高中語文：《將進酒》課堂實錄

中學語文：《將進酒》課堂實錄語文新課程資源網(wǎng)是順應國家新課程改革之潮流應運而生的一支生力軍！短短一年來，在廣闊作者和用戶的支持下，本站以面對廣闊老師供應新課程網(wǎng)絡教化精品資源服務為宗旨，旗下三大網(wǎng)站已初步形成規(guī)?！踔姓尽婀抡n標初中人教版、蘇教版、語文版、鄂教版等主流教材的相關(guān)教案、練習、論文、精講、教參等系列資源。全部練習均附有詳盡答案。目前，初中站已經(jīng)為人教版、蘇教版、語文版三大主流教材的每一篇課文都供應了相關(guān)的配套資源，并在不斷地更新中。中學站——全面供應新課標中學人教版、蘇教版、語文版、粵教版、魯教版等主流教材的相關(guān)教案、練習、論文、精講、教參等系列資源。全部練習均附有詳盡答案。相關(guān)資源正在不斷更新之中。課件站——全面供應新課標初中、中學主流版本教材的配套PPT精致課件?！胺欠舱n件”是特地為初中站和中學站收費會員供應免費課件下載的專業(yè)網(wǎng)站。下載精致PPT課件所需的點數(shù)是免費贈送，永久有效，絕不作廢。語文新課程資源網(wǎng)——與新課程一起成長！師:先由詩與酒的關(guān)系引出:生死之交一碗酒哇<<英雄歌>>;勸酒更進一杯酒,西出陽關(guān)無故人<<陽關(guān)三疊>>.師:作者今日要勸摯友喝酒了.(師朗誦<<將進酒>>,很有感染力.)師:這首詩寫出了什么情感?生:明珠暗投.生:憤慨.師:讓我們進入詩歌體會情感.這里有三個方面須要留意,一是要激起共鳴,二是要找出情感語言,三是要找出意象語言.大家看詩歌的前四句.君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回.君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪.這里的情感語言是什么?生:悲.師:看到這四句詩你想到了什么?生:我感到自己的渺小.生:我感到時間的消逝.師:這里用了比興的手法.君不見用了兩次呼告強調(diào)悲.大家運用想象來理解很好.(生齊讀前四句)師:讀人生得意......會須一飲三百杯.師:情感語言是什么?生:歡,樂.師:從拿幾個字可以看出暫且為樂的情感?生:且.師:假如背誦這幾句采納什么方法?劃成三節(jié)來背.哪一句難背?是不是烹羊宰牛且為樂?大家可以想象著殺牛羊上桌的美味來背.師:看下片怎樣勸酒?語氣要親切,岑夫子丹丘生都要連讀.在誰家喝酒?生:在丹丘生家.師既然如此,李白就是反客為主,顯出豪放狂達之意.(板書:狂)(文字顯示:鐘鼓饌玉不足貴......斗酒十千恣歡鱈.)師:情感字眼是什么?生:孤獨,歡鱈.師:皆孤獨僅指權(quán)貴嗎?生:還有李白.師:他只情愿長醉嗎?只有飲者才留其名嗎?體現(xiàn)了李白的什么情感?生:憤(師板書:憤)師:細致體會憤的情感.(生齊讀鐘鼓饌玉何足貴......)師:這里的背誦思路是褻瀆權(quán)貴----皆孤獨----陳王的例子.師:勸酒辭完了嗎?(多媒體文字畫面:李白將進酒圖)師:指著畫面引導學生看圖背誦(看圖成誦方法的學習)師:與爾同銷萬古愁,為什么是萬古愁?生:因為是古來圣賢.(:屈原,孔子,韓愈...我們看,李白端起酒杯,懷著古來圣賢都有的愁思.這里萬古愁也寫出了另外一點是什么?師:他愁思的深長.(師板書:愁)師:我們現(xiàn)在來總體把握一下詩歌的感情基調(diào).悲人生易逝歡明珠暗投樂狂蔑視權(quán)貴愁師:回顧詩歌的情感,端起李白人生易逝,明珠暗投,蔑視權(quán)貴的情感.師:回到局部進行探究思索:1,君不見黃河之水天上來,...回.為什么要選擇黃河這個意象呢?因為它離丹丘生家最近.2:與酒有淵源的文人許多,李白為什么獨選擇了陳思王曹植的例子?生:因為天下才十斗,他獨自占八斗.3,哪一句激勵世人奮勉向上,雖然歷經(jīng)歲月的風塵而依舊大放光彩?生:天生我才必有用,千金散去還復來.師:仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人.李白何等自信!師:我們歸納詩歌的寫作手法1,風格特點豪放2,抒情方式直抒胸臆3,表現(xiàn)方式比興時空結(jié)合夸張呼告用典4,語言特點七言為主師:總結(jié)詩歌的學習方法了解背景品嘗詩歌......師:我們來解讀什么是愁.總體評價:一個字---實.課堂的總體設計緊緊扣住文章的內(nèi)容;以傳授學習詩歌的方法,傳授背誦詩歌的方法為主線,當堂學生基本能夠背誦.