信息技術(shù)選修4數(shù)據(jù)管理技術(shù)教案

1.1感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

1通過實(shí)例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，能

描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。

1了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的應(yīng)用與

影響。

1激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念。

1通過實(shí)例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法于應(yīng)用價(jià)值，能

描述數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)信息資源管理中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1把握數(shù)據(jù)的概念

1描述不同數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

1了解數(shù)據(jù)庫(kù)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法與應(yīng)用價(jià)值。

【教學(xué)對(duì)象】

在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息資源管理的相關(guān)只是。學(xué)生對(duì)與

信息資源管理的方法、各種方法的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)、數(shù)據(jù)庫(kù)

的一些基本概念都有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

在人之發(fā)展方面，學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力都有較大的進(jìn)步，起歸納和

總結(jié)能力也有了一定程度上的發(fā)展。

【教學(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究相結(jié)合。

【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的

教師：同學(xué)們，某市為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興學(xué)生回設(shè)置貼近學(xué)

趣，打算舉辦一次“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”。在組織的過程答...生生活的事例，

中，由很多數(shù)據(jù)資料，比如，參賽選手的信息、參賽學(xué)校激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

的信息、作品的信息等，需要處理。你們?cè)覆辉敢庥迷凇缎湃ぁ?/p>

息技術(shù)基礎(chǔ)》課中學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)資源管理知識(shí)幫助他們管理

這些數(shù)據(jù)資料呢？

在開始解決問題之前，請(qǐng)同學(xué)們回答兩個(gè)問題：（1）

有哪兒種常見的信息資源管理的方法？（2）使用數(shù)據(jù)庫(kù)管

理信息的優(yōu)勢(shì)？

教師:（總結(jié)和糾正學(xué)生的回答）

教師同學(xué)們都回答得很好?，F(xiàn)在讓我們回到剛才提

到的問題。為了解決這個(gè)問題，我們必須對(duì)大賽的舉辦過學(xué)生回回顧以前學(xué)

程有個(gè)基本的了解。一般來說，大賽由這樣幾個(gè)過程：答……習(xí)的知識(shí)，復(fù)習(xí)、

大賽活動(dòng)流程鞏固舊知識(shí)，過

報(bào)名渡到新知識(shí)的學(xué)

習(xí)。

評(píng)比

1

排名次

1

V

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)

1

V

公布結(jié)果

1

V

查看選手資料

教師由哪些同學(xué)愿意幫助我確定在每個(gè)步驟中需要

做些什么事情？

（教師和學(xué)生經(jīng)過共同討論得到下表：）

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程

報(bào)名保存報(bào)名資料

保存參賽作品教師和學(xué)生

整理報(bào)名清單學(xué)生回共同確定需處理

11答……的事情，讓學(xué)生

評(píng)比保存評(píng)比成績(jī)參與其中，既培

養(yǎng)了學(xué)生的興

排名次成績(jī)排序趣，也培養(yǎng)了學(xué)

1生對(duì)生活的歸

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)納、總結(jié)、提煉

1的能力。

公布結(jié)果打印獲獎(jiǎng)名單

11

VV

查看選手資料取出選手資料

教師:現(xiàn)在，我們清楚了大賽的活動(dòng)流程，及每個(gè)步

驟中需要處理的事項(xiàng)，下面,請(qǐng)同學(xué)們兩人一組討論填寫

下面的表

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法

報(bào)名保存報(bào)名資料

保存參賽作品由于這個(gè)任

整理報(bào)名清單讓學(xué)生互相務(wù)相對(duì)較難，如

討論填表。果沒有同學(xué)間的

評(píng)比保存評(píng)比成績(jī)參與討論，學(xué)生

的回答質(zhì)量比較

排名次成績(jī)排序難保證。與同桌

討論既符合學(xué)生

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)在課堂活動(dòng)范圍

內(nèi)的實(shí)際，避免

公布結(jié)果打印獲獎(jiǎng)名單了因合作人員太

多，導(dǎo)致了部分

查看選手資料取出選手資料學(xué)生作壁上觀的

（教師全場(chǎng)巡視學(xué)生填表情況，解答學(xué)生的問題）現(xiàn)象，也能夠培

教師：我看同學(xué)們都基本已經(jīng)能夠填寫完了。下面，養(yǎng)學(xué)生的合作意

我請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來填寫這個(gè)表，其他同學(xué)如果由不同識(shí)和交流、溝通

