《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思1

**年**月**日，我代表了小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业?/p>

課〃的展評(píng)活動(dòng)。在教研組等老師的幫助下，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了

《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時(shí)。

一、準(zhǔn)備

針對(duì)數(shù)學(xué)中比較枯燥的“計(jì)算類(lèi)型"，我們教研組提出了“計(jì)算課

型五步教學(xué)模式”，重點(diǎn)以學(xué)生為主體，留意學(xué)生的全面進(jìn)展，素養(yǎng)

教化。

從確立課型到最終展示，我做了這樣的細(xì)心準(zhǔn)備：首先，我細(xì)致

研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借

鑒了部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀老師的幫

助下，我大膽設(shè)計(jì)本課教學(xué)，大膽放手讓學(xué)生操作，視察，得出結(jié)論。

其次，查閱兒童心理學(xué)，了解學(xué)情，把兒童寵愛(ài)的游戲融入到課程中，

使味同嚼蠟的教學(xué)變得生動(dòng)好玩。最終，小組合作探討孩子們已經(jīng)做

得很不錯(cuò)，須要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和膽識(shí)方面進(jìn)一步提升。

二、展評(píng)

這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學(xué)課，但卻讓我意外地看到同學(xué)

們的變更。平常的課堂老師講解得多，學(xué)生屬于被動(dòng)接受型，通過(guò)今

日的課，同學(xué)們的自主探究實(shí)力提高，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱忱也增加了。愛(ài)

思索，愛(ài)舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過(guò)小組合作，學(xué)生思維在相互碰撞，

有利于學(xué)生思維的進(jìn)展，還能教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。這堂課證明學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)新的生命力，

讓課堂更精彩。從而也反應(yīng)出平常的課程須要多磨課，了解學(xué)生須要

什么，對(duì)于學(xué)生要多啟發(fā)，多鼓舞，不在于學(xué)生天資有多聰慧，而在

于老師有多會(huì)引導(dǎo)。真正地學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生來(lái)講解題意，把課堂還

給學(xué)生。

三、存在問(wèn)題

一節(jié)課下來(lái)，雖然讓我和孩子們成長(zhǎng)許多，但也有缺憾。我從以

下幾方面分析：

1、同學(xué)們對(duì)于計(jì)算題型仍是不夠細(xì)心。抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)符號(hào)，

口訣不熟等都是導(dǎo)致做題精確率不高的緣由。因此，除了多練以外,

還得糾出典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)題。

2、大膽放手讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多操作、多溝通，絕不以

老師的權(quán)威扼殺學(xué)生靈動(dòng)的思維。

4、學(xué)生害怕受挫，遇到數(shù)學(xué)中的難題就扔給他人。在以后的

教學(xué)中我應(yīng)多留意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于

挑戰(zhàn)的心理。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思2

本課教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆。教

學(xué)口算例題時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思索，再組織學(xué)生溝通不同的算法，學(xué)生

在對(duì)多種方法了解后，可以靈敏選擇合適的方法進(jìn)行口算；教學(xué)筆算

時(shí)，讓學(xué)生先估量商或許是多少，便于學(xué)生在除的過(guò)程中理解第一次

得到的商應(yīng)寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去

駕馭的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)

商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆算后再讓學(xué)生溝通

算法，著重探討第一次得到的商4為什么寫(xiě)在百位上，使學(xué)生進(jìn)一步

理解算理，有個(gè)別同學(xué)計(jì)算還有困難，須要個(gè)別指導(dǎo)。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思3

本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)練習(xí)課的

教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能

很好地把所學(xué)學(xué)問(wèn)靈敏運(yùn)用解決問(wèn)題中，所以，在課的起先，我以問(wèn)

題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，比一比看誰(shuí)算的

快，計(jì)算題是解決生活中的問(wèn)題必不行少的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，激發(fā)起

學(xué)生的愛(ài)好，課堂氣氛活躍起來(lái)，一起先便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一

步鞏固了學(xué)生對(duì)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的駕馭。數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)問(wèn)和技能的駕馭，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培

育，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入學(xué)問(wèn)的教學(xué)中去。帶著思索，我對(duì)這節(jié)

