大學(xué)生的群體心理

關(guān)于大學(xué)生的群體心理群體具有三個(gè)特點(diǎn)：1、群體成員之間具有一定的共同目標(biāo)。2、群體是組織化的人群，具有一定的結(jié)構(gòu)。3、群體成員心理上有依存關(guān)系和共同感，存在一定的相互作用和相互影響。第2頁,共32頁，2024年2月25日，星期天（二）正式群體和非正式群體

正式群體：其成員有固定編制，群體內(nèi)各成員的角色地位都是由群體規(guī)范明確規(guī)定的。

非正式群體：是自發(fā)形成的群體，其成員之間的關(guān)系有明顯的情感色彩。（三）個(gè)體和群體第3頁,共32頁，2024年2月25日，星期天在學(xué)校教學(xué)中最常見的正式群體就是教學(xué)班，它具有不同于其他群體的特征。主要有：

1.同質(zhì)性2.以學(xué)習(xí)為核心3.平等的伙伴關(guān)系與較少的依賴性4.教師在教學(xué)班中有較強(qiáng)的影響力5.受外部環(huán)境影響顯著第4頁,共32頁，2024年2月25日，星期天學(xué)生群體的功能1、完成社會(huì)賦予的任務(wù)。學(xué)生群體的基本任務(wù)和基本活動(dòng)是學(xué)習(xí)。教師在工作中要不斷向班級(jí)提出學(xué)習(xí)上的具體要求，群體成員必須遵守的行為規(guī)范，協(xié)調(diào)一致，共同完成社會(huì)賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、滿足成員的心理需要。群體可以通過其人際之間的相互交往、相互作用，滿足其成員的各種心理需要。第5頁,共32頁，2024年2月25日，星期天3、為學(xué)生提供社會(huì)化的機(jī)會(huì)。群體尤其是班集體是學(xué)校生活中的“兒童社會(huì)”，是社會(huì)影響學(xué)生個(gè)人和個(gè)人進(jìn)入社會(huì)的通道之一。通過集體生活，使他們逐步養(yǎng)成了符合社會(huì)規(guī)范要求的行為模式。4、社會(huì)比較作用。通過同伴之間的相對比較，以及同伴做出的評價(jià)，可以幫助學(xué)生形成比較正確的自我概念。第6頁,共32頁，2024年2月25日，星期天二、社會(huì)助長和社會(huì)惰化

社會(huì)助長：指個(gè)人對別人的意識(shí)，包括別人在場或與別人一起活動(dòng)所帶來的行為效率的提高。

社會(huì)惰化：指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的顯現(xiàn)。第7頁,共32頁，2024年2月25日，星期天四、群體影響學(xué)生個(gè)體行為的機(jī)制與方式

（一）群體影響個(gè)體行為的心理機(jī)制

1．群體規(guī)范與輿論所謂群體規(guī)范（groupnorm）是指群體成員共同認(rèn)可并遵循的行為準(zhǔn)則。正式規(guī)范非正式規(guī)范輿論是群體中占優(yōu)勢的觀點(diǎn)和意見，對群體成員的心理與行為具有評價(jià)和約束的力量。第8頁,共32頁，2024年2月25日，星期天2．群體壓力群體壓力是指群體的存在對個(gè)體所產(chǎn)生的心理壓力3．群體凝聚力是指群體所具有的使各成員產(chǎn)生情感共鳴、采取相同的價(jià)值定向并保持一致的目標(biāo)和行為傾向的內(nèi)在聚合力量，直接地表現(xiàn)為群體對成員的吸引力大小或成員愿意留在群體內(nèi)的程度4．群體的心理氣氛與士氣心理氣氛（psychologicalclimate）是群體中占優(yōu)勢的認(rèn)知態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)（一）群體影響個(gè)體行為的心理機(jī)制第9頁,共32頁，2024年2月25日，星期天（二）群體影響個(gè)體行為的方式社會(huì)促進(jìn)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化從眾第10頁,共32頁，2024年2月25日，星期天三、群體中的從眾與服從

從眾：

個(gè)體的認(rèn)知、觀念和行為由于群體壓力的影響，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

