高三歷史教師的教學(xué)工作總結(jié)范文3篇

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??高三歷史老師的教學(xué)工作總結(jié)范文1

??回顧高三一年的教學(xué)狀況，總的感覺是匆忙忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時(shí)間緊任務(wù)重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一貫以來在探究的一個(gè)問題。所以在教學(xué)過程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試，當(dāng)然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

??1、對教材的處理。個(gè)人覺得近幾年的高考，大有回來課本之勢。顯著，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而，高考要取得好成果，平常吃透課本就顯得相當(dāng)重要和須要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子目次之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解；同時(shí)又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)；因此在實(shí)際教學(xué)中我比較著重實(shí)效，落實(shí)考點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點(diǎn)知識的同時(shí)，留意打破章節(jié)順次，援助同學(xué)更好的把握時(shí)代特征，理清知識構(gòu)建體系，活化了歷史知識進(jìn)展脈絡(luò)，提升了最終的解題技能。

??2、對方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回來課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是漸漸脫離了死記硬背型的……此處隱蔽3457個(gè)字……中，吃透教學(xué)指導(dǎo)看法，優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)成為我們****屆高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。

??3、平常多留意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放，新題型很可能涌現(xiàn)，平常須多留意收集與訓(xùn)練，如情境類，文史常識類、討論性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。

??4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。****屆高考文綜將獨(dú)立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)覺，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。

??5、著重提升同學(xué)的閱讀技能和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平常復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據(jù)參與高考閱卷老師反映，部分同學(xué)在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進(jìn)步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，顯著是沒有明白“考什么和怎么考”問題。

??6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計(jì)風(fēng)格符合考綱例如，以不偏不怪為原那么，以提升同學(xué)應(yīng)試技能與技巧為目的。詳細(xì)方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱例如，自己設(shè)計(jì)題目，應(yīng)加強(qiáng)考生應(yīng)試技能與技巧的培育，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達(dá)是否概括精練，心理壓力是否過于焦灼等問題。在講評時(shí)，尤其不能拘泥于參考答案，應(yīng)多鼓舞同學(xué)按合理