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文檔簡介
語文校本培訓心得體會范文(35篇)
語文校本培訓心得體會范文(精選35篇)
語文校本培訓心得體會范文篇1
本人,中學一級教師。自參加工作以來,一直從事初中語文教學并多次擔任班主任工作。20__年至今一直擔任我校初中語文教學兼全校音樂教學,并兼任班主任工作,工作期間出色地完成了各項教學任務。20__年被我校評選為骨干教師參加全縣的骨干教師培訓。培訓期間,謙虛謹慎,勤奮好學,刻苦鉆研,虛心向有經(jīng)驗的教師學習,掌握了扎實的專業(yè)理論知識和較強的教育教學業(yè)務能力,能將所學的知識有效地運用于實際工作中。
在實際教學中,我踏實肯干,吃苦耐勞,具有一定的開拓和創(chuàng)新精神,有自己的思路和設想。20__年在我校組織成立了“蘭泉文學社”并協(xié)助學校創(chuàng)辦校報《蘭泉學報》,經(jīng)過近兩年的積極探索、大膽創(chuàng)新,我校已走出一條體現(xiàn)本校特色的社團之路。20__年_月我作為課題負責人,申報了題為《蘭泉河畔,小荷尖尖》的省級課題,并積極帶領課題組成員按計劃實施研究。
在教育教學工作中成績顯著。20__年至今,多次在全縣優(yōu)秀論文評選活動和全縣的優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎;20__年在縣局舉行的教師技能大賽中,演講和說課均榮獲二等獎;20__年被評為縣“優(yōu)秀女教學能手”;連續(xù)兩次被評為縣級優(yōu)秀教師;20__年由于班主任工作成績顯著,被授予“縣級優(yōu)秀班主任”稱號,同年,所撰寫的論文榮獲唐山市思想政治優(yōu)秀科研成果一等獎,同年,被評為玉田縣“優(yōu)秀教學能手”,玉田縣“初中教學先進工作者”;20__年榮獲縣教師紅歌賽優(yōu)秀輔導教師一等獎;在本年度的校園文化藝術節(jié)文藝匯演中榮獲優(yōu)秀輔導教師一等獎;20__年_月在玉田縣政協(xié)舉辦的“關注時事民生,爭做時代青少年”主題征文活動中被評為優(yōu)秀指導教師;20__年我所執(zhí)教的班級語文成績在全縣組織的學科抽測中位居全縣第五名。
總之在工作中我服從安排聽指揮,與同事友好相處,工作期間,能夠做到愛崗敬業(yè),認真負責,關心愛護每一名學生,熱心為學生服務,學生學習成績在全校名列前茅,各項活動成績突出,辛勤的工作受到領導和學校家長的好評。在今后的工作中我會一如既往力爭取得更出色的成績。
語文校本培訓心得體會范文篇2
今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺,通過這次中學習,我本著認真學習,認真領會的態(tài)度,從優(yōu)秀教師及學校領導們一場場精彩的教學故事演講及講座中,我更進一步了解和掌握了教學經(jīng)驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認真的教學工作分不開的。于是,我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學觀念進一步得到更新,下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會:
一、在教學活動中,教師要當好組織者
充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比,新課程更具有靈活性和開放性,常常讓我們覺得有些難以駕馭,課堂教學中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學過程中,教師面對教材中精彩紛呈的學習活動,還不習慣讓學生自主學習,更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座,使我明白,我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念,更應該觀察和探究學生的學習方式,及時了解他們的認知情況,要充分信任學生,相信學生完全有自主學習的能力,在平時的教學過程中,學生應是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色,將課堂有效地讓位給學生,讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始,可以通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,引導學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后,教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外,還需精心設計每一次自學的目標、內(nèi)容,同時加強自學方法的指導。
二、創(chuàng)設良好情境引導學生積極參與
充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的自主探究、合作交流的學習方式,都是建立在學生的積極參與基礎上的。沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是:應該說,站起來發(fā)言是參與,但從另一方面上看,也許這只是一種行為的參與,關鍵要看學生的思維是否積極參與,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在細致思考的基礎之上,每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學生都在發(fā)言,而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考。簡單的問答式,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些活動表面上看熱熱鬧鬧,學生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動,實際上是用提問的方灌,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。
那么,怎樣調(diào)動學生的思維參與呢?專家認為,應當創(chuàng)設恰當?shù)那榫常擅畹靥岢鰡栴},引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種心求通而未得,口欲言而不能的狀態(tài)。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和空間,讓學生進行充分思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。根據(jù)學生的認知水平和年齡特征、結合教學內(nèi)容組織多種教學活動,盡可能地讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程、引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學生去體驗成功與失敗,在成功中品嘗喜悅、從失敗中尋求經(jīng)驗;鼓勵學生動腦、動手、動口,大膽地發(fā)表自己的見解,在小組活動和大組交流中顯示自己的才華,鍛煉自己的能力。
三、認真做好教學評價、學習過程評價評價主體多元化
評價方式多樣化,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結合,讓學生成為評價主體中的一員,評價方式多樣化,將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結。關注每一位學生,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參加培訓的一點感悟,我想,作為一名課改的實施者、操作者,我們應積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,積極地與團體進行合作與協(xié)商,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎,不斷完善自己在教育教學中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性,滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。
語文校本培訓心得體會范文篇3
孩子的成長受很多因素的影響,然而家庭教育和學校教育卻是決定孩子成長的至關重要的兩方面。如何使家庭教育和學校教育形成合力是我們每個家長和教師都應認真思考和研究的問題。
在我們農(nóng)村家庭中,農(nóng)村家長的文化素質(zhì)雖然比以往的有所提高,但絕大多數(shù)不懂得兒童教育心理學,教育子女的方法簡單、粗糙、粗暴,隨意性強,很不科學。就拿我曾教過的一個男同學來說,他在課間休息時與另一位同學發(fā)生爭吵,我當即給他們分析原因進行教育。中午時那男同學爸爸來接他,我就湊上去跟那家長說起課間那件事,誰知他卻對孩子說:“兒子,下次有人欺負你,你只要回敬他就行!”我一下子氣得不知如何是好,過了好一陣子才說:“學生間發(fā)生磨檫是難免的,不過我們還是應該讓孩子學會謙讓。
現(xiàn)在農(nóng)村家庭結構多樣化,有的忙于打工,將孩子托給爺爺奶奶或長輩管教,孩子缺少父母的關愛,致使農(nóng)村家庭教育形成嬌貫型、支配型、專制型、放任型、沖突型等基本形式。重身輕心、重智輕德、重管教輕疏導的教育方式占主導地位。
家庭教育和學校教育是密不可分的。作為教師,一定要根據(jù)自己的實際情況,選擇適合的辦法,加強和家長的聯(lián)系與溝通,促進家庭和學校的合作與交流,使教育形成合力,為孩子的成長奠定堅實的環(huán)境基礎。
家訪,開家長會等都是我們做好班主任工作家校聯(lián)系的重要途徑。