課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲

理。

2、賜予每個(gè)學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，能使課堂充溢朝氣。設(shè)計(jì)一要求

學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類(lèi)解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參

加的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，在

學(xué)生參加的過(guò)程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們志向的教學(xué)效果,

也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)，既留意學(xué)

生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況，又留意學(xué)生估算意識(shí)和靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)

題實(shí)力的培育。把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,

避開(kāi)了為練習(xí)而練習(xí)。從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生樂(lè)觀的數(shù)學(xué)情

感。通過(guò)有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)中應(yīng)留意的地方：

練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會(huì)感到味同嚼

蠟，甚至厭倦。練習(xí)課要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，明確練習(xí)的目的,

避開(kāi)為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)

題數(shù)學(xué)化。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思4

《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和有余數(shù)除

法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

1、結(jié)合具體情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

首先緊緊圍繞課本中有關(guān)風(fēng)箏的主題圖綻開(kāi)教學(xué)。將主題圖內(nèi)容

編成有情節(jié)的故事講給孩子們，或是請(qǐng)學(xué)生自己在預(yù)習(xí)時(shí)就以故事的

形式講一講，可以使學(xué)生能在深厚愛(ài)好的基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的探

究中來(lái)，然后再樂(lè)觀鼓舞學(xué)生依據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、從微小環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生計(jì)算正確率。

本單元的重點(diǎn)就是兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。為使學(xué)生能理解

算理，充分運(yùn)用各種學(xué)具，利用小棒擺一擺，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、理

解算理、學(xué)習(xí)算法。特殊是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，利用學(xué)具

的操作能順當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生理解算理。

3、設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)題，增多練習(xí)內(nèi)容。

計(jì)算教學(xué)，單純的讓學(xué)生計(jì)算勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學(xué)

生實(shí)際和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出多種多樣的練習(xí)題，或讓學(xué)生當(dāng)火眼金睛

孫悟空辨別對(duì)錯(cuò)，或讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，或記錄時(shí)間請(qǐng)學(xué)生競(jìng)賽做題，

或依據(jù)生活中的一個(gè)情景請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)解答，結(jié)合學(xué)生不同的計(jì)算階段

提出不同的要求和練習(xí)形式，使單調(diào)枯燥的計(jì)算練習(xí)變得生動(dòng)好玩，

貼合生活實(shí)際，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思5

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得總結(jié)：

1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有閱歷，讓學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基

礎(chǔ)上通過(guò)自主探究、小組合作溝通等，自主完成了新學(xué)問(wèn)的探究，順

當(dāng)促成了學(xué)問(wèn)的遷移。

2、在計(jì)算之前先讓學(xué)生推斷商的位數(shù)，并估算商的大約值，不

但進(jìn)展了學(xué)生的數(shù)感和估算意識(shí)，而且為計(jì)算的精確性供應(yīng)了保障，

再通過(guò)檢驗(yàn)確保了計(jì)算結(jié)果的精確性。培育了學(xué)生自覺(jué)對(duì)計(jì)算結(jié)果的

合理性和精確性進(jìn)行推斷和檢驗(yàn)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3、為學(xué)生的后續(xù)進(jìn)展供應(yīng)了可能。本課以復(fù)習(xí)兩位數(shù)除以一位

數(shù)為學(xué)問(wèn)鋪墊，通過(guò)學(xué)問(wèn)遷移類(lèi)推，讓學(xué)生自主探究出三位數(shù)除以一

位數(shù)的筆算方法，使學(xué)生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的全都

性，從而為學(xué)生駕馭更多位數(shù)除以一位數(shù)供應(yīng)了方法依據(jù)，到這節(jié)課

結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)計(jì)算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且自覺(jué)

進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、因?yàn)楸竟?jié)課以學(xué)生的自主探究，老師適時(shí)指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手

段，大部分學(xué)生能樂(lè)觀進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得了成功體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)

到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一個(gè)平常成果較落后的學(xué)生回答問(wèn)題特殊樂(lè)觀,

