幼兒園《線段、射線、直線》說(shuō)課稿

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)《線段、射線、直線》說(shuō)課稿各位教師：你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)線段、射線、直線，下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面向本節(jié)課舉行說(shuō)課。一、說(shuō)教材

本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相關(guān)的一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)幾何對(duì)象的研究打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生積極互動(dòng)，要處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)情感態(tài)度、發(fā)展能力之間的關(guān)系，因此我決定了如下的教學(xué)目標(biāo)：[知識(shí)目標(biāo)]理解線段、射線、直線等平面圖形及表示主意，通過(guò)動(dòng)手操作理解兩點(diǎn)決定一條直線。

[能力目標(biāo)]培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)思維能力，建立從數(shù)學(xué)中贊賞美，用數(shù)學(xué)發(fā)明美的思想觀念。[情感目標(biāo)]通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)分組動(dòng)手操作、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)勝利。教學(xué)重點(diǎn)：線段、射線、直線的概念及表示主意。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩點(diǎn)決定一條直線。二、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)課我改變以往教師教，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)主意，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在輕巧地氛圍中，通過(guò)看見、分析、動(dòng)手、概括等一系列活動(dòng)，采取自主探索、小組合作的方式積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得知識(shí)，控制應(yīng)用知識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)按照七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）走進(jìn)生活，初步感知1、教師出示三個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中所熟知的情境（火車軌道，車輪，開著的手電筒），讓學(xué)生們看見圖片，研究交流你能“看到”哪些平面圖形？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)給出梯形，長(zhǎng)方形等平面圖形，而對(duì)于線段、射線、直線是平面圖形存在疑問(wèn)，教師應(yīng)適時(shí)的舉行指點(diǎn)。2、在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線。教師利用課件在圖片中表示出線段、射線、直線來(lái)，緊接著結(jié)合圖片給出線段、射線、直線的定義：自行車輪的輻條、人行橫道都是可以近似地看做線段。將線段向一個(gè)方向無(wú)限延伸就形成了射線。將線段向兩個(gè)方向無(wú)限延伸就形成了直線。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸竟?jié)課我們主要運(yùn)用從生活情境到建立概念，先從現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等容易的平面圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充足感觸生活所蘊(yùn)含的三種基本的幾何圖形，結(jié)合情景給出定義，越發(fā)的直觀，便于學(xué)生理解定義。）（二）層層深入，逐步探索1、看一看，概念深入下面分離是什么圖形？有什么特征?..教師利用課件先給出中間的線段，再以線段右邊的點(diǎn)延伸出射線，再延伸線段的左邊點(diǎn)引出直線來(lái)，讓學(xué)生舉行研究交流總結(jié)線段、射線、直線的特征。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)有的答案：生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)。生2：線段能夠量出長(zhǎng)短，射線和直線不能量出長(zhǎng)短。教師絕對(duì)學(xué)生所說(shuō)準(zhǔn)確的，最后舉行引導(dǎo)總結(jié)：（1）線段：有兩個(gè)端點(diǎn)，能度量大小。（2）射線：有一個(gè)端點(diǎn)，并向一方無(wú)限延伸，不可度量大小。（3）直線：沒(méi)有端點(diǎn)，并向兩個(gè)方向無(wú)限延伸，不能度量大小。2、聯(lián)系實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)教師提出問(wèn)題：生活中，有哪體可以近似地看做線段、射線、直線?學(xué)生小組研究交流，教師巡視指導(dǎo)，全班交流小組意見。預(yù)設(shè)：生1：建造物可以看作是由一條條的線段組成的。生2：手電筒、車燈照出來(lái)的光可以近似地看作射線。生3：一眼望不到邊的馬路可以看作直線。生4：……教師課件展示三組照片，分離是可以近似看作線段、射線、直線的三組圖片，讓學(xué)生直觀的感觸現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例。3、學(xué)一學(xué)，規(guī)范表示在學(xué)生理解三個(gè)平面圖形概念的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示線段、射線、直線?（按照線段、射線、直線的特征，學(xué)生思量研究，教師征集各類結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說(shuō)明表示主意）（1）ABa線段AB（線段BA）或線段a（2）OM射線OMABl直線AB（或直線BA）直線l教師引導(dǎo)學(xué)生注重問(wèn)題：（1）線段、直線表示與字母順序無(wú)關(guān)。（2）射線表示有方向性，端點(diǎn)在前，射線上隨意一點(diǎn)在后。4、鞏固練習(xí)（1）如圖所示：ABC射線AB射線AC射線BC是不是同一條射線？（2）如圖所示=1\*GB3①圖中有幾條直線？有幾條線段？如何表示它們？=2\*GB3②圖中有幾條射線？能表示的射線有幾條？如何表示？（設(shè)計(jì)意圖：教師先用多媒體演示線段、射線、直線要學(xué)生自己總結(jié)他們各自的特征，最后給與適時(shí)的引導(dǎo)總結(jié)歸納出三者的區(qū)別，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際加深概念，并通過(guò)直觀的照片舉行感觸，進(jìn)而規(guī)范表示主意，最后在給出一定的練習(xí)題對(duì)知識(shí)舉行鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程知識(shí)講述變得理所固然，更利于學(xué)生控制。）（三）拓展知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用1、課本上3頁(yè)做一做，讓學(xué)生小組動(dòng)手舉行操作，畫好后與同伴交流研究有什么邏輯，通過(guò)小組合作操作研究交流學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì)，但語(yǔ)言不夠規(guī)范，教師舉行總結(jié)給出規(guī)范的語(yǔ)言表述：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且惟獨(dú)一條直線。（或簡(jiǎn)述為：兩點(diǎn)決定一條直線）2、想一想在學(xué)生理解兩點(diǎn)決定一條直線的事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉出反映這一事實(shí)的實(shí)例？先小組研究在到全班研究交流預(yù)設(shè)：學(xué)生的答案有：生1：固定一個(gè)物體時(shí)釘釘子時(shí)生2：瞄準(zhǔn)的時(shí)候要保證目標(biāo)在準(zhǔn)星和缺口決定的直線上學(xué)生的答案五花八門，對(duì)于準(zhǔn)確的舉行絕對(duì)，錯(cuò)誤的讓學(xué)生重新理解概念，之后給出兩組生活中利用兩點(diǎn)決定一條直線的例子。3、鞏固練習(xí)已知三點(diǎn)過(guò)隨意兩點(diǎn)作直線（進(jìn)一步理解兩點(diǎn)決定一條直線）已知四點(diǎn)按要求畫圖（將三種平面圖形的定義和兩點(diǎn)決定一條直線相結(jié)合，總體考察本節(jié)課的內(nèi)容）看圖數(shù)線段、射線、直線（理解三種平面圖形的定義，會(huì)清晰分清他們的區(qū)別）實(shí)際運(yùn)用，能力提升課本4頁(yè)第4題（讓學(xué)生在控制的基礎(chǔ)上會(huì)解決一定的生活問(wèn)題）四、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容舉行回顧梳理，對(duì)自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)主意驚醒總結(jié)反思。五、讀一讀（線段構(gòu)成的優(yōu)美