家訪,在我們每個教師心中應該是相當熟悉的,但其時間安排上往往是在學期臨近結束時。即使有時會因一些重要事情,如上學沒來,學生身體不適而進行,可很少有人會想到安排在學期開始,貼上自己可以休息的寒暑假。
家訪前要做好充分的準備,然后才能深入地了解,以便拉近學校與家長的距離,贏得家長、學生的信賴。比如:清楚家長的職業(yè)、單位,工作時間,他們與孩子接觸時間,了解他們對孩子的教育情況;了解父母以外的人與孩子的接觸影響情況。清楚孩子目前的學習狀況,以前學過什么;愛不愛說話,從在家表現(xiàn)了解其性格;關注孩子的身體狀況,以免在校時發(fā)生以外;知道孩子最喜歡誰,最愛聽誰的,主動嗎?了解孩子的家庭生活環(huán)境,家庭教育觀念等等。
以往要開家長會了,好多家長雖然自恃沒干什么“虧心事”,可心里卻總是忐忑不安以為凡是這種與學習有關的會,因此,作為班主任應消除家長這種心理,讓每位家長明確在學校教育中,家長應該是我們最得力的助手;在家庭教育中,我們又應該是他們最好的參謀。
班主任要針對本班學生的實際,圍繞最終教育目標制定出一個較為長遠的教育計劃,比如本學期要召開幾次家長會,每次家長會要解決什么問題,要有個通盤的打算。這樣就不至于眉毛胡子一把抓,從而避免了盲目性。
在家長會上,作為學校教育代表的班主任,必須講明學校教育的指導思想和所采取的教育措施,以使家長在此教育思想的指導下,尋找家庭教育的方法和途徑。
家長會必須是在班主任深入學習教育理論和長期觀察本班學生的實際,并發(fā)現(xiàn)有關問題的基礎上,有針對性地召開。比如,針對學生的學習習慣、生活習慣、思想行為、交通安全、文明禮儀以及智力的開發(fā)、非智力因素的形成等方面的問題,分別召開相應的家長會,一次一個主題,內(nèi)容集中,使家長會開得深入,進而達到解決實際問題的目的。
家長會的重要作用之一就是教育者雙方相互結合,共同尋找對孩子實施正確教育的途徑。所以家長會就應該變教師一言堂式為研討交流式,即也讓家長說一說孩子們在家里的表現(xiàn),說一說家長在家里通常采取什么方式教育孩子,從而使老師更全面地了解學生和家長,并由此明確下一步班集體應采取什么樣的教育手段,開展什么樣的班隊活動等。這樣,通過交流,教育者雙方便在教育思想上達成了共識,增強了教育合力。
即使是一些極個別的后進生,作為班主任的我們也不應不停地數(shù)落,而是幫助家長細心地找出孩子的閃光點,給孩子表現(xiàn)的機會,使家長增加信心,銘記不可放棄我們的希望。讓家長和學校一起與他們真誠交流,做他們的好朋友;真誠幫助,做孩子的引路人;真誠贊美,做孩子的鼓舞者。建議家長擺正孩子的位置,不過高期望孩子,和孩子一起成長。
此外,在與家長接觸交流時,我們還要關注細節(jié),抓機會、創(chuàng)機會,如家長期望孩子具有良好的生活、學習習慣,自己的事情自己做,但自己卻懶散隨意;讓孩子刻苦學習,自己卻沉迷于撲克、麻將,從不看書和“充電”;常責備孩子不尊重父母,自己卻從沒有盡到孝敬父母的責任?!罢f”與“做”的矛盾常常使孩子無所適從。這時,我們要及時提醒家長不僅要以身作則,還應要求家庭中的所有成員都應該給孩子樹立良好的榜樣。這樣,我們可以教給家長教育孩子的方法。使家長學習以點帶面,從孩子感興趣的方面入手,給予學生機會、創(chuàng)造機會。
當然,更多的方面需要我們班主任去實施,如給家長一份喜報,一張小小的家校聯(lián)系卡,一次難得的家長開放日,設立家長信箱,利用手機、短信和家長互動交流。
兒童的發(fā)展是各種環(huán)境因素綜合作用的結果,只有家庭、學校環(huán)境協(xié)調(diào)一致,同向同步,才能真正對兒童的發(fā)展起到積極有效的促進作用。時代變革要求教育從狹小的教室走向廣大的社會,學校及家庭教育的合作與補充愈加顯得必要。
語文校本培訓心得體會范文篇4
隨著基礎教育改革的進一步深化發(fā)展,培智教育也迎來了自身的改革浪潮,《培智學校課程設置實施方案》對智障學生的培養(yǎng)目標提出了新的要求。在新課標的指引下,教學理念要實施轉(zhuǎn)變,才能與之相適應。語文教學,是最富文化底蘊的教學。理想的語文課堂,不僅需要教師具有大智慧、大氣度,更需要教師具有親切自然的人格魅力。而每個學生都不是機械地接受刺激和作出反應的被動實體,而是有選擇地獲取和加工環(huán)境刺激的主動實體。因此,在教學中不僅要考慮到怎樣教,還應注意到學生的學習心理。
教師必須將教學看作是一種“環(huán)境的創(chuàng)造”,而不是“組織起學生的特殊認識活動”。教學就是創(chuàng)造相應的條件,從而得以有目的的維持和促進學生的學習??梢?,優(yōu)化培智班的課堂教學,就是要把課堂教學的著力點放在尊重弱智學生的主體地位上,且結合他們自身的學習特點,引導他們進行有效的學習,如:在語文課上,可實施“思考、朗讀、說話”等一系列心理重建過程,使他們積極主動地學習語文。
一、激勵學生多思考,認真傾聽
學生的學習過程實際上是一個不斷創(chuàng)造的心理重建過程,一個完整的創(chuàng)造過程首先是要進行思考,一個具有創(chuàng)造力的人必定是一個會思考的人。在我的'語文課中,我努力創(chuàng)造一種氣氛,讓學生敢于自我表現(xiàn),激發(fā)他們的頭腦風暴(如,盡可能多的組詞),激發(fā)他們的求知欲,增強了他們主動探究學習內(nèi)容的興趣。
二、引導學生多說話
“說”是兒童學習語言的最終體現(xiàn)。兒童“說”的過程就是把他要傳達的思想感符通過語言轉(zhuǎn)化為一種外部的形式,這過程包合了其對語言的理解與生成的過程,反映了其語言運用的能力。弱智兒童由于先天或后天因素,造成思維遲鈍,反應饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓練,給予學生說的機會,這樣才能更有效地提高學生的語文綜合能力,這就要求在語文學習中要把說的機會讓給學生。
三、指導學生多朗讀
四、及時鞏固漢字書寫
生字教學時培智學校語文課堂的一項難點。如何在教學中提高生字的趣味性,增強學生的學習興趣,提高學生注意力,有效提高生字書寫的正確性,首先認識對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學中拉近與生活的距離,增進理解。
語文校本培訓心得體會范文篇5
實施課程改革,對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性,關注學生的感情、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),使學生獲得基礎知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的權威,將書本上的知識原原本本教給學生,而應當充當指導者、合作者和助手的角色,與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的束縛,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使面對新課程、新教材,仍舊會穿新鞋走老路。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。
首先,新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系,及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中,教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的填鴨式教學,以學生的自我發(fā)展為中心讓學生在課堂教學中真正活起來,把以教師為主的一言堂變?yōu)閷W生積極參與的多言堂。首先,要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去,去感悟和品味教材的內(nèi)容,通過教師的引和導使學生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系:課程標準是一個要求貫穿于教學中的綱;而教材是教學的具體內(nèi)容,是課堂教學的具體依據(jù)。
二、改變學生的學習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一,而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內(nèi)容。那么,如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點:
正確認識學生。學生是學習的主體,這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式,而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。
正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評定者,而且是絕對的權威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革,要求教學活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,將讓位與師生互教互學,彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強,要從整體考慮課堂教學的育人目標;創(chuàng)新意識要加強,一切從有利于學生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應該走下講壇,走到學生中間,與學生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強,再開放性的課堂教學中,很多情況是無法預料的,這就需要我們不斷加強學習,不斷研究課堂調(diào)控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠,只能談點粗淺的看法,有待于今后進一步努力學習,才能不斷提高。
