激發(fā)教師工作動力

激發(fā)教師工作動力【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和教學(xué)難度的增加，教師的工作壓力越來越大，所以本文探討了在學(xué)校管理實(shí)踐中通過滿足教師的正當(dāng)需求，加強(qiáng)思想教育工作，構(gòu)建規(guī)范有序、科學(xué)合理、行之有效的內(nèi)部管理體制，營造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)及和諧的校園精神文化氛圍等途徑，充分調(diào)動、激發(fā)教師的工作積極性，從而激發(fā)教師的工作動力，以圓滿完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】教師動力管理機(jī)制需求層次教師工作的動力主要表現(xiàn)在政治上立場堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明；思想上敬業(yè)樂教、默默奉獻(xiàn)，有正確的育人觀、價(jià)值觀；行為上注重師表形象；工作中恪盡職守，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生健康成長。教師的工作動力關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會信譽(yù)的提高；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成和鞏固?？傊處熓欠窬哂懈甙旱墓ぷ鞣e極性和工作動力，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰與成敗。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該充分認(rèn)識調(diào)動和激發(fā)教師的工作動力的重要意義，積極探討激發(fā)教師工作動力的辦法。工作動力對于教師達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的作用，激發(fā)教師工作動力，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校和國家都需要考慮的重要問題。教師工作動力課分為內(nèi)部動力和外部動力，內(nèi)部動力來源于教師個(gè)體，靠教師個(gè)體人生觀、價(jià)值觀和內(nèi)在修養(yǎng)起作用；外部動力來源于外界，會推動內(nèi)動力發(fā)展，依靠學(xué)校、家庭、社會等方面給力，學(xué)校在期中起著重要作用。教師“成長在學(xué)校、成功在講臺、成長在崗位”，可以說一個(gè)稱職的教師把自己的一生獻(xiàn)給了學(xué)生的祖國的教育事業(yè)，然而，隨著教學(xué)難度的增加、新課程改革對教師的要求和應(yīng)試教育的矛盾性的突出、工作時(shí)間長、教師工資相對比較低以及教師職稱評定的困難等問題越來越凸顯，中小學(xué)教師的工作動力越來越少，工作的熱情也在不斷的減弱。所以新形勢下，激發(fā)教師的工作動力顯得尤為重要。一、影響教師工作動力的因素（一）教師的基本素質(zhì)一個(gè)具有很強(qiáng)的工作動力的教師，通常會呈現(xiàn)以下行為特征：事業(yè)心、責(zé)任心、使命感強(qiáng)烈；成就感、歸屬感、榮譽(yù)感強(qiáng)烈；工作的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)烈。在教學(xué)管理中，我們會發(fā)現(xiàn)有的教師在任何時(shí)候、任何條件下，都能始終保持高度的積極性；有的教師工作動力則會隨著環(huán)境條件的變化而波動不大；有的教師工作動力卻始終提不起來。經(jīng)過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)影響教師工作動力的因素很多，但是綜合起來，不難得出這樣的結(jié)論：教師之間工作表現(xiàn)的差異所致，也就是教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀的體現(xiàn)，它具體反映在教師對教育職業(yè)的看法、對教書育人的態(tài)度、對黨的教育事業(yè)的感情、對教育教學(xué)的責(zé)任感和自豪感、對學(xué)生的愛心和熱情及其實(shí)際工作能力等諸多方面。（二）教師的工作環(huán)境教師的工作環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境是指社會、政府、學(xué)校給教師提供的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件。軟件環(huán)境是指社會、政府、學(xué)校給教師提供的思想環(huán)境和文化氛圍，如政治上的信任，工作上的重視，考核評價(jià)的公平、公正，工作氛圍的民主程度，人際關(guān)系的和諧等等，工作環(huán)境的優(yōu)劣會在很大程度上影響教師的工作動力。（三）偶發(fā)因素影響教師工作的動力的偶發(fā)因素是指日常工作和生活中偶然發(fā)生的一些事情，如意外的收獲和事故，幸運(yùn)或不幸的事件，這些因素都會影響教師的工作心理狀態(tài)，提高或降低其工作“士氣”，對教師積極性的發(fā)揮能產(chǎn)生暫時(shí)的影響，如處理不當(dāng)，也可能產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。