高校教師資格證考試試題庫

高校教師資格證考試試題庫WORD.格式.一、名詞解釋1、高等教育2、教學(xué)過程3、威斯康星思想4、高等教育結(jié)構(gòu)5、教學(xué)評(píng)估6、社會(huì)本位論7、隱性課程8、高等教育大眾化9、學(xué)分制10、莫里爾法案11、通才教育12、教育目的二、XXX答題1、高等教育的文化功能2、簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)3、通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系4、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)5、如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？6、試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。7、如何突出大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？8、優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？9、大學(xué)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容？10、簡述通才教育的基本特征11、簡述考試試題編制的基本原則12、教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系怎樣？三、論述題1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)我國高等教育擴(kuò)張的看法（包括成就與問題，緣故原由分析，對(duì)策等）。2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體革新中的應(yīng)為與可為？專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.3、結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中若何貫徹這條原則？4、結(jié)合XXX教師聘任制度改革分析我國目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對(duì)策。5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳艉呜瀼貍魇谥R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則6、應(yīng)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。一、名詞解釋1、高等教育：是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育。2、教學(xué)過程：指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。3、XXX康星思想：在教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)人才和輸送知識(shí)兩條渠道，打破大學(xué)的傳統(tǒng)封閉狀態(tài)，努力發(fā)揮大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的職能，積極促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。4、高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。5、教學(xué)評(píng)價(jià)：指根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和尺度，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測，并評(píng)定其價(jià)值及優(yōu)缺點(diǎn)，以求改進(jìn)的過程。它既是教學(xué)過程的重要組成部分，亦是所有有用教學(xué)與成功教學(xué)的基礎(chǔ)。6、社會(huì)本位論：主張根據(jù)國家好處與社會(huì)需要來制定教育目的和進(jìn)行教育是以教育的社會(huì)價(jià)值為取向。專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.7、隱性課程：也叫廣義課程，指包含學(xué)生在計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容之外，通過課外活動(dòng)，校園文化，人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的成長具有重大的影響。8、高等教育大眾化：某個(gè)國家的高等教育從精英階段跨入大眾階段后，不斷培養(yǎng)大批普通民眾直至普及階段來臨之前的發(fā)展過程。9、學(xué)分制：教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生研究質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。10、莫里爾法案：規(guī)定各州凡有國會(huì)議員一名，撥聯(lián)邦土地3萬英畝，用這些土的的收益維持、資助至少一所學(xué)院，而這些學(xué)院主要開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)和機(jī)械技藝方面的專業(yè)，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)急需人才。11、通才教育：是相對(duì)傳統(tǒng)“專才”教育而提出的一種新的教育理念。該教育模式注重人才多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，除了具有專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會(huì)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。12、教育目的：是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。二、XXX答題1、高等教育的文化功能答：人類的繁衍靠兩種路子，其一是生殖繁衍。在這種繁衍中有遺傳也有變異，由此推動(dòng)著人類生物學(xué)上的退化。其二是文化繁衍。文化不克不及遺傳，只能靠一代一代地傳遞。在這種文化繁衍中有擔(dān)當(dāng)，也有創(chuàng)新，由此推動(dòng)著人類文化的進(jìn)步。人類文化繁衍靠的就是教育。教育通過人的培養(yǎng)，不但要傳遞人類已有的文化，而且必需為創(chuàng)造人類專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.的新文化作出自己的貢獻(xiàn)。沒有傳遞文化就不能得以傳承；沒有創(chuàng)新就沒有文化的進(jìn)步，甚至也沒有了可傳遞的文化。以文化傳承和創(chuàng)新為內(nèi)容的文化功能，在教育的社會(huì)功能中，是首要的最基本功能，其他的社會(huì)功能皆是由此派生出來的。