語文校本培訓心得體會范文篇6
20__年我參加語文校本培訓學習,現(xiàn)在是培訓總結階段了,整個培訓活動安排合理,內(nèi)容豐富,短短六月的培訓學習,我受益良多,以下是我的點滴體會:
一、讓語文走進生活
1、從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設引入語文情境。《標準》中指出:語文教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。因此,教師要多創(chuàng)設教學情境,從現(xiàn)實生活中引入語文知識,使語文知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學的內(nèi)容是和實際生活息息相關的,是生活中急待解決的問題。如教學“負數(shù)的引入”時,我們可以通過溫度計來認識,比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示,把語文的學習與日常的生活緊密聯(lián)系在一起,像這樣創(chuàng)設教學情境,不但提高學生對語文的興趣,鐘愛語文,激發(fā)學習動機,以及學好語文的愿望,而且培養(yǎng)學生憑借已有的生活經(jīng)驗和已有的知識分析,解決實際問題的能力。
2、在教材中挖掘潛在的語文資源?!稑藴省分兄赋鲆兘探滩臑橛媒滩慕?。因此,我們在使用教材時,不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材,要根據(jù)學生的實際教學的需要,創(chuàng)造性地使用教材,挖掘?qū)W生身邊的語文資源,切實發(fā)揮教材的'作用。通過融入了語文的含義,體現(xiàn)了語文的價值,不僅加深了學生對語文的理解,感受學習語文的意義,而且體驗到身邊處處有語文的存在,獲得用語文知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅,極大地激發(fā)了他們探索科學奧秘的興趣。
二、讓生活融入語文
注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力,是《標準》的要點之一。培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有語文問題的實踐活動,在解決實際問題的探索中應用語文,讓語文生活化,讓生活融入語文
1、通過模擬活動解決實際生活問題。
《標準》中指出:語文學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學中創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境:春天到了,班級想出去春游,現(xiàn)在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式,請比較一下,選哪家旅行比較劃算。通過把學生熟知的生活事例引進語文課堂,使生活常識語文化。由于這些語文知識來源于現(xiàn)實生活,學生從中可以看到,現(xiàn)實生活和語文知識確實息息相關,兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習,學生覺得語文沒有白學,學了即可用得上,是實實在在的知識,從而體會到語文本身的強大魅力,感覺到語文課堂充滿著智慧和樂趣,大大激發(fā)了學生學習的積極性。
2、在語文活動中獲得生活經(jīng)驗。
《標準》中強調(diào)在特定的語文活動中,獲得一些初步的生活經(jīng)驗。因此,教師要想方設法改變教學方式,聯(lián)系生活實際,讓學生在語文活動中獲得生活經(jīng)驗。寓語文知識于學生的活動之中,使抽象的語文知識以直觀形象,豐富多彩的的客觀事物為載體,讓學生體驗到語文的內(nèi)在價值,感到語文知識就在身邊,生活中充滿豐富的語文問題。
語文校本培訓心得體會范文篇7
立冬剛過,小雪正來。我校有幸分享了“如何開設校本課程”的專家經(jīng)驗,猶如收獲了一縷冬日暖陽。校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內(nèi)容,是國家課程計劃中不可缺少的一部分,它對于進一步挖掘利用教育資源,促進學生、教師、學校三者共同發(fā)展具有深遠的意義。我校響應號召,大膽實踐,探索校本課程開發(fā)之路,取得一定的成效。
一、強化校本課程開設意識
通過培訓,我們認識到,校本課程的開發(fā),充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求,為學生提供更多的課程選擇權力,有助于學生的個性得到更充分、更主動地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色,使教師成為課程開發(fā)的主體,擁有更多自主、創(chuàng)新的權利,為專業(yè)成長提供更廣闊的空間。
二、整合資源,結合學校的特色建設
我校的校本課程開發(fā),整合了各科教育教學資源,開展了綜合性學習實踐活動。在我們看來,校本課程是學校根據(jù)自己的辦學理念,適應學生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學校的課程資源所開發(fā)的校本課程《走進名人世界》。
(一)我校在學校大門墻壁上創(chuàng)設了與學生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的文化墻。在教學樓的一層開辟了名人、偉人教育專區(qū),以及每周每班的名人名言集。
(二)學校利用假期組織領導和語文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外,本學期名人教育進課堂,讓學生有書看,教師有書上,并將其列入學校的考核當中。以此來培養(yǎng)學生的興趣、愛好、特長,使學生學有所長。
(三)開學前,本校編寫了《行為習慣養(yǎng)成手冊》校本課程,制定了實施方案,并納入考核之中。
1、要求各班認真識記相應年級的學習內(nèi)容。在十月底,所有班級參加知識考核,并進行一條龍排隊。
2、要求學生人人制定自己的小目標,以班公示,每個學期末要通過生評、師評、家長評,對學生目標的完成情況進行落實。從而,讓學生在實現(xiàn)一個個小目標的過程中不斷完善自己。
三、校本課程開設的展望
通過培訓,我們了解到校本課程的開設要與課題研究相結合,更要與國家課程互補。任何課程在學校教育中都不是孤立存在的。因此,校本課程取得一定成效后,要不斷完善、充實、提高,使之持續(xù)生長,形成特色課程,一路走下去。
語文校本培訓心得體會范文篇8
要做一個與時俱進的新型教師,提高專業(yè)水平,提高工作“智慧含量”,乃當務之急。在這十分關鍵時刻,教指站、我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學校的校本培訓,對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領,教學理論的培訓和學習,說課、上課、評課一條龍活動的開展,發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機制,營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習,我受益非淺。
首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭,教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點,強求的是標準答案,應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座,了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”,從學生的經(jīng)驗出發(fā),教學要向?qū)W生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
其次,調(diào)整和拓寬了我的知識結構
一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學過程中的分工是科學化的產(chǎn)物,他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。
初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學課程的特點和教學要求,科學教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學專業(yè)知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識,諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合,形成較完整的基本知識??茖W教師還應具有思維科學知識,這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的思維能力??茖W教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿足學生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現(xiàn)實是,我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成,與專業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。
一些教師反映,對新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實施新課程,教師不僅要“灌輸思想”,還要“充電”