作為管理者應(yīng)該主動關(guān)心教師，了解情況，及時(shí)對教師進(jìn)行鼓勵(lì)，關(guān)懷和正確引導(dǎo)。在關(guān)鍵時(shí)刻，管理者對教師的關(guān)心往往會起到事半功倍的效果。以上因素如與教師的工作心理意向契合，就有助于教師的工作動力的保持和發(fā)展；反之，就會影響和削弱教師的積極性和工作的動力。作為學(xué)校的管理人員，決不能忽視實(shí)際因素和偶發(fā)因素對教師產(chǎn)生的短時(shí)間的決定性影響。二、如何在管理實(shí)踐中激發(fā)教師的工作積極性（一）加強(qiáng)學(xué)校的制度管理和創(chuàng)新管理在教育教學(xué)管理過程中，經(jīng)過摸索、研究、實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，抓好管理制度和激勵(lì)機(jī)制、專業(yè)引領(lǐng)與學(xué)校課改、人文關(guān)懷與群里活動“三個(gè)結(jié)合”，能夠有效提高教師工作積極性、調(diào)動教師工作熱情、激發(fā)教師工作動力。1.管理制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合運(yùn)用合理可行的制度管理學(xué)校是現(xiàn)代管理的基本要求，運(yùn)用制度規(guī)范教師教育教學(xué)行為，長期堅(jiān)持，教師就會形成遵守制度的自覺性，產(chǎn)生責(zé)任感，形成工作內(nèi)驅(qū)力。隨著社會價(jià)值取向多元化，教師對教育職業(yè)的社會報(bào)酬關(guān)注度也在增大，體現(xiàn)在教師更加關(guān)注自己的生存空間，期望獲得相應(yīng)報(bào)酬和福利待遇。旨在改革教師激勵(lì)機(jī)制，將教師收入與工作業(yè)績真正掛鉤，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)高效高薪，低質(zhì)低效低薪”，我們可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際出臺一系列具有激勵(lì)效應(yīng)的機(jī)制，如德育捆綁考核機(jī)制、教師全勤獎(jiǎng)勵(lì)制度、提高教師教學(xué)競賽獎(jiǎng)勵(lì)金額等，有效激活了教師工作的動力，愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取成為全校教職工的自覺行動。2.專業(yè)引領(lǐng)與課改結(jié)合新時(shí)期的教育教學(xué)規(guī)律決定學(xué)校教學(xué)的工作方向，也引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。建立以校為本的教研制度和培訓(xùn)制度，致力于提升教師專業(yè)水平，成為學(xué)校自覺的觀念和行為。強(qiáng)化集體備課力量，將集體備課落到實(shí)處，每個(gè)學(xué)案經(jīng)個(gè)人制定，備課組集體研究、授課教師再創(chuàng)造，保證了學(xué)案的操作性和有效性。在各種教學(xué)研究活動中教師用于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想，保證了課題研究的時(shí)效性和進(jìn)度。學(xué)校制定明確的課改目標(biāo)和實(shí)踐步奏：規(guī)范學(xué)案設(shè)計(jì)流程，分教研組進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)培訓(xùn)；建立課堂評價(jià)體系，引導(dǎo)教師課改方向；通過骨干教師教學(xué)示范課，課改積極分子校內(nèi)公開課、教師隨機(jī)抽簽上“研究課”，即時(shí)檢查新課改實(shí)施情況；備課組內(nèi)教師聽“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”，鼓勵(lì)其他學(xué)科教師互相觀摩課堂教學(xué)；班主任與科任教師共同研討制定班級小組建設(shè)與考核細(xì)則，推動課堂改革縱深發(fā)展。3.人文關(guān)懷與群體活動結(jié)合美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭f：“情感決定著我們智能的發(fā)揮程度，決定著我們?nèi)松某删??！碑?dāng)老師感覺自己被理解、接受和喜愛時(shí)，就更有可能被理解、接受和喜愛他的學(xué)生?！耙灾贫裙苁鹿苋?，以情感暖人暖心”是我校的一致態(tài)度。我們要采取多種方法關(guān)心教師，關(guān)心他們的家庭、孩子和業(yè)余愛好。他們遇到自身難以克服的困難時(shí)，舉全校之力幫助教師度過難關(guān)，讓教師真正感到學(xué)校的人文關(guān)懷，認(rèn)識到學(xué)校是自己的強(qiáng)大后盾。教師主人公意識提升了。也就愿意傾力工作、積極成長了。一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍需要強(qiáng)大的凝聚力。學(xué)校利用各種活動增強(qiáng)組織凝聚力和向心力。每年定期舉行教職工運(yùn)動會、新春晚會，在和諧歡樂的競賽中增進(jìn)師生情誼、教師感情、集體