意見，可以提出修改意見。能力。

（經(jīng)討論修改得如下表）

大賽活動(dòng)流程數(shù)據(jù)管理流程數(shù)據(jù)管理辦法

報(bào)名保存報(bào)名資料Windows文件管理一個(gè)小組的

保存參賽作品Excel軟件等意見，并不能代

整理報(bào)名清單學(xué)生回答,表全部同學(xué)的意

并修改結(jié)果。見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)

V1

評(píng)比保存評(píng)比成績(jī)Excel軟件等表不同意見。提

11高學(xué)生的參與意

立V

排名次成績(jī)排序Excel軟件等識(shí)。

11

VV

確定獲獎(jiǎng)等級(jí)記錄獲獎(jiǎng)等級(jí)Excel軟件等

11

V

公布結(jié)果打印獲獎(jiǎng)名單Excel軟件等

11

VV

查看選手資料取出選手資料文件管理、

Excel管理等

教師：從填表的情況看，同學(xué)們大都使用了Windows

文件系統(tǒng)的資源管理方式和Excel軟件管理方式?？梢?，

同學(xué)們，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)有很多學(xué)生自主操通過比較，

優(yōu)勢(shì)，為什么不用數(shù)據(jù)庫(kù)管理呢？在我們的課本中對(duì)這三作光盤資料體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)

種方式都作了一個(gè)介紹。請(qǐng)同學(xué)們按照課本和本教材的光三種數(shù)據(jù)管理方庫(kù)管理的優(yōu)勢(shì)認(rèn)

式。識(shí)。

盤去體驗(yàn)這三種數(shù)據(jù)庫(kù)管理數(shù)據(jù)資源的優(yōu)勢(shì)。我們剛才體

驗(yàn)了三種不同的數(shù)據(jù)資源分類方式。那么，同學(xué)們，有誰

能夠幫我回答什么是數(shù)據(jù)？什么是數(shù)據(jù)管理？什么是數(shù)據(jù)學(xué)生閱讀課養(yǎng)成學(xué)生的

管理技術(shù)？關(guān)于這三個(gè)概念，在書本上有講述。請(qǐng)同學(xué)們本自主閱讀課本的

自行閱讀這三個(gè)概念。閱讀后回答問題?，F(xiàn)在，我邀請(qǐng)幾習(xí)慣，二不是只

個(gè)同學(xué)來說說這三個(gè)概念。在復(fù)述過程中，請(qǐng)你把教材合聽教師講。

上，用自己的語言來表達(dá)。

教師：其實(shí)，在我們的生活中，在很多時(shí)候，我們都學(xué)生回答讓學(xué)生用自

要用到數(shù)據(jù)管理技術(shù)。比如，圖書管理、銀行、汽車票聯(lián)己的語言復(fù)述概

網(wǎng)售票系統(tǒng)等。使用數(shù)據(jù)管理技術(shù)，方便了我們的生活，念，可以加加深

提高了工作效率和質(zhì)量。同學(xué)們仔細(xì)觀察以下，還可以發(fā)學(xué)生對(duì)概念的理

現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，就是，數(shù)據(jù)密集型應(yīng)用的領(lǐng)域。這種數(shù)據(jù)密解與記憶。

集型應(yīng)用通常這樣的特點(diǎn)：（參考教材P5）

課后作業(yè)：思考：如果

要管理全校所有的同學(xué)的姓名、性別、年齡等信息資料?，

應(yīng)該用什么方法管理？

1.2了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷

【教學(xué)目標(biāo)】

1了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個(gè)階段的作用與

影響。

1讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)管理技術(shù)是在不斷滿足新的數(shù)據(jù)管理應(yīng)用要求、不斷在原

來的基礎(chǔ)上尋求突破與創(chuàng)新的過程中向前發(fā)展的，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)的

興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。

1通過對(duì)不同階段的數(shù)據(jù)管理技術(shù)的比較分析，總結(jié)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)的特

點(diǎn)，進(jìn)一步明確本課程的研究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上能說出數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段的歷

史背景、應(yīng)用特點(diǎn)和技術(shù)問題。

1理解數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本概念和作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

上理解數(shù)據(jù)管理技術(shù)關(guān)于數(shù)據(jù)獨(dú)立性、數(shù)據(jù)冗余、數(shù)據(jù)安全行和完整行、數(shù)據(jù)

結(jié)構(gòu)化等的基本概念。

【教學(xué)策略】教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

【教學(xué)環(huán)境】網(wǎng)絡(luò)教室。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

問題引入教師：“在上一節(jié)討論的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用例子學(xué)生自由回答用問題抓住學(xué)生