2、簡述馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)答：人的全面發(fā)展是受社會(huì)歷史條件制約的，由片面發(fā)展到全面發(fā)展將是一個(gè)漫長的歷史過程。馬克思主義的全面發(fā)展教育思想正是針對(duì)人的片面發(fā)展的狀況及其成因而提出的人的理想的發(fā)展。人的片面發(fā)展的狀況，是由社會(huì)生產(chǎn)力水平，社會(huì)制度與社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及教育的普及程度等因素所決定的。當(dāng)人們尚未擺脫自然力的控制及人對(duì)人的奴役的時(shí)候；當(dāng)生產(chǎn)力水平還不足以讓人們擺脫貧困而為溫飽掙扎的時(shí)候；當(dāng)社會(huì)制度與社會(huì)意識(shí)形態(tài)尚未完全解除對(duì)人性與個(gè)性壓制的時(shí)候；當(dāng)教育尚未普及而使人們得不到均等教育機(jī)會(huì)的時(shí)候；當(dāng)人們將受教育僅僅作為謀生的手段而不是滿足自身發(fā)展需要的時(shí)候；當(dāng)人們還不能從固定的社會(huì)分工中解脫出來的時(shí)候，就會(huì)存在版面發(fā)展的狀況。因而，人的發(fā)展總是同社會(huì)歷史的進(jìn)步及人的解放相互作用，同步前進(jìn)的，由一個(gè)由片面發(fā)展到全面發(fā)展，由低水平的全面發(fā)展到高水平的全面發(fā)展，真到全面而自由的發(fā)展的歷史過程。在此背景下提出全面發(fā)展教育思想，一方面為人們提供了人的發(fā)展的理想目標(biāo)，另一方面告訴人們，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的歷史過程既是不斷地創(chuàng)造人的全面發(fā)展的社會(huì)條件的過程，同時(shí)也是不斷地克服人的片面發(fā)展的過程。專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.3、通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.課程為主的原則，保證專業(yè)教育的質(zhì)量。4、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)答：高校的教學(xué)活動(dòng)首要由教室教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。（一）教室教學(xué)教室教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和課后總結(jié)等。備課的基本要求：第一要鉆研教學(xué)大綱，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和詳細(xì)章節(jié)的詳細(xì)要求，了解教學(xué)體系的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。其次教師要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的最新偏向。最后教師要在了解學(xué)生的條件下，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力，進(jìn)行備課并反映到教案中去。（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3撰寫畢業(yè)論文的步調(diào)與方法（1）選擇課題，確定題目（2）查閱文獻(xiàn)，搜集資料（3）全面思考，擬訂提綱（4）撰寫出稿，修改定稿（5）論文答辯，評(píng)審質(zhì)量5、若何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？答：教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是較為公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)三項(xiàng)職能。觀念是人們熟悉某一事物所形成的精神財(cái)富，是行動(dòng)的先導(dǎo)。了解大學(xué)職能觀的歷史演變，對(duì)于我們熟悉現(xiàn)代大學(xué)職能之間的關(guān)系具有重要的意義。三項(xiàng)職能之間的關(guān)系應(yīng)正確處理。1.培養(yǎng)人材是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命。大學(xué)三項(xiàng)職能中，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)并非大學(xué)所特有，唯有培養(yǎng)高級(jí)特地人材的職能為大學(xué)所特有，是任何其他社會(huì)組織所不可替代的。從XXX、近代大學(xué)直到現(xiàn)代大學(xué)，無論大學(xué)若何發(fā)展，培養(yǎng)人材一直是大學(xué)的根本使命。任何一所大學(xué)都應(yīng)該把教學(xué)專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.放在重中之重的位置。培養(yǎng)人材出格是培養(yǎng)高級(jí)人材是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，且其效益具有滯后性。在現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)職能中教學(xué)處于弱勢位置，如果處理不好三項(xiàng)職能之間的關(guān)系，教學(xué)則很容易受到科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的打擊?？梢钥隙ǖ卣f，如果學(xué)校以犧牲教學(xué)而強(qiáng)調(diào)科研最終將是得不償失。我國高等教育進(jìn)入大眾化階段當(dāng)前，大學(xué)之間的競爭日趨劇烈，集中表現(xiàn)在生源上。教育部每5年對(duì)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，結(jié)果向社會(huì)公布；學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，對(duì)教育質(zhì)量也格外關(guān)注。如果學(xué)校輕忽教學(xué)必然帶來生源之虞。招不到合格的、足夠數(shù)量的學(xué)生，學(xué)校將面對(duì)被淘汰出局的危機(jī)。2.科學(xué)研究是現(xiàn)代化是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能：現(xiàn)代大學(xué)是智力、信息的集散地，是搜集、整理、傳播、應(yīng)用和生產(chǎn)新知識(shí)的場所。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人材是現(xiàn)代大學(xué)的根本使命，其實(shí)不是否定科學(xué)研究的重要性。大學(xué)科研具有三個(gè)方面的重要意義：一是創(chuàng)造新的知識(shí)；二是有益于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的人材；三是獲得應(yīng)用研究成果以直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。