第14課 葉圣陶先生二三事教學課件人教版七年級語文下冊

第14課

葉圣陶先生二三事

請同學們看語文課本封面的“語文”二字，知道這一名稱是如何來的嗎？知道是誰寫的嗎?它是由我國著名的教育家葉圣陶先生提出來的，也是由葉老先生親筆題寫的?！耙娮秩缫娙恕眻A潤敦厚的字體正如正如葉圣陶先生的品格：寬厚待人，嚴于律己。今天，讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。作者：墨劍飄雨（三）體會以小見大和敘議結(jié)合的寫作手法的妙處。03（一）學習略讀方法,梳理文章的主要內(nèi)容,感受葉圣陶先生的可貴品質(zhì)。01（二）細讀重點句段,理解評價性語句的表達作用,能恰當評價人物。02請同學們讀一讀下列詞語，并識記字形。修潤（

）

生疏（

）

商酌（

）

懇切（

）譬如（

）

朦朧（

）

累贅（

）

別扭（

）拖沓（

）

妥帖（

）

丁卯（

）

遺囑（

）不恥下問（

）

顛沛流離（

）以身作則（

）

誨人不倦（）rùnshūzhuókěnpìménɡléiniǔtàtiēmǎozhǔdiānpèihuìchǐzuò躬行君子：身體力行的君子。躬,親自。學而不厭：學習而不滿足,比喻非常好學。厭,滿足。誨人不倦：教導別人而不知疲倦。誨,教導。南腔北調(diào)：原指戲曲的南北腔調(diào),現(xiàn)形容說話口音不純,攙雜著方音。不恥下問：比喻謙虛好學,不介意向不及自己的人請教。一以貫之：用一個根本性的事理貫通事情的始末。人之師表：指在人品學問方面作別人學習的榜樣。顛沛流離：指生活艱難,四處流浪。正心修身：端正心思,修養(yǎng)品性。付之一笑：指一笑了之,形容不屑于理會。感慨系之：指對某件事有所感觸而不禁慨嘆。以身作則：以自己的行為作出榜樣。鞠躬盡瘁：竭盡所能,貢獻出全部力量。平易自然：文中指文字淺顯易懂。請同學們積累一組四字短語。

請同學們看注釋，了解葉圣陶和作者張中行。葉圣陶（1894—1988），名紹鈞,江蘇蘇州人,教育家、文學家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。張中行（1909—2006）,河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。他的散文平實樸拙,敘事記人時能寫出人物的文化內(nèi)涵與精神品格,將敬重之情融入筆端。代表作有《負暄瑣話》等。作者與葉圣陶先生,因工作關(guān)系,二人有多年的交往,亦師亦友,感情深厚。1988年葉圣陶先生辭世,三個月后,作者就寫下了這篇文章,字里行間流露出對葉老的追思和景仰之情。本單元的一個語文素養(yǎng)提升重點就是學習略讀。那么略讀時應該怎么讀呢？請同學們結(jié)合“單元提示”說一說。略讀,就是帶著目的有選擇性地閱讀,不在只言片語上糾纏、琢磨,不要求對所有細節(jié)都理解,不要打斷閱讀思路,而應以最快的速度粗知文章大意。單元提示本單元重點學習略讀?！宰x側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。略