而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二、三、四位數(shù)除以一位數(shù)），

計(jì)算格式和結(jié)果都完全正確。全班同學(xué)給了他鼓舞的掌聲，他樹(shù)立了

對(duì)自己的信念，信任這一次的成功體驗(yàn)必將激起他更加深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)

好。（這位學(xué)生的作業(yè)也完成得特殊精彩，真希望他能以此為動(dòng)力，

不斷地進(jìn)步，當(dāng)然這也與老師的持續(xù)關(guān)注和鼓舞分不開(kāi)）。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足的地方：如怎樣將計(jì)算教學(xué)與具體情

境更加緊密的結(jié)合，做到既留意已有閱歷又關(guān)注計(jì)算教學(xué)與生活的緊

密聯(lián)系？怎樣找尋他們之間的結(jié)合點(diǎn)呢？這是我很困惑的地方；又如

計(jì)算前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)商的位數(shù)和大約值進(jìn)行推斷和計(jì)算后的檢驗(yàn)，一部

分學(xué)生把檢驗(yàn)視為完成任務(wù)而根本達(dá)不到檢驗(yàn)的目的，這是我在計(jì)算

教學(xué)中面臨的問(wèn)題，該怎樣才能做得更好呢？

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思6

對(duì)于例題，接受了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：

（1）"估一估，大約是多少？〃學(xué)生能得到70多的人不是許多，

“有100多嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受百位上的數(shù)不夠除，越來(lái)越多的學(xué)生發(fā)

覺(jué)了須要用31+4,得出估量。

（2）"那我們估量的是否比較精確呢？請(qǐng)你列豎式計(jì)算出精確結(jié)

果?！▽W(xué)生獨(dú)立計(jì)算。只有不到一半的同學(xué)能比較嫻熟的進(jìn)行計(jì)算，

為了留給部分學(xué)生充分的思索時(shí)間，提出了"你能像前面一樣，驗(yàn)一

驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？〃學(xué)生完成驗(yàn)算過(guò)程。在評(píng)講過(guò)程中，呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)

生的作業(yè)：一個(gè)正確，另一個(gè)"7”的位置寫(xiě)在百位上的狀況？生生互

動(dòng)，解決"7為什么要商在十位上？〃這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)反思第一部分的

學(xué)習(xí)由于受昨天學(xué)生意外狀況的出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)過(guò)于謹(jǐn)慎，出現(xiàn)邁"小

步伐〃領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，現(xiàn)在想想，其實(shí)完全可以把四個(gè)問(wèn)題變

成一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行"放〃："先估一估，商大約是多少？然后利用豎式

算一算，看看你估量的是不是比較精確。對(duì)于豎式計(jì)算，你有其他方

法進(jìn)行檢驗(yàn)嗎？試著做一做。〃這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以閱歷一個(gè)相對(duì)完

整的計(jì)算過(guò)程：估一估、算一算、驗(yàn)一驗(yàn)，老師在教學(xué)過(guò)程中能實(shí)踐

“課堂開(kāi)放"，把課堂還給學(xué)生，同時(shí)在此基礎(chǔ)上也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一

個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在"收”的過(guò)程中，先解決估量，然后解決算法,

并在此過(guò)程中形成計(jì)算方法：一商、二乘、三減、四落，而不是在整

個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)束后來(lái)總結(jié)。最終驗(yàn)算、總結(jié)，一是檢驗(yàn)估量的方法是否正

確，二是引導(dǎo)學(xué)生還可以利用乘法對(duì)除法進(jìn)行檢驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其次部分的學(xué)習(xí)可以由三個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)

題不變，估量。其次個(gè)問(wèn)題把“算一算、驗(yàn)一驗(yàn)〃相結(jié)合，問(wèn)題以塊狀

呈現(xiàn)，在溝通過(guò)程中把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合不同狀況的展示,

理解"7為什么要商在十位"。接著進(jìn)行鞏固練習(xí)，嫻熟方法。最終提

出第三個(gè)問(wèn)題:"今日和昨天都是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，有什么相同

和不同的地方？"通過(guò)對(duì)比，建立聯(lián)系，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以螺旋