（10分鐘）中，你是否擔(dān)心這些數(shù)據(jù)在管理時(shí)出問題？”的注意。

教師：”其實(shí)如果系統(tǒng)管理不好很容易出提問個(gè)別學(xué)生回答。選擇學(xué)生熟悉的

問題的，以銀行取款或借閱圖書為例，你認(rèn)應(yīng)用情境發(fā)問讓其積

為通常什么地方容易出問題，會(huì)出現(xiàn)什么問極思考。

題？”通過講述重大歷

教師：“在實(shí)際應(yīng)用時(shí)是不允許在數(shù)據(jù)管史事件的故事，使問

理中出錯(cuò)的，如何避免出錯(cuò)就要看技術(shù)了”，題更加感性化，啟發(fā)

接著教師講述“阿波羅登月計(jì)劃與數(shù)據(jù)管理”學(xué)生從故事中總結(jié)道

的故事。理。并為進(jìn)一步的學(xué)

教師：從阿波羅登月'故事中，同學(xué)提問部分學(xué)生回答。習(xí)作鋪墊。

們有什么感受？”（數(shù)據(jù)管理技術(shù)在科學(xué)應(yīng)用

研究方面具有重大影響和作用，同時(shí)也說明

社會(huì)應(yīng)用需求的產(chǎn)生推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)

據(jù)管理技術(shù)歷程本身也說明了這一點(diǎn)。）

教師：“事實(shí)上，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展與讓學(xué)生帶著問題

很多因素有關(guān)，數(shù)據(jù)管理技術(shù)是怎么發(fā)展起自然進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的

來的？經(jīng)歷了哪些階段？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材學(xué)習(xí)。

及老師提供的資料進(jìn)行分組學(xué)習(xí)?！?/p>

合作探究分小組合作探究下列問題，并填寫“數(shù)學(xué)生按鄰近座位搭配分以表格的形式作

（15分鐘）據(jù)管理技術(shù)三個(gè)階段的比較”表。為4人小組，組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，先引導(dǎo)，提供給學(xué)生探

背景情況怎么樣（軟硬件條件，當(dāng)時(shí)應(yīng)每人10分鐘完成一個(gè)或以上究學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生

用需求）？階段的背景及特點(diǎn)分析，然除了運(yùn)用教材資源

通過什么工具進(jìn)行數(shù)據(jù)管理？后用5分鐘組內(nèi)交流。外，還可以通過學(xué)習(xí)

數(shù)據(jù)管理達(dá)到了怎樣的水平？其他資源回答問題，

存在什么問題？如教師提供的補(bǔ)充資

料或網(wǎng)站資源、因特

網(wǎng)資源等。

歸納總結(jié)教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，有目各學(xué)習(xí)小組舉手申請(qǐng)發(fā)選到的小組由組

（5分鐘）的地提問部分學(xué)習(xí)小組回答問題，引導(dǎo)全班言，小組代表發(fā)言時(shí)，組內(nèi)長(zhǎng)或其他組任意指定

同學(xué)一起進(jìn)行歸納總結(jié)。其他同學(xué)可以給予提示但不一位代表發(fā)言，交流

教師可對(duì)照自己的參考解答（表作是適可以完全代替其回答。合作學(xué)習(xí)的效果，發(fā)

當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或補(bǔ)充）言這成績(jī)記做小組成

績(jī)。

深入釋疑教師對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)各發(fā)展階段的數(shù)據(jù)學(xué)生在教師啟發(fā)下用自突出重點(diǎn)，解決

（10分鐘）管理特征作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，重點(diǎn)解決己的語言進(jìn)行總結(jié)。難點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)這些概念術(shù)語的困惑，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)、

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等基本概念，以及數(shù)據(jù)庫(kù)系

統(tǒng)的特點(diǎn)。

拓展實(shí)踐要求學(xué)生完成教材中“實(shí)踐”一一從網(wǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索，并把搜提供學(xué)生拓展學(xué)

（5分鐘）上搜集數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展過程中的一些重要事到的資料下載整理提交到學(xué)習(xí)的空間和實(shí)踐，也

件及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。習(xí)網(wǎng)站上供交流。為學(xué)習(xí)第五章作鋪

墊。

1?3認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的

含義。

1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的庫(kù)、表、字段、記錄等的概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的

