英語新課程標準(2011版)試題及答案

-------------精選文檔------------------------------精選文檔-----------------可編輯可編輯-------------精選文檔-----------------可編輯英語新課程標準（2011版）試題及答案一、填空。1、義務(wù)教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。2、在九級目標體系中，小學六年級結(jié)束時應達到（2）級，9年級結(jié)束時應達到（5）級，1級目標是（四）年級應達到的水平。3、語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括（聽）、（說）、（讀）、（寫）等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中（聽）和（讀）是理解的技能，（說）和（寫）是表達的技能。4、英語語言基礎(chǔ)知識包括（語音）、（詞匯）、（語法）以及用于表達常見（功能）和（話題）。6、終結(jié)性評價要注重考查學生的（綜合語言運用能力）。過程性評價著重關(guān)注（學生在學習過程中的表現(xiàn)與進步）。7、（教材）是課程的第一資源。8、教材編寫應體現(xiàn)：（思想性）、科學性、（趣味性）和（靈活性）的原則。二、簡答。1、簡述義務(wù)教育階段英語課程的性質(zhì)。義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀，。工具性與人文性統(tǒng)一的英語課程為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、

簡述英語課程的基本理念。一：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言能力學習對學生發(fā)展的價值

二：面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異性

三：整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的持續(xù)性和漸進性

四：強調(diào)語言實踐，注重語言學習的實踐性和運用性

五：優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

六：豐富課程資源，拓展英語學習渠道3、

簡述義務(wù)教育階段的總目標。通過英語課程學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。4、英語課程的總的設(shè)計思路是什么？英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。5、簡述英語學習策略及其分類。學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。6、試述五維目標之間的關(guān)系。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。三：論述。

課程標準中的實施建議要求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。請簡述英語教學的教學建議。1.

面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)2.

注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力3.

加強學習策略的指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力4.

培養(yǎng)學生跨文化交際意識，形成跨文化交際能力5.

合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率6.

結(jié)合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材7.

組織豐富多彩的課外活動，拓展學生學習英語的渠道8.

不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，適應課程發(fā)展的需要

評價是英語課程的重要組成部分，要盡可能做到評價主體多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。評價既要關(guān)注過程，又要關(guān)注結(jié)果，因此，對教師提出哪幾點要求。1、充分發(fā)揮評級的積極導向作用2、體現(xiàn)學生在評價中的主體地位3、依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容和標準4、注重評價方法的合理性和多樣