《春》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《春》說課稿尊敬的各位評委，各位老師：上午好，今天我說課的題目是朱自清的《春》。下面我將分別從教學(xué)理念，教材，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說明。一、教學(xué)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。二、教材分析本文編排在語文版七冊第三單元第一篇，該單元以寫景抒情的散文為主。在前兩個單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住事物的特點進(jìn)行描寫的方法，這篇課文課文層次清楚，語言生動形象優(yōu)美、字里行間洋溢著作者對春的喜愛之情。對培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀和抓住景物特點進(jìn)行描寫都起到了很好的示范作用。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解內(nèi)容，品味語言，表達(dá)感受。為此我將從以下幾個方面來設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：有感情地朗讀課文，感知全文內(nèi)容，獲得美的熏陶。2、過程與方法：學(xué)會抓住春天景物的特點，學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景從而提高寫作能力。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對生活的觀察和熱愛之情。[教學(xué)重點]學(xué)會抓住春天景物的特點，學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用[教學(xué)難點]用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景從而提高寫作能力。四、說教法、學(xué)法教法：1、情境創(chuàng)設(shè)法根據(jù)初一學(xué)生的好奇心強的特點，我用語言描繪情境，用音樂渲染情境，用畫面創(chuàng)設(shè)意境，喚起學(xué)生對課文的興趣。2、美讀法（美讀法是指借助于錄音媒體，通過語言聲音使課文立體化、情景化的一種教學(xué)手法。）“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”從而使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，會心。通過示范朗誦，齊讀，自讀等多種形式將《春》所表現(xiàn)的思想、情感形象體會出來。正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。2、問答探討法有針對性的提出探討性問題可以調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。對圍繞“春”分別寫了哪三部分，給我們描繪了哪些圖畫，分別抓住了事物的哪些特點的提問，促使學(xué)生深入體會春之景，從而更好領(lǐng)會全文主旨。學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！弊寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、質(zhì)疑、探究、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性。五、教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，感受春的氣息播放一組有關(guān)春的圖片，并伴隨著輕柔的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律，在欣賞美景的同時讓學(xué)生進(jìn)入春的情境，感受春的美。二、聽讀課文，感知畫面聽示范朗讀讓學(xué)生思考：你聽出了幾幅畫面，分別抓住了春的哪些事物？從而引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)層次。三、美讀課文，感悟春景

