幼兒園折紙花籃

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主題背景下的折紙教學(xué)

劉順海淄川試驗幼兒園

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內(nèi)容提要：

隨著幼兒園主題訓(xùn)練活動的不斷深化和開展，幼兒訓(xùn)練中的折紙教學(xué)越來越少，孩子的動手力量、留意力越來越差。折紙是深受幼兒喜愛的一種傳統(tǒng)手工活動，它通過折、剪、粘貼、描繪等手段，奇妙地把紙制成各種生動好玩的形象：如人物，動物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒才智的一項有意活動。幼兒在折紙活動中不僅能獲得勝利和滿意，而且能促進(jìn)幼兒觀看力、想象力、制造力和自我學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展。在折紙的過程中通過手部肌肉群的運(yùn)動，能促進(jìn)幼兒大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，折紙必需遵守從前至后的折疊步驟，能培育幼兒仔細(xì)觀看的習(xí)慣和做事的挨次性、調(diào)理性。由于折紙的過程是將點(diǎn)、角、線等反復(fù)重合，構(gòu)成三角形、正方形、菱形等各種外形，有效地促進(jìn)了幼兒數(shù)理概念的形成和空間知覺的進(jìn)展。更有利于培育他們的愛勞動的觀念、制造意識和環(huán)保意識。關(guān)鍵詞：主題訓(xùn)練、折紙、網(wǎng)絡(luò)化

正文

一、為什么要重視幼兒折紙教學(xué)

1、對我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和進(jìn)展

中國人在公元前200年左右創(chuàng)造了造紙。一紙在手，自然會將其折疊，由此我們推斷中國人是最早從事折紙活動的，它主要被用于一些祭禮活動中，目前也流傳下來一些經(jīng)典的折紙作品，比如：元寶、方鼎、寶塔、官帽、紙船等等?，F(xiàn)在就連折紙是發(fā)源于中國的說法，我們也找不到相關(guān)的更早期的文字與出土實物來支持自己的觀點(diǎn)了。但是在日本，他們早就在1797年就出版有《千羽鶴折形》及《冬之窗戶》等折紙專著了。這不能不怪罪于我們的先人們沒有把文化傳承好啊。在日本，折紙被作為學(xué)校必修課，他們有最具影響的折紙組織，

有特地發(fā)行的會刊、雜志，還有折紙博物館，有定期舉辦各式各樣的折紙競賽，他們把現(xiàn)代折紙藝術(shù)家吉澤章先生稱為“折紙之父”。可以說，日本人已經(jīng)把折紙開頭象漫畫、電玩一樣作為一種文化產(chǎn)業(yè)來進(jìn)展了。我想我們再也不能眼睜睜地看著原本屬于自己的優(yōu)秀文化而成為別國的國粹了。

2.相對其他的藝術(shù)門類，在幼兒園開展折紙教學(xué)，顯得更具優(yōu)勢

受到諸多不利因素的困擾，我校美術(shù)工作的開展也曾經(jīng)艱辛，但自從2022年我們把折紙活動引進(jìn)課堂后，馬上就引起了同學(xué)們的劇烈愛好。因其材料簡潔、經(jīng)濟(jì)、易收集、收效快等特點(diǎn)，同學(xué)們都很喜愛這門課程，目前它已成為我校藝術(shù)訓(xùn)練的一大特色。

3、折紙能讓兒童多方面力量得到進(jìn)展

（1）培育兒童的自學(xué)力量。我教授折紙，一向反對全程示范，這種以死記硬背方式進(jìn)行的教學(xué)法是缺乏訓(xùn)練作用和意義的。同學(xué)們除了機(jī)械性地追隨老師的動作外，似乎并未汲取到任何學(xué)問，并未培育到任何技能。向同學(xué)們解釋各種折紙符號的含義，讓他們從符號及圖樣的指示中學(xué)習(xí)基本折疊技巧，在按圖學(xué)習(xí)的過程中，我會鼓舞同學(xué)們?nèi)ケM量運(yùn)用自己獨(dú)立的“推斷思維”——一種去“分析、歸納、從而作出結(jié)論”的學(xué)習(xí)力量。這樣一種力量我想是可以被運(yùn)用來學(xué)習(xí)任何學(xué)問和技能的。

（2）進(jìn)行跨越課程訓(xùn)練。我舉一個簡潔的例子，比如讓同學(xué)們創(chuàng)作一個名為“絲綢之路”的折紙景觀，他們會搜集有關(guān)資料，會從討論中學(xué)習(xí)到兩千年前中國與中東各國通商的狀況，以及當(dāng)時中亞各國的生活狀況等學(xué)問；為這個折紙景觀撰寫解說文字時，他們增進(jìn)了寫作技巧；在展出期間與參觀者交談時，訓(xùn)練了交際力量；把作品照片發(fā)布上網(wǎng)時，訓(xùn)練了同學(xué)們的電腦技巧。顯而易見，折紙已不再是一門單學(xué)科的活動了。

