“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量-推進(jìn)素質(zhì)教育”研討會(huì)總結(jié)材料

PAGEPAGE6實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)提升教育品質(zhì)三毛小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們關(guān)于教學(xué)的總目標(biāo)，也是總的要求。“輕負(fù)擔(dān)”是對(duì)過(guò)程的描述，“高質(zhì)量”是我們追求的結(jié)果?！拜p負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校創(chuàng)品牌的第一要素。正是據(jù)于這樣的認(rèn)識(shí)，近幾年來(lái)，我校一直致力于這方面的實(shí)踐和探索。總的來(lái)說(shuō)，“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”已成為學(xué)校的主流文化，已成為校本研訓(xùn)的主題、教師研討的議題、教育研究的課題，在這種主流文化中廣大教師實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平得到提升，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師，總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)。但問(wèn)題也不少，包括教育觀念的滯后問(wèn)題，教師實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平問(wèn)題等。一、我們對(duì)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的思考和實(shí)踐（一）樹立一個(gè)理念——科學(xué)的質(zhì)量觀教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。什么是我們?nèi)馁|(zhì)量觀？這是近幾年我們?nèi)W(xué)老師一直再思考和實(shí)踐的問(wèn)題。并在這一過(guò)程中逐步完成了我們對(duì)質(zhì)量觀的描述，即全面的、規(guī)范的、均衡的，效率前提下的質(zhì)量觀。全面的質(zhì)量觀即全人發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展（全人即關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓每一個(gè)孩子得到發(fā)展；全面即全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；全程即關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的一生發(fā)展。）；規(guī)范的質(zhì)量觀關(guān)注質(zhì)量的過(guò)程，均衡的質(zhì)量觀關(guān)注全面、全人的發(fā)展，效率前提下的質(zhì)量觀講求質(zhì)量的效益。一句話，我們需要的是科學(xué)的質(zhì)量觀。而我們所要思考和實(shí)踐的就是用我們的教育智慧實(shí)現(xiàn)科學(xué)質(zhì)量觀的落實(shí)，來(lái)努力建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，這是我們追求“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的主題。而就小學(xué)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為我們所要追求的質(zhì)量應(yīng)該具有這樣的幾特征，即雙基扎實(shí)，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活等。這一優(yōu)質(zhì)特征的描述使我們?cè)诰唧w工作中有了明確的方向和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。（二）聚焦兩個(gè)主體——學(xué)生和教師“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一種理念，更是一種行動(dòng)，其主陣地是課堂，有效的課堂教學(xué)是實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵，而有效課堂需要我們聚集學(xué)生和教師這兩個(gè)課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，如何使這兩個(gè)主體能積極主動(dòng)地投入，充滿生命活力的互動(dòng)，這是有效課堂的指標(biāo)，是對(duì)我們教育智慧和執(zhí)教能力的挑戰(zhàn)。因此關(guān)注這兩個(gè)主體成了我校實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”重要策略。1、關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”最終是從學(xué)生身上反映出來(lái)的，學(xué)生是否有效發(fā)展除了外部因素之外，我們認(rèn)為決定“輕負(fù)高效”的一個(gè)很重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),教師只是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者,只有在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才算實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)的管理，要在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，這是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。