人教版語文四級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1.《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關(guān)錢塘潮的資料?，了解大自然的神奇。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學(xué)習(xí)新課

(-)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.同桌對(duì)讀生字詞.

2.抽讀生字卡，師正音。

(-)導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

1.學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結(jié)學(xué)法：(小黑板出示)。

2.用同樣的方法學(xué)習(xí)4.5自然段中的生字新詞

①同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結(jié)。

(三)析字形，寫生字。

1.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評(píng)議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好,

好在哪里，〈或誰的不好，該怎樣改〉，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

三、作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導(dǎo)入3.4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組

內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通

過小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6.引導(dǎo)小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子；

b.課件展示描述的情景；

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀

潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個(gè)聽的練習(xí)。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起

來的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只

見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫

貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如

千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得

顫動(dòng)起來。

2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述

出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3.評(píng)價(jià)：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，

聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）!

我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

1.積累詞匯

今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞

語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。

（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2.運(yùn)用詞匯

看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語的積累，不過，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來

自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語，

使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水聲猶如（）,海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸的，潮過去了，消失

在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

3.師生共同評(píng)價(jià)

七、全課小結(jié)

2.《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里

是怎樣一道風(fēng)景線。

二、初讀，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

4.說一說，聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？

再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它

的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米長5044米平均深：22686（X）9

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。

2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）

生物的多樣性

5.指導(dǎo)朗讀：

6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類

最重要的地理事件之一呢？大家交流資料?，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

3.《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀

之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3.通過理解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

4.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。5.有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過了解前后兩次對(duì)“鳥的天堂”的描寫，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

2.課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢？

3.體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式

表達(dá)感受。

教學(xué)難點(diǎn)

1.大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問，要講清楚。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之

美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過程：

一、談話

1.什么是天堂？（指名回答）2.板書“鳥的天堂”鳥的天堂會(huì)是什么樣子呢？

二、按照要求讀書

1.把課文讀正確、流利。2.想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3.把不

理解的地方打上問號(hào)。

三、檢查自學(xué)效果

1.指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2.談自己讀的感受。3.提出自己

不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)

巴金本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過“鳥的天堂”后寫下來的?！傍B的天堂”

實(shí)際是寫什么呢？“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新

會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

1.作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見

到“鳥的天堂”？2.那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么

感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1.指名讀詞讀字。2.指導(dǎo)書寫難寫的字。3.抄寫生字詞語。

板書：18.鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,

增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家

一個(gè)個(gè)都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你

們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到

了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1.出示課件（12-13自然段的內(nèi)容）

2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從

哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3.當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖

幫助理解。

4.這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫

出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和

“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀”到處都是鳥聲，到處都是鳥影”

和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

5.學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里

真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥

生活的環(huán)境一大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1.自由讀這部分，找出小鳥會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。

在不理解的地方做上記號(hào)。

2.小組討論交流，小鳥為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來。

3.班級(jí)交流。（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個(gè)問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在

顫動(dòng)?！蔽也幻靼住毙碌纳陬潉?dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？

1.學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時(shí)動(dòng)；②“榕樹正在

茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）

2.出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢？

指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)

該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你

想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板

上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個(gè)請(qǐng)大家為老

師設(shè)計(jì)板書。

學(xué)生設(shè)計(jì)，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。

小結(jié)課文。

4.《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興

趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特

點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2.生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時(shí)的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還

在后面呢！

5.學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看

吧！

10.讓學(xué)生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你

最想說什么？

2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)自然界

的美，懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

古詩兩首（題西林壁、游山西村）

5.《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

題西林壁

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.橡皮泥。

2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬

山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法,

來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（-）解詩題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父

蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬

山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）

（-）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能

用我站在___________看到說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面

目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山

中

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)

致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。

你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛

的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）

好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:

作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因

為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)

看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,

就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)

局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意

思。

6.《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具準(zhǔn)備

1.實(shí)物展示臺(tái)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3.爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給

大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天

我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢

查生字、詞語的讀音0

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬

山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察

和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣

賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今

天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1.你看到了什么？

2.有什么特點(diǎn)？

3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5.讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？

想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7.老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分

組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事

物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣

的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3.你還有什么不明白的地方嗎？

4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)

價(jià)）

5.這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想

盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1.誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

2.哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3.你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要

不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫

的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系

上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2.課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。

（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1.學(xué)了這課，你知道了些什么？

2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的

特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

板書設(shè)計(jì)：

爬位置:莖上長葉柄的反面

山特點(diǎn)樣子:像...像....（細(xì)絲）

虎顏色:嫩紅（灰色）

的

腳爬觸一巴一拉、貼（牢固）

7.《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、

住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識(shí)這小東西嗎？叫什么？

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?（蛾蛾）

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生

書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、

唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“一”畫

出有關(guān)句子。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1.師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的？