3.社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)職能的延伸。社會(huì)服務(wù)包括有償服務(wù)和無償服務(wù)。高校不但是做好有有償服務(wù)，更要做好無償服務(wù)，通過廣泛的服務(wù)，充分了解社會(huì)需求，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)空間，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，對(duì)于提高高校自身人材培養(yǎng)質(zhì)量與科研水平具有重要的意義。6、試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。答：大學(xué)教育過程有顯著的三個(gè)方面特點(diǎn)。（1）大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性：高等教育是樹立在普通教育之上的專業(yè)性教育，它在性質(zhì)上不同于普通教育，可用“高”“?！倍謿w納綜合。大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性要適應(yīng)現(xiàn)代專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有益于大學(xué)生研究和發(fā)覺的結(jié)合，需要處理好特地化與綜合化的關(guān)系。在科技發(fā)展的條件下要使大學(xué)生適應(yīng)將來工作和科學(xué)研究，世界上的發(fā)達(dá)國家普遍出現(xiàn)加寬專業(yè)、增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的趨勢，力圖從中國國情出發(fā)使特地化與綜合化結(jié)合起來。（2）教學(xué)與科研相結(jié)合。大學(xué)教學(xué)過程中完成教學(xué)與科研的結(jié)合包括兩個(gè)方面一是指教師的教學(xué)工作與科研工作的結(jié)合；一方面是指學(xué)生的研究與科研的結(jié)合；研究大學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)與科研的結(jié)合首要是指學(xué)生而言的。詳細(xì)表現(xiàn)：1）在教學(xué)過程中注意激起學(xué)生求知的欲望與追求真理的精神，打破對(duì)于創(chuàng)造的神秘感，培養(yǎng)研究是為了發(fā)覺的歷史責(zé)任感，以形成學(xué)生內(nèi)在的研究和創(chuàng)造的動(dòng)因，這樣既能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地研究又能使學(xué)生主動(dòng)地去處置創(chuàng)造性的活動(dòng)。2）大學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要反映最新科學(xué)技術(shù)的成果和研究動(dòng)態(tài)，要使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開闊視野，使研究向縱深發(fā)展。3）實(shí)行教學(xué)方法和科研方法的親昵結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)造性的研究，也就是在保持必要的教室講授方法外，更多地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)發(fā)覺的方法進(jìn)行研究，不但使學(xué)生學(xué)得更活、更扎實(shí)，而且同時(shí)也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。4）大學(xué)生直接進(jìn)入科研領(lǐng)域。大學(xué)生的科研活動(dòng)不該只限于畢業(yè)論文，應(yīng)當(dāng)盡可能地使大學(xué)生早期進(jìn)入科研領(lǐng)域。大學(xué)生的科研既是研究知識(shí)與培養(yǎng)智能的重要路子，同時(shí)又具有發(fā)覺的意義。7、如何突出大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？答：1.學(xué)生是自主發(fā)展、自我建夠的主體：研究動(dòng)機(jī)；認(rèn)知研究策略；研究時(shí)間辦理；研究自我監(jiān)控；學(xué)業(yè)求助；2.學(xué)生是教學(xué)過程的積極專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.參與者和推動(dòng)者：兩個(gè)層次一，學(xué)生是教學(xué)過程的積極參與者，二，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極推動(dòng)者；3.學(xué)生是具有獨(dú)立性、探究性的研究者。大學(xué)生對(duì)教師的依賴已減小，自我管理，自我選擇的能力增強(qiáng)，研究的自覺性、獨(dú)立性已經(jīng)大為提高。9、大學(xué)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容？答：1、課程建設(shè)規(guī)劃。在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。2、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)博士研究生參加精品課程建設(shè)。3、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。4、教學(xué)方法和手段改革。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。5、教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級(jí)優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。6、實(shí)踐教學(xué)。要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。精品課程主講教師要親自主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。8、優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？答：1.通識(shí)教育課程與專業(yè)教育課程的關(guān)系：2.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系，3.分科課程與綜合課程的關(guān)系，4.實(shí)際課程與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。5.顯性課程有隱性課程的關(guān)系，6.必修課程與選修課程的關(guān)系，7.主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系，8.先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系10、簡述通才教育的基本特征答：通才教育是相對(duì)傳統(tǒng)“專才”教育而提出的一種新的教育理念。