式上升。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思7

今日教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學(xué)過(guò)程中使

我感受頗多。課上老師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,

一上課學(xué)生的樂(lè)觀性很高，能夠主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題

時(shí)由學(xué)生列式分析題意，表達(dá)清楚自己的想法，課上能夠留意培育學(xué)

生的估算意識(shí)這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)老師感覺(jué)有些累，

反思自己的教學(xué)覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：

1、老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，

老師接受的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，老師在巡察的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)

的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把

正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正

確的答案，但是講解的過(guò)程不是特殊順當(dāng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)當(dāng)

是有老師的參加，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由老師順著學(xué)生的思

路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，老師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算

理說(shuō)得更清楚。

2、老師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可

能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落

下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，老師解決的不夠到位，只是一代而過(guò)了。在教學(xué)過(guò)程

中主要是老師沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有

些草率了。

3、老師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了確定的困難。老師在

教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)一，有些傾向于留意方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生

的實(shí)際動(dòng)身，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如"304/2"讓學(xué)生推斷一個(gè)

算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的3比

2大夠商1,所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)

律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。

今日的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中確定

要加以留意！?。?/p>

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思8

這一課教材內(nèi)容。學(xué)生在駕馭兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上，立即

又接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以我先接受

三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后接受集體

訂正，講解。這時(shí)板書(shū)出多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法：讓學(xué)生明白

①要從被除數(shù)的最高位除起；

②除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位；

③每次余下的數(shù)都要比除數(shù)小。其次再教學(xué)百位不夠除，這是

要得知另一方法：

④先看被除數(shù)的前一位，假如前一位小于除數(shù)，要看前兩位，

這是要讓學(xué)生明白商應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面。當(dāng)學(xué)生明白除到了

被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位上

面，緊接著讓學(xué)生思索一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，然后讓他們推

斷書(shū)本上的20頁(yè)自主練習(xí)第1題。這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改狀況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：

①豎式?jīng)]有寫(xiě)完整，

②數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊

③還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。

實(shí)行措施：讓學(xué)生多練習(xí)，多說(shuō)計(jì)算方法，逐步達(dá)到正確、嫻熟

地計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思9

本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由

舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探究

等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的

最高位不夠商1,須要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)

生在閱歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟,

并能比較嫻熟的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)、在匯報(bào)中樂(lè)觀發(fā)表自己的看法，學(xué)

會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的駕馭三位數(shù)

除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到

抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的進(jìn)展。

通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改狀況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]

有寫(xiě)完整；數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大

于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才駕

馭兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，立即學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算

比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能

理解算理進(jìn)行筆算。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思10

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在近三個(gè)星期的時(shí)間最終把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這

一部分的內(nèi)容整個(gè)吞棗地結(jié)束了，總的感覺(jué)是學(xué)生駕馭得不夠好，有

一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問(wèn)題，特殊

是從被除數(shù)上移下來(lái)的數(shù)不夠商1就商0。如：615+3中，學(xué)生往往

把十位上的1和個(gè)位上的5同時(shí)移下來(lái)，故商為“25〃的錯(cuò)誤答案。而

上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，兩班學(xué)生全都駕馭的，可

一到這個(gè)三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到麻煩?；蛟S是這部

分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳動(dòng)性較大。學(xué)生剛剛限制兩位數(shù)除以一位數(shù)，立

即接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過(guò)

程中：

（-）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的最高位

要寫(xiě)在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，去理解先

嘗試列豎式，然后接受集體訂正，講解?？偨Y(jié)板書(shū)出三位數(shù)除以一位

數(shù)的試商方法：即①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就

寫(xiě)在那一位的上面；③每次余下的數(shù)都必需比除數(shù)小。

（二）再讓學(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法:

①先看被除數(shù)的前一位，假如子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這

是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在被除數(shù)的十位上面；②當(dāng)學(xué)生明確除到

了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會(huì)懂得商要寫(xiě)在被除數(shù)的十位

上面，緊接著讓學(xué)生思索一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓

學(xué)生自己多說(shuō)，多練，這樣，學(xué)生接受起來(lái)就比較快。

從學(xué)生在課堂上的練一練來(lái)看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫(xiě)完全，有的

