非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力焦慮與聽力學(xué)習(xí)策略研究學(xué)習(xí)啊

學(xué)英語簡潔嗎？確定會(huì)有很多學(xué)生說：“難死了”。為什么有好多學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)都感到頭疼呢？答案只有一個(gè)：“不得法?！庇⒄Z與漢語一樣都是一種語言，為什么你說漢語會(huì)如此流利？那是因?yàn)槟阒蒙碛谝粋€(gè)漢語環(huán)境中，假如你在倫敦呆上半年，保準(zhǔn)說起英語來會(huì)特別流利。但很多中學(xué)生沒有很好的英語環(huán)境，那么你可以自己設(shè)置一個(gè)英語環(huán)境，堅(jiān)持“多說”、“多聽”、“多讀”、“多寫”，那么你的英語成果確定會(huì)很精彩。一、多“說”。自己多創(chuàng)建機(jī)會(huì)與英語老師多講英語，見了同學(xué)，尤其是和好摯友在一起時(shí)盡量用英語去問候，談心情……這時(shí)候你需隨身攜帶一個(gè)英漢互譯小詞典，遇到生詞時(shí)查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個(gè)單詞自然而然就會(huì)記住。千萬別把學(xué)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)，始終把它當(dāng)成一件好玩的事情去做?；蛟S你有機(jī)會(huì)碰上外國人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)校……只是別問及他的年紀(jì)，婚史等私人問題。盡量用一些你學(xué)過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會(huì)發(fā)覺與老外閑聊要比你與中國人談?dòng)⒄Z簡潔的多。因?yàn)樗湍憬徽剷r(shí)會(huì)用很多簡潔詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音精確，準(zhǔn)能順當(dāng)?shù)販贤ㄏ氯ァＶ皇悄惚仨氁行拍?，敢于表達(dá)自己的思想。假如沒有合適的伙伴也沒關(guān)系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的歡樂，你的哀痛等等，長此堅(jiān)持下去你的口語確定會(huì)有較大的提高。二、多“聽”找尋一切可以聽英語的機(jī)會(huì)。別人用英語交談時(shí)，你應(yīng)當(dāng)大膽地去參加，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)當(dāng)接觸到，假如這樣的機(jī)會(huì)少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會(huì)對你幫助很大，而你去聽學(xué)過的課文的磁帶，那將會(huì)對你的語言語調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。三、多“讀”?！白x”可以分為兩種。一種是“默讀”。每天賜予確定時(shí)間的練習(xí)將會(huì)對你提高閱讀速度有很大的好處，讀的內(nèi)容可以是你的課本，但最好是一些好玩的小讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語高考越來越重視閱讀量和閱讀速度。每道題的得分都與你的理解程度有很大關(guān)系，所以經(jīng)過中學(xué)三年閱讀的訓(xùn)練后，你必定會(huì)在高考中勝券在握。另一種是“朗讀”這是學(xué)語言必不行少的一種學(xué)習(xí)途徑。四、多“寫”有的同學(xué)總是埋怨時(shí)間緊，根本沒時(shí)間寫作文。其實(shí)“寫”的形式很多，不確定就寫作文才提高寫作實(shí)力。比如寫下你一天中發(fā)生的一些重要的事情，或當(dāng)天學(xué)了某一個(gè)詞組，你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境恰如其份地用上這個(gè)詞。這樣即可幫你記住這個(gè)詞的用法，又可以熬煉你的寫作實(shí)力，比如學(xué)“wish”一詞時(shí)，可寫一小段如下：Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.只幾句話：但wish的幾種用法已躍然紙上，這樣寫下來印象會(huì)深刻得多，這樣比死記硬背wish的用法也好玩輕松的多。學(xué)習(xí)英語不用花大塊的時(shí)間，10分鐘的漫步可以練"說",吃完飯后可以讀一會(huì)兒英語小說，睡前聽幾分鐘英語，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些時(shí)間來練英語，你的英語成果確定會(huì)很快提高的。背英語單詞技巧1、循環(huán)記憶法艾賓浩斯遺忘曲線人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫，人腦經(jīng)驗(yàn)過的事物，思索過的問題，體驗(yàn)過的情感和心情，練習(xí)過的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只留意了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的留意當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。在信息的處理上，記憶是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過程。人的記憶的實(shí)力從生理上講是特別驚人的，它可以存貯1015比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問題--即記憶的堅(jiān)固度問題，那就牽涉到心理學(xué)中常說的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。一、艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線說明德國有一位聞名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的試驗(yàn)報(bào)告后，記憶探討就成了心理學(xué)中被探討最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)覺記憶遺忘規(guī)律的第一人。