校本培訓利用教學資源,以教學專家,學科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學教師開展學科的專業(yè)培訓。開展了學科交流,大家各抒己見,通過觀點的交鋒,強調(diào)知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。
其次促進了我對教學行為的反思
反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師??追蜃釉f:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了,而要做出科學分析,結合自己學校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢,為我所用,以改進自己的教育教學。
教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時,才會系統(tǒng)反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規(guī)工作。與同行面對面的交流,在交流活動中細心體會,積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程,審視教學環(huán)節(jié),總結教學得失,從中會產(chǎn)生許多感悟。
如在活動中,一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時,他為了讓學生自主構建知識,采用實驗探究法。具體教學過程如下:1、教師通過演示實驗來創(chuàng)設情景來引入新課。演示實驗:用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電,讓學生觸摸導線,建立同一電路電燈和導線發(fā)熱情況不同和不同電路中導線發(fā)熱情景。2、突出學生的主體地位。啟發(fā)引導學生進行討論,猜想電流產(chǎn)生的熱量Q與哪些因素有關?3、增加自主探究的開放性和培養(yǎng)學生實驗的設計能力。根據(jù)學生的猜想結果,分組設計實驗方案并進行實驗。4、培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材形成焦耳定律。
如原來為了落實雙基,我常采用的教學模式是先給出結論或通過簡單的例子得出結論,然后化大量的時間解釋結論并加以鞏固。通過校本活動的開展,我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生的健康發(fā)展。理想教學模式應該是:通過情景的創(chuàng)設,激發(fā)學生探究的欲望,然后讓學生通過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養(yǎng)每一個學生的科學素養(yǎng)。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲?這是每一個教師都應該關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表現(xiàn)在問題的設置中,必須考慮到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度,有易有難,且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發(fā),盡可能調(diào)動所有學生的積極性。切不可設置的問題高深莫測,只有使一小部分的學生打開思維。如果這樣,時間長了勢必影響大部分學生學習的積極性。
總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時,努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身條件不同,特點不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標也應該不同。因此,在推進教師培訓工程建設過程中,倡導更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標,努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性,是以后教師培訓首要考慮的問題。
語文校本培訓心得體會范文篇9
通過一學期的校本培訓,和其他的培訓方式、繼續(xù)教育方式,本人談一下在校本培訓中的三個問題。
一、校本培訓的意義
作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式,校本培訓在適應當前教育改革和發(fā)展,是深化我國中小學教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。
(一)校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平
《中小學教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學教師繼續(xù)教育
性質(zhì)與目標:中小學教師繼續(xù)教育,是指對取得教師資格的中小學在職教師為提高思想政治和業(yè)務素質(zhì)而開展的培訓。
中小學教師繼續(xù)教育要以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。
教師參與繼續(xù)教育其學習的目的不只是提高自已的學術水平,更主要的是提高自己的教育水平,并直接為教學服務。
中小學教師在職培訓的價值最終是通過對學生學習成績的影響來體現(xiàn)的。
中小學教師繼續(xù)教育要為實施素質(zhì)教育服務、直接為教學服務、要體現(xiàn)在對學生學習成績的影響上,決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對性、實效性和靈活性,必須有助于中小學當前的問題解決。
(二)校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性
成人教育中,受教育者的主體意識很強,當他沒有意識到參加培訓是一種需要時,效果不會很好。也就是說,缺乏主體的活動,就沒有主體的發(fā)展。
由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟,認知結構達到一定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體,在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上,教師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育,參學者往往抱著我是來接受教育的的被動心理,信息流向主要是培訓者→參學者,基本沒有參學者→培訓者、參學者→參學者的信息溝通與信息交流,這種信息流向一方面是培訓者信息的陳舊和日漸枯竭,另一方面中小學教師自身經(jīng)驗不被重視、教師缺乏主體外化實證主體的機會,他們中蘊藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用,很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動性。
校本培訓的環(huán)境有利于形成教師主體意識:培訓過程中,第個教研組一個下午不排課,分教研組培訓人數(shù)少一些,活動效果可能要好一些,這樣做不僅有利于明確教師參與的義務和責任,而且增加了教師的參與機會;同時,校本培訓培訓主題集中在所在學校的問題中,和當前教育教學實踐緊密結合,教師的經(jīng)驗和問題更容易受到重視和關注,教師參與積極性
更強;更為重要的是,校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求,培訓成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學能力,轉(zhuǎn)化為實際教育教學效益,有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以,校本培訓有利于提高中小學教師參與繼續(xù)教育的積極性,提高中小學教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
(三)校本培訓有利于彌補繼續(xù)教育資源不足
由于種種條件的限制,廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構的培訓,所以校本培訓以學校為陣地,因校制宜、內(nèi)向挖潛,學校、老師都可以根據(jù)自己的實際情況采用適當?shù)姆绞?,選取適合需要的內(nèi)容,有的放矢地完成培訓任務,是一種機動靈活的培訓方式
(四)校本培訓有利于學校學習型組織建設
終身學習是21世紀的生存概念,適應21世紀的社會需要,必須開展終身學習。在諸多社會職業(yè)中,教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一,學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中,學習不再是孤立的活動,人們不必撇開工作專門抽出時間來學習。相反,學習就是工作的核心,學校就是教師學習的場所。因此,要改變過去脫產(chǎn)才能學習的陳舊觀念,在教學和工作的過程中進行學習,提高和充實自己。只有組織捅有眾多會學習的團體,才可能發(fā)展成為善于學習的組織。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一,以工作中的問題解決激發(fā)學習動機,通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值;同時,通過校本培訓的組織和管理,加強教師間的協(xié)作與交流,增進團結與友誼,互幫互學,互教互學,互相激勵,比學趕幫,建設會學習的教師群體,促進學校由教師忙于授課、輔導、出題、判卷的事務性組織向?qū)W習型組織發(fā)展。
