讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)模板6篇

/讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)模板6篇讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)篇1數(shù)學(xué)到底是什么呢？數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)覺現(xiàn)實(shí)世界中所積藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類的進(jìn)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教育的核心問題是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，即怎樣使同學(xué)自動(dòng)地、有效地、合理地學(xué)習(xí)需要的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教育漸漸由“應(yīng)試教育”向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，我們需要更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更改現(xiàn)有的教育模式與管理理念，給同學(xué)進(jìn)展的時(shí)間和空間，加快課程改革的討論與實(shí)施，推動(dòng)素養(yǎng)教育。下面是筆者在教學(xué)過程中所得的體會(huì)：一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)閱歷和已有學(xué)問啟程，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使同學(xué)通過察看、操作、歸納等活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展他們的本領(lǐng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睌?shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，各處都充分著數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)從同學(xué)的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)同學(xué)視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的實(shí)在、生動(dòng)，誘發(fā)同學(xué)的內(nèi)在學(xué)問潛能，使同學(xué)自動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想方法來探究學(xué)問的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的充足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也加強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自動(dòng)性，進(jìn)展求異思維，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究、創(chuàng)新的精神。為此，筆者常常引導(dǎo)同學(xué)供應(yīng)他們所諳習(xí)的閱歷，充分利用同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷和他們所諳習(xí)的事物組織教學(xué)，使同學(xué)能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣味味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使同學(xué)們感到離本身的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)范圍延長(zhǎng)到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓同學(xué)獲得更多的直接閱歷和感受體驗(yàn)。教給同學(xué)思維方式與思維的習(xí)慣，讓同學(xué)去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。二、細(xì)心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n教學(xué)是一門藝術(shù)，備好課是搞好藝術(shù)的基本條件。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。要備起點(diǎn)，所謂起點(diǎn)，就是新學(xué)問在原有學(xué)問基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)；要備重點(diǎn)，重點(diǎn)往往是新學(xué)問的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)；要備難點(diǎn)，所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)同學(xué)不易理解和把握的學(xué)問點(diǎn)；要備交點(diǎn)，即新舊學(xué)問的連接點(diǎn)；要備疑點(diǎn)，即同學(xué)易混、易錯(cuò)的學(xué)問點(diǎn)。三、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是同學(xué)本身的事情，這是老師不能代替也是代替不了的，老師只是起引導(dǎo)作用，現(xiàn)行教學(xué)改革要求更改單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)變化，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。因此，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)顯得特別緊要，這不僅有利于同學(xué)能更快更好地把握吸取所需學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還能培育他們的探究本領(lǐng)、解決問題的本領(lǐng)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。四、培育同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的參加意識(shí)數(shù)學(xué)課堂通常是被認(rèn)為比較枯燥、缺乏生動(dòng)和激情，因此，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于同學(xué)擅長(zhǎng)思考、樂于探究的教學(xué)環(huán)境顯得尤為緊要。讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，只有當(dāng)同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，同學(xué)才會(huì)自動(dòng)感悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能為同學(xué)的將來進(jìn)展服務(wù)。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于同學(xué)的參加情況，這就首先要求同學(xué)要有參加意識(shí)，加強(qiáng)同學(xué)在課堂教學(xué)中的參加意識(shí)，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓同學(xué)“動(dòng)”起來。即讓同學(xué)的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會(huì)極大地提高教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使同學(xué)勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)發(fā)言；養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使同學(xué)在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。