依據(jù)我們所知道的，記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長時(shí)的記憶兩種。而我們平常的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過人的留意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是假如不經(jīng)過剛好的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過了剛好的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間。那么，對于我們來講，怎樣才叫做遺忘呢，所謂遺忘就是我們對于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來，也不能回憶起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。艾賓浩斯在做這個(gè)試驗(yàn)的時(shí)候是拿自己作為測試對象的，他得出了一些關(guān)于記憶的結(jié)論。他選用了一些根本沒有意義的音節(jié)，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經(jīng)過對自己的測試，得到了一些數(shù)據(jù)。然后，艾賓浩斯又依據(jù)了這些點(diǎn)描繪出了一條曲線，這就是特別出名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的學(xué)問數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲線表示記憶量改變的規(guī)律。這條曲線告知人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就漸漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。視察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)覺,學(xué)得的學(xué)問在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就削減。有人做過一個(gè)試驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%；一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。二、不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線而且，艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的試驗(yàn)中發(fā)覺，記住12個(gè)無意義音節(jié)，平均須要重復(fù)16.5次；為了記住36個(gè)無意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個(gè)音節(jié)，平均只須要重復(fù)8次！這個(gè)試驗(yàn)告知我們，凡是理解了的學(xué)問，就能記得快速、全面而堅(jiān)固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)勁不討好的。因此，比較簡潔記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)勁氣，在以后回憶起來的時(shí)候也很不輕松。因此，艾賓浩斯遺忘曲線是關(guān)于遺忘的一種曲線，而且是對無意義的音節(jié)而言，對于與其他材料的對比，艾賓浩斯又得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，不過他們大體上都是一樣的。因此，艾賓浩斯的試驗(yàn)向我們充分證明了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。三、不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線--特性化的艾賓浩斯上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在試驗(yàn)室中經(jīng)過了大量測試后，產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗(yàn)個(gè)人的特性特點(diǎn)，而是尋求一種處于平衡點(diǎn)的記憶規(guī)律。但是記憶規(guī)律可以詳細(xì)到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)不同，可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規(guī)律對于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用，假如與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合，那么就如順?biāo)畵P(yáng)帆，一日千里；假如與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果則會(huì)大打折扣。因此，我們要依據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，找尋到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線2》如何學(xué)英語下定決心，堅(jiān)持不懈英語學(xué)習(xí)作為一門語言技能，通過大量的訓(xùn)練和練習(xí)任何人是可以駕馭的。一般地說，英語學(xué)習(xí)的原則是聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。李揚(yáng)的瘋狂英語提倡，首先建立起我能學(xué)好英語的信念，然后以句子為單位，大量地仿照，瘋狂地操練，大聲地朗讀，最終達(dá)到自如地說英語，他的方法對提高說英語的實(shí)力很奏效。