二、校本培訓的組織
(一)校本培訓的制度化建設
1、教師發(fā)展不僅是學校和學生發(fā)展的條件,也應該是學校管理的目標。學校要對學校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標、實現(xiàn)途徑進行認真規(guī)劃,這種規(guī)劃不能僅僅停留在學校領導層的頭腦中,而是應該經(jīng)過自上而下、自下而上的反復,成為明確而具體的規(guī)劃方案,使每一個教師都能從中找到位置和方向,使之成為全體干部、教師的共識,激勵學校成員為此目標奮斗和努力。
2、學校領導要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源,實施校本培訓。
3、教師參與業(yè)務培訓提高,不僅是中小學教師的義務,也是中小學教師的權利。學校要把保障教師參與培訓提高作為以法治教的重要內(nèi)容,依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī),創(chuàng)造條件,為教師繼續(xù)教育提供條件保障。
4、校本培訓的制度化:
(1)校本培訓的工作制度,即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓、什么要求等以制度的方式固定下來,成為教師群體和個體必須遵守的規(guī)范;
(2)檢查考評制度,每學年(或?qū)W期)對教師繼續(xù)教育檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結果怎樣處理進行明確要求,使之成為制度。
(二)、和學校和教師實際緊密結合是校本培訓的根本
校本培訓以學校和教師當前及發(fā)展中的問題為出發(fā)點,以問題解決為目標,以教、學、研、做合一、即知即傳、互教互學為主要教學方式。
(三)、繼續(xù)教育活動中,必須有其他培訓活動的完善和補充。
三、校本培訓的模式
校本培訓的模式應該是多樣的,不能把大家集合在一起學習就稱為校本培訓。
1、專題研討式:參與學校教研活動是每個教師教學生活的重要組成部分,教研活動不僅是中小學改進教育教學、提高教育教學質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應該是培訓提高教師最常見、最有效的方式和手段。
把教研、師培有機地結合起來,首先教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專題化、微格化,一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學研究為例:首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析,然后按照最優(yōu)化教學原理,一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題,最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學中,以改進課堂教學,有利于中小學教育教學問題解決和中小學教師素質(zhì)提高。
2、個別指導式:個別指導式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓方式。接受指導的教師一般包括以下幾類:一類是新上崗教師,以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能,盡快適應教育教學為目標;第二類是教育教學能力相對較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學技能和教學方法、提高教學質(zhì)量為目標;第三類是新調(diào)入學校的教師,以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標;第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?,以繼承和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成教學風格和特長為目標。
3、課題研討式:課題研討式校本培訓就是通過組織教師參與教育科研,學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果,提升教師精神追求,提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路,它最適合促進骨干教師的提升和發(fā)展。對教師成長規(guī)律進行研究表明①,教師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期:一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期;二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期,由教學能手向?qū)W者型(科研型)教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。
4、專題培訓式:把專題培訓式與專題研討式進行比較,專題研討式主要以教研活動的方式進行,側(cè)重于當前教育教學的問題解決;專題培訓主要以集中辦班和專題講座的方式進行,側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決,側(cè)重于信息交流,它是一種相對集中的培訓活動。專題培訓在時間上可長可短,可以是一小時的學術報告、專題講座,也可以是延續(xù)幾個月的計算機培訓班、英語口語訓練班;在內(nèi)容上可以針對當前突出存在或急需解決的問題,如師德建設研討與報告、新教材與新教法培訓,也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進修班;指導教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外聘的教育骨干和專家。
5、資源共享式:充分利用學校的軟硬件資源,學校的校園建設為廣大教師學習提供了一個很的平臺,同時我校有很多名師和先進模范也是我們廣大教師的學習榜樣。
6、學校管理的個別自學式:在學校教師成長總目標指導下,學校明確規(guī)定學習任務,由教師個體實施,每個教師根據(jù)自身實際確立自我成才目標,自我定位,自我導向,自我修養(yǎng),自我提高。促進教師自學,學校要把激發(fā)教師內(nèi)在學習積極性作為根本,必要時輔以制度、檢查和獎懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學形式,學校要積極為教師個別自學提供條件,使教師有資料可學、有時間可學、有地點可學、有好心情可學。
語文校本培訓心得體會范文篇10
幾天的校本教育給我留下了很深的印象。我認為要成為一名好教師需要三件事。一、技術-優(yōu)秀的專業(yè)知識。老師要有好的知識儲備才能得到學生們的欽佩。你在學生面前會更有說服力,更有威信。(喬治伯納德肖,學)信息社會發(fā)展迅速,學生接觸的新東西也在增加,所以教師的知識要隨著時代的發(fā)展隨時更新。第二,藝術-明智的教室技術。教育要研究方法和技巧。教育有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿?,很多?zhàn)略等著我們?nèi)グl(fā)掘。約翰肯尼迪,學習)要讓學生愛你的課,做得好,需要準備的東西很多,需要提前學習的東西很多。約翰肯尼迪,只有這樣,你的課才會技術含量高,趣味性強。第三,身體教育-良好的質(zhì)量掃盲。教師要以身作則身教為上策,言教為基礎。要教育學生,首先要做好自我。具有良好素質(zhì)的教師能給學生樹立好榜樣的教師在師資方面做得很好。老師認為他的言行,自己的魅力感染了周圍的學生,這種教育可以達到工作的兩倍。(威廉莎士比亞,哈姆雷特,學習)我也會經(jīng)常提醒自己,努力提高自己的素質(zhì),為學生樹立好榜樣。說得好,教得更好。注意學生個體,創(chuàng)造滿足不同學生學習需求、引導學生積極參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生學習進取心,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使所有學生都能充分發(fā)展。這是我今后重點解決的問題。在課堂教學中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特性和創(chuàng)新性,消除這種緊張和恐懼,親切的語氣和愉快的面孔,鼓勵的話語,鼓勵的評價。教師是學習的主導,學生是學習的主體,充分調(diào)動學生的進取心,達到良好的教學效果。讓學生在實踐過程中體驗各種學習方法,學習書本上沒有的東西,體驗成功的樂趣。
語文校本培訓心得體會范文篇11
10月30~11月5日,我有幸參加了__省初中校本研修“引領者”培訓,幾天的培訓學習,雖然辛苦但卻受益匪淺。我深切地感受到隨著新課改的推進,校本研修應運而生,并且蓬勃發(fā)展!它,是新課程改革的需要,是一線教師的呼喚,是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的有效途徑,也是教師專業(yè)成長的堅實階梯!作為一名教師、教研員,時代向我們提出了更高的要求:要從傳承走向創(chuàng)新,從奉獻走向發(fā)展!教師不再僅僅是春蠶、蠟燭,而更應該順應時代的發(fā)展。
這次培訓的收獲勝過任何一次學習,上課老師的形象深深印在我心里,讓我終生難忘!
