《春》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《春》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，各位老師：上午好，今天我說(shuō)課的題目是朱自清的《春》。下面我將分別從教學(xué)理念，教材，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一、教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。二、教材分析本文編排在語(yǔ)文版七冊(cè)第三單元第一篇，該單元以寫(xiě)景抒情的散文為主。在前兩個(gè)單元的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，這篇課文課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)形象優(yōu)美、字里行間洋溢著作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)都起到了很好的示范作用。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，可考慮在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，表達(dá)感受。為此我將從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感知全文內(nèi)容，獲得美的熏陶。2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用，用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景從而提高寫(xiě)作能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和熱愛(ài)之情。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用[教學(xué)難點(diǎn)]用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景從而提高寫(xiě)作能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法教法：1、情境創(chuàng)設(shè)法根據(jù)初一學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我用語(yǔ)言描繪情境，用音樂(lè)渲染情境，用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)意境，喚起學(xué)生對(duì)課文的興趣。2、美讀法（美讀法是指借助于錄音媒體，通過(guò)語(yǔ)言聲音使課文立體化、情景化的一種教學(xué)手法。）“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”從而使學(xué)生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，會(huì)心。通過(guò)示范朗誦，齊讀，自讀等多種形式將《春》所表現(xiàn)的思想、情感形象體會(huì)出來(lái)。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。2、問(wèn)答探討法有針對(duì)性的提出探討性問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。對(duì)圍繞“春”分別寫(xiě)了哪三部分，給我們描繪了哪些圖畫(huà)，分別抓住了事物的哪些特點(diǎn)的提問(wèn)，促使學(xué)生深入體會(huì)春之景，從而更好領(lǐng)會(huì)全文主旨。學(xué)法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過(guò)程中去?！弊寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、探究、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。五、教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，感受春的氣息播放一組有關(guān)春的圖片，并伴隨著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律，在欣賞美景的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入春的情境，感受春的美。二、聽(tīng)讀課文，感知畫(huà)面聽(tīng)示范朗讀讓學(xué)生思考：你聽(tīng)出了幾幅畫(huà)面，分別抓住了春的哪些事物？從而引導(dǎo)學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)層次。三、美讀課文，感悟春景