從眾的影響因素：

1、群體因素（群體規(guī)模、群體的一致性、群體凝聚力）

2、個(gè)體因素（地位、人格特征、性別）

3、情境因素（任務(wù)的模糊性和難度、從眾行為的公開性）第11頁,共32頁，2024年2月25日，星期天阿希的從眾實(shí)驗(yàn)：

第12頁,共32頁，2024年2月25日，星期天第13頁,共32頁，2024年2月25日，星期天第14頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

服從：指個(gè)體按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或者別人的意志而作出的行為。是人與人之間發(fā)生相互影響的基本方式之一。第15頁,共32頁，2024年2月25日，星期天米爾格拉姆的服從實(shí)驗(yàn)第16頁,共32頁，2024年2月25日，星期天

第17頁,共32頁，2024年2月25日，星期天四、群體中的模仿與感染

模仿：在沒有外界控制的條件下，個(gè)體有意地仿效他人行為舉止而引起與之相同或相似的行為。

感染：是一種情緒的傳遞過程，通過語言、表情、行為等刺激手段，對他人的心理和行為發(fā)生影響，使他人接受某一觀念，或按照某一方式進(jìn)行活動(dòng)。第18頁,共32頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)人際關(guān)系的建立和改善人際關(guān)系：人與人之間在交往中形成的直接心理關(guān)系。說明：人際交往是人際關(guān)系的重要條件，人際關(guān)系是人際交往的結(jié)果。人際關(guān)系反映了人們尋求滿足自己社會(huì)需要的心理狀態(tài)。人際關(guān)系包含著認(rèn)知、情感和行為三種成分。

第19頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際關(guān)系需要和基本人際關(guān)系傾向

行為傾向人際關(guān)系需要主動(dòng)被動(dòng)包容支配感情主動(dòng)與他人交往主動(dòng)支配他人主動(dòng)對他人表示親密期待他人接納自己期待他人領(lǐng)導(dǎo)期待他人表示親密第20頁,共32頁，2024年2月25日，星期天第21頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際關(guān)系的形成發(fā)展階段

1、定向階段

2、情感探索階段

3、情感交流階段

4、穩(wěn)定交往階段第22頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際溝通及其心理功能

人們相互之間交流思想、觀點(diǎn)、意見、知識(shí)、情感、態(tài)度及動(dòng)作等的過程。心理發(fā)展功能心理協(xié)調(diào)功能心理保健功能第23頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際溝通的結(jié)構(gòu)

信息發(fā)送者信息信息通道信息接受者信息反饋第24頁,共32頁，2024年2月25日，星期天有效人際溝通的條件

溝通雙方對交流的信息的理解的一致性。溝通雙方都要有交往的愿望和興趣。雙方要有一定的溝通能力與技巧。要選用適當(dāng)?shù)男畔⑼ǖ纴韨魉托畔?。要重視選擇性注意對溝通的影響。溝通要有及時(shí)的信息反饋。溝通過程沒有受到主客觀不良因素的干擾，保證信息真實(shí)、可靠。

第25頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際溝通的符號(hào)系統(tǒng)

語言符號(hào)輔助語言和類語言非語言符號(hào)無聲的動(dòng)姿：目光、手勢、面部表情身體語言無聲的靜姿：姿勢、服飾、空間距離第26頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際認(rèn)知

個(gè)體在交往中，觀察了解他人的外在特征和外顯行為，形成印象，并推測、判斷其心理狀態(tài)、人格特征、行為動(dòng)機(jī)、意向的過程。

與對物認(rèn)知的區(qū)別：比對物認(rèn)知要復(fù)雜。會(huì)受到人所具有的各種社會(huì)特征和屬性的影響。對人認(rèn)知是一種復(fù)雜的、雙向互動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

第27頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際認(rèn)知的主要對象

對他人儀表的認(rèn)知對他人表情的認(rèn)知對他人人格的認(rèn)知對人際關(guān)系的認(rèn)知

第28頁,共32頁，2024年2月25日，星期天人際印象

在人際認(rèn)知過程中，人們會(huì)在對所獲得的信息進(jìn)行加工的基礎(chǔ)上，對他人形成一種比較綜合的、概括的認(rèn)識(shí)。

主要特點(diǎn)：一致性傾向好壞評價(jià)是形成印象的基本依據(jù)中心特性左右著印象的變化

第29頁,共32頁，2024年2月25日，星期天印象形成中的主要心理效應(yīng)

首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)