對內(nèi)容的解讀扣住詩歌的感情線索,的確是抓住了詩歌學習的內(nèi)核.建議:對內(nèi)容和思想的解讀再深刻些,在深度上進一步挖掘.咬文嚼字師:為人性僻耽佳句,語不驚人誓不休.吟安一個字,捻斷數(shù)根須.......師：朱光潛，是……（文字：教學目標領(lǐng)悟“咬文嚼字”的實質(zhì)；學會“咬文嚼字”的方法。）師：作者筆下的“咬文嚼字”有什么含義？師：調(diào)整情感。生：意義的確立和限制。生：一個字也不能放松，謹嚴的精神。師：要有什么看法？（板書：看法----嚴）實質(zhì)是調(diào)整思想情感（板書：實質(zhì)----調(diào)）師：作者怎樣論證自己的觀點呢？（師生探討五個例子）師：角度一樣嗎？（師對比范讀，體會由于句式不同而表達效果也不同的狀況?！澳闶牵ㄟ@）沒有骨氣的文人！”然后找出每個例子的不同角度：有調(diào)整句式，增減字數(shù)，品嘗譴詞，生發(fā)聯(lián)想。）文字：例子一郭沫若改臺詞（調(diào)整句式）例子二王若虛改李廣射虎（增減字數(shù)）例子三韓愈推敲（品嘗譴詞）例子四蘇軾“小團月”詩（生發(fā)聯(lián)想）例子五套版反應師：讓我們對推敲進行“推敲”。文字：題李凝幽居賈島閑居無人并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不為言。師：有認為“推”好，有人認為“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”兩派?！巴婆伞钡耐瑢W請大聲的喊一下。（學生喊）“敲派”的同學請大聲的喊一下。（學生喊）?，F(xiàn)在兩組分別舉薦兩個同學到臺上表演，并進行合理的說明。（“敲派”兩個同學表演，然后說明：詩歌講究意境，“敲”字顯的有意境，有藝術(shù)。）（“推派”兩個同學表演，然后說明：之所以用“推”字是有道理的。大家看詩句，“閑居無人并，草徑入荒園，”“過橋分野色，”“移石動云根，”這些詞句都什么人很少，幾乎就沒有人，可能是僧人獨自從寺中走出，又回去，自然應當是輕輕的推開自己走的時候虛掩的門，這更能顯出孤寂的“幽居”之意。）師：結(jié)合原詩的意境看，誰贏了？（學生都說自己贏了）師：雙贏。文字：課外拓展《早梅》萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深霧里，昨夜枝開。風遞清香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。師：空缺了一個什么字？生：“一”字。因為前面說“孤根”，而且顯出是早梅。生：“連”字。與“萬木凍欲折”形成前后對比，特別惹眼。生：“幾”字。生：“獨”字。與“孤”字照應，與“深”字相對。師：是“一”字。它凌寒獨自開放，報春的使者，生命的先行者。師：大家看臺下的與會老師，他們風塵仆仆來到我們這里。作為鄭州的主子，你們想對他們說什么。請說一段歡迎辭，要感情真摯，表達得體。生：我們與大家有緣分。佛家語，前生的500次回眸才換來今生的擦肩而過。大家讓我們很感動，希望我們的表現(xiàn)能夠得到大家的贊同。（老師們掌聲雷動）生：恁中俺也中。（掌聲）師：他們的發(fā)言簡短而自信。師：今日我與大家共同品嘗學習語言特別難忘。但時間很快就過去了。讓我們品美妙漢語，過美妙人生！總體評價:整體設計比較緊湊.思路清楚:以關(guān)于“咬文嚼字”的名句導入----介紹作者朱光潛和學習目標----解題,對課文進行總體感知,----對課文的內(nèi)容進行局部分析----對課文的例子進行推敲的練習----進行拓展練習----讓學生結(jié)合現(xiàn)場的狀況說歡迎辭.值得借鑒的是:1,讓學生分析課文中的例子的不同的表現(xiàn)角度;2,課堂上<<早梅>>詩的填字練習的確調(diào)動了學生的創(chuàng)建性,學生綻開了想象和思維,發(fā)言很有質(zhì)量,使咬文嚼字”落到了實處,切實完成了教學的目標;3,課堂結(jié)尾學生的現(xiàn)場致歡迎辭的設計可謂匠心獨運,的確抓住了學生喜愛表現(xiàn)的天性,學生的發(fā)言都是比較得體的.臺下的老師都為他們熱情鼓掌,可以說,臺上臺下渾然一體,實現(xiàn)了老師,學生,文本,觀眾四者之間的互動,效果很好.當然,這節(jié)課也有一些值得商榷的地方.1,老師讓“推派”和“敲派”的學生在課堂上大