含義。

1進(jìn)一步認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。

【教學(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論

【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提

供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

教師：“以我們學(xué)校的圖書館為例，如果

讓在座的同學(xué)來嘗試著管理，你們會(huì)怎么樣

管理呢？同學(xué)們先考慮一下，我想請(qǐng)幾位同

學(xué)來發(fā)表你們的看法。”學(xué)生思考，自主發(fā)表意

提問學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法。見。

先不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生盡量發(fā)表意

教學(xué)開始時(shí)，通

見，但學(xué)生七嘴八舌往往沒有清晰的思路和

過一個(gè)學(xué)生比較熟悉

嚴(yán)格的描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息

的應(yīng)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)一個(gè)

創(chuàng)設(shè)情景，如何保存、數(shù)據(jù)信息如何使用管理兩個(gè)方面

問題情景，比如學(xué)校

引出問題來梳理。形成一個(gè)初步方案。

圖書管理，讓學(xué)生考

教師：“數(shù)據(jù)的保存牽涉到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問

慮如何來進(jìn)行。

題，數(shù)據(jù)使用管理牽涉到數(shù)據(jù)操縱問題，這

兩個(gè)都是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的核心問題。當(dāng)數(shù)據(jù)量

比較大的時(shí)候，人工管理的辦法就比較麻煩，

所以，當(dāng)數(shù)據(jù)量很大時(shí)，一般采用關(guān)系數(shù)據(jù)

庫(kù)來進(jìn)行管理?！?/p>

教師：“那么，如果使用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)來進(jìn)

行管理。時(shí)如何表示和保存這些數(shù)據(jù)的呢？”

講授新知，教師：“關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中時(shí)通過最常見的二這個(gè)問題的討論不是

啟發(fā)探究維表來表示數(shù)據(jù)的。為了更好的描述二維表，為了給學(xué)生整理出一

我們需要用到記錄、字段、域、關(guān)鍵字、鍵、個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵是

關(guān)系模式等術(shù)語，這些術(shù)語在我們教材上也要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些

有說明。這些術(shù)語以后還會(huì)用到，是不需要田間的限制是為了讓

死記硬背的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不夠更好

教師：“如我們的教材所示，這就是一個(gè)的管理和使用數(shù)據(jù)。

二維表格。除了對(duì)“書人”、“圖書”這樣的

實(shí)體數(shù)據(jù)可以通過“借書人信息表”、“圖書

登記表”等二維表格來表示之外，對(duì)這兩個(gè)學(xué)生閱讀教材，小組討

實(shí)體之間的相互聯(lián)系如“借閱”也同樣可以論探究問題。

用二維表格方便地記錄。這樣的二維表格看

起來沒有什么特別的，但在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中能

夠成為關(guān)系的二維表格是有條件的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，需要哪些條件，探

究一下為什么需要這些條件，如果沒有這些

條件會(huì)給數(shù)據(jù)管理帶來什么問題。

總結(jié)：在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維表，需要學(xué)生跟隨教師一起，總此處的難點(diǎn)是而

滿足什么條件？結(jié)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的二維維表中的關(guān)鍵字可能

表，需要滿足的條件。不只一個(gè)字段，而是

兩個(gè)字段的組合。進(jìn)

一步拓展開來，還有

沒有多個(gè)字段的呢？

完全由可能，關(guān)鍵看

怎樣才能唯一標(biāo)識(shí)一

條記錄。

交流總結(jié)，教師：”老師已經(jīng)提供了部分關(guān)于關(guān)系數(shù)學(xué)生閱讀材料，可以用

提升認(rèn)識(shí)據(jù)庫(kù)資料，同學(xué)們可以結(jié)合教材內(nèi)容來閱讀教師提供的，也可以自主上

一-也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息資源。網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)信息資源。

結(jié)合自己的體會(huì)，總結(jié)自己對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的

認(rèn)識(shí)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)識(shí)。從

三個(gè)方面思考，一是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何表示數(shù)

據(jù)，有何特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；二是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)如何

實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的管理；三是目前有哪些比較知

名的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。可以先在小組內(nèi)總結(jié)，再

全班總結(jié)。

實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的讓學(xué)生把所學(xué)知

加深體驗(yàn)個(gè)日常應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，如通訊管理，寫知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)日常應(yīng)用的識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，

出關(guān)系模式并標(biāo)明關(guān)鍵字。關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最終

目的。

2」認(rèn)識(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

，通過該實(shí)例分析，介紹了數(shù)據(jù)的收集與分類方法；

1介紹了客觀事物的抽象過程，從而引出人們描述客觀事物的三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)

世界、信息世界和機(jī)器世界，以及三個(gè)世界中用來描述客觀事物的術(shù)語；同

時(shí)還介紹了信息世界中實(shí)體集之間的三種聯(lián)系；

1介紹了從現(xiàn)實(shí)世界到信息世界抽象出來的數(shù)據(jù)模型的基本概念，以及用E-R

實(shí)體聯(lián)系模型來對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的事物進(jìn)行概念化、抽象化描述的基本步驟和方

