高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(共11篇)

篇一：高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2014年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三（1）班和高三（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過幾次月考的檢測，結(jié)果不近人意，感受很多。我專心學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進(jìn)行教學(xué)，我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡潔錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個特別好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不簡潔的。這半年來我細(xì)致鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的劉老師和張老師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)閱歷欠缺。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多缺憾。所獲如下：一、不行忽視課本。對于一個高考教學(xué)閱歷相對欠缺的老師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我細(xì)致地探討了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)覺其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如甘肅采納的是3＋理綜、3＋文綜)，但只要依據(jù)我省的高考形式，重點探討一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和實力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)支配。其次，關(guān)注教材和新大綱的改變也很重要，我們這屆是運用舊教材的最終一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時間驚慌，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些老師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成覆蓋高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是干脆利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有很多題源于教材，命題者的良苦專心已再清晰不過了！因此，肯定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。二、不行忽視雙基。從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占重量在整份試卷的70％以上，特殊是選擇題、填空題主要是考查基本學(xué)問和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤。事實上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)學(xué)問的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地推斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題實力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。三、不行忽視數(shù)學(xué)思想方法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還特別重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出留意對數(shù)學(xué)實力的考查。有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的駕馭程度。因此要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要特別重視數(shù)學(xué)思想和方法的培育。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個內(nèi)容之中，在平常的教學(xué)中，老師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍苊艚葸\用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問。四、不行忽視《考試說明》?！犊荚囌f明》是高考命題的依據(jù)。探討《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平常教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增加自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說明》指出：考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、駕馭、敏捷運用和綜合運用。但如何界定了解、理解、駕馭、敏捷運用和綜合運用，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出：考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運算實力、邏輯思維實力、空間想象實力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的實力。這些實力如何界定，如何詳細(xì)化？上述種種都只能通過深化探討近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，從而指導(dǎo)我們平常的教學(xué)工作。從這個意義上來說，探討《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是特別必要的。五、堅持“三到位”近幾年來高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一學(xué)問點的測驗題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必需堅持三到位。即基礎(chǔ)學(xué)問到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的實力到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時分單元學(xué)習(xí)的學(xué)問進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有學(xué)問鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯誤理解的概念得到訂正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面對量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采納以題帶學(xué)問、以題滲透學(xué)問、以題深化學(xué)問的方法使學(xué)生對學(xué)問的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本學(xué)問不多也比較簡潔，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個學(xué)問點分析透徹。通過以高考題帶學(xué)問的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步相識，從而能漸漸消減對學(xué)生高考的恐驚心理。因為高考復(fù)習(xí)的時間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)學(xué)問的串講上，要在保證基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)駕馭到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問題解決問題的實力為目的，也就是要“一步到位”。基礎(chǔ)和實力其實是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，實力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平常我在這方面的要求和考查是特別嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時間進(jìn)行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實的，因此在探討一些困難題目的時候只要思路正確就基本可以拿到分，削減那種想得出但動筆就錯的狀況，我覺得基礎(chǔ)學(xué)問的扎實與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)實力的一種體現(xiàn)。六、反思教學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成果的提高有沒有實效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實力是否得到了提高。這樣時常反思就可以依據(jù)學(xué)生的實際狀況有針對性的進(jìn)行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡潔做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我們實行將易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的實力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學(xué)生對于自己學(xué)問的駕馭狀況有所了解，我就要求每個學(xué)生針對自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問點駕馭的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都?xì)灉绲簟?fù)習(xí)過程中我始終留意學(xué)問的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有肯定效果的。另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對所講內(nèi)容的細(xì)心打算，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是細(xì)心選擇的，主要是依據(jù)高考考點來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實力水平來設(shè)計內(nèi)容。