讀

建

議(1)確定閱讀重點:可根據(jù)題目或自己需要獲得的信息確定。(2)可關(guān)注開頭、結(jié)尾，以及段首語句,這些地方常常提供主要信息。(3)要默讀或掃讀，跟閱讀重點無關(guān)的地方,就快速閱讀。課文標題是《葉圣陶先生二三事》，作者寫了葉圣陶先生哪些事情呢？這些事情分別表現(xiàn)了葉圣陶先生的哪些品質(zhì)？請同學們運用剛才學習的略讀方法略讀課文，進行梳理，注意關(guān)注段首句和首尾呼應句，完成下列表格。段落事件品質(zhì)3描改標點34寫文章堅持使用普通話，讓我?guī)退逎?一送再送，連聲致謝6來訪不遇，誠懇回信7要求自己用語要明白如話特別重視“簡潔”8重視語文，重視用語規(guī)范性,統(tǒng)一課本用字標準并監(jiān)督執(zhí)行謹嚴認真誠實謙遜熱情周到待人寬厚一絲不茍、以身作則熱愛語文、認真至極追求妥帖完美社會責任感強待人厚律己嚴我們剛剛梳理了文章所寫的事件,大家從中能概括出本文在選材上有怎樣的特點?作者圍繞葉圣陶先生的“立德”,選擇的都是日常生活與工作中的小事，既有作者親身感受的事,也有他人的轉(zhuǎn)述和評價，做到了以小見大。小事情見大品格,正是這些小事情,從不同方面折射出了葉圣陶先生的可貴品德。人物形象因這些小事、細節(jié)而豐滿起來,這正是以小見大的妙處。葉圣陶先生品德高尚，令人敬仰,為表現(xiàn)他的可貴品德,作者采用了敘議結(jié)合的方法，即一方面敘述事件，一方面進行議論,對葉圣陶先生給予了極高的評價。再次略讀課文，勾畫出作者的評價性語句,并對照所記敘的事情,談談你的看法和感受。第2段：葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。第2段：我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”第3段：凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。第4段：文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。第6段：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。第7段：在文風方面，葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。第8段：在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。第8段：零碎的,寫作的各個方面,小至一個標點，以至抄稿的格式,他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。第9段：葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人,尤其或有意或無意而寫得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。所對應的事情示例:“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”這句評價語句所對應的敘述的小事是(第4-5自然段):①葉圣陶對來訪的客人一定要遠送,并再三道謝，目送其離開。②即使晚年不能起床,對來探望的客人也要舉手打拱，不斷說謝謝。③20世紀70年代作者曾去看望葉圣陶先生不遇,之后葉圣陶先生十分悔恨,并為作者最后淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨:“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了?！笨捶?從這些小事和作者的評價看,葉圣陶先生的德行源于仁心，成于小節(jié),并在任何情況下都能夠保持。小結(jié)這些評價性語句(議論句)穿插在所記敘的事例之前或之后,或中間,旨在突出所敘事例包含的意蘊,揭示人物高尚的德行、節(jié)操和風范。敘議結(jié)合，有畫龍點睛的作用。課堂學習收獲盤點(1)實踐了一種閱讀方法——略讀(根據(jù)一定的閱讀目的或需要，側(cè)重觀其大略,粗知文章大意)。(2)了解了一個人——葉圣陶先生(人之師表)。(3)感悟到兩種寫法的美妙——以小見大(小事情見大品格,從幾件小事折射出人物美德,這種寫法值得學習)和敘議結(jié)合(有助于突出人物的品德和文章的主旨)。通過這一節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