鐘道隆教授45歲起先學(xué)英語，一年后，學(xué)成出國當(dāng)口語翻譯，并創(chuàng)建了逆苦惱、逆急于求成、逆速成的逆向?qū)W習(xí)英語的方法。他還提出學(xué)習(xí)英語要遵循聽、寫、說、背、想的方法，他的方法強(qiáng)調(diào)以聽為主，并且把所聽到的內(nèi)容全部寫下來。尤其是他的學(xué)習(xí)精神最可佳，他學(xué)習(xí)英語用壞了十幾臺(tái)錄音機(jī)，你可想象他聽了多少英語；用完的圓珠筆芯幾乎裝滿了一個(gè)一拉罐，你可想象他寫了多少，在一年半內(nèi)，累計(jì)業(yè)余學(xué)習(xí)英語時(shí)間大約三千小時(shí)，也就說每天抽出幾個(gè)小時(shí)來學(xué)英語。假如我們做到他那樣，確定也能學(xué)好英語。最重要的是堅(jiān)持，只要能下定決心，堅(jiān)持每天至少一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)英語，戰(zhàn)勝自我最終確定會(huì)有收獲的。留意方法，按部就班決心下定，還留意學(xué)習(xí)方法，有時(shí)依據(jù)自己的狀況和不同的學(xué)習(xí)目的，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)習(xí)英語確定要踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地走。要把基礎(chǔ)學(xué)問駕馭好，也就是說，發(fā)音要正確、基本詞匯要駕馭牢、基本句式要嫻熟、基本語法要會(huì)用。（1）要過好語音關(guān)。把每一個(gè)音標(biāo)發(fā)正確，留意改正有問題的音素，特殊是那些簡潔混淆的音素，盡早地駕馭國際音標(biāo)，并盡量的駕馭一些讀音規(guī)則，盡快地能利用讀音規(guī)則來拼單詞，駕馭讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼法特別有用。（2）駕馭確定數(shù)量的英語單詞。對于學(xué)習(xí)者來說駕馭英語詞匯是一難關(guān)，學(xué)習(xí)單詞要從單詞的形、音、義這三方面去駕馭，要留意單詞的一詞多義，一詞多類的用法，要學(xué)會(huì)一些構(gòu)詞法的學(xué)問，來擴(kuò)展詞匯量。學(xué)習(xí)單詞要在語言材料中去學(xué)，要結(jié)合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅(jiān)持在讀、說前，先反復(fù)聽，聽的時(shí)候反應(yīng)單詞、句子的意思和節(jié)奏，想一下單詞的拼法、句子結(jié)構(gòu)。并要同學(xué)習(xí)語法規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行。（3）駕馭好基本語法。語法在學(xué)習(xí)英語中也很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規(guī)律，通過例句或語言現(xiàn)象把死的語法規(guī)則要記住，活的規(guī)則要通過做大量的練習(xí)駕馭?？傊畬W(xué)習(xí)英語要通過聽、說、讀、寫、譯來進(jìn)行操練，不但要留意數(shù)量，更重要的是要留意質(zhì)量，尤其是基本學(xué)問要駕馭的精確，嫻熟。只有經(jīng)過大量的實(shí)踐，才能做到熟能生巧，運(yùn)用自如。提前預(yù)習(xí)，有的放矢作為學(xué)生，在每次上課前，都要對要學(xué)的課文提前預(yù)習(xí)。首先在音標(biāo)的幫助下試著拼讀單詞，也可以借助配套磁帶反復(fù)聽，對比一下，把握不準(zhǔn)的要標(biāo)出來，留意上課老師的發(fā)音，還要記一下單詞的漢語意思和詞性。借助課文的注釋或輔導(dǎo)材料，預(yù)習(xí)一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在老師講課時(shí)留意聽這些地方?？傊?，預(yù)習(xí)的目的是熟識(shí)要學(xué)的內(nèi)容，找出不明白的地方，帶著問題聽課，做到有的放矢。仔細(xì)聽課，主動(dòng)協(xié)作課堂是老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、駕馭、運(yùn)用學(xué)問的主要場所。作為起主導(dǎo)作用的老師一方引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂教學(xué)是很必要的，但也須要學(xué)習(xí)者的主動(dòng)協(xié)作。上課要用心聽講、作好筆記、仔細(xì)操練、主動(dòng)思索。預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題在課堂上老師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清晰，老師講授的問題，先留意聽，下課后整理一下筆記，反復(fù)思索一下這些問題，抓住老師所講的重點(diǎn)，難點(diǎn)和考點(diǎn)?？傊?，上課時(shí)要做到耳聽、眼觀、嘴動(dòng)、腦想，調(diào)動(dòng)起多個(gè)感官來。完成作業(yè)，找出問題學(xué)完每一課，要仔細(xì)完成課后作業(yè)。做作業(yè)時(shí)確定不要看參考書上題的答案，做完后再對答案，對于作業(yè)中所出現(xiàn)的不明白的問題，應(yīng)當(dāng)?shù)怯泚?，等下次上課時(shí)提出來。做作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的很重要的環(huán)節(jié)，它是消化學(xué)問和鞏固學(xué)問的過程，確定要仔細(xì)完成規(guī)定的作業(yè)，筆頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)筆，口頭作業(yè)要?jiǎng)右粍?dòng)嘴，提高聽力要練一練耳，課文在聽和讀的基礎(chǔ)上，最好背誦某些精彩段落?？傊?，要做大量的練習(xí)，英語是練出來的，確定不要偷懶。剛好復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)問學(xué)會(huì)了的東西隨著時(shí)間的消逝會(huì)漸漸遺忘，但學(xué)語言有遺忘現(xiàn)象是正常的。