法

【教學(xué)重點(diǎn)】

1了解人們認(rèn)識(shí)客觀事物的三個(gè)世界：現(xiàn)實(shí)世界、信息世界和機(jī)器世界的基本

術(shù)語及其含義，以及客觀事物的抽象方法。

上掌握三個(gè)世界中用來描述客觀事物的術(shù)語，及信息世界中實(shí)體之間的三種聯(lián)

系。

1掌握利用E-R實(shí)體聯(lián)系模型來抽象描述事物的基本步驟和方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)過數(shù)據(jù)的收集和分類，從大量的現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)中確定出實(shí)體及

其屬性，判別實(shí)體之間的聯(lián)系，從而確定客觀事物的概念模型。

1在構(gòu)建概念模型時(shí)，如何通過實(shí)體一聯(lián)系模型（E-R圖）準(zhǔn)確地描述現(xiàn)實(shí)世

界中的數(shù)據(jù)及其聯(lián)系，即各個(gè)實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系。

【教學(xué)方法】教師引領(lǐng)，獨(dú)立思考，小組討論

【教學(xué)環(huán)境】一般情況下普通教室就可以，有條件的話網(wǎng)絡(luò)教室，有利于為學(xué)生提

供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)環(huán)境】

課程引入：通過第一章的“信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的演示，請(qǐng)同學(xué)們思考管理

系統(tǒng)是怎樣開發(fā)出來的呢，數(shù)據(jù)庫(kù)究竟是怎樣構(gòu)建的呢？

老師：它的構(gòu)建需要經(jīng)歷四個(gè)基本過程：

1、數(shù)據(jù)的收集與分類；

2、建立實(shí)體一聯(lián)系模型；

3、將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系數(shù)據(jù)模型；

4、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。

一、數(shù)據(jù)的收集與分類

要想建立數(shù)據(jù)庫(kù)，首先要根據(jù)具體的應(yīng)用需求，收集相關(guān)的信息，獲得原始數(shù)據(jù)，然后對(duì)這些數(shù)

據(jù)進(jìn)行分析與歸納。

1、數(shù)據(jù)的收集

數(shù)據(jù)收集，就是利用外部設(shè)備，將時(shí)間上或空間上分散的數(shù)據(jù)收集起來的過程。

2、數(shù)據(jù)的分類

對(duì)于已經(jīng)收集好的、建立數(shù)據(jù)庫(kù)的各種信息，我們都是按照數(shù)據(jù)的基本特征進(jìn)行分類存放的。通

常的方法是將數(shù)據(jù)按照人、事、物來進(jìn)行分類存放，作為最基本的數(shù)據(jù)。

任務(wù)1：以4人小組為單位，為中小學(xué)信息技術(shù)大賽設(shè)計(jì)一張報(bào)名表，研究需要收集哪些數(shù)據(jù)信

息？

經(jīng)過分析，我們可以將構(gòu)建''中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)需要的數(shù)據(jù)分為三類：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如：參賽選手的姓名、性別、學(xué)校名稱、電子郵箱等;

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如：作品名稱、作品類別、作品大小等；

（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如：學(xué)校名稱、地址、聯(lián)系電話、電子郵箱等。

任務(wù)2：報(bào)名材料提供了哪些方面的數(shù)據(jù)信息？

你是怎么進(jìn)行劃分的？

最后，''中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)所需的基本數(shù)據(jù)分為三類：

（1）有關(guān)參賽選手的信息，如:選手編號(hào)、姓名、性別、學(xué)校名稱、學(xué)段、電子郵箱、備注；

（2）有關(guān)參賽作品的信息，如:作品編號(hào)、作品名稱、作品類別、作品鏈接、作品大小、備注;

（3）有關(guān)參賽學(xué)校的信息，如:學(xué)校名稱、地址、聯(lián)系電話、電子郵箱、備注。

二、數(shù)據(jù)的抽象過程

問題一：

請(qǐng)把教材中''數(shù)據(jù)的抽象描述“部分出現(xiàn)的名詞術(shù)語找出來，用自己的語言說說這些術(shù)語用在什

么場(chǎng)合，有何含義？

問題二：

劃分三個(gè)世界有何意義？

用戶的觀點(diǎn)

機(jī)器世界（數(shù)據(jù)模型）＜機(jī)器的觀點(diǎn)