上節(jié)課我們學著用略讀的方法,把握了文章的主要內(nèi)容，從中體會到葉圣陶先生可貴的精神品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，深入理解文意。導入新課細讀第1自然段，品讀關(guān)鍵詞句，思考“雙層的悲哀”的含義，理解豐富的內(nèi)涵。葉圣陶先生于1988年2月16日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕,晚上得知這消息,外面正響著鞭炮,萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,心里立即罩上雙層的悲哀?！胺彼椤币辉~,既寫出了鞭炮聲連續(xù)不斷、節(jié)奏快的特點，也寫出了作者的心情。作者得知葉圣陶先生逝世的消息是在除夕夜,他萬萬沒想到,傳達喜氣的鞭炮聲竟傳來不幸的消息，這鞭炮聲使人驚擾、紛亂，在作者的感受里，是悲上加悲的,所以說是“雙層的悲哀”。這是以樂景反襯哀情，其哀倍增。此段字里行間流露出滿滿的痛惜、哀傷和懷想之情。文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑。“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文?！绊槃蓦鼥V”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味。精讀第2自然段，讀出敘議的分別和敬仰贊美的情感。第一個層次:作者記敘與葉圣陶先生初識時的交往印象,表現(xiàn)了葉老品德高尚?！皵ⅰ?我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導編課本。這之前,我當然知道他,那是上學時期,大量讀新文學作品的時候。相識之后,交往漸多,感到過去的印象失之太淺,至少是沒有觸及最重要的方面--品德?！白h”:《左傳》說不朽有三種,居第一位的是立德。在這方面,就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒,思想是這樣,行為也是這樣。第二個層次:用孔子和葉圣陶先生作比較,來襯托葉老是“躬行君子”?！皵ⅰ?這有時使我想到《論語》上的話,一處是:“躬行君子,則吾未之有得?！币惶幨?“學而不厭,誨人不倦,何有于我哉!”“議”:兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說:“葉老既是躬行君子,又能學而不厭,誨人不倦,所以確是人之師表?！毙〗Y(jié)此段圍繞葉圣陶先生的“德”展開,無論是作者對葉圣陶先生最初的印象一一品德,引用《左傳》和《論語》的話,還是作者對葉圣陶先生總的評價,都指向一個中心——“立德”。文段中作者引用了《左傳》和《論語》中的語句,有何異同?同中有異。《左傳》和《論語》中的語句都是引用,但前者是間接引用,后者是直接引用;其表達的內(nèi)容也有差別,前者是借《左傳》的話高度評價葉圣陶先生“立德”居首位,是“單一的儒”,后者是用孔老夫子的“雖心向往之而力有未能”來襯托葉圣陶先生的高風亮節(jié),是“躬行君子”。由此,除“引用手法”的作用外,“比較手法”的作用也能自然而然地顯現(xiàn)出來。從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來看,這一自然段在全文中有什么作用?從結(jié)構(gòu)上看，其作用是總領(lǐng)全文；從內(nèi)容上看,其作用是從品德和學問兩方面概括葉圣陶先生的品德。請同學們略讀第3自然段和第6-8自然段,圈畫關(guān)于語句，理解并概括葉老的寫話主張。他寫文章堅決用普通話。（第3自然段）他不止一次地說:“寫成文章，在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿，才算及了格。”（第6自然段）以簡明如話為佳文的主張……主張寫完文章后,可以自己試念試聽，看像話不像話,不像話,堅決改。（第6自然段）寫話風格,平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。（第6自然段）在文風方面,葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。（第7自然段）零碎的,寫作的各個方面,小至一個標點，以至抄稿的格式,他都同樣認真，不做到完全妥帖決不放松。（第8自然段）概括:葉圣陶先生的“寫話”主張強調(diào)堅持使用普通話,用語要簡明順暢、通俗質(zhì)樸。作者與葉圣陶先生的交往多在共同從事的教材編寫工作中,并深受葉圣陶寫話風格的影響。請從文中舉例印證作者張中行也具有葉圣陶先生的“寫話”風格。(1)我第一次見到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導編課本。這之前,我當然知道他,那是上學時期,大量讀新文學作品的時候?！拔业谝淮我姷饺~圣陶先生”這一句,隨意中透著親切,“是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導編課本”,用了三個短句表達了三層意思,語氣舒緩,讀來順口,如同日常說話一般,通易懂。(2)念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。此句,句子短促,語氣感強,節(jié)奏已口語化。拓展閱讀課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？所寫事件：

（1）葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；（2）為普及漢語言文字知識和語文教育教學做了大量工作；（3）特殊時期迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；（4）給呂叔湘先生送書法作品，并為其女的文章題詩，待人誠摯；（5）和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等?？少F品質(zhì)：

本文所記敘的事和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾其全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言文字知識及語文教育事業(yè)中的巨大貢獻；對友人的關(guān)懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸；等等。課堂小結(jié)學習本文,我們認識了葉圣陶先生,敬仰先生的可貴品質(zhì)和人格魅力；學習了略讀的閱讀方法,能用評價性語句恰當評價人物；在品析中,體會到以小見大、敘議結(jié)合的寫作手法的妙處。希望同學們向葉老學習，做躬行君子，也希望同學們在本課學到的寫法，加以運用。請完成本課《分層作業(yè)》布

置

作

業(yè)板書設計立德躬行君子為人師表待人厚修改文章恭送客人真誠回信律己嚴風格重寫話文風重簡潔寫作求完美一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談談你的看法。“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”這句評價對應記敘的小事是：葉圣陶對來訪的客人一定要遠送，再三道謝，目送離開；即使晚年不能起床，對來探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀70年代中期，作者曾去看望葉圣陶不遇，之后葉圣陶十分悔恨，并為作者淪為住旅店而感到悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”從這些小事和作者的評價來看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。課后習題二、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類似這樣含義豐富的語句，再找一些出來做品析。作者得知葉圣陶先生逝世時恰在除夕夜，一邊是辭舊迎新的鞭炮聲，一邊是不幸的消息傳來。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”?！臼纠空Z句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑?！逼肺觯骸靶麚P朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約“宣揚朦朧”的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文；“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態(tài)度。這里作者表達含蓄但褒貶分明，值得品味。三、葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？本文具有這樣的