該教育形式注重人材多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，除了具有專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會(huì)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通才教育又稱“普通教育”、“一般教育”，和“自在教育”同義，最早是對(duì)基礎(chǔ)教育的歸納綜合性稱謂，如今是面向所有大學(xué)生的一種非專業(yè)性教育。因此，其首要內(nèi)容，不但涵蓋了跨學(xué)科的多專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。其教育方法也必然不克不及局限于教室上的知識(shí)講授，還包括積極的教學(xué)互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。其培養(yǎng)目的旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)糊口的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的人。基本特征表現(xiàn)在注重基本實(shí)際專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.知識(shí)技能和方法的實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容涵蓋整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科之間表現(xiàn)為相互交叉滲透和綜合多設(shè)置通博型課程綜合型講座和各種專題研討缺點(diǎn)在于過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合講授經(jīng)典性理論知識(shí)可能與實(shí)際生活和生產(chǎn)相脫節(jié)11、簡述考試試題編制的基本原則答：高信度；高效度；全面性；適應(yīng)性；經(jīng)濟(jì)性。編制課程的題和考試題目時(shí)基本的要求是：以科學(xué)素養(yǎng)為核心，目標(biāo)體現(xiàn)全面性和基礎(chǔ)性，背景體現(xiàn)人文性和時(shí)代性，問題情景追求真實(shí)性和教育性，思維過程體現(xiàn)探究性和開放性。這樣才有利于促進(jìn)師生按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、有利于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。1．首先要符合教材的理念和要求考試題目及題在教師的教和學(xué)生的學(xué)中起到引領(lǐng)方向的作用，因此，必須與教材同步，做到著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。2．必修模塊在選題上要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和全面性3．密切聯(lián)系實(shí)際12、教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系怎樣？答：首先,教育的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)的制約。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為發(fā)展教育提供必要的物質(zhì)支持,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展,物質(zhì)條件成熟才可能全力發(fā)展教育。其次,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更離不開教育的智力支持。決定經(jīng)濟(jì)增長的因素是多元化的,主要有以下五個(gè)方面。①勞動(dòng)力在數(shù)量上的增長和質(zhì)量上的提高;②生產(chǎn)資料在數(shù)量上的增加;③資源配置的改善;④規(guī)模的節(jié)約;⑤知識(shí)和它在生產(chǎn)上的應(yīng)用。其中,知識(shí)即教育成果在生產(chǎn)專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.上的應(yīng)用在決定經(jīng)濟(jì)是否增長上起了非常強(qiáng)的制約作用所以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不可能離開教育的,只有在教育發(fā)展的前提下,經(jīng)濟(jì)才能健康快速的發(fā)展,如果經(jīng)濟(jì)脫離了教育的支持,其結(jié)果必然是經(jīng)濟(jì)衰退。三、論述題1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)我國高等教育擴(kuò)張的看法（包括成就與問題，緣故原由分析，對(duì)策等）。答：高等教育大眾化既是實(shí)際又是實(shí)踐。既已成為我國高等教育發(fā)展的初步現(xiàn)實(shí)又是需要繼續(xù)努力逐步完成的艱巨任務(wù)。高等教育大眾化是一個(gè)是量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增加指的是適齡青年高等學(xué)校入學(xué)率要達(dá)到15%-50%。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功用的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育形式的多樣化、課程設(shè)置、教學(xué)方式與方法、入學(xué)條件、辦理方式以及高等教育與社會(huì)的關(guān)系等一系列變化。如果一個(gè)國家的高等教育一直停留在精英階段，很難設(shè)想它能滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此可以說高等教育大眾化是現(xiàn)代世界任何國家高等教育都要履歷的階段，存在著某種必然性。西方國家早在20世紀(jì)50年代至70年代就完成了高等教育大眾化，目前已普遍進(jìn)入普及階段。1995年世界高等教育均勻入學(xué)率達(dá)到目的22.4%，入學(xué)率跨越15%的國家多達(dá)70多個(gè)。如果我國不加速完成大眾化，必然與世界高等教育的發(fā)展拉大距離。經(jīng)過幾年高等教育的擴(kuò)招，我國高等教育規(guī)模已居世界第一，毛入學(xué)率達(dá)到19%，已跨越高等教育大眾化的門坎。與發(fā)達(dá)國家相比，我國高等教育大眾化進(jìn)程與其說是一個(gè)自然演進(jìn)的過程，不如說是在國家發(fā)展戰(zhàn)略和政策驅(qū)動(dòng)下的一種刻意追求。西方國家高等專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體革新中的應(yīng)為與可專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.為？