幼教培訓課件：《讓學習真實的發(fā)生-幼兒園集體教學“有效性”的思考》

讓學習真實的發(fā)生---幼兒園集體教學“有效性”的思考

01添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字正確認識集體教學的價值

02“有效”集體教學設計與實施

01添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字正確認識集體教學的價值思考一：課程與教學如何理解“幼兒園課程”？

今天，游戲化、生活化大背景下的幼兒園課程還需要集體教學嗎？

思考二：“教學”VS“教書”

——“追求有意義的教學”（華愛華）

“教”是教師的行為，“學”是學生的行為。而“教”與“學”合用最早在《學記》中出現(xiàn)，“建國君民，教學為先”，指的是“教人去學之意”。學齡前為系統(tǒng)學習做能力準備，“教學”（教學習）的意義比“教書”（教知識）的意義更為重要。打開一扇窗，啟迪心靈，萌發(fā)興趣，陶冶情操…

…教師知道自己為什么做，以及為什么這樣做？------（為何選這個材？為何這樣定目標？為何這樣設計教學？）思考三：正確認識“游戲化”

“不是把所有的活動都變成游戲”！

（1）一種精神與課程理念

（2）有趣地學習（3）有效的發(fā)展：玩中教教中玩教趨多，玩趨少教趨少，玩趨多教玩玩中教教中玩主要教主要玩完全教完全玩思考三“游戲”和“教學”有效教學：是能夠激發(fā)學生的學習效果，使所有學生參與到整個學習過程之中，學生在知識、能力、方法等方面獲得成功的滿足，在情感、思想、態(tài)度方面有所觸動或提升的教學。有效教學應當具備以下幾個特征：活動準備充分關注幼兒的生活實際科學的選擇與組織教學活動內容，適合幼兒個體和群體教師充滿熱情，營造和諧的師幼互動關系引導和支持幼兒的學習，了解幼兒的需求合理評價幼兒的學習和自身的教學過程，具有反思性。

有效教學及特點

集體教學活動--教師專業(yè)成長的“催化劑”領域一般知識與核心經驗了解兒童經驗觀察解讀兒童教學方法組織及語言表達溝通能力反思與評價辨識契機，教育智慧與靈感的生成資源與信息收集現(xiàn)代化媒體運用能力集體教育活動教學情境中各種知識的融合，包括:學科內容的知識、學習者的知識、’教學過程的知識。

教什么怎么教教誰

02添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字添加相關標題文字“有效”集體教學的設計與實施

(一)選材----有益

《綱要》教育活動內容的選擇體現(xiàn)以下原則：1.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(神秘的肚臍)2.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。（幸福的大桌子）

3.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又要拓展經驗和視野。

選材決定教學活動是否有效，能否滿足并促進幼兒的有效發(fā)展

問題1：選材意義與價值不大

問題2：分析教材不足

案例1：要上小學了思考：1.可以挖掘那些素材？2.哪些內容對于即將上小學的幼兒更有價值和意義？3.一節(jié)集體教育活動可以幫助幼兒獲得什么有益的經驗？

“靈魂”“千錘百煉”（二）目標---有據(jù)

1.目標反應領域核心經驗與發(fā)展價值(大班語言：我的家鄉(xiāng)）2.與幼兒發(fā)展水平相適應（最近發(fā)展區(qū)）備課--了解幼兒發(fā)展水平在哪里？通過活動期望幼兒獲得什么新經驗？活動目標陳述是否明確和準確？

幼兒發(fā)展水平有效目標領域核心經驗活動目標常見問題分析：問題一：目標表述過于寬泛，活動的落腳點不明確問題二：以“寫過程”代替“寫目標”，目標缺乏價值定位問題三：目標陳述混亂，缺乏整體的思考問題四：目標不能突出本領域核心價值，不能用本領域規(guī)范化、專業(yè)化術語表達。

（三）資源—有備

——是有效組織活動、實現(xiàn)目標的載體1、高效利用活動材料。

2、經驗的準備（知識、能力）

3、學習情境的創(chuàng)設。

4、教師自身經驗和物質準備讓幼兒參與準備過程，努力讓準備過程成為幼兒主動發(fā)展的過程。

（四）過程---真實有效

教師要有目標意識兒童在活動中要獲得什么？

教師如何設計來促成幼兒的發(fā)展或目標的達成

1.環(huán)節(jié)設計要有層次2.互動要有導向、有技巧、有策略

3、教學有法

，教無定法——為實現(xiàn)目標而用

善于觀察，適當調整；善于傾聽，了解兒童善于等待，適時留白；孩子在前，教師在后

4.關系—主導與主體：體現(xiàn)“教”與“學”的互動過程

幼兒學習是有意義的嗎？是以“學”為中心，還是以“教”為中心？“教學”是教會幼兒學習，教幼兒會學習，而不是教“教材”例1：大班數(shù)學自然測量例2大班科學活動《有趣的轉動》

5.活動過程中要遵循的原則

（1）科學性、思想性原則：

（2）啟發(fā)性原則：幼兒在前，教師在后。

（3）活動性原則：讓幼兒在主動活動中獲得發(fā)展。（4）直觀性原則：運用多種感官，直接具體感知。（5）發(fā)展性原則：貼近最近發(fā)展區(qū)，促進認知、情感、個性、道德、藝術等多方面在原有基礎上得到發(fā)展。（6）面向全體因材施教原則6.活動反思—有針對性

（1）對活動設計的反思：（2）對活動實施過程的反思：（伴隨教學過程）（3）對活動實施結果的反思：小結：觀察評價教學與兒童的發(fā)展：

（1）活動前，兒童已有的經驗是什么？

（2）活動后，兒童獲得了什么新經驗？

（3）活動中，教師采取了什么教學方法，運用了那些教育資源，幫助幼兒獲得的經驗？小結：有效集體教學活動的特點挖掘教育價值，“立意高”---“真善美”關注生活經驗，“近生活”善用身邊資源，“活教材”緊扣核心經驗，“明目標”提升教育理念，“主動發(fā)展”豐富教學形式，“