學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的學(xué)生把十位和個(gè)位一起移下來(lái)，有的學(xué)生余

數(shù)大于除數(shù)的，還有的學(xué)生先全部把商寫(xiě)上去，沒(méi)有用商和除數(shù)相乘

的干脆在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思11

通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬

會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好比以往有所提高，并能夠主動(dòng)

的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一

估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí)、數(shù)形

結(jié)合、對(duì)比思想這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)比較累，結(jié)

合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)

問(wèn)題或是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生很快

就會(huì)駕馭課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已駕馭的學(xué)問(wèn)，學(xué)生的愛(ài)好就會(huì)下降,

課堂效率就會(huì)降低。學(xué)生的留意力就會(huì)不集中，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢。

在以后的教學(xué)中，我將對(duì)學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合，打破以前依照課

本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在

很大程度上將取決于老師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。布魯納曾經(jīng)說(shuō)

過(guò)："學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好。"通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐,

不難發(fā)覺(jué)，愛(ài)好是獲得學(xué)問(wèn)的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。愛(ài)好是

一個(gè)人樂(lè)觀探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)

說(shuō)，愛(ài)好更是重要，它干脆影響著學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)生總是懷著期盼

和快樂(lè)的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,

學(xué)生的留意力被老師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)

效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣；真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái)，假如學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏愛(ài)

好，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)成果也就可想而知。

然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。

3、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y格淺，課堂

管理和教學(xué)閱歷不足，導(dǎo)致自己在教學(xué)是不能大膽放手給學(xué)生探究。

如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我接受的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，在巡察的

過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書(shū)到黑板上，再比較它們算法

的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法

的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是特殊順當(dāng)。這個(gè)教

學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)當(dāng)是有老師的參加，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由

老師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí).，老師既能起到示范作用，

用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

4、在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出

現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在操作分小棒的時(shí)候，對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí)，學(xué)生

不能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是

老師我沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率

To

5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了確定的困難。在教學(xué)過(guò)程

中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于留意方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)

身，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重

于學(xué)生對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生推斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位

數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1,所以商是

兩位數(shù)就可以了，而我讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課

堂氣氛就下來(lái)了。

在反復(fù)地修改教案中，我深深的知道了學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的“搭積木”,

而是一個(gè)生態(tài)式的"孕育”過(guò)程。必需從學(xué)生的需求動(dòng)身，給學(xué)生供應(yīng)

學(xué)習(xí)資源。所以在以后的教學(xué)中，我將不斷進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多向閱

歷豐富的老師請(qǐng)教，成為一名學(xué)生寵愛(ài)的老師。

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思12

學(xué)習(xí)內(nèi)容：三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)第一課時(shí)

學(xué)習(xí)時(shí)間：2月18日(星期一)

教學(xué)反思：

課堂情景再現(xiàn)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

(1)6003=?你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法

記錄下來(lái)。

(2)9862=?你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過(guò)的

兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處?

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思索方法，（見(jiàn)

板書(shū)）但由于是第一次提出把思索的過(guò)程記錄下來(lái)，大部分學(xué)生都接

受了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美簡(jiǎn)潔、明白。

學(xué)生出現(xiàn)的狀況完全在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記

錄思索過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我是這

樣處理的：回第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，我不由自主地把簡(jiǎn)潔的方

法板書(shū)在了黑板上（板書(shū)種第一種方法：聯(lián)想）。因其次個(gè)學(xué)生在敘

述方法的時(shí)候，我突然發(fā)覺(jué)自己把簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行板書(shū)了，沒(méi)有讓學(xué)

生感受到這樣書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、明白，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的

一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明白，你看張老師在板

書(shū)第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)牽強(qiáng)附會(huì),

但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書(shū)其次種方法，還和同學(xué)

一起起了名稱(chēng)。國(guó)第三種方法很自然地也我是所為。國(guó)還有一位同學(xué)

