立足小學(xué)生發(fā)展的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)養(yǎng)成與研究課題實(shí)驗(yàn)方案

立足小學(xué)生發(fā)展的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)養(yǎng)成與研究課題實(shí)驗(yàn)方案培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的突破口。學(xué)會(huì)掌握正確的預(yù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是邁向成功的第一步，因而是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的突破口。因此我制訂了《》為子課題,并進(jìn)行了一年多的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主要做了以下幾點(diǎn)：一、對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法的探究（1）、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)具體的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)。在教學(xué)過程中，首先我們給學(xué)生明確的提示一節(jié)課、一個(gè)作業(yè)預(yù)習(xí)要求,以及課后復(fù)習(xí)的要求,讓學(xué)生初步明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)目的、任務(wù)和要求，這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)有目的有意識(shí)地去看、去聽、去想、去做。（2）、教會(huì)預(yù)習(xí)新課的方法預(yù)習(xí)是促使學(xué)生積極自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的前提條件。我們每天結(jié)合要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置學(xué)生一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求,如：讓學(xué)生課前動(dòng)口讀讀例題，初步能看懂例題的解題步驟和解題方法；動(dòng)腦想想例題中運(yùn)用了什么解題方法，思考自己會(huì)用什么方法進(jìn)行解答；動(dòng)手寫寫，結(jié)合例題的方法自己能否做一些與例題相仿的練習(xí)。上課時(shí)結(jié)合自己的預(yù)習(xí)帶著知識(shí)的重、難點(diǎn)認(rèn)真聽教師講解或與他人討論。開設(shè)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，在課堂上選取有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)的情景，一步一步的指導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。（3）、教會(huì)復(fù)習(xí)的方法復(fù)習(xí)可以分為：對(duì)于一節(jié)課的知識(shí)復(fù)習(xí)、一天的知識(shí)復(fù)習(xí)、一周的知識(shí)復(fù)習(xí)、一段時(shí)間的復(fù)習(xí)；也可以：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。A、一節(jié)課的知識(shí)復(fù)習(xí)，我在每節(jié)課下課前5分中，先讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，特別要注意哪些地方-----再在四人小組內(nèi)交流自己學(xué)到的知識(shí)----整理并完善聽課筆記B、一天的知識(shí)復(fù)習(xí)，每天做作業(yè)之前要求學(xué)生先進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，閱讀課本再次理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后進(jìn)行作業(yè)。剛開始學(xué)生為了應(yīng)付完成作業(yè)，草草地看看課本，或敷衍了事說已經(jīng)復(fù)習(xí)了，所以在最初的一段時(shí)間我們把這一步先放在課堂上進(jìn)行，在老師的指導(dǎo)下看著課題進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)---指導(dǎo)看書中的例題及筆記---說說知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)---最后才讓學(xué)生做作業(yè)。C、一段時(shí)間或一個(gè)知識(shí)體系的復(fù)習(xí)，我們要求學(xué)生制定一個(gè)復(fù)習(xí)本，我先教給一些復(fù)習(xí)方法如：列表法、畫圖法：可以畫知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖、也可以畫自己喜歡的圖只要能體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系都即可。其次引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方法依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系整理成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，最后引導(dǎo)學(xué)生不定期的進(jìn)行修改和完善知識(shí)體系并不定期地復(fù)習(xí)。在收集錯(cuò)題的習(xí)慣的培養(yǎng)的一些做法：首先。明確地告訴學(xué)生，當(dāng)天的作業(yè)、或測(cè)驗(yàn)卷題中的錯(cuò)題，一定要留心聽老師講解正確的答通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的研究，我的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力顯著提高。課堂上，師生目標(biāo)共識(shí)，思維共振，言行互動(dòng)，教學(xué)相長；課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生思維活躍，并逐步深化，有效培養(yǎng)了自學(xué)能力、合作探究能力，得到了落實(shí)。四課題操作中存在的問題1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，一部分優(yōu)生已經(jīng)初步掌握了一些預(yù)習(xí)的方法，并能利于課余時(shí)間進(jìn)行自覺地預(yù)習(xí)，對(duì)上課有了很大的幫助，可是有一部分學(xué)困生還沒有掌握好預(yù)習(xí)的方法，更加不沒興趣進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上形成更大的效果差異，這樣更容易把學(xué)生形成兩極分化。2、對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)方面，大部分同學(xué)掌握了一些復(fù)習(xí)方法，但欠自覺，還是要在老師的督促下或布置復(fù)習(xí)的時(shí)候才無奈進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)出優(yōu)生沒有濃厚的興趣，學(xué)困生不想去做的現(xiàn)象。五、后期階段的研究計(jì)劃1、擺正“學(xué)生自主”和“教師引導(dǎo)”的關(guān)系?！皩W(xué)生自主”是學(xué)習(xí)的核心因素，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。因此我們要在課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)中注意因勢(shì)利導(dǎo)、啟發(fā)引導(dǎo)、示范展示、不再用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求等去對(duì)待學(xué)生，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化。在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生水平的差異，要求不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新的要求。尤其是對(duì)“學(xué)困生”要特別關(guān)愛，加強(qiáng)引導(dǎo)，指導(dǎo)他們能掌握最基本的方法；對(duì)“優(yōu)秀生”要嚴(yán)格要求，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿，引導(dǎo)他們發(fā)揮示范、帶頭作用。3、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的“承上啟下”。預(yù)習(xí)不是孤立的學(xué)習(xí)行為，在實(shí)施中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生掌握了“課前預(yù)習(xí)”