①開展《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》的研究。我們通過(guò)對(duì)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)全面的觀察，制訂出《小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表》（見下表），我們把注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體構(gòu)成內(nèi)容，作為六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度，并在此基礎(chǔ)上確立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于以上六個(gè)方面的評(píng)價(jià)維度幾乎涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全部狀態(tài)，通過(guò)對(duì)它們的完整考察和對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的全面分析總結(jié)，我們是能夠?qū)φn堂教學(xué)的成功與否、學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低做出一個(gè)基本準(zhǔn)確的判斷的。如：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表（部分）：評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo) 設(shè)置星級(jí) 備注評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置星級(jí)備注注意狀態(tài)1．教師講解或演示時(shí)能目光注視老師。2．聽講、練習(xí)或操作時(shí)神情專注。專注星參與狀態(tài)1．學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，沒有開小差的現(xiàn)象。2．約有一半以上學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)或答問(wèn)時(shí)積極發(fā)表見解。3．學(xué)生獨(dú)立閱讀思考、作業(yè)練習(xí)、操作活動(dòng)等有效學(xué)習(xí)的時(shí)間占一堂課規(guī)定時(shí)間的70%。參與星交往狀態(tài)1．學(xué)生與老師交流語(yǔ)言得體，彬彬有禮。2．同學(xué)間能開展友好的合作。交往星思維狀態(tài)1．學(xué)生能用自己的語(yǔ)言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識(shí)。2．學(xué)生善于多角度思考問(wèn)題，能主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題。 3．學(xué)生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意。 思維星創(chuàng)意星②開展課堂基本規(guī)則教育。根據(jù)有效課堂的基本特點(diǎn)和各學(xué)科的具體要求，提出了學(xué)科學(xué)習(xí)基本規(guī)則，并結(jié)合課堂教學(xué)開展規(guī)則學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)則和各學(xué)科學(xué)習(xí)的一些基本要求。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本要求：握筆姿勢(shì)正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀；養(yǎng)成用工具書解決一些學(xué)習(xí)困難的習(xí)慣；讀書讀報(bào)、聽課，學(xué)會(huì)動(dòng)筆記錄，能抓要點(diǎn)，力求記原話等。還如數(shù)學(xué)“抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系；養(yǎng)成說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣；認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算，具有較熟練的計(jì)算技能和較高的計(jì)算正確率；要逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣等。結(jié)合課堂基本規(guī)則教育，我們?cè)谌ｉ_展了課堂學(xué)習(xí)比賽，從課前準(zhǔn)備、學(xué)科基本規(guī)則、學(xué)習(xí)效果等三方面開展學(xué)習(xí)比賽，由各學(xué)科任課教學(xué)教師網(wǎng)上打分，教導(dǎo)處每月小結(jié)，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，并在全校進(jìn)行表彰，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。2、關(guān)注教師的執(zhí)教狀態(tài)，提升專業(yè)發(fā)展水平教師的執(zhí)教狀態(tài)是決定“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵因素。因此我們一直來(lái)十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，除了一如既往抓好師德師風(fēng)建設(shè)外，近幾年我們圍繞有效教學(xué)這一主題，著重開展了以提高教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)的校本研訓(xùn)。這幾年來(lái)，圍繞有效課堂的要素我們開展了主題式校本研訓(xùn)的實(shí)踐和研究。學(xué)校制定了校本研訓(xùn)制度，并圍繞有效教學(xué)提出校本研訓(xùn)重點(diǎn)和基本的研訓(xùn)策略。