答：教學(xué)模式是與一定的教育目標(biāo)相適應(yīng)的特定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國以單向灌輸為主要牲的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是同片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的教育目標(biāo)相適應(yīng)的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是有目共睹的。為了加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，根本改變現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式勢在必行。目前我國高校教學(xué)改革明顯滯后，對(duì)傳統(tǒng)得大學(xué)教學(xué)模式尚未取得根本性得突破。當(dāng)今大學(xué)改革的方向，應(yīng)向內(nèi)部的、深層的、整體的改革推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，從整體上實(shí)現(xiàn)大學(xué)的現(xiàn)代化。在教學(xué)模式的改革上應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理六個(gè)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。1）在教育思想上正確認(rèn)識(shí)和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的研究過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯繛橹鳎芯颗c發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。在大學(xué)教學(xué)過程中，研究主要的認(rèn)識(shí)任務(wù)是研究，但這個(gè)過程并不只是包含研究的因素，還包含著發(fā)現(xiàn)的因素。所謂研究和發(fā)現(xiàn)的結(jié)合，從實(shí)質(zhì)上講就是在研究為主的條件下，逐步實(shí)現(xiàn)由研究向發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。以研究為主，研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最根本的教育條件，只要指導(dǎo)思想得以確立，是完全可以逐步實(shí)現(xiàn)的。2）在教育目標(biāo)上正確認(rèn)識(shí)和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)。創(chuàng)新人才的成長應(yīng)以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而全面發(fā)展應(yīng)以創(chuàng)造性的發(fā)展為最高目標(biāo)，兩者是緊密相聯(lián)的。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的教育目標(biāo)是我國在教育目標(biāo)問題上的重大突破，應(yīng)專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.根據(jù)這一精神對(duì)我國高等教育實(shí)際實(shí)施的教育目標(biāo)作出調(diào)整并使之詳細(xì)化。3）在教學(xué)內(nèi)容上正確熟悉和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成開放的知識(shí)體系。在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的革新方面目前引起關(guān)注的首要是內(nèi)容的更新及進(jìn)入科學(xué)前沿的問題。在大學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，如果我們只講科學(xué)的確定性，就會(huì)使知識(shí)成為一種封閉的體系，而從確定性與不確定性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)出發(fā)，我們便會(huì)看到科學(xué)的知識(shí)體系絕不是封閉的而是開放的。因此，只有將大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)變成開放的知識(shí)體系，既介紹確定性的方面也介紹不確定的方面，由確定性出發(fā)，指向不確定性，才能讓學(xué)生樹立完整的科學(xué)觀念，全面理解科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)發(fā)展的前沿，激起科學(xué)探究的精神，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4）在教學(xué)方法上正確熟悉和處理講授與自學(xué)、研究與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變成自學(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)研究到進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。真正地而不是形式地將科研引入教學(xué)過程，是激起大學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科學(xué)方法，提高科研能力的重要路子，對(duì)創(chuàng)新人材的培養(yǎng)具有重大的意義。在大學(xué)生中開展科研活動(dòng)應(yīng)力圖做到培養(yǎng)自學(xué)能力與培養(yǎng)科研能力相結(jié)合，做到平時(shí)小型分散遙學(xué)術(shù)活動(dòng)、研究活動(dòng)同集中的畢業(yè)論文相結(jié)合，做到學(xué)生的科研選題與教師的科研工作相結(jié)合。只有這樣才能保證學(xué)生科研訓(xùn)練的質(zhì)量，提高科研的能力和水平。5）在教學(xué)辦理上正確熟悉和處理統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，變剛性辦理為彈性辦理。在教學(xué)辦理中對(duì)教育質(zhì)量與專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.教學(xué)過程作出某些統(tǒng)一規(guī)定是必要的，但為求得統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展之間的協(xié)調(diào)，必須由剛性管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺椥怨芾?。在大學(xué)教學(xué)整體革新的策略方面，要注意兩個(gè)方面：1.整體革新與單項(xiàng)革新相結(jié)合；為了完成教學(xué)整體革新與單項(xiàng)革新的結(jié)合，第一要有整體設(shè)計(jì)，提出教學(xué)整體革新的思路和目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)形式的變革時(shí)，其實(shí)不是要以某種新的單一形式來取代原有的單一形式，而應(yīng)是統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。