良好的課堂習(xí)慣對(duì)同學(xué)而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、制造性的解放，對(duì)老師而言意味著與同學(xué)共享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過程，老師在成就同學(xué)的同時(shí)成就著本身。五、立足基礎(chǔ)，幫忙提高在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，部分同學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)，僅僅是簡(jiǎn)單的仿照、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維延后，跟不上老師的思路，造成不再思維、不再學(xué)習(xí)的傾向；平常學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問把握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在確定的困難性。學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此，教學(xué)的首要工作是變化觀念，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識(shí)地“偏愛差生”，允許同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，并制造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的確定、激勵(lì)相當(dāng)少，因此要積極制造條件充分地激勵(lì)確定他們，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜好，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到本身能學(xué)好數(shù)學(xué)。從同學(xué)的實(shí)際情況啟程，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以充足某一層次同學(xué)的需要，促使教與學(xué)的適應(yīng)，教與學(xué)的促進(jìn)，教與學(xué)的統(tǒng)一、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，幫忙學(xué)習(xí)困難的同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信念還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，假如同學(xué)沒有產(chǎn)生一種本身學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和喜好，那么這種信念就不會(huì)長(zhǎng)期，而且又會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫忙同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念后，更緊要的工作是制造條件使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)真正地學(xué)習(xí)和把握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)學(xué)問，使他們感到本身學(xué)好了數(shù)學(xué)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培育、進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。六、做好課外輔導(dǎo)工作現(xiàn)在的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上都顯現(xiàn)了確定的滑坡，有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的自發(fā)性和自動(dòng)性，常常不能定時(shí)完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至有的顯現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對(duì)這種現(xiàn)狀，課外輔導(dǎo)和心理溝通就顯得尤為緊要。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以充足不同層次的同學(xué)的需求。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊要性和必需性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)喜好，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情，而是充分樂趣的，從而自發(fā)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)中的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不絕提高個(gè)人綜合素養(yǎng)老師要不絕更新教學(xué)形式，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)問的產(chǎn)生進(jìn)展過程。老師要不絕更新教學(xué)語言、素材，生動(dòng)的素材能在同學(xué)心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)同學(xué)求知欲的良方。不同年齡段的同學(xué)有本身的思維方式和思維習(xí)慣，老師要針對(duì)他們的特征，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，接受貼切的語言才能收到預(yù)期的效果。老師要不絕更新教學(xué)手段、把握數(shù)學(xué)技術(shù)，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有很多圖片、圖像需要多媒體呈現(xiàn)，很多學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中，我們會(huì)常常碰到用較多的語言說明一些概念、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔佑襄助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要老師多言語，同學(xué)就可以本身感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問。老師必需把握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)問和素材。我們只有不絕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不墨守成規(guī)，重視教學(xué)積累和教學(xué)實(shí)踐，不絕提高老師個(gè)人綜合素養(yǎng)，才能順應(yīng)教學(xué)進(jìn)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)要求教育面對(duì)四化，培育全面進(jìn)展的人才，作為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)老師，我們不能只讓同學(xué)會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的一種社會(huì)價(jià)值，讓同學(xué)從生活中感悟數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的喜好，以同學(xué)為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)因，積極地參加課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，形成正確的學(xué)習(xí)方式和對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓數(shù)學(xué)教學(xué)為同學(xué)的將來進(jìn)展服務(wù)。讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)篇2身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二班級(jí)的教學(xué)反思如下：成功的閱歷：1、教學(xué)中能從同學(xué)的生活實(shí)際啟程，讓同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分重視機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而失去學(xué)習(xí)的喜好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在上等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣實(shí)行直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問題，獨(dú)立探究，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過程中不絕加添個(gè)數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓同學(xué)驗(yàn)證本身估量的是否精準(zhǔn)。讓同學(xué)在活動(dòng)中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)就明白了等比數(shù)列的緊要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。2、課改使我改善了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅決議一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地接受灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，同學(xué)是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要同學(xué)本身去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓同學(xué)取得學(xué)問，同時(shí)也能關(guān)注同學(xué)獲得這些學(xué)問的過程，讓同學(xué)在取得學(xué)問的過程中提升學(xué)習(xí)水平和本領(lǐng)。存在問題：一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于同學(xué)人數(shù)過多，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)同學(xué)參加，而大部分同學(xué)成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的情況：有部分同學(xué)能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱誠地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，但細(xì)細(xì)察看會(huì)看到，在這熱鬧的背后又隱匿著很多被遺忘的角落，總有一部分同學(xué)在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想更改上面的情形，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與討論。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有確定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的同學(xué)都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹努力探求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以努力探求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的同學(xué)進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)篇3經(jīng)過為期一天的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)得。對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的引導(dǎo)作用。下面就依據(jù)我本身這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會(huì)：隨著課改的不絕深入，教材也在不絕地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)；重新討論學(xué)問之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同同學(xué)活的聯(lián)系；重視同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的培育。提倡新的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)老師要通過情境等手段引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中老師要了解同學(xué)的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)并組織同學(xué)進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)本領(lǐng)和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀制造了必需的條件；另一方面又為我們老師指明白促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)全面進(jìn)展的基本途徑。新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn)，活用教材。新教材突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷。緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，為了讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問都必需是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所供應(yīng)的各種素材并不是全部?jī)?nèi)容都適合每一位同學(xué)。所以老師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。數(shù)學(xué)課程的理念緊要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中。在今后的教學(xué)中，我要運(yùn)用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦研討，快捷運(yùn)用。結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況，引領(lǐng)同學(xué)貼近生活，走進(jìn)自然，經(jīng)過學(xué)問、本領(lǐng)形成的全過程。培育學(xué)習(xí)喜好，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受學(xué)校生活的歡快?？傊ㄟ^培訓(xùn)使我受到很大的啟發(fā)，給我供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們老師供應(yīng)了寬廣的舞臺(tái)，我將努力踐行課標(biāo)新理念。讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)篇4在一開學(xué)的時(shí)候，我便左右開弓，每一天都在預(yù)習(xí)高數(shù)和現(xiàn)代，但是上了兩節(jié)課所受的打擊太大了，一個(gè)晚上預(yù)習(xí)的學(xué)問老師一節(jié)課就pass了，而我信任大多數(shù)人都是云里霧里，不知老師之所云。課后作業(yè)更成了大家的負(fù)擔(dān)，抄作業(yè)，抄答案之風(fēng)狂刮。