為了提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，我們還以課題的形式對(duì)研訓(xùn)工作本身進(jìn)行研究，初步構(gòu)建了含區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研于一體的主題式校本研訓(xùn)的基本模式，形成了以教研組為單位的濃厚的教研文化，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為了提高校本研訓(xùn)的有效性，我們著重做了三方面工作：一是在研究主題上，我們主要關(guān)注的三方面問(wèn)題：重視教材的研究，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們整體規(guī)劃學(xué)期教學(xué)，制訂目標(biāo)明確，切實(shí)可操作的教學(xué)計(jì)劃。在主題校本研訓(xùn)中我們要結(jié)合研究主題留出足夠的時(shí)間，進(jìn)行單元教材分析，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的有機(jī)融合，從而全面、深入地了解教材，把握基點(diǎn)。同時(shí)也有效地提高教師鉆研教材、把握教材、處理教材的能力。其二開展有效教學(xué)預(yù)設(shè)的研究。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵因素進(jìn)行“微格分析”，就教學(xué)預(yù)設(shè)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容的整合、方法選擇、問(wèn)題預(yù)設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)等有選擇地分析研究，提高廣大教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，從而確保自己的教學(xué)價(jià)值增值增益。其三提升教師的課堂組織管理能力的研究。我們通過(guò)多種形式、途徑的聽課活動(dòng)，學(xué)習(xí)行之有效的組織管理方法，提高廣大教師的課堂管理能力與藝術(shù)，并以此作為主題校本研訓(xùn)的另一研究主題。通過(guò)課例分析，課堂實(shí)錄等形式，研究課堂組織，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧。我們還結(jié)合校教科研論壇開展這方面的主題研討會(huì)與網(wǎng)絡(luò)專題討論，從而有效地提高了教師駕馭課堂的能力和水平。二是強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)有效教研在抓好校本研訓(xùn)制度和“四定“制度的基礎(chǔ)上。結(jié)合主題校本研訓(xùn)認(rèn)真組織開展“磨課”活動(dòng)，并形成了磨課的基本流程為：由組長(zhǎng)定題——各自備課與說(shuō)課——集體交流與研討及抽簽確定執(zhí)教人——開課——評(píng)課交流后再執(zhí)教……，同一內(nèi)容磨課二至三次，要求人人參與；各教師的說(shuō)課、備課材料、評(píng)課及時(shí)上傳教研組博客。在主題校本研訓(xùn)中，我們還以網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)為平臺(tái)，通過(guò)教研組博客這一載體，使主題校本研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)結(jié)合，有效地拓展校本研訓(xùn)的時(shí)空，既留下我們研究的痕跡，又使我們的研究得到進(jìn)一步深化。同時(shí)我們進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，各教研組博客不但要成為主題校本教研的平臺(tái)，還是教研組活動(dòng)的信息中心（實(shí)施網(wǎng)上開課公告制度和開課直播制度）、教學(xué)資源的集散中心（教學(xué)課件、試卷、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂視頻、教師教學(xué)論文等）。其次加強(qiáng)校本研訓(xùn)的常規(guī)檢查，及時(shí)掌握各組校本研訓(xùn)活動(dòng)的情況。學(xué)校分管理領(lǐng)導(dǎo)不定期地參加各教研組的研修活動(dòng)。第三，實(shí)施名師引領(lǐng)，活動(dòng)中我們充分挖掘名師資源，就教材的解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行評(píng)述和指點(diǎn)，提升研究活動(dòng)質(zhì)量。第四，做好主題校本研訓(xùn)的專項(xiàng)調(diào)研，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中的創(chuàng)新點(diǎn)，分析存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)的措施。第五，開展觀摩研討活動(dòng)，對(duì)研究活動(dòng)中卓有成效的教研組開展觀摩研討，促進(jìn)研究活動(dòng)向縱深發(fā)展。三是實(shí)施校本研訓(xùn)專項(xiàng)考核一是教師參與活動(dòng)情況的考核，把教師參與主題校本教研活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，考核評(píng)比，并在年度考核中予以體現(xiàn)。二是教研組活動(dòng)情況考核，從主題確定的依據(jù)、活動(dòng)過(guò)程情況、活動(dòng)的有效性和取得的成績(jī)等方面予以考核評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀主題校本研訓(xùn)活動(dòng)方案和優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。