把學(xué)生分為四個小組，分別讀出春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖的音韻美。（從節(jié)奏的快慢，連讀，語氣輕重，情感）從而再次感受春景的美。由此突破教學(xué)重點。四、品讀課文，感悟春情分小組合作學(xué)習(xí)，你最喜愛哪一幅圖畫，分別抓住了春景的哪些特點來進(jìn)行描繪。運用了怎樣的方法？評選出最美的圖畫。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可以讓學(xué)生體會抓住景物特征，運用修辭等生動形象描繪事物的方法突破難點。最后，小結(jié)：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。五、回顧課文，抒寫情感走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段春天的景象進(jìn)行描寫，一兩百字即可。（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語言生動形象）在學(xué)生創(chuàng)作時播放輕音樂，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的情境中創(chuàng)作。六、板書設(shè)計憶讀書（一）盼春總領(lǐng)全文，開啟下文總括輪廓山（郎潤）水（漲）太陽（紅）（二）繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖新（三）頌春三個比喻句美力以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《春》說課稿二各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《春》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材的地位及作用本課是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。2、教學(xué)目標(biāo)eq\o\ac(○,1)知識目標(biāo)A、掌握生字詞B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點。eq\o\ac(○,2)能力目標(biāo)A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。eq\o\ac(○,3)情感目標(biāo)深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。3教學(xué)重、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運用）教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。二、學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。三、說教法與學(xué)法1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。3學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。4教學(xué)時數(shù)：二課時四、說教學(xué)程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。（一）導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。接下來，老師帶你們走進(jìn)春天。讓我們靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。［說明］此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。（二）聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美（聽春）導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！保ㄙp春）通過我們的想象，我們隨著春的旋律在聽覺上感受到了春色的美。你們想不想親眼目睹春的迷人畫面?。浚ㄕf春）在欣賞春意盎然的美景的同時，老師希望同學(xué)們能夠贈送春天一件禮物。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等小結(jié)：感受真夠深刻。悅耳的春聲，優(yōu)美的春色。都讓我們美麗的春光中陶醉。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?接下來我們一起觀看電視散文《春》（在欣賞時要注意2點1、初步理解課文的內(nèi)容和思路，2、在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。（板書題目及作者）［說明］設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點，也為教學(xué)難點鋪平道路。（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。）［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）［說明］特地設(shè)計這一步驟針擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的C點和情感目標(biāo)。（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“我最喜歡段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點。根據(jù)學(xué)生實際情況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。（八）、美的訓(xùn)練1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。說課后記：寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。板書設(shè)計：昐春昐春繪春贊春春此示意圖在教學(xué)第一課時教師總結(jié)完成。春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅春草圖鉆鮮嫩正面－側(cè)面春草圖鉆鮮嫩正面－側(cè)面春花圖繁茂艷麗樹上－花下－遍地正面－側(cè)面春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺－嗅覺－聽覺春雨圖細(xì)密平和植物－人正面－側(cè)面迎春圖趕趟兒繪春（微觀描繪）特點層次此示意圖在教學(xué)第五個步驟時由學(xué)生完成?！洞骸氛n堂教學(xué)實錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）課堂實錄：一、導(dǎo)入：師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）通過相關(guān)的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。二、朗讀課文，整體感悟。師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節(jié)全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。（學(xué)生配樂朗讀）初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點。三、品味語言。師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。（學(xué)生自由朗讀自己所選段落）師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學(xué)們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達(dá)效果如何？生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓?。師：人為什么會感到如此快樂呢？生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？生：是因為人在不知不覺中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。（學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩）生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。師：這里用了什么修辭手法？生：比喻、擬人。師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？生：可愛、調(diào)皮。師：其實都突出了一個字，從文中找出來。生：“鬧”。師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。……（上述問題回答時，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時讓其它學(xué)生評點朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。）生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么？生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。師：還有側(cè)面描寫，是什么？生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睅煟簽槭裁刺旌芡砹?，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎？生：他們被春天的氣息所陶醉了。生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。生：他們在雨中看到了美好的未來?！瓗煟和瑢W(xué)們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花?！币苍S明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計>文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。四、質(zhì)疑探究：師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。（學(xué)生討論）生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)？這兩個比喻是否重復(fù)？師：問得很好，霞不也是紅色的嗎？你見過粉色的霞嗎？這些寫好嗎？你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎？生：如果換了詞感情色彩就不強了?！瓗煟海偨Y(jié)）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際？師：對，這不是太快了嗎？生：這是想象。……師：（總結(jié)）通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當(dāng)？師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢？用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點？生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！瓗煟海偨Y(jié)）表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點?！瓗煟和瑢W(xué)們能否用幾個字概括春天的特點？生：……師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進(jìn)行概括：新、美、力。師：這幾段話用了什么修辭手法？生：比喻、擬人、排比。師：這幾段話給人什么感受。生：充滿感情，有力。師：這三個句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。師：朗讀最后一段，體會這種感情。通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學(xué)生的注意力。五、遷移訓(xùn)練：師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?？生：因為使用了許多修辭手法。師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。（學(xué)生觀看畫面）師：（點撥）我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會把整個世界比喻成什么？凝著雪的樹枝象什么呢？發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢？（學(xué)生寫出相應(yīng)的句子）生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！?。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界?！薄洞骸方贪附虒W(xué)目標(biāo)：1．掌握生字詞；2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪景物的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。4．揣摩、品味本文的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比、引用等修辭手法及表達(dá)作用。5．理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。教學(xué)重點、難點:1．讀課文，理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會抓住景物特點寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運用）課時安排：2課時第一課時教學(xué)過程：一·布置預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)醞釀（）胳膊（