比如說我今年的教學(xué)班級從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對這樣的狀況我在平常的教學(xué)中比較多的留意基礎(chǔ)學(xué)問的考查，此外，在平常的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時間不夠，而全部的基本學(xué)問、基本技能，思想方法的駕馭落實，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過程中，必需合理地支配學(xué)生的自學(xué)時間，培育自學(xué)實力，提高學(xué)習(xí)效率。反思過去，我覺得對于高考閱歷不足的我來說通過聽陳校長的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我特別感謝陳校長對我們年輕老師無私的指導(dǎo)。以上只是我的一點體會，對于有很多年高考閱歷的老師來說是班門弄斧了，希望對于第一次上高三的老師有所幫助。篇二：高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思熊艷2007年我有幸擔(dān)當(dāng)了高三（2）班和高三（藝術(shù)）班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過幾次月考的檢測，結(jié)果不近人意，感受很多。高三數(shù)學(xué)組在陸初平老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時間組織全組老師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)學(xué)問為主線進(jìn)行教學(xué)，重點班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周四的集體備課、講課都細(xì)致打算，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點、難點、教學(xué)方法集體探討，最終由陸初平老師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生簡潔錯誤地方時常溝通。我覺得我們有一個特別好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不簡潔的。這半年來我細(xì)致鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)閱歷欠缺。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多缺憾。為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體,全面考查實力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：１、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道酷愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡潔的激勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。２、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行指責(zé)教化直到其改進(jìn)為止。３、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對一些重點學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時的測驗，剛好檢查他們對基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭程度，以便因材施教。４、提高課堂40分鐘效率。課前盡量細(xì)致備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的干脆法，解除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。５、高三復(fù)習(xí)留意到低起點、重探究、求實力的同時，還留意抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能剛好得到解決。6、細(xì)致分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵他們多問問題，多思索。采納低起點，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。大家都知道，以上的都是每位中學(xué)老師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是須要我們的堅持不懈。我們常說學(xué)生須要住承受失敗之痛，事實上，往往我們年輕老師更須要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)當(dāng)還留意很多。１、在高一起先，我們就不能松懈，扎扎實實的把學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問打牢。重視學(xué)問的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間支配偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實，學(xué)問點覆蓋面小，不能形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的大問題。２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清晰。對于每個目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便實力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。３、留意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地駕馭了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清晰其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)有效地加以揭示，留意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對問題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)覺新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不行取的。４、努力探討高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力探討學(xué)生參與高考的心理、生理改變規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，干脆影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)問一步講到位，把復(fù)習(xí)難度始終提高到高考試題難度是不行取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型老師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我探討高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)當(dāng)多向其他老師學(xué)習(xí)。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，剛好歸納。學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)做高考，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清晰教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中接著努力，爭取做一個合格的人民老師。篇三：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)在我省已經(jīng)實施了四年多，談到教學(xué)方法改革，大多數(shù)老師認(rèn)為那是高一、高二教學(xué)階段的事情，進(jìn)入高三后往往還采納傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的高考，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還能適應(yīng)嗎？2011年陜西省高考數(shù)學(xué)卷中“敘述并證明余弦定理”這道來源于課本的例題，給傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式敲響了警鐘。這道高考題目一度成為學(xué)生、老師、家長爭論的話題，也給我們高三數(shù)學(xué)課的教學(xué)提出了新的要求。作為高三數(shù)學(xué)任課老師，怎樣才能使自己教學(xué)適應(yīng)新課改、新高考？這是我不斷思索和探究的問題。雖然在長期的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我們已經(jīng)探究形成了肯定的教學(xué)模式，但這一教學(xué)模式還是有所局限，以老師講為主，學(xué)生參與的比較少；以一本教輔為主，而拋開教材這個藍(lán)本；以學(xué)問歸納、應(yīng)用為主，而缺失了對學(xué)問或過程的探究。在復(fù)習(xí)中留意了結(jié)論及應(yīng)用，而忽視了公式、定理產(chǎn)生過程這一重要環(huán)節(jié)。這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)，也不能適應(yīng)新的高考改革。作為一名高三數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一些感受與體會。一、更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求老師從片面的留意學(xué)問傳授轉(zhuǎn)變到留意學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育。老師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維實力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)實力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不是簡潔的對已學(xué)學(xué)問的回顧、重復(fù)，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，重新梳理、整合學(xué)生中學(xué)階段所學(xué)學(xué)問，挖掘、提煉數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)一步完善優(yōu)化學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)，真正提高學(xué)生解決問題的實力。對于數(shù)學(xué)概念的復(fù)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對概念的精確理解。對于數(shù)學(xué)公式、定理的復(fù)習(xí)要熟識其推導(dǎo)過程，弄清公式、定理中限制條件及適應(yīng)范圍；駕馭公式、定理的應(yīng)用，使我們的復(fù)習(xí)始終體現(xiàn)“現(xiàn)實問題情境――建立數(shù)學(xué)模型――解決實際問題”這一新課改理念。