（3）進(jìn)行合作訓(xùn)練。許多的復(fù)合折紙作品單靠個人力氣是難以完成的，只有充分發(fā)揮合作精神，在材料與工序上做好分工，環(huán)環(huán)相扣，才能把作品更好地表現(xiàn)出來。

（4）訓(xùn)練兒童閱讀圖樣的力量。初學(xué)折紙是依據(jù)圖表來完成的，所以訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會閱讀圖表，對他們學(xué)好統(tǒng)計學(xué)、微積分、地理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等等科都有好處。隨著科技的進(jìn)展，學(xué)問的傳播已不單止于依靠閱讀文字，也要求閱讀大量的圖表。他們必需要適應(yīng)從小閱讀圖表，這樣有助于孩子們將來在自然及社會科學(xué)方面的學(xué)習(xí)、提高。

有句格言：“人的才智在手指尖上?！敝v的就是多動手對兒童智力開發(fā)的重要作用。折紙

就是這樣一項既動手又動腦的活動。我信任在不久的將來，會有更多人重新熟悉折紙，享受折紙。

俗話說，“愛好是最好的老師”。幼兒一旦對某種事情發(fā)生了愛好，他們往往比成人更具有執(zhí)著的精神，幼兒有了學(xué)習(xí)的愛好就勝利了一半。我通過以下兩個方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好：

１、精選折紙內(nèi)容，通過內(nèi)容本身激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。我以形象性、趣味性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇那些形象生動，可以嬉戲玩耍的物體作為教學(xué)內(nèi)容，如小猴上房、豬八戒吃西瓜、茶壺、茶碗、飛機(jī)、風(fēng)車等。經(jīng)過嘗試實踐，孩子們對折紙產(chǎn)生了深厚的愛好，在孩子們眼里，一張紙成了他們手中的寶貝，他們一有時間就向我要紙，一張彩紙對幼兒來說成了最好的獎品。有的幼兒還將自己折的作品放在家里的相框內(nèi)保存著。冬冬的媽媽對我說，“劉老師，冬冬在家折了那么多東西，他奶奶沒有一件不滿足的。”

２、讓孩子體驗勝利，增加他們的學(xué)習(xí)自信念。

日本的鈴木鎮(zhèn)一教授認(rèn)為，孩子對什么都會感愛好，問題的關(guān)鍵在于他們能否將愛好保持下去，這就要看他們能否從中感受到勝利的歡樂。勝利的愉悅不僅可以強(qiáng)化愛好的長久性，而且可以增加孩子學(xué)習(xí)的自信念。我班有一個孩子叫星星，他的留意力極不集中，做什么事情都拖拖拉拉的，從不主動和老師溝通，只喜愛一個人擺布玩具。有一天，他主動跑到我跟前，說：“劉老師，看，我折的盒子。”“這么美麗，是你自己折的嗎？能不能再折一個給我看一看?！蔽医o了他一張正方形的紙，還別說，他不僅會折，而且折的很整齊，我當(dāng)著全班幼兒的面，表揚(yáng)了他。以后，他對折紙活動產(chǎn)生了深厚的愛好，折紙時特仔細(xì)，折的也特別好。

二、如何進(jìn)行折紙教學(xué)

折紙內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

訓(xùn)練離不開內(nèi)容。傳統(tǒng)折紙大多以動物、植物、容器等類別分類，它們的折法關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，難易程度不一，教起來效率很低。我按紙型和基本折法對他們進(jìn)行了重新分類，以正方形為例，基本折法分為對邊折、對角折、對中線折、單菱形、雙菱形、雙正方形、雙三角形等。在此基礎(chǔ)上，由易到難，將同類折法的物體歸類。如雙三角形，我選擇了熱帶魚、倉庫、

桃子、氣球、兔子、寶塔、花籃、火箭等。再對折紙內(nèi)容重新分類的基礎(chǔ)上，我將折紙內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，詳細(xì)如下：

三、教學(xué)方式多樣化、科學(xué)化

（一）折紙教學(xué)應(yīng)遵循的三個原則

１、循序漸進(jìn)，由易到難

孩子手指動作的進(jìn)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到敏捷。所以教孩子折紙應(yīng)當(dāng)由易到難，

由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班，我只選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙

基本形，而將難度較大的雙菱形放到了大班。另外，同屬于一種折紙基本形，但難度也不一樣，如對中心折，東西南北、上衣、房子、燈籠的難度較小，放在了中班，而將難度較大的飛機(jī)、褲子、炮船、青蛙、向日葵放在了大班。充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難心情。

２、分類歸納，提高效率

我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進(jìn)行分類以后，折法相近的內(nèi)容放在一塊教，可起到事半功倍的效果，如對中線折，將平頂房、風(fēng)車、帆船、雙槽船放在一起教，他們的折法相像，