介紹了第四種方法。回三種方法呈現(xiàn)后，為了使學(xué)生能駕馭記錄的方

法，全班進(jìn)行了8002=?鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，并把你的

想法記錄在作業(yè)本上。學(xué)生中80%接受了第一種方法，20%接受其

次種方法，正確率100%。

其次個(gè)問(wèn)題放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能精確的

進(jìn)行豎式計(jì)算，占全班20%；其次種是在百位上92商4余1,把十

位上8和6同時(shí)移下，變成1862,學(xué)生無(wú)法解答，占全班80%。學(xué)

生大面積出現(xiàn)這種狀況是我始料不及的，因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位

數(shù)除以一位數(shù)豎式計(jì)算，學(xué)生利用遷移，完全能獨(dú)立解答，最多只有

個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學(xué)情分析）。隨后，我調(diào)整

教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法，（見(jiàn)板書(shū)右：742）

然后在我的帶領(lǐng)下一起計(jì)算例2：9862=?在邊計(jì)算的過(guò)程解決：4為

什么商在百位上？最終進(jìn)行了兩題鞏固：帶方格的豎式計(jì)算。

課后反思

今日的'計(jì)算課，在以往計(jì)算課教學(xué)要求下，我力爭(zhēng)體現(xiàn)新基礎(chǔ)

教化理念開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在理解算理、

嫻熟駕馭計(jì)算方法的同時(shí)一，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法記錄思索過(guò)程。

第一個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生在呈現(xiàn)了多種方法時(shí)，由于受條件限制,

沒(méi)有投影儀，所以對(duì)于從文字表達(dá)到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的優(yōu)越性學(xué)生缺乏

直觀感受，體驗(yàn)不夠猛烈，故對(duì)于新的記錄方式熱忱不高。在預(yù)設(shè)三

種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學(xué)的方法沒(méi)有細(xì)致傾聽(tīng)，緣由是一方面

腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)約時(shí)間，所以忽視了第四個(gè)同學(xué)的

方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)意外。

其次個(gè)問(wèn)題的解決，起先的時(shí)候課堂還給了學(xué)生，但出現(xiàn)問(wèn)題后,

課堂完全在我的掌控之中，這時(shí)的課堂是假開(kāi)放的課堂，這時(shí)的學(xué)生

是聽(tīng)眾。但是，為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的狀況？緣由當(dāng)時(shí)我不得

而知，課后我想，或許是對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于算

理沒(méi)有真正理解，所以導(dǎo)致出現(xiàn)課上的狀況（這也只是我的猜想）。

現(xiàn)在想想，假如在課堂上我不是為了趕時(shí)間、完成教研，給學(xué)生一些

思索機(jī)會(huì)、給學(xué)生一些話語(yǔ)權(quán)，或許就能自然而然找到，而且問(wèn)題就

能迎刃而解。

開(kāi)放課堂，把課堂還給學(xué)生雖只有幾字，但并非簡(jiǎn)潔之事，要把

新基礎(chǔ)教化理念滲透到骨子里、應(yīng)用于實(shí)踐中，路漫漫啊！

《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思13

青島版一班級(jí)下冊(cè)100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的整理和復(fù)習(xí)

本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括第四單元《100以?xún)?nèi)加減法

（一）》和第六單元《100以?xún)?nèi)加減法

（二）》，涉及到兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)，

具體表現(xiàn)為：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)不進(jìn)位、

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減一位數(shù)退位、兩位數(shù)減兩位

數(shù)不退位和退位。這些內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)以?xún)晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位為重點(diǎn)。

1、閱歷分類(lèi)整理的過(guò)程，駕馭100以?xún)?nèi)數(shù)加減法的算理和算法，

精確、嫻熟、靈敏地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算實(shí)力，形成初步估算意識(shí)。

2、在分類(lèi)整理的過(guò)程中，培育學(xué)生簡(jiǎn)潔的整理歸納實(shí)力，進(jìn)展

思維實(shí)力。

3、使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。：

讓學(xué)生形成初步的整理學(xué)問(wèn)的實(shí)力，嫻熟駕馭正確的計(jì)算方法并

能發(fā)覺(jué)規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧

1、提出問(wèn)題。

談話：同學(xué)們，你們都有哪些課外活動(dòng)？（生說(shuō)：跳繩、拔河、

閱讀……）

2、小結(jié)揭題。

談話：其實(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中也蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如我

