《高中英語語法教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究雙月報(bào)4

《高中英語語法教學(xué)實(shí)踐研究》

課題研究雙月報(bào)表

2020年4月13日

課題名稱《高中英語語法教學(xué)實(shí)踐研究》

課題成員研究主

主持人及成員職稱學(xué)科職務(wù)電話

要分工

組織、協(xié)調(diào)、教

英語教研組

中學(xué)一級(jí)英語學(xué)實(shí)踐、撰寫實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)

報(bào)告

實(shí)施方案、教學(xué)實(shí)

中學(xué)一級(jí)英語教師踐、總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)

實(shí)施方案、教學(xué)實(shí)

中學(xué)二級(jí)英語教師踐、總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)

實(shí)施方案、教學(xué)實(shí)

中學(xué)二級(jí)英語教師踐、總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)

所在單位名稱

單位詳細(xì)地址

以下匯報(bào)近兩個(gè)月開展的研究工作、活動(dòng)情況、取得的成效、遇到的問題以及下一步工作安排等。

在此插入研究相關(guān)的座談、會(huì)議、訪談圖片、分析圖表、調(diào)查問卷等，作為對(duì)報(bào)告材料的證明。

近兩個(gè)月以來，我們課題組成員積極投身到“高中英語'自主學(xué)習(xí)，合作研究’的實(shí)踐研究”中

去，為了提高自己的理論水平，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的理解，實(shí)驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課，校公開課

等教研活動(dòng)，在課題研究的過程中，對(duì)高中“高中英語'自主學(xué)習(xí)，合作研究’的實(shí)踐研究”的探索

與研究進(jìn)行了初步探索，主要做了以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)施課題研究活動(dòng)

1、發(fā)揮學(xué)生主體性

高中英語語法教學(xué)的過程中，教師注意從日常生活熱點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的認(rèn)知水平上去理

解翻譯，在認(rèn)知過程中遇到問題，從而去打開新知的大門，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知中掌握

基本的英語語法知識(shí)，進(jìn)而大幅度提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在做題的過程中，語法填空題和改錯(cuò)題每次考點(diǎn)都是在什么地方，考點(diǎn)背后體現(xiàn)的語法知識(shí)點(diǎn)

都有哪些，學(xué)生們要在反復(fù)的做題過程中總結(jié)歸納，然后在復(fù)習(xí)備考的過程中有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

遇到陌生的語法現(xiàn)象，會(huì)自動(dòng)假設(shè)和質(zhì)疑，比如同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合應(yīng)用？有沒有例外？隨著學(xué)

習(xí)的進(jìn)行與深入，假設(shè)會(huì)得到驗(yàn)證，質(zhì)疑會(huì)得到澄清，這樣印象會(huì)非常深刻。對(duì)于錯(cuò)了的，要建立錯(cuò)

誤檔案，養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣。

2、自主創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，理清語法體系脈絡(luò)落實(shí)應(yīng)用

建立語法知識(shí)體系，就要用比較集中的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以是研讀語法書，自己根據(jù)語法教程重

新加工，比如畫思維導(dǎo)圖、樹狀圖，或者表格化處理；或者看這些呈現(xiàn)形式的語法書。

當(dāng)然自己構(gòu)建費(fèi)時(shí)一些，但是這是一個(gè)思維的創(chuàng)造加工的過程，這個(gè)過程是積極主動(dòng)的知識(shí)生成

過程。

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3、落實(shí)應(yīng)用

運(yùn)用既是應(yīng)試的需要，也是實(shí)際交流的需要。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，運(yùn)用又是最好的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們理

解掌握了語法以后，不斷做題、從理解語法的角度進(jìn)行閱讀、翻譯、寫作等。主動(dòng)運(yùn)用不僅能促進(jìn)理

解和反思、加深記憶，還能使所學(xué)知識(shí)變的更靈活，從而更能提升學(xué)生的成就感和信心，激發(fā)更大的

學(xué)習(xí)熱情。通過觀察、歸納、假設(shè)、驗(yàn)證、糾錯(cuò)、應(yīng)用六步法學(xué)習(xí)英語語法，理解更深、記憶更牢，

學(xué)得更活，也最有趣。

4、教師是引路人，同時(shí)也是參與者

學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中要善于主動(dòng)在實(shí)際的語境中觀察、歸納和演繹、總結(jié)語法規(guī)則，老師可以在

自主活動(dòng)中充當(dāng)觀察者的角色，從學(xué)生的卷子中理解學(xué)生自主掌握的情況，然后進(jìn)項(xiàng)逐個(gè)答疑解惑，

對(duì)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整，給出合理建議。研究表明，孩子自己通過觀察歸納總結(jié)的語法規(guī)則

比從書本上或者老師學(xué)來的理解得更好也記得更牢。

二、存在的問題

1、同一階段，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不同，語法認(rèn)知體系參差不齊，導(dǎo)致高水平的學(xué)生早已掌握新的內(nèi)

容，但是還有一部分