教育專著讀后感

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訓(xùn)練專著讀后感

我懷著感動(dòng)的心情僅用兩天時(shí)間就讀完了作家王宏甲的著作《中國(guó)新訓(xùn)練風(fēng)暴》。它深深地吸引了我，雖然看得眼睛發(fā)脹，仍舊手不釋卷，用廢寢忘食來(lái)形容一點(diǎn)也不夸張。這部類似于長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)的訓(xùn)練專著作，在我的腦海里、內(nèi)心深處留下了難以磨滅的烙印。

一、茅塞頓開——走出“只見樹木，不見森林”的尷尬境地新課程改革、新課標(biāo)的說(shuō)法已不是什么新奇玩意兒了。作為老師，我們從2022年甚至更早的時(shí)候就不斷接觸這些字眼了。在仔細(xì)閱讀了《中國(guó)新訓(xùn)練風(fēng)暴》這本書以后，我從宏觀理論的高度熟悉到訓(xùn)練改革是世界潮流，我們中國(guó)正處在訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，而課程改革正是訓(xùn)練轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。課程改革的最集中體現(xiàn)就是綜合課程的使用。透過課改試驗(yàn)區(qū)的種種現(xiàn)象，我深刻熟悉到那些勇挑試驗(yàn)重?fù)?dān)的老師是中國(guó)訓(xùn)練改革的英雄，是值得我們學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀的老師。這些熟悉如同一陣陣清風(fēng)，撥去我眼前的團(tuán)團(tuán)迷霧，使我對(duì)全國(guó)上下正在進(jìn)行的課改熱潮，有了一個(gè)糊涂的熟悉，從而走出了“只見樹木，不見森林”的尷尬境地。

二、一個(gè)變老師為導(dǎo)師的時(shí)代

“導(dǎo)師”的理解應(yīng)當(dāng)為“引導(dǎo)型”老師，就像《中國(guó)新訓(xùn)練風(fēng)暴》一書中王能智老師所提倡的老師要“設(shè)一個(gè)圈套讓同學(xué)去鉆”，“讓同學(xué)把手放開，把腦放開?！毙陆虒W(xué)理念中“以同學(xué)為主體，老師

為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，就要求我們老師做一個(gè)引導(dǎo)型老師，而非“輸灌型”老師。新形勢(shì)下的教學(xué)主體在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)變，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。在這里，不再是老師怎么教我就怎么學(xué)，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的與專家說(shuō)的可能有很大分歧，專家說(shuō)的與網(wǎng)上最新消失的也可能有很大不同。究竟誰(shuí)是正確的呢？現(xiàn)在，是眾多因素共同作用于每個(gè)同學(xué)。同學(xué)就在我與課本、我與課堂、我與老師、我與同學(xué)、我與學(xué)校、我與家、我與人們、我與社會(huì)、我與環(huán)境、我與將來(lái)、我與……中熟悉我，建設(shè)我。這就要求老師是個(gè)“通才”，不僅能引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課本適應(yīng)，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)把課本學(xué)問延長(zhǎng)到課外去，到生活中去。在這個(gè)變老師為導(dǎo)師的時(shí)代，我們老師最應(yīng)當(dāng)做的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)是最好的階梯

要做好以上這一切并產(chǎn)生效果，有一個(gè)前提，那就是老師素養(yǎng)的不斷提高。我們應(yīng)當(dāng)不斷提高自己各方面的素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)問面，培育同學(xué)佩服的、過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提升教學(xué)藝術(shù)，完善共性，使自己擁有熱忱、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、機(jī)智，使自己在同學(xué)心目中成為有高尚的人格魅力和豐富的共性魅力的人。這個(gè)目標(biāo)很高，因此需要我們不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我信任，樹立明確的目標(biāo)是勝利的第一步。沒有目標(biāo)，偶然的收獲只能是曇花一現(xiàn)。然而，更為重要的是如何去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