把學(xué)生分為四個(gè)小組，分別讀出春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖的音韻美。（從節(jié)奏的快慢，連讀，語(yǔ)氣輕重，情感）從而再次感受春景的美。由此突破教學(xué)重點(diǎn)。四、品讀課文，感悟春情分小組合作學(xué)習(xí)，你最喜愛(ài)哪一幅圖畫(huà)，分別抓住了春景的哪些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪。運(yùn)用了怎樣的方法？評(píng)選出最美的圖畫(huà)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)抓住景物特征，運(yùn)用修辭等生動(dòng)形象描繪事物的方法突破難點(diǎn)。最后，小結(jié)：這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。五、回顧課文，抒寫(xiě)情感走到大自然中去，觀察大自然，欣賞大自然，截取一段春天的景象進(jìn)行描寫(xiě)，一兩百字即可。（可以從景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描寫(xiě)，可以借助比喻、擬人、排比等多種手法，力求語(yǔ)言生動(dòng)形象）在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的情境中創(chuàng)作。六、板書(shū)設(shè)計(jì)憶讀書(shū)（一）盼春總領(lǐng)全文，開(kāi)啟下文總括輪廓山（郎潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）（二）繪春春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖新（三）頌春三個(gè)比喻句美力以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《春》說(shuō)課稿二各位評(píng)委老師，上午好！我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《春》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材的地位及作用本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)eq\o\ac(○,1)知識(shí)目標(biāo)A、掌握生字詞B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。C、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。eq\o\ac(○,2)能力目標(biāo)A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。C、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。eq\o\ac(○,3)情感目標(biāo)深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。3教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。二、學(xué)情分析：初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。三、說(shuō)教法與學(xué)法1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。3學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。4教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)四、說(shuō)教學(xué)程序總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節(jié)。接下來(lái)，老師帶你們走進(jìn)春天。讓我們靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。［說(shuō)明］此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。（二）聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美（聽(tīng)春）導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō)：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！保ㄙp春）通過(guò)我們的想象，我們隨著春的旋律在聽(tīng)覺(jué)上感受到了春色的美。你們想不想親眼目睹春的迷人畫(huà)面??？（說(shuō)春）在欣賞春意盎然的美景的同時(shí)，老師希望同學(xué)們能夠贈(zèng)送春天一件禮物。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受？設(shè)題：你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的深刻感受?學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩(shī)意的，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。等小結(jié)：感受真夠深刻。悅耳的春聲，優(yōu)美的春色。都讓我們美麗的春光中陶醉?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?接下來(lái)我們一起觀看電視散文《春》（在欣賞時(shí)要注意2點(diǎn)1、初步理解課文的內(nèi)容和思路，2、在欣賞中感知課文的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情。（板書(shū)題目及作者）［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）［說(shuō)明］特地設(shè)計(jì)這一步驟針擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。［說(shuō)明］設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)的C點(diǎn)和情感目標(biāo)。（六）精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美。不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最后作全班配樂(lè)朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜歡段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？［說(shuō)明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。［說(shuō)明］設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。（八）、美的訓(xùn)練1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字。3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。［說(shuō)明］設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段，通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟安排在課外。說(shuō)課后記：寫(xiě)完本說(shuō)課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切，學(xué)生聽(tīng)得容易累，老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。板書(shū)設(shè)計(jì)：昐春昐春繪春贊春春此示意圖在教學(xué)第一課時(shí)教師總結(jié)完成。春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖宏觀勾勒：山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅春草圖鉆鮮嫩正面－側(cè)面春草圖鉆鮮嫩正面－側(cè)面春花圖繁茂艷麗樹(shù)上－花下－遍地正面－側(cè)面春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)－嗅覺(jué)－聽(tīng)覺(jué)春雨圖細(xì)密平和植物－人正面－側(cè)面迎春圖趕趟兒繪春（微觀描繪）特點(diǎn)層次此示意圖在教學(xué)第五個(gè)步驟時(shí)由學(xué)生完成?！洞骸氛n堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）課堂實(shí)錄：一、導(dǎo)入：師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花?！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂(lè)聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數(shù)盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。（出示“春”動(dòng)畫(huà)）通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。二、朗讀課文，整體感悟。師：首先，讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂(lè)朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。（學(xué)生配樂(lè)朗讀）初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。三、品味語(yǔ)言。師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面？生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。（學(xué)生自由朗讀自己所選段落）師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句？這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？生：我覺(jué)得春草圖這一句話寫(xiě)得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂(lè)。師：人為什么會(huì)感到如此快樂(lè)呢？生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥?。師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。（學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩(shī)）生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。師：這里用了什么修辭手法？生：比喻、擬人。師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)？生：可愛(ài)、調(diào)皮。師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來(lái)。生：“鬧”。師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷，絢麗多彩的情景?！ㄉ鲜鰡?wèn)題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語(yǔ)句。）生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧?kù)o的美。師：這一段描寫(xiě)春雨非常細(xì)致的，有正面描寫(xiě)，是什么？生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。師：還有側(cè)面描寫(xiě)，是什么？生：“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！睅煟簽槭裁刺旌芡砹?，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺(jué)得辛苦嗎？生：他們被春天的氣息所陶醉了。生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來(lái)更美好的明天。生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥?lái)?！瓗煟和瑢W(xué)們剛才說(shuō)的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來(lái)。正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)：“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝買(mǎi)杏花?！币苍S明天當(dāng)你推開(kāi)窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂(lè)朗讀該段文字。以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語(yǔ)言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。四、質(zhì)疑探究：師：文中還有哪些疑問(wèn)，把它們劃出來(lái)，與同座位交流一下，如果仍無(wú)法理解，就提出來(lái)。（學(xué)生討論）生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)？這兩個(gè)比喻是否重復(fù)？師：?jiǎn)柕煤芎?，霞不也是紅色的嗎？你見(jiàn)過(guò)粉色的霞嗎？這些寫(xiě)好嗎？你們覺(jué)得如果換幾個(gè)詞來(lái)形容好嗎？生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了?！瓗煟海偨Y(jié)）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來(lái)寫(xiě)春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。生：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫(xiě)是否符合實(shí)際？師：對(duì)，這不是太快了嗎？生：這是想象?！瓗煟海偨Y(jié)）通過(guò)想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，也是對(duì)明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)？師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢？用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)？生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！瓗煟海偨Y(jié)）表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)?！瓗煟和瑢W(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)？生：……師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。師：這幾段話用了什么修辭手法？生：比喻、擬人、排比。師：這幾段話給人什么感受。生：充滿感情，有力。師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。通過(guò)質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過(guò)朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。五、遷移訓(xùn)練：師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象？生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。師：觀看一段有冬天的畫(huà)面，寫(xiě)一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。（學(xué)生觀看畫(huà)面）師：（點(diǎn)撥）我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么？凝著雪的樹(shù)枝象什么呢？發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢？（學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的句子）生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。師：你說(shuō)得很好，你還可以說(shuō)：“它們好像對(duì)懷中的城市說(shuō)：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和?！薄Ｉ和该鞯谋袷怯伤е瞥?，在陽(yáng)光下閃耀。師：你還可以說(shuō)：“這些美麗的冰柱在陽(yáng)光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界?！薄洞骸方贪附虒W(xué)目標(biāo)：1．掌握生字詞；2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪景物的寫(xiě)法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。4．揣摩、品味本文的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比、引用等修辭手法及表達(dá)作用。5．理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1．讀課文，理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)景物的美。2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一·布置預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)醞釀（）胳膊（