忘不了同老師那嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,他上課任務明確、時間分配合理、課堂有計劃有步驟、一絲不茍的進行教學。尤其是他的幽默、他小跑步給我們送話筒讓大家發(fā)言的舉動深深地感動著我。他不愧是一位教學的大家。
有吳積軍吳老師他執(zhí)著的追求令人感動。從淳化縣的潤鎮(zhèn)一直打拼到省教科所,那需要怎樣的一種精神啊!多年來他一直孜孜不倦、刻苦鉆研教育教學理論、不斷提高自己教學水平和教育教學技能,創(chuàng)建了__省5所生態(tài)校園之一――潤鎮(zhèn)中學生態(tài)校園。他不懈追求的精神鼓舞著我,他頑強拼搏的力量激勵著我。
我是含著眼淚聽完左老師的課。她的事跡感動著我,她的精神鼓舞著我。
她撇下西安市優(yōu)越的生活環(huán)境,遠離都市的繁華,帶著六歲的女兒攜同丈夫來到了偏僻、邊遠的安康蒿坪鎮(zhèn)。從此,校園里熱鬧了起來、活動多起來了,學生愛學習了,孩子們的課余生活豐富了。那里的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次與外面的世界有了聯(lián)系;他把教育的種子播撒在蒿坪,從此生根、發(fā)芽、以致蓬勃發(fā)展。它帶動了一個學校、一個鎮(zhèn)、一個縣、一個地區(qū)、甚至是我們省的教育教學水平?!扒ПK燭”多好聽的名字,如果我們每個人都為教育貢獻自己的一份熱、出一份力,那我們的教育會是什么樣子呢!
我不由的反思著自己,同樣是一名教師,左老師帶動了一個地區(qū)的教育,為我們的教育事業(yè)做出了自己的貢獻??晌夷??我能為教育做點什么呢?我如何體現(xiàn)自己人生價值?我該怎么做呢?
想想,就像左老師說的:“想大問題,做小事情”。還是從我的信息課開始吧,從課堂開始,認真地上好每節(jié)課,讓每個學生每節(jié)課都有所收獲。
首先,教研從課堂入手。教學即校本研修,我認為課堂教學不是簡單操作,而是運用藝術,充滿智慧的過程,即做到一個字“活”。教學過程本身也是校本教研的過程。就是在課堂上采取邊教邊研的形式,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓校本教研更具實效。
其次,校本研修的資源也是從生活中來的,就如潤鎮(zhèn)中學從養(yǎng)羊、種蘋果樹等。只要我們做有心人,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,校本研修的資源可以隨時隨地吸取。
第三,多聽、多評課。在聽課的同時作好聽課記錄,課后及時與授課老師進行反饋并吸取別人課堂的精彩,彌補自己的不足。自己總是設身處地的想著,如果自己在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理,當自己站在講臺上的`時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。
第四,比如信息技術課,本身就是注重學生的實踐操作能力的提高,以學生的探究、發(fā)現(xiàn)來引領課堂的教學,在這一點上閆俊老師就是我學習的榜樣:他做到了課堂上的一個“活”字,給學生機會去探究、去發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)了新課改的目標“學生為主體”,以學生來引領學生進行學習的教學模式。
第五,利用現(xiàn)代教學技術:利用多媒體教學,配上音樂錄象等,把抽象難以理解的問題,利用形象的動畫設計,使學生很容易接受并加深理解,在采取以上各種教學手段的每節(jié)課的教學中,做到隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時記錄,找出問題的所在,叫做補改吧,通過這些方法的運用,解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題,雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思,但只是流于形式,沒有把課上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來,通過這次的學習、討論,自己深有啟發(fā),對于每節(jié)課后,一定寫出詳細的教學反思,有情景描述、問題分析、對策構想,既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思,使之具有針對性,把反思與理論學習結合起來,注重理性思考,使之具有深刻性,做到課課有反思,形成理論性問題,再運用到課堂教學中。
第六,作為一名老師應該要博學求精。就是說在自己的學科知識上要不斷的提高水平,還要在其他方面有所涉及。因為現(xiàn)在都在講學科的整合,那么教師應該要求自己能有淵博的知識,不一定要讀的很深,能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學方面也有幫助的?,F(xiàn)在的教科書更趨于實用性和時代性。因此,我要不斷的提高自己各方面的知識水平。
緊張的一周培訓已經(jīng)結束培訓結束,回到學校就應該積極投入到校本研修引領的實踐中去,校本研修引領工作任重而道遠,我愿為此貢獻自己的智慧和力量。
語文校本培訓心得體會范文篇12
校本培訓最大的特點是學習與工作有機統(tǒng)一,以工作中的問題解決來激發(fā)學習動機,通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學習的價值,2019年12月2日&&4日,我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進行校本教研專題培訓。特別是對楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學研究》感觸頗深,現(xiàn)談談我的體會。
貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心校長楊詠梅老師的《以學生為中心的課堂教學研究》的講座很精彩,他讓我們認識到日常教學中以學生為中心的重要性。只有讓學生喜歡老師了,他才喜歡學習你教的科目,才能在課堂上最大限度的調(diào)動學生學習的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學只注重老師的講,而輕視學生的說和做,盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚,但是學生挺費力的做還是出錯(她列舉了一個畫圖的事例),并且課堂氣氛沉悶,學生昏昏欲睡,而現(xiàn)在的教學講究互動,講究以學生為中心,互動的成分比較多,學生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學的過程中,學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
楊詠梅老師的教學方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。在我們的教學中要推行、實踐。首先,學生是課堂的主體,課堂教學環(huán)節(jié)的設計,應著力激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為學生留出必要的自主學習的時空,確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。要體現(xiàn)學生的主體地位,教師就要蹲下來跟學生交流,縮短師生間距離,使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。整個教學的過程是教師與學生真心交流,彼此溝通,分享快樂,共同成長,共同發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程,如:在教學中采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來創(chuàng)設一個自由、寬松的教學氛圍,以放松學生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學生的學習興趣。
其次,關愛學生,做學生的益友,有利于教學的開展。課堂上關愛學生是師生互動的基礎。蘇霍姆林斯基說過;要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護學生的心靈。愛是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教師只有把情感中的精華部分給了學生,學生才會對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動學生,用自己的言行感化吸引學生,才能使學生愉快地、主動地、全身心地投入到學習活動中。在課后要能和學生一塊玩耍,與學生近距離的接觸,讓學生感覺你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時班級管理中要多說學生的優(yōu)點和長處,少說他們的缺點和短處。每個學生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進步,這樣才能夠讓學生感覺到老師是在關注他們,關心他們,而不是拿他們的缺點在訓斥他們,讓更多的孩子有一個健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學習任務。
再次,教學策略的運用要關注個體差異,倡導主動參與。在教學活動中,教師應引導學生積極主動地參與各種學習活動,在活動中尋求自我發(fā)展,讓全班每個學生都成為學習的主人,從情感上、行動上主動參與課堂教學,人人活動,人人發(fā)展。在課堂教學中,教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的獨特和創(chuàng)新之處,消除教學緊張、畏難的心理,用親切的語氣,和悅面容,鼓勵的話語,激勵性的評價號召學生積極參與課堂。
通過本次校本培訓學習,我認識到關注學生個體,要以學生為中心,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與課堂的環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,這是我在今后教學中著重解決的問題。
語文校本培訓心得體會范文篇13
隨著中小學教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養(yǎng)、培訓的要求,開展校本培訓成為了中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓模式。
寒假里,通過開展校本培訓,我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念,努力優(yōu)化了自己的知識結構,同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進自身的專業(yè)化發(fā)展,努力使自己朝著成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
我認為,做一名現(xiàn)代化不落伍的老師,應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換,要用發(fā)展的眼光看學生,同時,不斷的充實和提高自己的能力,實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展,終身學習,不斷進步,這是新時期對教師的要求,也是為人教師的重要內(nèi)容.