更不必因?yàn)橛羞z忘現(xiàn)象而影響自己學(xué)好英語的信念與決心。問題在于怎樣來減輕遺忘的程度。擅長類比，總結(jié)學(xué)問，把新學(xué)的學(xué)問同過去學(xué)的有關(guān)的學(xué)問進(jìn)行橫向和縱向比較和聯(lián)系。建立錯(cuò)誤檔案記錄，加深印象，以避開再反同樣錯(cuò)誤。我們大部分學(xué)問和技能是靠重復(fù)獲得的，剛好復(fù)習(xí)對于記憶特別必要，學(xué)英語就是要堅(jiān)持每天不斷的練，不斷地重復(fù)基本句型，常用詞匯和基本語法等。學(xué)習(xí)英語的過程也是同遺忘做斗爭的過程?？偠灾?，只要你能做到下定決心學(xué)，留意學(xué)習(xí)方法，把課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)聽課，完成作業(yè)，剛好復(fù)習(xí)這些環(huán)節(jié)作好了，你確定能夠?qū)W好英語非英語專業(yè)高校生英語聽力焦慮與聽力學(xué)習(xí)策略探討uagelearners(Scarcella&Oxford,1992;Vogely,1998;VonWorde,2004).AccordingtothestudydonebyScarcella&Oxford(1992),listeninganxietyoccurswhenstudentsfeeltheyarefacedwithataskthatistoodifficultorunfamiliartothem.Krashen(qtdinYoung,1992:163)acknowledgesthatlisteningcomprehensionis“highlyanxiety-provokingifitisincomprehensible”.AsateacherofEnglish,Ialsonoticemanystudentsfeelworriedorimpatientwhenthelisteningtaskturnsouttobedifficultforthem.Accordingtomyknowledge,somestudentshavebeenpreoccupiedwithsomewhaterroneousbeliefsaboutlisteningandtheyshowalackofacquaintancewithlisteningcomprehensionstrategies.Somestudentstakeitforgrantedthattheyhavetounderstandeverysinglewordtheyheard.Asaresult,whenevertheymissawordinthesentenceorencounterunfamiliartopicsandnewwords,theyfeelanxiousandimpatient.Thefindingsofvariousresearchesonth\nmoreorlessinterfereswiththeirlearninganxiety.However,todateonlyafewresearcheshaddwelledonthesubjectofexploringtherelationshipbetweenuseoflanguagelearningstrategiesandlanguagelearninganxiety.WarrandDowning(2000)examinetheinteractionbetweensomelanguagelearners’learningstrategiesandlearninganxiety.Theyfindthatlearnerswhoemployparticularstrategiesarelessanxiousthanothers.Afewmorestudies(MacIntyre,Noels&Clement,1997;Zou,2003;Han,2002)revealthatlanguageanxietyisnegativelycorrelatedwithlanguagelearningstrategyuse.Inthesestudies,bothlanguageanxietyandlearningstrategyusewerementionedinbroadterms.Itisthereforenecessarytoexplorethecorrelationbetweenanxietyanduseoflearn\ntroduction3importancehasbeenattachedtolisteningcomprehension(LC)invariousproficiencytests,fromtheEntranceExaminationforCollegeandtheCollegeEnglishTesttotheEntranceExaminationforPostgraduateCandidates.Foranother,theincreasinglyfrequentinternationalinteractionbetweenChinaandothercountriescallsforagoodcommandofcommunicationskillinEnglish.Theoccurrenceoflisteninganxietyeitherineducationsettingsorincommunicationsettingsmostlikelypreventslistenersfromcomprehendingthemessageseffectively.Henceweneedtoknowwhetherstudentslearnedtoactivelyandstrategicallyparticipateinlisteningprocess,whatcausesanxiousfeelingstothemandwhatstrategiestheycanemploytocopewithLCanxiety.Thisstu//****************************************************************************//本文檔為3A學(xué)習(xí)網(wǎng)宣揚(yáng)資料，如需全套資料，請上網(wǎng)站---3A學(xué)習(xí)網(wǎng)---選擇，打開百度首頁，輸入“3A學(xué)習(xí)網(wǎng)”字樣即可。//****************************************************************************//沒事就用這些詞練練你的嘴皮子~~●說吧，你是想死呢還是不想活了？