）抖擻（）應(yīng)和（）支撐（）搖曳（

）宛轉(zhuǎn)（）撫摸（）嘹亮（）?。ǎ燑S暈（）蓑()衣捉迷藏（）2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？欣欣然、趕趟兒、烘烘托、醞釀、宛轉(zhuǎn)、呼朋引伴、賣弄、花枝招展3、填空。⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫(xiě)的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。⑵全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪（

）、（）、（）、（）、（

）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。抒發(fā)了作者的思想感情。（3）寫(xiě)出兩句描寫(xiě)春天的古詩(shī)句或含“春”字的四個(gè)成語(yǔ)。二·指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討（一）情境導(dǎo)入春天在人們心目中不僅是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚艷麗的季節(jié)，更是人們感知生命力的歌詠對(duì)象，請(qǐng)同學(xué)們把自己了解贊美春的古詩(shī)詞介紹給我們大家，或說(shuō)出含有“春”的成語(yǔ)。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)朱自清筆下《春》的世界吧?。ǘ┱J(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況1、指名簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（三）誦讀課文，感知春天1、范讀課文，初步感知要求注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音。2、學(xué)生自讀，并找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。3、比賽讀，用語(yǔ)言表現(xiàn)文中景物的美。評(píng)出最佳朗誦者。（四）理清思路，總觀春天1、思考：文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)“春”的？繪春又由哪五部分組成？2、說(shuō)一說(shuō)作者抒發(fā)了怎樣的感受？這種感受在課文的哪部分表現(xiàn)最為直接？3、齊讀課文最后三節(jié)，討論：這三自然段運(yùn)用了什么修辭手法？突出了春天的什么特點(diǎn)？這三個(gè)自然段的順序能顛倒嗎？為什么？三·鞏固練習(xí)①、給加點(diǎn)的字注音醞釀（）（）宛轉(zhuǎn)（）（）黃暈（）（）巢（）應(yīng)和（）（）蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤(rùn)（）落地（）②、解釋詞語(yǔ)，并選擇其中三個(gè)寫(xiě)一句話呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒楊柳風(fēng)：郎潤(rùn)：醞釀：宛轉(zhuǎn)：（1）③、《春》是一篇（體裁）作者，字?，F(xiàn)代散文家、、他的散文，清醒而真摯，被稱為，散文代表作有、、。整體感知④、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情，并回答下列問(wèn)題。作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫(huà)，分別是、、、、。運(yùn)用比喻，突出了春天、、的特征，抒發(fā)了作者的感情。⑤、找出課文中的比喻句。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。2、欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。3、朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗，熱愛(ài)大自然的情懷。一·溫故知新1、檢查課文背誦情況。2、課文描寫(xiě)了那幾幅春天的圖畫(huà)？二·學(xué)習(xí)·研討1、學(xué)習(xí)“盼春”部分課件展示“盼春”三幅圖畫(huà),齊讀“盼春”部分，思考討論：這里運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了人們對(duì)春天的什么情感？2、學(xué)習(xí)“繪春”部分（1）①、自由朗讀課文②、思考、討論：第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系？（2）學(xué)習(xí)“春草圖”，請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀，其余同學(xué)思考：①春草有什么樣的特點(diǎn)？②春草圖抒發(fā)了作者什么樣的感情？③本段是怎樣寫(xiě)景抒情的？（運(yùn)用了什么樣的修辭手法？）④劃出間接寫(xiě)人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表現(xiàn)力的詞，并體會(huì)其作用。（3）全班同學(xué)齊讀“春草圖”（4）教師示范賞析“春草圖”學(xué)生以小組為單位，采用學(xué)習(xí)“春草圖”的方法，嘗試賞析其余四幅圖。提示自學(xué)步驟：找出描寫(xiě)景物的特點(diǎn)---文段抒發(fā)了作者怎樣的感情---運(yùn)用了怎樣的修辭方法---品味富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。組織學(xué)生交流（教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握比喻這種修辭及表達(dá)作用和文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)）三·教師小結(jié)《春》這篇課文抓住春景的特點(diǎn)，有層次地描繪春景。全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分。文中洋溢著作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。四·鞏固練習(xí)（見(jiàn)幻燈片）（一）雨是最尋