生】成立中華民國，頒布臨時約法?！驹O(shè)問】誰擔(dān)任了民國總統(tǒng)？【學(xué)生】孫中山。過渡：此時離夢想很近，但也很遠(yuǎn)，為何？（四）袁世凱掠奪革命果實【教師】當(dāng)時國內(nèi)的實際情況：國內(nèi)還有地方尚未收復(fù)，軍事壓力大；皇帝尚未退位；社會性質(zhì)還未改變。出示材料2.9：甲日滿退，乙日擁公，東南諸方，一切通過?！獜堝乐码娫绖P（袁）在中國有信譽，在外國有好名聲，是唯一可望從目前動亂中恢復(fù)秩序的一個人……是中國人民中最受信任的代表?！獡?jù)《英國藍(lán)皮書有關(guān)辛亥革命資料選譯》整理明公之才能，高出興等萬萬。以拿破侖、華盛頓之資格，出而建拿破侖、華盛頓之事功，直搗黃龍，滅此虜而朝食……南北各省當(dāng)亦無有不拱手聽命者?！S興《致袁世凱書》1911年11月9日【設(shè)問】從以上材料看出。當(dāng)時更加深孚眾望的總統(tǒng)人選是誰？【設(shè)問】袁世凱是什么身份？相較于孫中山，他有何優(yōu)勢？過渡：迫于形勢，孫中山不得不與袁世凱進(jìn)行南北議和，相互約定：只要袁世凱讓清帝退位并答應(yīng)共和，便保舉袁世凱為大總統(tǒng)。出示材料2.10：“清帝退位詔書”【教師】千年帝制就此結(jié)束，成果巨大。但代價是革命黨人孫中山退位，舊官僚袁世凱上臺。過渡：為了防止袁世凱專制獨裁，孫中山在離職前，為保存共和夢的果實，以臨時大總統(tǒng)的名義頒布了參議院制定的《中華民國臨時約法》。出示材料2.11《中華民國臨時約法選段》：第一章“總綱”，規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”；第二章“人民”，規(guī)定：“中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別”；人民得享有人身、居住、財產(chǎn)、言論、出版、集會、結(jié)社、通信、信仰等自由；人民有請愿、訴訟、考試、選舉及被選舉等權(quán)利；人民有納稅、服兵役等義務(wù)。第三章“參議院”，規(guī)定：“中華民國之立法權(quán)，以參議院行之”；第四章“臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)”，規(guī)定“總統(tǒng)由參議院選舉產(chǎn)生；“臨時大總統(tǒng)代表臨時政府總攬政務(wù)，公布法律”；第五章“國務(wù)員”，規(guī)定：“國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負(fù)其責(zé)任；國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之；第六章“法院”，規(guī)定：“法院以臨時大總統(tǒng)及司法總長分別任命之法官組織之”。小組合作：結(jié)合材料，找出對應(yīng)的臨時約法中的內(nèi)容是什么？學(xué)生深入體會在追夢的道路上，追夢人孫中山、鄒容、林覺民等人的不懈奮斗和愛國熱情。結(jié)合材料，學(xué)思結(jié)合，重點理解三民主義的意義和局限性?！緦W(xué)生】民族主義是“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，即推翻清政府統(tǒng)治，反對民族壓迫；民權(quán)主義是“創(chuàng)立民國”，即推翻君主專制政體，建立資產(chǎn)階級共和國；民生主義是“平均地權(quán)”，即核定地價，漲價歸公，國民共享?！緦W(xué)生】為了革命事業(yè)?！緦W(xué)生】四川保路運動發(fā)展成武裝起義后，清政府抽調(diào)部分湖北新軍入川鎮(zhèn)壓，革命黨人決定在武昌發(fā)動起義?！緦W(xué)生】舊官僚。【學(xué)生】舊官僚、立憲派具有一定的投機性，革命陣營內(nèi)部暗含危機。但他們的加入壯大了革命聲勢，增強革命力量?！緦W(xué)生】袁世凱?！緦W(xué)生】舊官僚。他有軍隊、有聲望...學(xué)生通過對比，理解孫中山和袁世凱的實力，了解孫中山為何要退位。學(xué)生進(jìn)行小組討論?！緦W(xué)生】主權(quán)在民；賦予人民自由平等；三權(quán)分立；責(zé)任內(nèi)閣制。圖文并茂，體會革命黨人的斗爭精神，強化家國情懷的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和總結(jié)歸納的能力，配合教材的圖片，形成直觀形象的認(rèn)識。擴大了學(xué)生的歷史知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。培養(yǎng)學(xué)生的識圖和析圖能力，提高學(xué)生是的時空觀念核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，落實史料實證的核心素養(yǎng)。節(jié)選《中華民國臨時約法》原典文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀能力。小組合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。三、說夢：辛亥絕響，國魂不死（5分鐘）過渡：然而一紙憲法真的能限制袁世凱嗎？這個問題暫且不論，咱們看這場追夢之旅給中國帶來了什么?（一）辛亥革命的進(jìn)步性出示材料3.1：辛亥革命有甚么意義呢？簡單說：一面是現(xiàn)代中國人自覺的結(jié)果。一面是將來中國人自發(fā)的憑借。自覺，覺些甚么呢？第一，覺得凡不是中國人，都沒有權(quán)來管中國的事。第二，覺得凡是中國人，都有權(quán)來管中國的事。第一件叫做民族精神的自覺，第二件叫做民主精神的自覺。這兩種精神，原是中國人所固有；到最近二三十年間，受了國外環(huán)境和學(xué)說的影響，于是多年的“潛在本能”忽然爆發(fā)，便把這回絕大的自覺產(chǎn)生出來?！簡⒊缎梁ジ锩饬x》1921年10月10日材料3.2：共和政體成，專制政體滅；中華民國成，清朝滅；總統(tǒng)成，皇帝滅；新內(nèi)閣成，舊內(nèi)閣滅；新官制成，舊官制滅?！稌r報》（1912-3-5）【設(shè)問】結(jié)合材料，探究辛亥革命在政治上、思想上、經(jīng)濟上的進(jìn)步性？【學(xué)生回答，教師總結(jié)】1.政治上：推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了兩千多年的君主專制制度，建立起共和政體。2.思想上：傳播了民主共和理念，推動了中華民族的思想解放。促進(jìn)思想文化和社會風(fēng)俗等方面發(fā)生新的變化，沖破了封建主義的藩籬。3.經(jīng)濟上：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（二）辛亥革命的局限性1.辛亥革命沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有完成民族獨立、人民解放的根本任務(wù)（反帝反封建任務(wù)未完成）。2.它缺乏一個能夠提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動廣大民眾，以及組織嚴(yán)密的革命政黨的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生聽老師講授，學(xué)思結(jié)合，重點理解辛亥革命的進(jìn)步性和局限性。培養(yǎng)學(xué)生閱讀