牛和鵝 大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版四年級語文上冊

第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》

《陀螺》三篇精讀課文。本單元編排的課文不僅有童年的歡樂，更有經(jīng)歷挫

折帶來的成長。其中，《牛和鵝》記敘了“我”對待牛和鵝態(tài)度的變化?！兑?/p>

只窩囊的大老虎》記敘了扮演老虎給“我”帶來的困惑?！锻勇荨分v述了

“我”玩陀螺的煩惱和歡樂。

單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列

《牛和鵝》

讓學(xué)生直觀認(rèn)識批注，學(xué)習(xí)批注的《一只窩囊的大老虎》

方法；引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫描寫人物借助表格，提取關(guān)鍵語

動(dòng)作、神態(tài)等方面的語句，體會(huì)人句，體會(huì)人物心情的變

化及其原因。

物的心情0

學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀;

通過人物的動(dòng)作、語言、

神態(tài)體會(huì)人物的心情

/

語文園地

:《陀螺》{“交流平臺(tái)”中體會(huì)用批注

I引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相的方法閱讀對理解文章的作用。

;關(guān)語句，體會(huì)人物心情變

在“詞句段運(yùn)用”中，用動(dòng)作

I化的過程。、描寫來表現(xiàn)某種心情。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識36個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫43個(gè)字，會(huì)寫46

字詞識寫個(gè)詞語。

◎能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識生字。

◎能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”

語言積累等慣用語。

◎能積累6個(gè)八字成語。

閱讀理解◎能用批注的方法閱讀。

◎能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

◎能理解關(guān)鍵句的意思。

◎能通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物心情。

◎能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安

口頭表達(dá)慰。

◎能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

◎能仿照例子，用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。

◎能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出自己的想法和感受?/p>

書面表達(dá)

◎能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫清楚?！蚰芨鶕?jù)同學(xué)的意

見修改習(xí)作，并譽(yù)寫清楚。

18牛和鵝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)

寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

知道可以從哪些角度給文章作批注；能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲

擊時(shí)的心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)

寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。

2.感知文章大意，了解文章的批注以及批注的角度。

【教學(xué)過程】

任務(wù)一導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難

1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.引導(dǎo)交流：說一說牛和鵝這兩種動(dòng)物在體形上的區(qū)別。

3.導(dǎo)入：大和小，壯和弱，是牛和鵝留給我們的印象。課文圍繞“牛和鵝”寫了什

么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】開門見山，直接導(dǎo)入課題，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，比較牛和鵝，

激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

任務(wù)二初讀感知，整體把握

1.了解批注閱讀的形式，引出單元語文要素。

（1）引導(dǎo)：請快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一

樣，你們在哪些課文中見過這種形式。（學(xué)生交流）

（2）小結(jié)：閱讀時(shí)把自己的思考和收獲用文字記錄在書的空白處，這種一邊閱讀一

邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的語文要素一一學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。

2.學(xué)生初讀課文：請自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出帶有生字的新

詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

3.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)指導(dǎo)。

（1）課件出示詞語，指名開火車認(rèn)讀。

課件出示：

無所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐住

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：“襟”讀前鼻音，“瓶”和“憑”都是后鼻音，讀音相同。

（3）出示句子。

課件出示

金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。

指名朗讀。提示：在句子中“膊”讀輕聲，注意它的本音是第二聲。

4.歸類指導(dǎo)書寫。

（1）書寫帶提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。

①引導(dǎo)：請仔細(xì)觀察這些字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是提手旁，左窄右寬）

②提示：帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)?！按贰钡挠疫吽臋M之間的距離要均等，

要寫出長短變化；“摔”字右邊上半部分的筆畫多，要向中心聚攏，“十”要寫得舒展；

“掐”字右下部是“臼”，不能寫成“白二

（2）書寫上下結(jié)構(gòu)的字：甚、惹、昏、憑。

①引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？（指名說）

②提示：要注意上下比例恰當(dāng)。“甚”最后一筆豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分；“惹”上

下部分都要寫得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若二

5.默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫了些什么？

6.指名學(xué)生交流。

教師梳理課文脈絡(luò)：“我”欺負(fù)牛，害怕鵝一“我”被鵝追趕一“我”改變態(tài)度。

【設(shè)計(jì)意圖】比較課文呈現(xiàn)形式，引出單元語文要素，明確“批注閱讀”的學(xué)習(xí)任

務(wù)；運(yùn)用多種方法指導(dǎo)識字，歸類指導(dǎo)寫字，讓學(xué)生的語文基本功學(xué)得更扎實(shí)。

任務(wù)三閱讀課文，學(xué)習(xí)批注

1.默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。

為什么作者對牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？

(1)請畫出課文中分別寫“怕鵝"和'‘不怕鵝”兩個(gè)部分的內(nèi)容。

(2)教師評價(jià)：同學(xué)們用符號注明自己的所思所想，這是一種本領(lǐng)，這種本領(lǐng)就是

批注中的“注:

(3)引導(dǎo)：課文哪里寫了作者確實(shí)不怕鵝的呢？(學(xué)生找到第13自然段，指名朗

讀)

(4)點(diǎn)撥：這個(gè)自然段旁邊也有作者的批注，請閱讀此處的批注，對比原文中完整

的段落，思考：批注是如何寫出的？

(5)教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理：原文的意思完整，批注的表達(dá)簡潔；批注是對原文

的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會(huì)。

2.通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會(huì)在這些地方寫

下這樣的批注？、語文要素

(1)學(xué)生閱讀思考。

(2)小組討論。

(3)指名交流，教師點(diǎn)撥。

全文一共有五處批注：

①“事情真的是這樣嗎？”一一這是讀者對課文內(nèi)容的疑問。

②“逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。”一一這是讀者對課文寫法

的點(diǎn)評。

③“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄?掛著淚笑’，事情的變化對‘我'來說太突

然了?！币灰贿@是讀者對課文內(nèi)容的體會(huì)。

④“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了一一這是讀者讀了課文后

獲得的啟發(fā)。

3.教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時(shí)在“有疑問、

寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的地方進(jìn)行批注。下節(jié)課我們將結(jié)合批注進(jìn)一步理解課文。

（教師隨機(jī)板書：有疑問、寫得好、有體會(huì)、有啟發(fā)）

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識批注是學(xué)習(xí)批注的前提。這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注課文中呈現(xiàn)的批

注，先了解批注的內(nèi)容，然后對照文本內(nèi)容，想清楚為什么在這些地方寫批注，知道寫

批注的幾個(gè)角度。這樣一步一步貫徹落實(shí)單元語文要素的學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

i.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

【教學(xué)過程】

任務(wù)二J昔助揶扭理解送文、

'語文要素

1.學(xué)習(xí)批注1：“事情真的是這樣嗎？”一一這是讀者對課文內(nèi)容的疑問。

（1）教師提問：你能解答這個(gè)疑問嗎？學(xué)生閱讀課文第8?12自然段。

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示關(guān)鍵語段。

課件出示：

我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！雖然它把我們看得比它小，

可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎

叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了。

（3）引導(dǎo)：讀文段，你讀出了哪些意思？

預(yù)設(shè)：①“我”不怕鵝了。②不管鵝怎么看我們，我們都比它強(qiáng)，我們都不必怕

它。

2.學(xué)習(xí)批注3和4：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊掛著淚笑’，事情的變化對

‘我’來說太突然了?！币灰贿@是讀者對課文內(nèi)容的體會(huì)。

（1）引導(dǎo)：鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的呢？

（2）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子。

課件出示：

第一句：鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神

氣地朝我們走過來；還伸長脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒

有我們這些人似的。

第二句：這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，嘎嘎，它趕上了我，嘎

嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

第三句：它用全身的力量來拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來撲打我。

第四句：他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老

公鵝甩到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。

（3）指名學(xué)生對比朗讀：之前鵝很神氣一一前三句，現(xiàn)在很狼狽一一第四句。（三

名學(xué)生分別讀前三句，一名學(xué)生對應(yīng)讀第四句）

（4）說一說：作者是怎么寫鵝的神氣和狼狽的呢？

預(yù)設(shè)1：“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過一系列的動(dòng)

作描寫表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無人。

預(yù)設(shè)2：鵝一搖一擺地走過來，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連

續(xù)的動(dòng)作描寫，寫出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個(gè)人放在眼里，像個(gè)惡霸一樣兇

狠。

預(yù)設(shè)3：提起鵝，像提起了酒瓶，這個(gè)形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫出來了。

（5）引導(dǎo)：如果用一個(gè)詞形容這只老公鵝，你會(huì)想到哪些詞語？（不可一世、氣焰

囂張、欺軟怕硬）

【設(shè)計(jì)意圖】文中的批注都有哪些根據(jù)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞批注的內(nèi)

容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)句段，朗讀、感悟，初步體會(huì)作批注的方法，同時(shí)也借助批注

深入理解課文內(nèi)容。

任務(wù)二深入體會(huì)，自主批注

0學(xué)習(xí)批注2：“逃跑一被鵝咬住一呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)?！币灰贿@是讀者