問題三：你認(rèn)為在信息世界階段，應(yīng)該從哪幾方面入手分析事物或數(shù)據(jù)的？

需要從這幾方面入手：

1、判別用戶的應(yīng)用涉及到哪幾類事物（實(shí)體集）；

2、這些事物（實(shí)體）有何特征（屬性），

3、哪些特征（屬性）是能夠把不同事物個(gè)體（實(shí)體）區(qū)分開來、即唯一標(biāo)識(shí)具體某個(gè)事物（實(shí)

體）的，

4、不同類事物（實(shí)體集）間存在什么樣的聯(lián)系。

問題四：兩個(gè)實(shí)體集之間存在多少種聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明。

一對(duì)一聯(lián)系一對(duì)多聯(lián)系多對(duì)多聯(lián)系

實(shí)體間的三種關(guān)系

經(jīng)過分析和綜合，可以得出''中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)管理的E-R圖，如圖所示.

,--

破手編號(hào)姓名性別

''中小學(xué)信息技術(shù)大賽〃數(shù)據(jù)庫(kù)管理的E-R圖

2?2建立關(guān)系數(shù)據(jù)模型

【教學(xué)目標(biāo)】

1學(xué)習(xí)把E-R圖表示出來的概念模型，轉(zhuǎn)化成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；

X學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域中最常用的其他數(shù)據(jù)模型：層次模型和網(wǎng)狀模型。

【教學(xué)重點(diǎn)】

工掌握從E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換方法。通常將E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型，

可以分兩步進(jìn)行：一是將每個(gè)實(shí)體集轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表，二是將實(shí)體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換

為一個(gè)二維表。

X理解并掌握層次和網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型的基本概念，并掌握其基本特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)方法】

（1）、采用課堂講述法，教師對(duì)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行剖析，講解將E-R

模型轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)據(jù)模型的方法；

（2）、本節(jié)課主要采用問題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)蘊(yùn)含再每個(gè)問題中，學(xué)生回答問

題的過程就是知識(shí)獲取的過程，讓學(xué)生體會(huì)到自己尋找轉(zhuǎn)換方法的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。將小

組活動(dòng)的討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流，就存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）、充分開展交流研討活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中教師更要注意引導(dǎo)學(xué)生，在討論交流種把規(guī)則

總結(jié)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)習(xí)信心；

5、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖

（一）因?yàn)镋-R模型只是數(shù)據(jù)的概念模型，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)

問題1:為什么行數(shù)據(jù)管理時(shí)，需要把概念模型轉(zhuǎn)換成被機(jī)器存儲(chǔ)的E-R模型轉(zhuǎn)換成關(guān)

要把E-R模型方式，并把這種存儲(chǔ)方式的邏輯結(jié)構(gòu)表示出來，這中系數(shù)據(jù)模型的意

轉(zhuǎn)換成關(guān)系數(shù)描繪機(jī)器中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)的邏輯模型就是數(shù)據(jù)模型。義。

據(jù)模型？

（二）關(guān)系就是二維表格，也就是說，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中，學(xué)習(xí)關(guān)系的概念，

問題2：什么是是通過二維表的結(jié)構(gòu)形式把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在機(jī)器中，并在以及如何表示關(guān)系

關(guān)系？如何表此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的各種操作。表示關(guān)系數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)模型。

示關(guān)系數(shù)據(jù)模的目標(biāo)，就是把經(jīng)過分析整理后的數(shù)據(jù)的概念模型轉(zhuǎn)

型？換為若干二維表的形式，以便存儲(chǔ)在機(jī)器中。

（三）總結(jié)出：從E-R模

一是把實(shí)體轉(zhuǎn)換為二維表，二是把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二

問題3：從E-R型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型

維表，這兩個(gè)問題解決了，轉(zhuǎn)換的問題就解決了。

模型到關(guān)系數(shù)最主要的兩個(gè)步

據(jù)模型需要解驟。

決哪些主要問

題？

（四）讓學(xué)生掌握實(shí)體轉(zhuǎn)

列出實(shí)體屬性和唯一標(biāo)識(shí)實(shí)體的關(guān)鍵字，并定義

問題4：如何把二維表的名字。換為二維表的方

實(shí)體轉(zhuǎn)換為二法。

維表？

（五）讓學(xué)生掌握聯(lián)系的

通過聯(lián)系，可以從一個(gè)實(shí)體集出發(fā)尋找到或關(guān)聯(lián)