（三）強(qiáng)化三項(xiàng)管理1、課程管理其一嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，以規(guī)范的課程管理推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展；其二，以“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)教師發(fā)展，顯現(xiàn)學(xué)校特色”為目標(biāo)，進(jìn)行校本課程的開發(fā)實(shí)踐，初步形成了以漫畫系列（漫畫教學(xué)、漫畫與德育、漫畫與讀寫）、網(wǎng)球、經(jīng)典誦讀等為主題的校本課程系列。這些課程極大地豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2、過(guò)程管理①規(guī)范教學(xué)“五認(rèn)真”，突出備課管理備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是追求有效課堂的前提。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，電子備課已在大部分學(xué)校實(shí)行。它速度快，可以節(jié)省大量手抄教案的時(shí)間用于鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等，其二它修改簡(jiǎn)便，其三有利于資源共享等等。然而在實(shí)行電子備課的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。比如，有的教師把別人的教案拷過(guò)來(lái)，或者從網(wǎng)上下載一些教案，不經(jīng)修改就直接使用了，“備課等于不備課”。有的教師打印教案不夠及時(shí)或者懶得打印，平時(shí)上課甚至不帶教案，等到學(xué)校要檢查了，才急急匆匆把教案打印出來(lái)。這些都對(duì)規(guī)范教學(xué)常規(guī)來(lái)說(shuō)是流于形式，勞而無(wú)用，勞而無(wú)功。于是，很多學(xué)校又干脆規(guī)定所有教師全部用手寫進(jìn)行備課。這似乎又有點(diǎn)“一夜回到解放前”的味道。對(duì)此，我們?cè)趥湔n管理中采用了以下策略：一是因人而異作要求，以提高備課質(zhì)量。不管手寫備課也好，電子備課也好，都只是一種形式而已。手寫備課和電子備課都能備出高質(zhì)量的課。但如果不去鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，不管是怎樣的備課形式，都不會(huì)備出好的教案，上出精彩的課來(lái)。電子備課只不過(guò)是想利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，節(jié)省時(shí)間，讓教師有更多的精力用于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。但為了盡可能地避免它的不足之處，我們讓一部分教師先進(jìn)行電子備課，逐步加以推廣。對(duì)于還未滿三年的年輕教師我們要求必須全部手備較為詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案，五年內(nèi)的教師凡是新任學(xué)科的，手備內(nèi)容不少于50%。二是開展備課研討，提高教師的備課能力。備課管理的價(jià)值指向應(yīng)該是備課的質(zhì)量，而這恰恰是最有難度的。為此，我們進(jìn)行了有效的探索。其一增加教師在校內(nèi)、教研組內(nèi)上公開課的數(shù)量，以公開課提高備課質(zhì)量。其二自07年起，我們開展了備課研討交流活動(dòng)，并制定了相關(guān)的細(xì)則。活動(dòng)主要以大學(xué)科組為單位進(jìn)行，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和校級(jí)以上學(xué)科帶頭人全程參與，其基本流程：抽簽確定教師——根據(jù)進(jìn)度確定教材——脫稿說(shuō)課——評(píng)議打分——名師、學(xué)科帶頭人點(diǎn)評(píng)。這樣的研討活動(dòng)是對(duì)教師備課質(zhì)量的一次考驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)教師進(jìn)行包括教學(xué)理論、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，從而有效地提高備課質(zhì)量，并促進(jìn)了教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，得到了老師們的廣泛認(rèn)同。為了保證研討活動(dòng)的有效開展，我們對(duì)每位教師參加備課研討交流的成績(jī)匯總計(jì)算，根據(jù)教師的平均得分情況評(píng)比校級(jí)備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)若干名，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并和教師績(jī)效考核有機(jī)結(jié)合。我們覺得這樣的備課研討活動(dòng)，由于有了交流，有了引領(lǐng)，再加上適度的緊張度，從而有效地提高了廣大教師研究教材、把握教材和進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。②加強(qiáng)調(diào)研，重在落實(shí)?！駥?shí)行教學(xué)常規(guī)工作月抽查制月抽查制由教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)組織，檢查人員由教研組長(zhǎng)組成，每月一次，內(nèi)容、時(shí)間不定，檢查后及時(shí)匯總、反饋，特別是個(gè)別教師的針對(duì)性指導(dǎo)?！耠S堂聽課，領(lǐng)導(dǎo)下年段辦公有計(jì)劃地實(shí)施每周隨堂聽課制度和分管領(lǐng)導(dǎo)下年段辦公制度，結(jié)合進(jìn)行教學(xué)五認(rèn)真的檢查和考核。有計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)過(guò)程管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題確定聽課對(duì)象和聽課目的，進(jìn)行必要的談心談話、問(wèn)卷調(diào)查，并提出整改意見。