們學(xué)過(guò)的100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，今日我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下《100以?xún)?nèi)數(shù)

的加減法》（板書(shū)）

二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化

（一）復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)加減法的口算

1、提出問(wèn)題。

談話：我們學(xué)校在讀書(shū)月中組織了圖書(shū)互換活動(dòng)，細(xì)致視察情境

圖，依據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答？

2、獨(dú)立思索。

談話：重點(diǎn)想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣想的？

3、班級(jí)溝通。

預(yù)設(shè)：三個(gè)層次：?jiǎn)栴}一一算式一一計(jì)算過(guò)程

老師依據(jù)學(xué)生回答有選擇地板書(shū)算式（1）25+7=（2）25-7=（3）

35+20=（4）35-20=

4、歸納小結(jié)。談話：剛才我們用口算的方法復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減

一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，口算時(shí)用分解數(shù)的方法，先分解大數(shù),

再進(jìn)行加減。

（二）復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)加減法的筆算

1、提出問(wèn)題。

談話：這是我們學(xué)校體育節(jié)跳繩競(jìng)賽的情景，細(xì)致視察情境圖，

依據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題并列出算式？

（預(yù)設(shè)：老師依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)算式：（1）26+12=（2）26-12=

（3）54-37=（4）54+37=

2、獨(dú)立解答。

談話：想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣算的？（找4名學(xué)生板演）

3、班級(jí)溝通。

預(yù)設(shè)：（1）口算的，要充分確定。

（2）筆算的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚豎式計(jì)算的方法。

4、概括小結(jié)。

談話：（1）相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起⑵個(gè)位相加滿十向十位

進(jìn)一，個(gè)位不夠減的從十位借一個(gè)十，在個(gè)位上加10,再減。（出示

課件,齊讀）

（三）復(fù)習(xí)分類(lèi)，引導(dǎo)建構(gòu)

1、提出問(wèn)題。

談話：剛才我們復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)加減法的口算和筆算，依據(jù)這

些算式的運(yùn)算符號(hào)可以分成幾類(lèi)？25+7=25-7=35+20=35-20=26+12=

26-12=35+27=35-27=

2、獨(dú)立思索。

3、班級(jí)溝通。

預(yù)設(shè)：可能分成加法類(lèi)，減法類(lèi)。

追問(wèn)：(1)視察26+12和35+27的豎式,計(jì)算個(gè)位時(shí)有什么不同？

這樣加法又可以分為幾類(lèi)？(引導(dǎo)加法分成不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法)

(2)視察26-12和35-27的豎式，計(jì)算時(shí)個(gè)位是否夠減？不夠

減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類(lèi)？(減法分成不退位減法和退位

減法。)

4、歸納小結(jié)。

談話：剛才，我們把100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法先是分成了兩類(lèi)：一類(lèi)

是加法，一類(lèi)是減法;接著又把加法分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是不進(jìn)位加法，

一類(lèi)是進(jìn)位加法；還把減法也分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是不退位減法，一類(lèi)

是退位減法。這種整理學(xué)問(wèn)的方法叫分類(lèi)整理法。

三、綜合應(yīng)用，整體提高

談話：剛才我們一起復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，大家學(xué)的都很

好。老師現(xiàn)在來(lái)考考大家，有信念嗎？(出示課件)

1、口算下列各題。(卡片)

2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)

56488278+27+64573443623

3、花兒笑了(算出結(jié)果，連一連)

83682839433411+8+1819

35-2010+2660-3

4、我是最棒的(接龍練習(xí))

12+27=()+35=()-24=()-17=()+28=()-46=()+39=()

5、解決問(wèn)題

春游活動(dòng)中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了

19個(gè)垃圾袋二班帶了,31個(gè)垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少

人？（2）二班比一班多帶幾個(gè)垃圾袋？（3）你還能提出什么問(wèn)題？

四、總結(jié)提升

談話：今日我們復(fù)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，你有什么收獲？引

導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行表述（學(xué)問(wèn)、方法、情感）。

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案

兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析

兩三位數(shù)除以一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思

兩三位數(shù)除以一位數(shù)說(shuō)課稿