其次，以教學(xué)整體革新的目標(biāo)為依據(jù)，分項(xiàng)目、分階段地予以推進(jìn)。2.教學(xué)革新必需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)。教學(xué)必需革新，而革新必需經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，這是開國以來高等學(xué)校教學(xué)革新的一條基本的經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)，是教學(xué)革新必需保持的最基本的方法。進(jìn)行教學(xué)革新的實(shí)驗(yàn)第一必需從實(shí)際存在的問題出發(fā)，提出解決問題的原則與設(shè)想，確定革新的目標(biāo)與措施，然后創(chuàng)設(shè)必要的條件，采納一定的方法步調(diào)來實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)過程中修正和完善實(shí)驗(yàn)方案，最后依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作出科學(xué)的結(jié)論形成正確的決策，將革新由點(diǎn)到面推廣開去。3、結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中若何貫徹這條原則？答：我國學(xué)校的教學(xué)原則主要是以下七個(gè)原則：1、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；2、理論聯(lián)系實(shí)際原則；3、直觀性原則；4、啟發(fā)性原則；5、循序漸進(jìn)性原則6、鞏固性原則；7、因材施教原則。貫徹教學(xué)原則，正確處理教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系，為各種矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)條件是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以研究基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.4、結(jié)合XXX教師聘任制度革新分析我國目前教師聘任制度中存在的首要問題及其革新思路和對(duì)策。答：教師聘任制度的實(shí)施，一定程度上打破了高校教師鐵飯碗的場面。專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.有利于教師資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)了我國教師的合理流動(dòng)，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)加強(qiáng)高校的學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)術(shù)水平都具有積極的意義。但是，就總體而言，目前現(xiàn)實(shí)中還存在許多深層次的問題，有待進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加以改革和完善：1、宏觀上，教師部門所有的局面還沒有打破，成為高校人才合理流動(dòng)的障礙，影響了教師聘任制的實(shí)施效果，所以在如何保證學(xué)校相對(duì)穩(wěn)定的前提下，實(shí)行固定和流動(dòng)的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力是亟待加以解決的問題之一。其次，在目前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置，這是建立我國高校教師聘任制度的社會(huì)宏觀背景條件。除此之外，實(shí)行教師聘任制度的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是，高校必須根據(jù)自己的需要自主聘任教師。2、微觀上，目前我國高校教師聘任制度中存在的主要問題是：在崗位設(shè)置上，因人設(shè)崗的現(xiàn)象還比較普遍，不是從學(xué)校的全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要角度予以充分的研究和論證，不利于學(xué)校學(xué)科的發(fā)展和辦學(xué)效益的提高；在職稱和職務(wù)的關(guān)系上，目前我國大多高校視職稱等同于職務(wù)，工資與職稱掛鉤，由此帶來許多負(fù)面的效果。在任職資格評(píng)定中，還缺乏科學(xué)合理的考核、評(píng)估指標(biāo)體系，評(píng)審制度也不夠健全，不能完全體現(xiàn)客觀、平等、公正和競爭的原則，影響了教師工作的熱情和積極性的發(fā)揮；由于職稱等同于職務(wù)，而職稱的勢必連帶產(chǎn)生出職務(wù)的的問題，高校競爭上崗的局面還沒有形成，論資排輩的現(xiàn)象依然普遍；高校人事制度的改革有待深入，對(duì)于教師流動(dòng)中“該流動(dòng)的流動(dòng)不出去”的現(xiàn)象，如果不能從人事制度改革的角度加以解決，勢必成為高校教師聘專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.任制度實(shí)施的障礙。5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳艉呜瀼貍魇谥R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則答：⑴知識(shí)是人們后天獲得的對(duì)客觀事物的熟悉，它反映了事物的現(xiàn)象、屬性和聯(lián)系。能力是個(gè)體完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性生理特征。能力與知識(shí)是兩個(gè)不同的概念，然而，只是積累與能力的發(fā)展存在親昵的聯(lián)系。⑵在教學(xué)過程中既不克不及輕忽知識(shí)的傳授，又不克不及只注意學(xué)生知識(shí)的積累，而輕忽促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。要做到兩方面相互促進(jìn)，以下幾個(gè)方面可供借鑒：①在講課中注意使學(xué)生的全部熟悉能力都積極地活動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、設(shè)想力都處于積極的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容可帶點(diǎn)探索性，要留下讓學(xué)生自己思考的余地。在實(shí)際教學(xué)中，可以給學(xué)生設(shè)置一些問題，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)獨(dú)立地分析和解決問題的能力；在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，放置學(xué)生進(jìn)行一些帶有設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，有條件的高校，允許學(xué)生進(jìn)行“自選實(shí)驗(yàn)”。