）抖擻（）應(yīng)和（）支撐（）搖曳（

）宛轉(zhuǎn)（）撫摸（）嘹亮（）?。ǎ燑S暈（）蓑()衣捉迷藏（）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？欣欣然、趕趟兒、烘烘托、醞釀、宛轉(zhuǎn)、呼朋引伴、賣弄、花枝招展3、填空。⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。⑵全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪（

）、（）、（）、（）、（

）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。抒發(fā)了作者的思想感情。（3）寫出兩句描寫春天的古詩句或含“春”字的四個成語。二·指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討（一）情境導(dǎo)入春天在人們心目中不僅是一個鳥語花香、明媚艷麗的季節(jié)，更是人們感知生命力的歌詠對象，請同學(xué)們把自己了解贊美春的古詩詞介紹給我們大家，或說出含有“春”的成語。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下《春》的世界吧?。ǘ┱J(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)（三）誦讀課文，感知春天1、范讀課文，初步感知要求注意語氣、語調(diào)、語速及重音。2、學(xué)生自讀，并找出自己喜愛的語段。3、比賽讀，用語言表現(xiàn)文中景物的美。評出最佳朗誦者。（四）理清思路，總觀春天1、思考：文章從哪幾方面來寫“春”的？繪春又由哪五部分組成？2、說一說作者抒發(fā)了怎樣的感受？這種感受在課文的哪部分表現(xiàn)最為直接？3、齊讀課文最后三節(jié)，討論：這三自然段運用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點？這三個自然段的順序能顛倒嗎？為什么？三·鞏固練習(xí)①、給加點的字注音醞釀（）（）宛轉(zhuǎn)（）（）黃暈（）（）巢（）應(yīng)和（）（）蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤（）落地（）②、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒楊柳風(fēng)：郎潤：醞釀：宛轉(zhuǎn)：（1）③、《春》是一篇（體裁）作者，字。現(xiàn)代散文家、、他的散文，清醒而真摯，被稱為，散文代表作有、、。整體感知④、有感情的朗讀課文，體會作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情，并回答下列問題。作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是、、、、。運用比喻，突出了春天、、的特征，抒發(fā)了作者的感情。⑤、找出課文中的比喻句。第二課時課時目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運用。2、欣賞優(yōu)美、精彩的語言。3、朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗，熱愛大自然的情懷。一·溫故知新1、檢查課文背誦情況。2、課文描寫了那幾幅春天的圖畫？二·學(xué)習(xí)·研討1、學(xué)習(xí)“盼春”部分課件展示“盼春”三幅圖畫,齊讀“盼春”部分，思考討論：這里運用了哪些修辭手法？表達(dá)了人們對春天的什么情感？2、學(xué)習(xí)“繪春”部分（1）①、自由朗讀課文②、思考、討論：第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系？（2）學(xué)習(xí)“春草圖”，請一位同學(xué)有感情的朗讀，其余同學(xué)思考：①春草有什么樣的特點？②春草圖抒發(fā)了作者什么樣的感情？③本段是怎樣寫景抒情的？（運用了什么樣的修辭手法？）④劃出間接寫人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表現(xiàn)力的詞，并體會其作用。（3）全班同學(xué)齊讀“春草圖”（4）教師示范賞析“春草圖”學(xué)生以小組為單位，采用學(xué)習(xí)“春草圖”的方法，嘗試賞析其余四幅圖。提示自學(xué)步驟：找出描寫景物的特點---文段抒發(fā)了作者怎樣的感情---運用了怎樣的修辭方法---品味富有表現(xiàn)力的詞語。組織學(xué)生交流（教師要重點引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻這種修辭及表達(dá)作用和文中富有表現(xiàn)力的詞語）三·教師小結(jié)《春》這篇課文抓住春景的特點，有層次地描繪春景。全文圍繞一個“春”字，寫了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。文中洋溢著作者對春天的熱愛、贊美之情。四·鞏固練習(xí)（見幻燈片）（一）雨是最尋