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎？（不認(rèn)識(shí)）

師：（驚訝、不認(rèn)識(shí)）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]

這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”

來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好？

2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)各評(píng)委了解

一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗

糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而

安

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）

（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪

8.《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

教學(xué)難點(diǎn)

理解有關(guān)的地理知識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

世界地圖，地球儀，幻燈片

教學(xué)過程

一、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介

紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世

界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么？1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2.再讀畫出不懂的問題。

三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1.讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀

和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的

資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格

納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什

么？

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

八、留作業(yè)：

1.摘錄課文中的好詞

2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

9.《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍

墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、

冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變

化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體（制作動(dòng)畫片）

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂帶

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來

讀——9.巨人的花園

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

O畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句

子

。讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

。出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

。出示新詞”“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、

狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

。指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)I”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成run、yong?

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什

么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1.研讀課文第二三一八段。

2.自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

。找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

。讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）

。通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續(xù)讀第二三一八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

。讀一讀，說說你有什么感受。

。再讀讀，把你的感受讀出來。

O你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

。自由朗讀，一邊讀一邊想像。

。指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2.展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮

果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、

覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的

“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆

冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2.開火車說詞。

3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子.

4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”

的評(píng)選。

3.講故事，評(píng)選“故事大王”。

4.頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

10.《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看

你能讀懂什么。

2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3.認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這

個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3.小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠

勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的

義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子

女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好

地盡自己的義務(wù):）

5.反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們

有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方

式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1.分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生排練，教師巡視。

3.匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的

11.《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）

之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2.個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑

3.抽讀、評(píng)議、正音。

4.感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友----------------------------.

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)---------------------------，于是就在火柴點(diǎn)燃

的燈火前------------

------。因?yàn)樗?----------------------------。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

1.找出角色對(duì)話。用""畫出小鳥說的話，用"”畫出、樹、樹根、門、伐木人、

小姑娘、燈火……說的話。

2.模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3.出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)

心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌

給我聽"

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里

去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)

到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈

里亮著。”

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說："--------------------"

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1.師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3.出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1.小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2.余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1.你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

2.大家交流，評(píng)價(jià)。

12.《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文0

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a）借助拼音、讀通課文

b）讀課文，了解課文內(nèi)容

c）圍繞問題讀課文，理解課文。

d）感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

a）同桌互讀

b）抽生讀，檢測讀音

c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1.分角色讀課文

2.分角色表演

五、拓展訓(xùn)練

1.展開想象續(xù)編故事

2.把編的故事寫下來。

六、詞語盤點(diǎn)

1.讀讀讀記記

2.完成讀讀寫寫

3.把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

13.《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文;

背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表

達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示

課文中的白鵝圖。）

2.簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1.出示卡片，讀生字、新詞。

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲

叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀

“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。）

3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4.小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系

的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2.學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。第二自然段也很

重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相

幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

（點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表

達(dá)順序。）

3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲

特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一

寫，或者用圖畫來表示。

（點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫

聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形

態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）

2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”

可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲

呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。

4.指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著

的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。

（點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中

認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。）

5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7.齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

（在富有啟發(fā)性的問題中，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）

2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的

同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情

況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；

三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。）

3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4.小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。

5.積累詞語——“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，

向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只的白鵝。

（點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言

重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）

2.練筆，展示，評(píng)議。

（點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受——理解——積累——運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。

課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)

地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑.）

總評(píng)

“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能

力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密

度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂

因此而充滿了生命活力。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵

循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)

活動(dòng)的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一.

14.《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)展性目標(biāo)

1.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2.初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2.這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、

段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2.學(xué)生交流。

3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4.這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

6.學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫

法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)——高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、

步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？

在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句解釋說明

15.《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗

讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖。

2.認(rèn)識(shí)貓。

（家貓、波斯貓）

3.學(xué)生介紹貓。

4.師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢

較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)

說貓還是老虎的師傅呢？）

5.今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓譏

二、學(xué)習(xí)生字詞

（-）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1.作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很淘氣。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

2.歸納引導(dǎo)。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說說。

這是一只________________________

（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.完成思考?練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3.今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段?

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實(shí)又貪玩）

繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職.

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

（7）師相機(jī)板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

2.自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué),

討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出

了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興—生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有

什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。

（害怕）——（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、布置作業(yè)

16.《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。

2.通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3.通過比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑引入

1.關(guān)于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些