聽課以診斷問(wèn)題、指導(dǎo)教學(xué)為基點(diǎn)，以督促常規(guī)的落實(shí)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)水平。●組織年段常規(guī)工作綜合調(diào)研年級(jí)綜合調(diào)研由教導(dǎo)處組織，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員及段、組長(zhǎng)共同參與。每學(xué)期一次，時(shí)間不定，屆時(shí)抽取1—3個(gè)年級(jí)進(jìn)行調(diào)研。其中包括聽課、看備課、開師生座談會(huì)、查作業(yè)批改、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科專課專用調(diào)研，課前準(zhǔn)備調(diào)研等。調(diào)研后，及時(shí)總結(jié)和推廣調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)的新經(jīng)驗(yàn)新方法。并召開由相關(guān)教師、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)參加的質(zhì)量分析會(huì)，集體分析、排查，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的提高。如上學(xué)期我們先后對(duì)一、三、六年級(jí)的教育教學(xué)工作進(jìn)行了全方位的調(diào)研?！窠M織開展每月一次的專項(xiàng)調(diào)研和年段常規(guī)工作綜合調(diào)研一樣，專項(xiàng)調(diào)研由教導(dǎo)處組織，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員及段、組長(zhǎng)共同參加，每月一次。專項(xiàng)調(diào)研內(nèi)容主要圍繞教導(dǎo)處的工作重點(diǎn)展開，每次活動(dòng)時(shí)確定專項(xiàng)主題，如綜合實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)調(diào)研，作業(yè)批改專項(xiàng)調(diào)研等，同時(shí)開展教學(xué)五認(rèn)真的常規(guī)檢查。調(diào)研后，組織反饋交流，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的方法。3、團(tuán)隊(duì)管理“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的根本在于科學(xué)教育，需要我們廣大教師以教育的智慧實(shí)施智慧的教育，如何最大限度地提升教師的教育智慧，是學(xué)校管理的一個(gè)重要命題。我們認(rèn)為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個(gè)體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團(tuán)隊(duì)有關(guān)。因此注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“正直善美、自強(qiáng)不息”的團(tuán)隊(duì)精神，成為我們整個(gè)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”工程的一門長(zhǎng)遠(yuǎn)的必修課。近幾年圍繞教研組建設(shè)、年級(jí)組建設(shè)、各種類型的研究小組（青年教師教學(xué)研究中心小組、青年教師培訓(xùn)班、校學(xué)術(shù)委員會(huì)等）、學(xué)科基地、博客群建設(shè)，我們做了大量的工作，先后制定了關(guān)于教研組、年級(jí)組、教學(xué)研究中心小組等團(tuán)隊(duì)管理辦法，包括團(tuán)隊(duì)理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)凝聚人、教育人、引領(lǐng)人的作用，使教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中逐步提升自己的教育智慧和實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平。（四）建立四大機(jī)制1、“以研促教”機(jī)制，提高教學(xué)的科研含量，提高課堂的研究份量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)、科學(xué)增效?！坝行Ы虒W(xué)”“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一種理念，也是一種行動(dòng)，更是一個(gè)擺在每一位教育工作者面前的重要課題，因此實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”必須要正視問(wèn)題，開展調(diào)查研究。以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法解決教學(xué)中的“真問(wèn)題”。這樣我們的“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”才會(huì)不膚淺，不走彎路，才會(huì)成為廣大教師的自覺行動(dòng)。為此這幾年來(lái)，我們緊緊圍繞這一命題開展了卓越成效地教學(xué)研究實(shí)踐，以研究的方法思考我們的教學(xué)問(wèn)題，以研究的精神進(jìn)行改革的實(shí)踐。如針對(duì)新課程推進(jìn)過(guò)程中，由于老師對(duì)“把課堂還給學(xué)生”這教育理念理解上出現(xiàn)偏差，課堂上出現(xiàn)了“失察”或一定程度的“失控”現(xiàn)象，我們開展了《動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)策略的研究》。