問題5：E-R圖到相連的其他實(shí)體，例如，“參賽選手”這個(gè)實(shí)體通本質(zhì)。

中“聯(lián)系”的過“參賽”這個(gè)聯(lián)系可以查詢到不僅“參賽選手”本

作用是什么？身的屬性，還可以查詢到“參賽作品”相應(yīng)的屬性和

“參賽”本身的“作品得分”和“獲獎(jiǎng)等級(jí)”屬性。

（六）學(xué)習(xí)聯(lián)系如何轉(zhuǎn)換

最簡(jiǎn)單的方法是，把聯(lián)系本身轉(zhuǎn)換為一個(gè)獨(dú)立的

問題6：如何把成二維表。

二維表，該表除了包含聯(lián)系本身的屬性外，同時(shí)還包

聯(lián)系轉(zhuǎn)換為二

含相聯(lián)實(shí)體中的關(guān)鍵字屬性，通過它們把這些實(shí)體關(guān)

維表？直接轉(zhuǎn)

聯(lián)起來。

換有何問題？

如何解決？如果把所有聯(lián)系都直接轉(zhuǎn)換為一個(gè)新的二維表

格，會(huì)出現(xiàn)表格比較多的情況，數(shù)據(jù)查詢等操作起來

就不夠方便，有些表格是可以通過合并到實(shí)體的二維

表格中來精簡(jiǎn)表格數(shù)目的。

（七）學(xué)習(xí)聯(lián)系轉(zhuǎn)換時(shí)的

有些聯(lián)系可以合并到實(shí)體的二維表格中。對(duì)于

問題是否所方法。

71:1的聯(lián)系，可以把聯(lián)系合并到其中任意一個(gè)實(shí)體的

有聯(lián)系都可以二維表格中：即1:1聯(lián)系兩端的實(shí)體，任意選擇一端，

合并到實(shí)體的把另一端實(shí)體的關(guān)鍵字添加到這一端實(shí)體的二維表

二維表格中？格中，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)系的屬性也添加

哪些可以？哪進(jìn)去。對(duì)于l:n聯(lián)系，則在n端實(shí)體的二維表格中添

加端實(shí)體的關(guān)鍵字，如果聯(lián)系本身有屬性，再把聯(lián)

些不可以？1

系的屬性也添加進(jìn)去。

對(duì)于m:n聯(lián)系，就不可以合并到實(shí)體的二維表格

中，否則會(huì)出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)冗余。只能把聯(lián)系轉(zhuǎn)換為

一個(gè)新的二維表格，其屬性為兩端實(shí)體類型的關(guān)鍵字

加上聯(lián)系類型的屬性，而新的二維表格本身的關(guān)鍵字

為兩端實(shí)體關(guān)鍵字的組合。

(A)學(xué)習(xí)E-R圖到關(guān)系

E-R圖到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)則：

問題8：能否總數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換規(guī)

結(jié)出E-R圖到1、將每個(gè)實(shí)體集轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表；貝曙

關(guān)系數(shù)據(jù)模型2、將實(shí)體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個(gè)二維表。

的轉(zhuǎn)換規(guī)則？

其核心思想是把實(shí)體集以及把實(shí)體間的聯(lián)系都

其核心思想是

存儲(chǔ)并體現(xiàn)在二維表格中。

什么？

2.3創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，并創(chuàng)建一個(gè)“中學(xué)生信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)；

(2)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表的方法，在數(shù)據(jù)庫(kù)中添加三個(gè)表：參賽選手表、參賽學(xué)校表、參賽作

品表；

(3)打開數(shù)據(jù)表

(4)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改：

(5)掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

(1)、通過要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“中小學(xué)信息技術(shù)大賽”數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)實(shí)例，掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)表

的方法；

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過操作實(shí)踐，加深對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)注

意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過自己看書來掌握書上操作實(shí)踐的能力；

(3)、掌握數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改和數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的創(chuàng)建方法。

【學(xué)習(xí)方法】

(1)、采用課堂講述法，由老師首先對(duì)學(xué)生講解每個(gè)任務(wù)的教學(xué)要求，然后指導(dǎo)學(xué)生參照教

材進(jìn)行具體操作。

(2)、充分開展交流研討活動(dòng)，同學(xué)們可以以小組的方式，研究具體操作步驟的做法，進(jìn)行

充分的探討，加深對(duì)操作步驟的掌握。

(3)、將小組活動(dòng)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示和交流，就存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)意圖

(-)1、教師可先解釋任務(wù)的要求，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的任務(wù)；通過討論，

任務(wù)1:2、然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材的操作步驟創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)；可能更加

創(chuàng)建一3、教師巡視后，演示一遍正確的操作步驟和操作結(jié)果；容易激發(fā)