對課文寫法的點(diǎn)評。

1.讀課文第4?7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫得真實(shí)的。

2.學(xué)生自讀后自由交流。

預(yù)設(shè)：

（1）“我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們

看見了會(huì)追過來?！边@里著重寫了“我們”的動(dòng)作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對鵝的恐懼。

（2）“我嚇得腳也軟了，更跑不快?！睂懗隽恕拔摇痹谖ｋU(xiǎn)狀況下的真實(shí)感受。

（3）“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我

就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：'鵝要吃我了！鵝要

咬死我了！讀到這里，感覺“我”陷入了恐懼的深井里，大量動(dòng)詞的運(yùn)用寫出了

“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。

（4）“我?guī)缀醣凰系沽?。”讀到這里，我們緊張到了極點(diǎn)，為文中的“我”捏一把

汗。

3.請學(xué)生朗讀句子，想一想：分別用一個(gè)詞形容“我”此時(shí)的處境、心理以及

“我”的性格。（極度危險(xiǎn)、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠）

4.課件出示第4?7自然段的內(nèi)容，用不同顏色標(biāo)注寫出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)

的句子。指兩名學(xué)生分角色讀。

5.引導(dǎo)：深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？請你在相關(guān)的地方勾畫、批

注。

6.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

（1）勾畫出“馬上、悄悄地”，這兩個(gè)詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。

（2）鵝的進(jìn)攻和“我”的逃跑對比著寫，把這個(gè)過程寫得更加驚心動(dòng)魄。（可以用

投影展示學(xué)生的批注，肯定學(xué)生做得好的地方）

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容寫得精彩豐富，課本上的批注是選擇其中比較突出的一個(gè)

方面寫的。教學(xué)中先讓學(xué)生圍繞批注讀懂主要內(nèi)容，了解文本的表達(dá)特點(diǎn)，然后擴(kuò)大學(xué)

生的視角，讓他們寫下自己的體會(huì)，從寫法的角度簡單批注。從學(xué)到練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)

認(rèn)知的規(guī)律及求知心理。

任務(wù)三實(shí)踐方法，強(qiáng)化批注

1.引導(dǎo)：不可一世的鵝在金奎叔面前像泄了氣的氣球，被摔到池塘中。金奎叔的話

讓“我”從此不怕鵝了。金奎叔的話是什么意思呢？

（1）指名學(xué)生讀金奎叔的話。

課件出示：

金奎叔說：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就

得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們。”

（2）點(diǎn)撥：“它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)……”“憑這點(diǎn)”是指什么？

金奎叔的意思是什么呢？

預(yù)設(shè)：鵝雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強(qiáng)，所以不必怕它。

2.聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請?jiān)谙嚓P(guān)地方

作批注，寫下自己的思考和體會(huì)。

（1）學(xué)生閱讀、批注。

（2）引導(dǎo)學(xué)生展示自己的批注。

預(yù)設(shè)：

①金奎叔的話讓“我”改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。

②金奎叔的話讓“我”明白了不能因?yàn)閷Ψ饺蹙推圬?fù)它，也不能因?yàn)閷Ψ娇雌饋韽?qiáng)

就怕它。

③金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢欺人，欺軟怕硬。

3.出示課后“閱讀鏈接”里的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由閱讀，說說這個(gè)片段主要寫了什么。

指名交流。（寫牛的眼睛和蹄?。?/p>

（2）出示教師作的《牛的寫意》批注。

課件出示：

?牛的眼睛濕潤、誠實(shí)、美麗，在動(dòng)物中，是多么與眾不同。

?對牛的蹄窩里積水的描寫，很生動(dòng)唯美，我好想去看看。

?“大自然永久的秘密”說得多么有趣??！

（3）引導(dǎo)學(xué)生寫批注：你還想在哪些地方作批注？學(xué)生嘗試作批注。

（4）學(xué)生展示自己的批注，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

“寫得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛當(dāng)人來寫，能感受到牛的誠實(shí)、善

良、有靈氣。

“有啟發(fā)”的角度：從''它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過

去的”等語句中，體會(huì)到牛勤懇務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

“有疑問”的角度：牛的眼睛總是濕潤的，為什么說“它終生都在流淚”？

“聯(lián)想”的角度：從這篇文章，我想到了像老牛一樣勤勤懇懇的人。

（5）引導(dǎo)：結(jié)合批注，你體會(huì)到作者怎樣的情感？（對牛的贊美和喜愛）

【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)到課外，“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”這一語文要素貫穿始終。課

內(nèi)學(xué)，課外練，不斷強(qiáng)化，直至學(xué)生閱讀能力的形成。

【板書設(shè)計(jì)】

18牛和鵝

批注：有疑問、有體會(huì)、寫得好、有啟發(fā)

鵝（神氣）不可一世、氣焰囂張一