這不能不說是一種哀痛，大家都是能考入一本的同學(xué)，至少你的學(xué)習(xí)方法不會(huì)有太大的問題，但為什么和高中的情況相差如此之多呢？后來我經(jīng)過細(xì)心察看發(fā)覺了端倪，這是由于大學(xué)這兩科數(shù)學(xué)的思維方法和高中的大相徑庭。高中對(duì)于題目更重視的是解題的方法，也就是“表”，不是很重視定義定理；而大學(xué)則否則，大學(xué)翻開書，全是黑體字，定義定理推論，解題沒有什么花招，就把東西往定義定理上拉就行，這就是“本”了。在曾經(jīng)我和人探討過奧數(shù)的問題，奧數(shù)標(biāo)榜本身超前學(xué)習(xí)，而我對(duì)此嗤之以鼻。在初等數(shù)學(xué)中，根本不存在超前與落后之說，譬如對(duì)數(shù)和冪函數(shù)這對(duì)逆運(yùn)算，我們都是學(xué)的冪函數(shù)，所以后來高中接觸對(duì)數(shù)感絕很難理解，但假如我們先學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)，信任任何人都會(huì)對(duì)冪函數(shù)感到困惑。當(dāng)時(shí)我在想，能不能把高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)倒過來學(xué)習(xí)，我到現(xiàn)在的到了答案，不行！高等數(shù)學(xué)用到了初等數(shù)學(xué)的什么呢？有的人說計(jì)算本領(lǐng)，有，但是很少，更多的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十幾年的那種察看本領(lǐng)和對(duì)于數(shù)字的敏感程度。假如你沒有這項(xiàng)，恭喜你，你得到了高數(shù)和線代的兩本天書。上面說了關(guān)于思想的區(qū)分，下面來說一下布局方面的區(qū)分。高中的數(shù)學(xué)的學(xué)問點(diǎn)泛而雜，連貫性不強(qiáng)；而大學(xué)則否則，一章一節(jié)的連貫性很強(qiáng)，常常顯現(xiàn)用上一節(jié)的習(xí)題結(jié)論直接推出結(jié)果的情況。這就要求我們每一章每一節(jié)都要砸牢。千萬不要整個(gè)吞棗的過去，那樣到后面你會(huì)悔怨的。讀數(shù)學(xué)書心得體會(huì)篇520xx年8月17日上午，在青州試驗(yàn)中學(xué)報(bào)告大廳學(xué)習(xí)了由壽光市數(shù)學(xué)專家張主任的報(bào)告《一般高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解讀》，受益匪淺。下面我談一點(diǎn)心得體會(huì)，不妥之處請(qǐng)批判指正。1.落實(shí)數(shù)學(xué)概念的理解，學(xué)會(huì)概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的最基礎(chǔ)、最小單元，理解數(shù)學(xué)概念及其蘊(yùn)含的思想方法是學(xué)會(huì)解決問題本領(lǐng)的途徑。每一個(gè)概念要深刻清楚地理解其內(nèi)涵與外延，概念的來龍去脈，概念中蘊(yùn)含的討論問題的思想方法，相關(guān)概念群，常見關(guān)聯(lián)概念，命題情景。2.落實(shí)數(shù)學(xué)思維，用思維引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值是養(yǎng)成理性思維的精神。因此，數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)當(dāng)是思維碰撞、進(jìn)展的課堂，思想是課堂的靈魂。在日常教學(xué)中要把進(jìn)展同學(xué)思維放在首位。一般情境應(yīng)當(dāng)是老師提出問題，給同學(xué)留出時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過察看、分析、寫一寫、畫一畫，形成個(gè)人初步的認(rèn)得，然后師生一起進(jìn)行思維的交流，哪怕是爭(zhēng)辯，交流完確定讓同學(xué)把剛才的思維過程寫出來，不要流失。這個(gè)過程同學(xué)經(jīng)過“本身思考——大家思考共享——矯正本身的問題，改進(jìn)本身的發(fā)覺——梳理大家的智慧——發(fā)覺新問題——再次提出交流”。到寫出來是第三次對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)得。經(jīng)過這樣的信息輸入和輸出的過程，才會(huì)在同學(xué)的大腦里留下痕跡。3.落實(shí)四基、四能，達(dá)到精準(zhǔn)化、個(gè)性化四基是培育同學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土，是進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。落實(shí)基礎(chǔ)的方式很多，在此提出一點(diǎn)，要依據(jù)同學(xué)在基礎(chǔ)測(cè)試中暴露的問題進(jìn)行精準(zhǔn)反饋矯正，因此，每次作業(yè)的布置盡量個(gè)性化，讓不同水平同學(xué)有一份針對(duì)本身的問題的處方，這是將來教育進(jìn)展的趨勢(shì)。4.處理好數(shù)學(xué)科的講與練（1）題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)漸漸失去生存環(huán)境老師最無奈的是題海戰(zhàn)術(shù)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”是貶義詞，是對(duì)一些沒有教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)差的人的諷刺，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)漸漸失去生命力。分析20xx年高考試題發(fā)覺：試題提高對(duì)同學(xué)認(rèn)知水平的要求，更重視學(xué)科觀念、規(guī)律的考查。而學(xué)科規(guī)律的感悟與獲得，依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難有成效。題海戰(zhàn)術(shù)屬于“高投入、高污染、低產(chǎn)出”的進(jìn)展，其的危害是使同學(xué)厭惡這門學(xué)科，即使通過訓(xùn)練取得好成績(jī)，也是殺雞取卵、涸澤而漁。對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)產(chǎn)生的破壞作用不可逆轉(zhuǎn)。我們信任，隨著高考環(huán)境的改革，人們認(rèn)得水平的提高，題海戰(zhàn)術(shù)必將被遺棄。（2）切實(shí)處理好講與練的關(guān)系“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)思維的教學(xué)”，重視思維培育是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，打好基礎(chǔ)離不開訓(xùn)練。處理好講與練的關(guān)系，是從本領(lǐng)素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)化中最現(xiàn)實(shí)的問題。講與練的關(guān)系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是每位老師都有本身的做法。無論什么方法，只要老師的教學(xué)敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得確定的。任子朝先生撰文說，“中國的高考正在實(shí)現(xiàn)從本領(lǐng)立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性變化”。我們的教學(xué)把“立德樹人”放核心位置，盡快實(shí)現(xiàn)從培育本領(lǐng)到提升素養(yǎng)的變化，高考取得優(yōu)異成績(jī)是很自然的事情。5.加強(qiáng)一般素養(yǎng)的培育影響問題解決的因素除了學(xué)問、技能、思想方法、調(diào)控意識(shí)外，還有堅(jiān)決的信念。因此，要“五管齊下”。我們注意到那些敢于嘗試、有毅力、自信念強(qiáng)的同學(xué)更能在解決問題中勝出。因此，在平常教學(xué)中老師確定要注意培育同學(xué)的非智力因素，激發(fā)每名同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，讓同學(xué)在解題中鍛剛強(qiáng)的毅力，完善本身的德行。讀