部編版初中語文八年級下冊《核舟記》公開課教案及反思

《核舟記》教學設計一【教學目標】1．認識我過古代勞動人民高超的雕刻技藝，增進對我過古代文化的了解，增強民族自豪感。2．學習用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式說明事物的寫法。3．了解課文所采用的說明順序是空間順序?！窘虒W過程】一、導入同學們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧？這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學習的《核舟記》，就是遠在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)二、檢查預習正音：罔貽黍糝褶篆朗讀(要求讀準字音，注意停頓)三、學習第一部分(第1自然段)——總起1．翻譯(朗讀句子—逐字解釋—將該句直譯成現(xiàn)代漢語)。2．概括第一部分的內(nèi)容。明確：交代核舟的作者及其精湛的技藝，并點明核舟的主題。四、學習第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻譯(方法同上)。2．思考：這4個自然段分別介紹了船的哪些部分，這是按照什么順序來說明的？明確：空間順序：船艙——船頭——船尾——船背3．細讀第3自然段，感受核舟上所刻人物與事物有何特點，找出依據(jù)加以說明。例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對人物的神態(tài)和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見，雕刻者技藝的精湛。例如：“珠可歷歷數(shù)也”說明雕刻的東西精巧細致。五、小結(jié)作者對人物姿態(tài)、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭“因勢象形，各具情態(tài)”相照應。六、情境表演讓學生自由組合，分演魯直、蘇東坡、佛印，并讓“觀眾”點評。七、學習第三部分(第6自然段)——總結(jié)1．翻譯2．思考：課文最后一節(jié)是怎樣對雕刻家的技藝進行贊美的？明確：通過把核舟之小與所刻內(nèi)容之豐富作對比，來表現(xiàn)雕刻者技藝的。八、全文總結(jié)九、作業(yè)布置1．詞語積累。2．選擇核舟的某一部分畫出來，體味文章語言準確的特點?！逗酥塾洝方虒W設計二教學目標一、掌握本文的文言實詞、虛詞。二、能正確翻譯課文。三、學習本文有條不紊的說明順序。

四、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。教學重點難點重點：1、重點掌握本文的文言實詞、虛詞。2、能正確翻譯課文。

珠/可歷歷數(shù)也

虞山/王毅/叔遠甫/刻而/計其長/曾不盈寸。蓋/簡桃核修狹者/為之。5、翻譯文言語句罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中峨冠而多髯者為東坡。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。八、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、掌握本課所學內(nèi)容。第二課時教學目標1、有條不紊的說明順序。2、了解我國古代科學技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國主義精神。教學步驟一、復習導入。二、賞析課文。（一）集體朗讀課文并思考：1、理清本文的段落結(jié)構(gòu)并概括每部分的主要內(nèi)容。2、弄清本文的說明順序。討論明確：1、本文采用了“總述--分述--總述”的結(jié)構(gòu)形式。全文分為三個部分：

第一部分（第1段），概括介紹王叔遠精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及其來歷。

第二部分（第2-5段），詳細說明核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名?？煞謨蓪印５谝粚樱ǖ?-4段），具體介紹核舟的正面，這是顯示雕刻家巧妙構(gòu)思和精湛技藝的主要部分。第二層（第5段），介紹核舟的背面，寫王叔遠的題名和篆章。

第三部分（第6段），總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝。2、課文第二部分介紹核舟按空間順序有主有次地說明。先介紹核舟的證明，再介紹核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重點介紹，核舟的背面是次要部分，作概略介紹。在介紹核舟的正面時，先介紹中間的船艙，然后介紹船頭，最后介紹船尾。（二）指名朗讀課文第一部分并思考

1、找出本部分中能總括全文，突出王叔遠雕刻技藝特點的詞語。

2、本部分分別從哪些方面說明王叔遠技藝的精湛？

3、“蓋大蘇泛赤壁云”這句話在全文中起什么作用？討論明確：1、奇巧。

2、“能以---------各具情態(tài)”分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝說明王叔遠技藝的精湛。

3、在全文起著橋梁作用，為下文張本，總起下文。（三）指名朗讀課文第二段并思考：

1、這一段的內(nèi)容是什么？

2、介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者

意在表現(xiàn)什么？

3、請同學領(lǐng)會“山高月小，水落石出”和“清風徐來，水波不興”的意境，讓學生自己動口講一講。討論明確：1、先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。

2、以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細相對照，突出王叔遠雕刻技藝的“奇巧”。（三）指名朗讀課文第三段并思考：

1、這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？

2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？3、從作者對佛印的神態(tài)、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？

4、作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰，為什么？

5、你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？

討論明確：1、著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。

2、從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里。

3、一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。4、是蘇東坡。因為刻畫得仔細，所以作者當然也寫得細膩；同時還因為核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。

5、如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！?/p>

（四）指名朗讀課文第四段并思考：

1、這一段文字的說明結(jié)構(gòu)。

2、這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？

討論明確：1、運用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。

2、兩“舟子”雖神情各異，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風，顯得悠閑自在；一個“視端容寂”，仿佛在專注聽“茶聲”。但表現(xiàn)了一個共同氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂。（五）指名朗讀課文第五段并思考：1、這段文字中哪些說明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心？

2、寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？

3、這段文字可以省略不寫嗎？

討論明確：1、細若蚊足，鉤畫了了。2、這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。

3、不能。因為這是對前文說明的必要補充。（六）指名朗讀課文第三部分并思考：作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩地點數(shù)和說明？討論明確：強調(diào)了盡管核舟的體積之小，，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。此時，作者最后發(fā)出的感嘆“技藝靈怪矣哉”，也正是讀者由衷地感受。三、拓展延伸學習古人，了解我們祖先