②在教室講授中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，交叉講解一些科學(xué)方法論的知識(shí)，如可經(jīng)常把本學(xué)科曾碰到的難題以及科學(xué)家若何為之努力，最后巧妙的加以解決的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生作得當(dāng)?shù)慕榻B。③經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地獲得知識(shí)的能力的發(fā)展，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀具有不同風(fēng)格的參考書，指導(dǎo)他們談出自己的見解，寫讀書筆記，從而幫助學(xué)生逐步地形成科學(xué)評(píng)價(jià)別人的工作能力。④改變目前的考試方法，只注意融會(huì)貫通知識(shí)的考試往往會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，必需革新。在實(shí)際教學(xué)考試專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.中，考試要注意考出學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時(shí)兼顧學(xué)生自覺、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。最后，由于每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，最有效的方法是積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步的探索適合本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。6、運(yùn)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。答：大學(xué)教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的主要途徑，教師與學(xué)生是活動(dòng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效發(fā)揮大學(xué)教學(xué)的功能，必須明確教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位作用及其相互關(guān)系。1）教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在大學(xué)教學(xué)過程中，教師能否成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，取決于很多前提條件，首要前提是大學(xué)生的發(fā)展是否需要引導(dǎo)和促進(jìn)，其次是教師是否能夠擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、促進(jìn)者。有許多學(xué)者研究結(jié)果表明，許多大學(xué)生的自我發(fā)展仍不完善，他們的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我規(guī)劃能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，他們?nèi)孕枰逃龑?dǎo)。教師是否能夠擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這是關(guān)于教師資格、能力和素質(zhì)的問題。常常有教師注重“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的問題不夠重視。一些學(xué)科的教師認(rèn)為大學(xué)教學(xué)是一種專業(yè)分工非常細(xì)致的工作，教學(xué)各有分工，自己主要是進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)具有片面性。大學(xué)教師除了承擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展的責(zé)任，還必須擔(dān)當(dāng)學(xué)生人生發(fā)展與道德價(jià)值取向的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)專業(yè)資料.整理分享.WORD.格式.師和道德的引路人”。教書育人是教師職責(zé)的基本內(nèi)容，教師具有引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的義務(wù)。2）教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)節(jié)者。大學(xué)教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng)過程，教師是教學(xué)過程的重要組成要素。一般認(rèn)為教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教學(xué)的主導(dǎo)作用，是從教師對(duì)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。作為組織者、調(diào)節(jié)者的教師在教學(xué)過程中順利履行自己的職責(zé)，必須要有權(quán)威作為基礎(chǔ)和保證。教師教學(xué)實(shí)踐的根本目的不是單純向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在研究過程中的主體地位，塑造和建構(gòu)研究主體。在高等教育中，大學(xué)生的主體性已經(jīng)達(dá)到較高和程度，在教學(xué)過程中要保證學(xué)生的主體地位發(fā)揮其主體作用。為了完成由教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，真正建構(gòu)學(xué)生主體，關(guān)鍵是要抓住教與學(xué)之間的“中項(xiàng)”，即學(xué)生活動(dòng)共同體。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體性的發(fā)展歸根到底要靠他的自我作用。大學(xué)教學(xué)有課堂教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)方式，教師在這些活動(dòng)中的主要任務(wù)，不是直接負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體過程，而是創(chuàng)造活動(dòng)條件、設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)、決定組織方式，在必要的時(shí)候，對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予指導(dǎo)協(xié)