首先，我們應(yīng)當(dāng)向書本學(xué)習(xí)。書本是我們永久的老師。只有不斷討論、體會(huì)、反復(fù)感悟，才能深刻理解并把握教材。其次，

作為老師，要向同學(xué)學(xué)習(xí)。有多少同學(xué)就有多少本活的書本。他們有不同的學(xué)問水平、思維方式、行動(dòng)方式、學(xué)習(xí)方式。第三，同行之間，我們應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特殊作為青年老師，就更應(yīng)當(dāng)向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冇性S很多多的閱歷，有些是書本上學(xué)不到的。另外，老師要向社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)是一個(gè)大課堂，有好多東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。我們要多看報(bào)、聽廣播、看雜志等。要通過各種途徑來(lái)拓寬自己有限的學(xué)問面，提高自己各方面的素養(yǎng)。

而現(xiàn)實(shí)生活中，我們做老師的往往自己查找客觀理由，工作太忙，沒有時(shí)間去看書，沒有時(shí)間去和同學(xué)溝通。同事間往往不能坦誠(chéng)相待等等。我們正在自我封閉，停滯不前，跟不上時(shí)代。作為一個(gè)老師，平常光讀自己所訂的訓(xùn)練教學(xué)雜志如《學(xué)校語(yǔ)文老師》、《學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必需高瞻遠(yuǎn)矚，要適時(shí)閱讀一些大部頭的，專家著作的、前瞻性較強(qiáng)的有關(guān)訓(xùn)練方面的書籍。我們要做真正為工作而生活的事業(yè)人。

四、勇做課改前沿的弄潮人

新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開頭；因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。課改要改革，但也不能把過去我們?nèi)康淖龇ǘ紥仐?，任何事都有它的兩面性，我們?yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，要活用好的東西，因?yàn)檎n改與傳統(tǒng)教學(xué)不是對(duì)立的。新型課堂應(yīng)當(dāng)是布滿生氣活力的課堂，課堂的氣氛應(yīng)是祥和

輕松的，師生之間的關(guān)系應(yīng)是融洽的。而這種課堂氣氛的制造，就需要我們具備三心:仁者之心、智者之心、寬容之心。仁者之心就是要愛同學(xué)。同學(xué)的行為有時(shí)的確讓我們做老師的很生氣，但此時(shí)我們要懂得掌握自己的情感，要把同學(xué)當(dāng)成自己的親人一樣看待，不能動(dòng)氣，要心平氣和的看待這些事。

而智者之心就是要看訓(xùn)練的才智，訓(xùn)練的藝術(shù)，訓(xùn)練的美。要懂得運(yùn)用學(xué)科的漂亮所在，以美育德，讓同學(xué)較好，較簡(jiǎn)單受到感染，才能使之更快更好融入到學(xué)習(xí)中。寬容之心是什么？我每個(gè)人都是特別清晰的。

在如今的形式下，我們要真正的做到這三心，用真心去感染同學(xué)，讓同學(xué)無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于新型課堂的環(huán)境中，感受到老師的真心和愛心；在這個(gè)漂亮的大環(huán)境中，依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，運(yùn)用新課改的新理念激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心同學(xué)樹立自信念；形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為同學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)展和終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們要不斷回顧反思自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的對(duì)新課改的熟悉，使自己的思想和教學(xué)都上一個(gè)臺(tái)階。為了推動(dòng)新課改，讓我們共同進(jìn)步，勇立課改潮頭，共同撐起學(xué)校課改的一片藍(lán)天。

訓(xùn)練專著讀后感

最近，我開頭讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年訓(xùn)練實(shí)踐閱歷的訓(xùn)練理論家，讀著他的《給老師的建議》一書，就似乎有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我教導(dǎo)迷津;又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我關(guān)心，讓我布滿信念……

書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例,其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時(shí)間啊?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣埋怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)同學(xué)、給同學(xué)談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)?？墒抢蠋煹臅r(shí)間究竟從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問題和苦惱，我認(rèn)真閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天