個(gè)數(shù)據(jù)4、組織同學(xué)們以小組為單位，一起討論創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)庫(kù)的其他學(xué)生學(xué)習(xí)

庫(kù)方法，并比較幾種方法的異同。的興趣。

(二)1、在創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之前，教師可先進(jìn)入表設(shè)計(jì)視圖窗口，為學(xué)生解學(xué)生經(jīng)過

任務(wù)2：釋數(shù)據(jù)表的幾個(gè)基本概念：字段、字段名稱、字段類型、字段的說老師講解

創(chuàng)建一明、主鍵等；和實(shí)際操

個(gè)數(shù)據(jù)2、指導(dǎo)學(xué)生參考書上表2-4的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“參賽選手表”作后，會(huì)比

表的結(jié)構(gòu)；較清楚地

3、教師通過演示、講解數(shù)據(jù)表的字段屬性設(shè)置，使學(xué)生學(xué)會(huì)不同掌握創(chuàng)建

要求的字段屬性的設(shè)置，如：設(shè)置字段的大小、設(shè)置必填字段、設(shè)數(shù)據(jù)表的

置允許空字符串、設(shè)置索引、設(shè)置有效性規(guī)則、設(shè)置默認(rèn)值：方法。

（三）讓學(xué)生通

同學(xué)們可以以小組的方式，研究以下操作如何進(jìn)行：

學(xué)生小過小組探

組探究1、在“參賽選手表”中，“性別”字段只能是“男”或“女。而究，更好地

不允許輸入其他文字，這個(gè)有效性規(guī)則如何設(shè)置。掌握字段

屬性的設(shè)

2、在“參賽選手表”中，如何設(shè)置“性別”字段的默認(rèn)值為男性。

置。

（四）1、教師講解數(shù)據(jù)表的打開方式：一種是以數(shù)據(jù)表視圖方式打開，學(xué)生掌握

打開數(shù)一種是以表設(shè)計(jì)視圖方式打開；以及兩種方式之間如何進(jìn)行切換。數(shù)據(jù)表的

據(jù)表2、教師演示兩種打開方式的具體操作，講解兩種打開方式的使用打開和兩

狀態(tài)。以數(shù)據(jù)表視圖方式打開數(shù)據(jù)表，則數(shù)據(jù)表以表格形式顯示數(shù)種方式的

據(jù)，常用來查看、修改、插入或刪除數(shù)據(jù)記錄。用表設(shè)計(jì)視圖來打相互切換。

開數(shù)據(jù)表，可以修改表的結(jié)構(gòu)和字段的定義。

（五）結(jié)合實(shí)際

可以通過教師演示講解或?qū)W生小組討論方式，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修

修改數(shù)操作的例

改方法，主要有：

據(jù)表的子，學(xué)習(xí)掌

結(jié)構(gòu)（1）添加插入一個(gè)新字段；握數(shù)據(jù)庫(kù)

結(jié)構(gòu)的修

（2）字段移動(dòng)；

改方法。

（3）修改該字段的名稱和類型；

（4）刪除字段；

（六）1、教師首先講解數(shù)據(jù)表之間關(guān)系的含義；創(chuàng)建數(shù)據(jù)

學(xué)習(xí)創(chuàng)2、建立表之間的關(guān)系前，必須先關(guān)閉所有打開的表，因?yàn)椴荒茉诒碇g的

建數(shù)據(jù)已打開的表之間創(chuàng)建或修改關(guān)系；關(guān)系是創(chuàng)

表之間3、教師演示創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系的具體操作方法；建數(shù)據(jù)庫(kù)

的關(guān)系4、教師講解“實(shí)施參照完整性”的意義；中非常關(guān)

5、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建數(shù)據(jù)表之間關(guān)系時(shí)要注意建立關(guān)系的兩個(gè)字段類鍵的一步，

型必須相同。學(xué)生應(yīng)熟

練掌握正

確的方法。

（七）讓學(xué)生通

同學(xué)們可以以小組的方式，研究以下操作如何進(jìn)行：

學(xué)生小過小組探

組探究1、如何刪除和修改表之間的關(guān)系？究，更好地

掌握創(chuàng)建

2、創(chuàng)建關(guān)系時(shí)，如果雙方都是各自數(shù)據(jù)表的主索引，則創(chuàng)建的關(guān)

數(shù)據(jù)表之

系是“一對(duì)一”的關(guān)系嗎？若雙方都不是主索引，則創(chuàng)建的關(guān)系又

間的關(guān)系

是什么類型？是有效的關(guān)系嗎？

的方法。

（八）