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程為重要環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，留意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的綻開和深度參與。二、深化解題教學(xué)，提高學(xué)生解題實力數(shù)學(xué)解題教學(xué)是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點和核心，是提高學(xué)生解題實力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在平常教學(xué)中，大多數(shù)老師都盡可能地多講幾道題，或者讓學(xué)生多做幾道題，以加強(qiáng)教學(xué)效果。然而假如課堂題量過大，將會使學(xué)生忙于應(yīng)付解題，無暇分析、總結(jié)解題方法和題目所涉及的學(xué)問點，不利于學(xué)生消化汲取，更不行能做到舉一反三。從數(shù)學(xué)教學(xué)根本目的來說，老師不僅要教學(xué)生怎么解題，更重要的是要努力啟發(fā)思維的靈動性，不斷提升他們的思維品質(zhì)，完善思維實力。因此，解題教學(xué)必需體現(xiàn)：讀題、析題、解題、變題、悟題這五個環(huán)節(jié)。在五環(huán)節(jié)中，由于課堂時間緊，老師往往忽視了“變題”“悟題”這兩個重要環(huán)節(jié)?！白冾}”就是將題及條件與結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?，使之成為一個新問題，以達(dá)到新舊學(xué)問相互作用的功能；“悟題”就是解題后的反思，還能否用別的方法來解？能否把此結(jié)論或方法用來解決其他問題？此結(jié)論能否推廣為一般性的結(jié)論？因此，平常解題時老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地嘗試整個過程，不斷提高學(xué)生的解題實力。三、緊扣考綱，回來教材高考數(shù)學(xué)試題的命題始終有“依據(jù)課本”的要求。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題中，源于課本的典型例題、練習(xí)題、習(xí)題或復(fù)習(xí)參考題的數(shù)量和分值都達(dá)到了較高的比例。特殊是2011年陜西高考數(shù)學(xué)試題“敘述并證明余弦定理”就是源于課本的例題。因此，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)充分重視教材，探討教材，講活教材，做好課本中典型問題的收集、分析、歸類、探討和小結(jié)工作。既要使學(xué)生牢牢駕馭課本中的有關(guān)學(xué)問，又要使學(xué)生駕馭課本中解決問題所采納的方法和技巧。在此基礎(chǔ)上細(xì)致探究高考數(shù)學(xué)試題與課本例題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題的結(jié)合點，必要時再將這些問題做恰當(dāng)?shù)姆治龌蛘?、延長或拓展，努力使課本學(xué)問更加豐富鮮活。只有這樣，才能有效地吸取教材的養(yǎng)分價值，真正發(fā)揮課本的重要功能。面對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們必需大膽地進(jìn)行教學(xué)方法改革，針對不同層次的學(xué)生，采納行之有效的教學(xué)方法，使老師成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與到課堂解題過程中來，回來教材，不斷提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率篇四：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例-江蘇省江陰長涇中學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化。留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運用，都是好的教學(xué)方法。關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡潔造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的實力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸，可見在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用實力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實力的目的。只有這樣，學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問?？傊谛抡n程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇五：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化。留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運用，都是好的教學(xué)方法。關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡潔造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的實力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸，可見在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用實力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實力的目的。只有這樣，學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇六：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例-江蘇省江陰長涇中學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化。留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運用，都是好的教學(xué)方法。關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡潔造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的實力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸，可見在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用實力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實力的目的。只有這樣，學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問。總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇七：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因為數(shù)學(xué)教化不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).中學(xué)數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展探討性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問,通過選擇,利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的探討主題,這樣就須要我們不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平.以下就是我結(jié)合中學(xué)老師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平常教學(xué)時的一些狀況對教學(xué)的一些反思.。一、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于老師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去綻開.以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思對于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，依據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),老師會說要因材施教.可實際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素養(yǎng),學(xué)習(xí)看法,學(xué)習(xí)實力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思索,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個別特殊難的題目可以不做練總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)教化不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。中學(xué)數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展探討性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，通過選擇、利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的探討主題，那么就須要我們不斷提高業(yè)務(wù)實力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計的難點在于老師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有特性化特點，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。二、質(zhì)疑反思的培育通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培育學(xué)生對問題的質(zhì)疑與解決問題、相識問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思實力是可以培育的，要有目的設(shè)計、訓(xùn)練。因此要培育質(zhì)疑反思實力必需做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會——會學(xué)——創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動參與、主動探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。三、反思教化教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭哪些學(xué)問，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)看法，學(xué)習(xí)實力都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個別特殊難的題目可以不做練習(xí)。