●好久沒有人把牛皮吹的這么清爽脫俗了！

●你給我滾，快馬加鞭的滾……

●人人都說我丑，其實(shí)我只是美得不明顯。

●無理取鬧,必有所圖！

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●天被熬亮了。

●不是路不平，而是你不行。

●惡心媽媽抱著惡心哭得很難過，為什么呢？因?yàn)閻盒乃懒恕?/p>

●要不是打不過你，我早就和你翻臉了。

●我這心碎得，捧出來跟餃子餡似的。

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●沒人牽手，我就揣兜。

●我的愛好愛好可分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種，靜態(tài)就是睡覺，動(dòng)態(tài)就是翻身…

●唉～這人要一沒正形，連頭痛都是偏的。

●我這人不太懂音樂，所以時(shí)而不靠譜，時(shí)而不著調(diào)。

●怎么會(huì)突然想哭？莫非我也有些逆流成河的小悲傷？

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●好美麗的美女叔叔??！

●我不跟豬摔跤有兩個(gè)緣由：首先這讓我自己變得很臟，其次這讓豬很興奮。

●沒事偷著樂是不太可能了,偷著胖還是有點(diǎn)兒希望.

●放下屠刀立地成佛的意思是，你放下屠刀的那一刻對方把你砍成兩瓣兒了。

●沒事可做時(shí)，覺得最累。

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●李碧華說過：什么叫多余？夏天的棉襖，冬天的蒲扇，還有等我已經(jīng)心冷后你的殷勤。

●恒久年輕，恒久裝嫩，恒久不知好歹，恒久熱淚盈眶。

●我爸面對我發(fā)胖一事發(fā)表了看法：沒有韓紅的命，還得了韓紅的病。

●你來我信你不會(huì)走，你走我當(dāng)你沒來過?！覀冊撨@樣對待緣分與愛。

●曾以為我是那崖畔的一枝花，后來才知道，不過是人海一粒渣。

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●蕩氣回腸，消化不良。

●女人喜愛長的壞壞的男人,并不是喜愛長壞了的男人..

●麻子不叫麻子，坑人。

●江湖險(xiǎn)惡，不行就撤！

●不敲幾下，你不行能知道一個(gè)人或一個(gè)西瓜的好壞。

_________________________________________________●孤獨(dú)的人常表現(xiàn)得很堅(jiān)毅；孤獨(dú)的人則多半溫柔。

●大笑是綻放的微笑。

●我的意中人是個(gè)絕色大美女，最終有一天她會(huì)騎著噴火的恐龍來嫁給我

的，可是我望見了她的坐騎，卻沒有望見她的主子。

●孤寂是一個(gè)人的狂歡，狂歡是一群人的孤寂。

●雖擔(dān)心分，也該守己。

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●人不犯我，我不犯人。人若犯我，我就生氣！

●別逼我，否則我宏大起來，一發(fā)不行整理。

●我們是平凡的人，我們也是特殊的人，所以我們是特殊平凡的人。

●那個(gè)人敢說自己純凈？瞧你那眼神就透著渾濁。

●沒有什么比弱者對強(qiáng)者的鄙視更無力了。

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●如有雷同，純屬你抄我

●笨鳥先飛，笨豬先肥。

●當(dāng)你的眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別擠眼，你會(huì)看到