隨著這一課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師要進(jìn)行有效的引領(lǐng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是課前要進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，因此我們又開展《新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究》……現(xiàn)在“教師有效教學(xué)行為”又引起我們廣大教師的關(guān)注，這又將作為我們下一輪課題研究的重點(diǎn)。在這一系列的研究過(guò)程中，“正視問(wèn)題，解決問(wèn)題”是我們實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的有效工作策略，使我們對(duì)有效教學(xué)有了更深刻的理解，并體現(xiàn)在我們的行動(dòng)上。2、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要體現(xiàn)“兩全”全面評(píng)價(jià)，即針對(duì)所有學(xué)科的評(píng)價(jià)。在繼續(xù)做好語(yǔ)數(shù)英科等學(xué)科的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們嘗試對(duì)技能學(xué)科開展全面的調(diào)研和考核，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際制定了《音體美信等技能學(xué)科考核辦法》，從教學(xué)效果、社團(tuán)輔導(dǎo)、競(jìng)賽成績(jī)等擬定了若干了考核指標(biāo)，從各學(xué)科素質(zhì)的基本要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師年度考核和學(xué)科組團(tuán)隊(duì)責(zé)任目標(biāo)考核。全程評(píng)價(jià)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)責(zé)任目標(biāo)月考核，根據(jù)《學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理》對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測(cè)繼續(xù)實(shí)行每月檢查，中期調(diào)研、期末考核制度。同時(shí)我們進(jìn)一步完善教師年度考核辦法，把教師實(shí)施有效教學(xué)的能力和水平作為教師履行崗位職責(zé)和評(píng)選各類學(xué)科帶頭人的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制①抓好語(yǔ)數(shù)英科等學(xué)科教學(xué)的過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控我們要求語(yǔ)數(shù)英常學(xué)科在每學(xué)期初舉行一次年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)班際情況、班級(jí)質(zhì)量情況再次進(jìn)行分析，并及時(shí)擬訂20%學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃及優(yōu)等生的個(gè)性成長(zhǎng)策略；另一方面，要求各教研組認(rèn)真做好學(xué)科單元的統(tǒng)一檢測(cè)與分析，教導(dǎo)處對(duì)單元檢測(cè)質(zhì)量實(shí)行全過(guò)程管理，并經(jīng)常性地抽取若干年級(jí)進(jìn)行調(diào)研與質(zhì)量分析（包括每學(xué)期一次全校教師參與的語(yǔ)數(shù)英科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)），進(jìn)一步提高教師的質(zhì)量意識(shí)。②對(duì)非語(yǔ)數(shù)英科學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)我們制定并實(shí)施《三毛小學(xué)音體美信綜合學(xué)科質(zhì)量考核辦法》對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)測(cè)試，每學(xué)期還結(jié)合專項(xiàng)調(diào)研通過(guò)學(xué)生座談等方式對(duì)這些學(xué)科實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控。從而保證了教育計(jì)劃的全面落實(shí)，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。4、家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制“讓學(xué)校成為學(xué)生的學(xué)校，教師的學(xué)校，家長(zhǎng)的學(xué)校?！边@是我們學(xué)校管理的基本理念。經(jīng)過(guò)這幾年的努力我們已形成了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日開放日等家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系中，構(gòu)建教育教學(xué)共同體。如本學(xué)期圍繞學(xué)校教育重點(diǎn)，我們把家長(zhǎng)的教育力量納入我們的整個(gè)教育體系中，這已成為我們“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的有效舉措。二、存在問(wèn)題和對(duì)策1、教師隊(duì)伍建設(shè)我們學(xué)校年紀(jì)大的教師多，年輕的教師更多，結(jié)構(gòu)不是很合理。在全校教師中，45歲以上的教師占了20%，35歲以下的老師占71%，雖然我們特別注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)，開展“拜師學(xué)藝”、“名師工程”等活動(dòng)，大膽啟用，為他們提供施展才能的機(jī)會(huì)，搭建施展才能的舞臺(tái)，把他們