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后,我又認為新課程中有愛心,有創(chuàng)意,能夠擴展教學資源,對學生自主學習,終身學習產(chǎn)生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水,自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時,但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時,隨著信息時代的到來,學生獲取知識的途徑也越來越廣泛,以學生為友,甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處,才能成為學生心目中的好老師。
首先,對學生胸懷要博大,情感的體驗要細微,“沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。
其次,教師對學生的影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。
現(xiàn)在,我有了更理智的看法,教師們不能再像一部部快速老化的汽車超負荷地在公路上疾駛,社會應該重視教師資源的可持續(xù)使用,在教師中大力提倡科學、文明、健康的生活方式。在很多人的印象里,優(yōu)秀教師的形象無外乎就是起早貪黑,廢寢忘食,一天到晚泡在學校里,幾乎沒有屬于自己的時間。他們的身體大多不好,有的帶病上課,甚至當場暈倒。他們沒有天倫之樂,老人臥病在床,卻不能侍奉左右;活潑可愛的孩子沒人帶,只能反鎖在家;親人過世,卻不能趕回家見最后一面。教師是凡人,不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人,教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀,而充當學生含淚學習的崇高榜樣;教師也不應無情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母,自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來獲得事業(yè)上的成功,無疑是殺雞取卵。
總之,通過這學年的教師校本培訓學習,使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心,把熱愛學生視為靈魂,在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
語文校本培訓心得體會范文篇14
以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫案例感到困惑,對如何反思小結自我的教育教學工作也感到很迷茫。經(jīng)過這些方面的校本培訓,我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納以往說過這樣的話:“你我是朋友,各拿一個蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據(jù)自我在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點,寫教學隨筆,以反思自我的教學情景,在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題,研究探討構成問題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。應對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他教師也大抵如此。學期末,一個個充滿智慧的教育故事就在我們教師們間競相傳閱,一個個富有啟迪的教學案例讓教師們茅塞頓開,一句句課改語錄沁人心脾。
總之,我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心,根據(jù)教師的需求和學校發(fā)展的目標來設計校本培訓的資料,校本培訓的資料涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域,培訓形式也是豐富多彩。經(jīng)過校本培訓,我覺得我作為一名普通的教師在成長,在發(fā)展,在今后的日子里我將繼續(xù)努力學習、探索、實踐。
語文校本培訓心得體會范文篇15
在校本教研培訓中,我認識到了教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素,是轉(zhuǎn)變學生學習方式的根本,校本教研培訓學習心得。在促進教師教學方式轉(zhuǎn)變的過程中,教師應做到“四變”。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變。
由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學習發(fā)生的全過程,共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識,在今天教育信息化的平臺上,教師的絕對權威已不復存在,因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。
二、教學策略的轉(zhuǎn)變。
研究適應學習方式轉(zhuǎn)變的教學設計的改變,構建符合學習方式轉(zhuǎn)變的教學模式群,開發(fā)、利用教學資源,為學生學習提供平臺,探索長假、短假、平時作業(yè)形式的改變,為學生提供實踐場、體驗場,感悟自主、合作、探究學習的快樂。
三、教學方式的轉(zhuǎn)變。
重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和訓練,強調(diào)以學生為主體的有意義的語言實踐活動,營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。
四、教學呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。
注重信息技術與學科的整合,為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進學習方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進行培訓,促進信息技術與學科教學的整合?;谛畔⒓夹g的網(wǎng)上學習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。工作和生活,使學習內(nèi)容更豐富,工作更高效,生活更有樂趣。信息技術的發(fā)展,既向教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn),也為教育創(chuàng)造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰(zhàn),教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。
通過校本培訓學習,使教師更新教育觀念、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專業(yè)水平。更好地實現(xiàn)學校的辦學理念和辦學特色,促進學校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通過本期的培訓,我的專業(yè)知識得到了鞏固和提高,我相信自己繼續(xù)努力,今后我一定會用信息技術及專業(yè)技術處理教學工作!