篇八：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例-江蘇省江陰長涇中學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化。留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，簡潔激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運用，都是好的教學(xué)方法。關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡潔造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的實力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸，可見在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用實力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實力的目的。只有這樣，學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。篇九：談中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思談中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思要想提高自身的教學(xué)水平，就應(yīng)時常進(jìn)行教學(xué)反思，何謂教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指”老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程。如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?本文談幾點體會：一、通過對數(shù)學(xué)概念的反思，學(xué)會如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的思索對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看問題。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯關(guān)系、辯證統(tǒng)一等方面去綻開。以函數(shù)為例：從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖像與軸交點的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖像在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)……同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系……二、常常反思自己的教學(xué)當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。老師不能把他們看成“空的容器”，依據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。在教學(xué)中讓學(xué)生自己視察，讓學(xué)生自己思索，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受-記憶-仿照和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究-探討-創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授學(xué)問的教學(xué)觀向培育學(xué)生學(xué)習(xí)的教化觀轉(zhuǎn)變，逐步培育學(xué)生發(fā)覺問題-提出問題-分析問題-解決問題-再發(fā)覺問題的實力。老師要在反思自己教學(xué)行為的同時，視察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、諦視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的實力，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生視察實力、自學(xué)實力、試驗實力、思維實力和創(chuàng)新實力的提高。教學(xué)方式、方法上反思。長期以來，教學(xué)內(nèi)容的支配多以學(xué)問的邏輯為主線，忽視了教化的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)天經(jīng)地義地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后依次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的支配依次。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪才智、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教化思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動中，老師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，老師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過探討、探討、試驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生駕馭和運用學(xué)問的實力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。三、時常在進(jìn)行數(shù)學(xué)探究中反思數(shù)學(xué)實習(xí)、數(shù)學(xué)探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不行缺少的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)實習(xí)和數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生動手實踐，嘗試科學(xué)探討的過程，體驗創(chuàng)建的激情，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和不怕困難的科學(xué)精神;重在培育學(xué)生勇于質(zhì)疑和擅長反思的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)覺、提出、解決數(shù)學(xué)問題的實力;重在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。老師要成為學(xué)生實習(xí)和探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)覺和提出探討課題，特殊應(yīng)當(dāng)激勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)覺和提出問題;組織和激勵學(xué)生組成課題組合作地解決問題;指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。四、時常對課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思弗賴登塔爾認(rèn)為人類學(xué)問有兩類：思辨性學(xué)問和程序性學(xué)問，思辨性學(xué)問適合“探究”方式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中閱歷的學(xué)問如：無理數(shù)、復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學(xué)生日常閱歷得不出這樣的數(shù)學(xué)思想;像無理指數(shù)冪，為什么要運用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的學(xué)問，以及對數(shù)運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的程序性學(xué)問不宜“探究”，學(xué)生適用“接受性”學(xué)習(xí)方式。這類似于語言的學(xué)習(xí)，方法是記單詞，熟語法，多練習(xí)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也要多留意數(shù)學(xué)符號語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)中思辨性學(xué)問是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人閱歷的體驗中，又嵌入于實踐活動中，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種學(xué)問學(xué)生適用“探究”方式學(xué)習(xí)。如在“正弦定理”的教學(xué)中，學(xué)生對問題“在隨意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系精確數(shù)量化的表示呢”探究，考慮直角三角形中的邊角精確數(shù)量化關(guān)系，后把隨意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊(yùn)含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法學(xué)問通過學(xué)生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性”的老師講解是不能同日而語的。個人程序性學(xué)問的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性學(xué)問，而方法性學(xué)問的理解和領(lǐng)悟又外化于程序性學(xué)問的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。篇十：高三文科數(shù)學(xué)考后教學(xué)反思高三文科數(shù)學(xué)考后教學(xué)反思驚慌有序的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科學(xué)問的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了明顯的進(jìn)步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有閱歷的老師的支持和幫助?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。這一年來我細(xì)致鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體,全面考查實力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想通過一年來的高三的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對高考試題的探討分析發(fā)覺，文科數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我