語文校本培訓心得體會范文篇16
當務之急是成為與時俱進的新教師,提高專業(yè)水平,提高工作的“智慧含量”。
在這個關鍵時刻,我們學校采取了一系列措施,例外是全員研究學校及學校的校本教育,對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。以上是學校的校本教育經(jīng)過專家指導、教學理論的訓練和學習、講課、授課、評價課的一站式活動的開展,發(fā)揮教師個人、教師團體等各方面的作用,為教師創(chuàng)造對話機制,營造求真、務實、自由、和諧的教學氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過這種形式的活動,將教師聚集在一起進行實際學習和研究,不斷拓展教師發(fā)展的空間,激勵教師積極追求發(fā)展。
通過訓練和學習,我受益匪淺。第一,新的想法深入我的心?!罢n程的改革從某種意義上說,不僅是改變教育資料和方法,而且是變革者。”要改變一個人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎。產(chǎn)生于新的教學觀念。教學改革是新舊觀念的斗爭,教學改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此,樹立新觀念是教育改革的首要任務。
以前,教材意識、教三意識、綱領、本、眼睛盯著知識點,強迫標準答案,應對統(tǒng)一考試。通過專家講課,我們發(fā)現(xiàn)新課程教育需要教師具有課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調(diào)“一切都是為了學生的發(fā)展”,從學生的經(jīng)歷來看,教育應該回到學生的生活世界。教學方法由被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W習、自主合作學習。第二,調(diào)整和擴大了我的知識結構。一位教育專家深刻指出,今天教師的課程分擔是科學化的產(chǎn)物,他們的任務是培養(yǎng)學科的專家。未來教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,利用多學科知識解決所有學科教授的問題。小學科學課程的學科整合是課程改編的特點之一。
根據(jù)科學課程的特點和教育要求,科學教師應具備系統(tǒng)的科學專業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學、科學)科學教師應具備與科學教育相關的學科知識,如社會科學的基本知識。另外,只有理解科學和其他相關學科的橫向聯(lián)系和發(fā)展,才能將社會科學知識、教育科學知識和系統(tǒng)科學專業(yè)知識有機地結合起來,構成比較完整的基本知識。科學教師還要具備思維科學知識。這有助于教師通過教學發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的思維能力??茖W教師還要有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴大了,對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化,能否滿足學生的需求,是新課程改革向教師提出的第一個難題?,F(xiàn)實情況是,我們科學教師都是由丹科的物理、化學、生物學、地理教師組成,與專業(yè)教師在職資格的要求有很大的差異。教師專業(yè)知識的缺陷極大地限制了科學課程的實施。
校本教育利用教學資源,以教學專家、學科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學教師實施學科專業(yè)教育。開展學科交流,大家各抒己見,經(jīng)過觀點的較量,強調(diào)了知識的消化和吸收。再次,經(jīng)過活動的開展,教師要具有終身學習的意識,不斷理解新事物,學習新知識,不斷更新和拓展自己的知識結構,具備適應教育的多種知識結構。其次,促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審查和思考。反思是一個人成長和發(fā)展的核心技術之一,新課程要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的反思能力,成為反思型教師??鬃诱f:“不學習不思考是不行的?!比绻粋€人只學習不思考,他就會陷入困惑。孟子也表示:“想想就得到?!毙抡n程改革要求教師經(jīng)常思考和反思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地復制粘貼。但是要進行科學分析,結合自己學校和班級的實際情況和自己的優(yōu)點,為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長。新課程改革的實施過程中還有很多困惑和困難,這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學校進行教學評價時,才會系統(tǒng)地反省自己的教學行為。校本活動的開展可以大大扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將反思作為日常工作。要與同行進行對面的交流,在交流活動中細心體會,進取思考,努力揣摩,讓思想的火花在沖突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程,查看教學過程,總結教學得失,從中可以得到很多啟示。
總之,校本教育為教師構建溝通和溝通平臺,增強凝聚力,同時,教師積極參與學科建設,參與教育,努力為課程改革營造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng)造了條件,創(chuàng)造了舞臺。但是教師條件不同,特點不同,教師發(fā)展不平衡,教師后續(xù)發(fā)展目標也要不同。因此,在推進教師培訓工程建設的過程中,倡導更現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標,努力激勵教師追求發(fā)展。訓練形式的多樣性和活動實施的效果是今后教師訓練的首要研究問題。
語文校本培訓心得體會范文篇17
通過校本培訓的集中學習,使我更加明確了自己所肩負的重任,并深刻地認識到作為一名教師,解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。下面談一談自己的學習心得體會:
一、不斷的進步是以不斷的學習為前提的。
我個人很喜歡講座型學習,一個講座,一個小時的講解,收獲的往往是許多書籍的精華,許多專家的實踐經(jīng)驗。而且當工作日益繁雜,我們越來越無耐心看書,又迫切需要更新知識理論,提升自身素養(yǎng)時,講座學習無疑是最好的選擇。因此,我渴望這樣的學習和培訓,也深知,只有不斷學習,我才能不斷進步。
二、打破觀念,勇于創(chuàng)新。
當今社會,科技日新月異,知識也在不斷更新,這也對我們新時代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識、了解新信息、更新新理念,不斷充實自己,完善知識結構,學生才會“親其師而信其道”。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,改變教學方式,不斷創(chuàng)新,才能跟上時代,完善教學。
三、學會反思,從錯誤中學習。
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?!辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡?!边^去不代表未來,但過去總能映射一些未來,在以后的工作中,我將更加重視總結反思,
以逐步提高自己的教學水平。
五、對學生胸懷要博大,情感的體驗要細微。
“沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自己首先做到;凡是要求學生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。
六、課堂留白,更多時間給學生思考。
課堂四十分鐘,我們應該舍得放棄,多留點時間給學生,讓他們自己思考,討論并得出結論,即便自己的答案是錯的,都會使學生對所學知識留下深刻印象。
此次新教師培訓的學習,我收獲很大,今后也將在自己的教學過程中,將所學到的東西化為實踐,更快提高自身能力,在教育這個崗位上有更高的突破。
語文校本培訓心得體會范文篇18
經(jīng)過一學期的校本訓練,和其他的訓練辦法、持續(xù)教育辦法,自己談一下在校本訓練中的三個問題。
一、校本訓練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法,校本訓練在習慣當時教育改革和展開,是深化我國中小學教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
(一)校本訓練有利于進步教師實踐教育的才干和水平
《中小學教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學教師持續(xù)教育
性質(zhì)與方針:中小學教師持續(xù)教育,是指對獲得教師資格的中小學在職教師為進步思維政治和業(yè)務本質(zhì)而展開的訓練。
中小學教師持續(xù)教育要以進步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點。
教師參與持續(xù)教育其學習的意圖不只是進步自已的學術水平,更首要的是進步自己的教育水平,并直接為教育服務。
中小學教師在職訓練的價值最終是經(jīng)過對學生學習成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學教師持續(xù)教育要為施行本質(zhì)教育服務、直接為教育服務、要表現(xiàn)在對學生學習成績的影響上,決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性,有必要有助于中小學當時的問題處理。
(二)校本訓練有利于進步中小學教師參與積極性
成人教育中,受教育者的主體認識很強,當他沒有認識到參與訓練是一種需求時,作用不會很好。也便是說,缺少主體的活動,就沒有主體的展開。
因為教師身心展開現(xiàn)已老練,認知結構到達必定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來的學習者應是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個,在必定含義上說是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我展開的條件。事實上,教師在訓練安排和訓練中心參與持續(xù)教育,參學者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思,信息流向首要是訓練者→參學者,底子沒有參學者→訓練者、參學者→參學者的信息溝通與信息溝通,這種信息流向一方面是訓練者信息的'陳腐和日漸干涸,另一方面中小學教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機,他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用,很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動性。
校本訓練的環(huán)境有利于構成教師主體認識:訓練過程中,第個教研組一個下午不排課,分教研組訓練人數(shù)少一些,活動作用或許要好一些,這樣做不只要利于清晰教師參與的職責和職責,并且增加了教
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